PERBEZAAN ANTARA HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP) DAN DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK) Disediakan oleh : Lam Pui Yee Leroy Liau John
PENDAHULUAN KBSR DAN KSSR
KBSR Rancangan dan pelaksanaan KBSR adalah berlandaskan ideologi yang menjadikan pendidikan negara secara menyeluruh supaya murid-murid dapat berkembang secara seimbang dan harmonis dalam aspek JERIS
Jasmani
Rohani Emosi
Sosial Intelek
KSSR 14hb Mei, 2009 – Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia mengumumkan proses pelaksanaan TRANSFORMASI PENDIDIKAN, di mana diperkenalkan : Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan ( KSPK)
TUJUAN TRANSFORMASI DILAKUKAN ? Menyusun semula dan menambah baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan 3 elemen yg releven dengan keperluan semasa bagi menghadapi abad ke-21
PENGETAHUAN
KEMAHIRAN
NILAI
Salah satu PERBEZAAN KETARA KBSR DAN KSSR KBSR
KSSR
Bahan Kurikulum :
Bahan Kurikulum :
Sukatan Pelajaran/
Dokumen Standard
Huraian Sukatan
Kurikulum
Pelajaran
KBSR menetapkan HASIL PEMBELAJARAN (learning outcomes) yang terkandung dalam HSP sbg sasaran yang ingin dicapai setelah menamatkan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).
KSSR pula menekankan STANDARD KANDUNGAN dan STANDARD PEMBELAJARAN sebagai sasarannya sewaktu guru merancang pembelajaran dan pengajaran (P&P). (Dalam Dokumen Standard Kurikulum)
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Penyataan spesifik mengenai
Penetapan kriteria atau
perkara-perkara yang perlu
petunjuk kualiti
seseorang murid ketahui dan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek
pembelajaran dan pencapaian yang boleh
pengetahuan, kemahiran, dan
diukur bagi setiap standard
nilai.
kandungan
Jelas dilihat dalam 6 tunjang KSSR Komunikasi (Kemahiran)
Kerohanian, Sikap & Nilai (Nilai)
Kemanusiaan (Pengetahuan dan nilai)
Ketrampilan diri (Kemahiran dan nilai)
Perkembangan Sains & Teknologi ( Pengetahuan)
Perkembangan Fizikal & Estetika (Kemahiran dan nilai)
TUNJANG KBSR komunikasi
Manusia dan alam sekeliling
Perkembangn diri individu
Penilaian KBSR dan KSSR Penilaian KBSR – Guna kaedah konvensyenal ujian dan peperiksaan -- Berbentuk formatif sumatif
Penilaian KSSR --Menggunakan Standard Prestasi (d’keluarkan oleh Lembaga Peperiksaan) sbg panduan wajib guru untuk melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). -- Pencapaian/ perkembangan murid dilabelkan dengan band -- Tidak ada lagi nombor (kedudukan) dalam peperiksaan sebaliknya murid dilabel dengan band 1 hingga 6.
Standard Kandungan & Pembelajaran untuk Bahasa Malaysia Sekolah Rendah Tahap I terdiri daripada 5 elemen
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Aspek Tatabahasa
Kemahiran Membaca
Aspek Seni Bahasa
Kemahiran Menulis
Perbezaan HSP dan DSK DSK
HSP
Mempunyai FOKUS -Mempunyai FOKUS - Tahap 1 -- Hasil Pembelajaran yang : kemahiran literasi & aplikasi bahasa (Kemahiran berteraskan kepada Mendengar, Bertutur, Membaca dan Menulis) kemahiran berbahasa : Pembelajaran yang menyeronokkan -- Membaca, Mendengar, berkonsepkan “aktiviti didik hibur” Bertutur dan Menulis : “Aktiviti didik hibur” membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran -Tahap 2 : Pengukuhan & Aplikasi Kemahiran Bahasa (murid dapat berkomuniskasi dalam pelbagai situasi secara berkesan
Organisasi kandungan kurikulum -standard kurikulum #standard kandungan #standard pembelajaran
Organisasi kurikulum -hasil pembelajaran
Pendekatan modular -modul kemahiran mendengar &bertutur -modul kemahiran membaca -modul kemahiran menulis -modul seni bahasa -modul tatabahasa
-hanya terdapat di bawah tajuk sistem bahasa
Pendekatan Modular Pendekatan ini memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul.
Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa – mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
DSK
HSP
Pertambahan TANDA BACA di bawah sistem bahasa
Dalam sistem bahasa, ASPEK TANDA BACA ditekankan di bawah sintaksis
Tanda baca – penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan keselarasan dan makna yang tepat.
DSK Pengisian kurikulum - Kemahiran nilai tambah dipecahkan dan dimasukkan ke dalam kepelbagaian kaedah dan teknik dalam DSK - Di bawah pengisian kurikulum, DSK Merangkumi 4 perkara yang ditambah : #sains dan teknologi #pendidikan alam sekitar #kretiviti dan inovasi #keusahawanan
HSP
DSK
HSP
Strategi P&P -- Pendekatan Tematik Cth : Kekeluargaan Kemasyaratan Keselamatan
Strategi P&P -- Bacaan Luas -- Penggunaan tatabahasa tepat
Perbezaan DSK dan HSP • DSK juga merupakan dokumen yang telah dimampatkan dimana dimuatkan dengan objektif tahap satu. (tahun 1,2,3) • HSP pula berasingan. Di mana HSP tahun 1 dan dua serta tiga adalah berasingan.
CONTOH Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Bagi Subjek BAHASA MALAYSIA TAHAP 1
Objektif Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan bertutur TAHAP 1
TAHUN 1
i, ii, iii hanya terkandung dalam objektif tahun 1
i untuk objektif pertama tahun 2 adalah sama dengan iv bagi Tahun 1 namun dtambah
i - objektif pertama tahun 3 hampir sama dengan tahun 1 & 2 namun ayat yang dimaksudkan ialah ayat kompleks
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR TAHAP 1
Tidak Diajar dalam Tahun 2 dan Tahun 3
OBJEKTIF PERTAMA TAHUN 1 BAGI SUBJEK BAHASA MALAYSIA
Terkandung dalam objektif ke-2 dan ke3 Tahun 1
OBJEKTIF 2, 3, 4 TAHUN 1 SERTA OBJEKTIF 1 BAGI TAHUN 2 DAN 3
Terkandung dalam objektif ke-4 Tahun 1 dan objektif pertama Tahun 2 dan 3
Objektif Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca dan bertutur TAHAP 1
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA TAHAP 1
Penekanan sejak awal
OBJEKTIF PERTAMA TAHUN 1 – MEMBACA SECARA MEKANIS DNGN SEBUTAN DAN INTONASI BETUL
Tidak Diajar dalam Tahun 2 dan Tahun 3
Mulai objektif ke-2 Tahun 1 dan objektif pertama Tahun 2 dan 3
Yang Dititikberatkan : Membaca dan memahami apa yang dibaca Mudah ke Kompleks iaitu, dari ayat tunggal– ayat majmuk– ayat dalam perenggan
HURAIAN SUKATAN PEMBELAJARAN HSP
H A S I L
• 5 P E M B E L A J A R A N
M B E E N R D D T E A U N N T G U A R R
M E M B A C A
1.0 Berbual dengan keluarga, rakan sebaya dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal (1.1 – 1.6)
2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar, ditonton, dibaca, atau dialami (2.1 - 2.2) 3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul, menarik, dan berkesan (3.1 - 3.3) 4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila(4.1 - 4.4)
5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai (5.1-5.2)
6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam pelbagai jenis teks (6.1-6.6)
7.0 Membaca, menaakul, dan menghayati kandungan teks yang dibaca (7.1-7.3)
M E N U L I S
8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan (8.1-8.6)
9.0 Mencatat dan menyusunmaklumat (9.1-9.3)
10.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif (10.1-10.3)
CONTOH 1 Hasil pembelajaran
Huraian hasil Pembelajaran
1.0 Berbual dengan keluarga, rakan sebaya dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal 1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian menggunakan kata, ungkapan, ayat sebutan, intonasi dan nada yang sesuai.
Aras 1 i. Menyatakan butiran maklumat asas diri. ii. Melafazkan ucapan secara bertatasusila dalam perbualan Aras 2 i. Menggunakan kata panggilan dan kata ganti nama diri yang sesuai mengikut situasi dalam perbualan Aras 3 i. Berbual tentang sesuatu perkara dengan bahasa yang sesuai. ii. Menyatakan perasaan dan teguran secara berterus terang dengan sopan dalam perbualan.
Cadangan Aktiviti
Menceritakan latar belakang diri sendiri. Contoh : Nama saya Rahul. Umur saya tujuh tahun. Mengucapkan kata yang sesuai dalam perbualan. Contoh : selamat pagi, terima kasih Simulasi memanggil rakan atau orang lain dengan kata panggilan yang sesuai. Contoh: Cikgu, pak cik, tuan, saya, kamu, dia Menggunakan panggilan yang sesuai dalam perbualan. Menceritakan latar belakang keluarga dan rakan. Main peranan menegur rakan secara sopan. Contoh situasi : rakan tidak beratur semasa membeli makanan di kantin.
SEKIAN TERIMA KASIH
