PLAN LECTOR NIVEL INICIAL 2013
“PLAN LECTOR ” I.
NOMBRE DEL PROYECTO: “LEER PARA SENTIR…. LEER PARA APRENDER “
II. DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTOR SUBDIRECTORA PROFESORA NIVEL
: Talara : 15508“Domingo Savio” : Luis Guillermo Zapata Saavedra : Giovanna Panta Panta : Ana María Isabel Cárcamo Cruz : Inicial 4 y 5 años
COMITÉ PLAN LECTOR: DIRECTOR DOCENTE SUBDIRECTORA NIÑOS - NIÑAS MADRES DE FAMILIA
: Luis Guillermo Zapata Saavedra : Ana María Isabel Cárcamo Cruz : Giovanna Panta Panta. : Del Nivel Nivel Inicial 4 y 5 años : Del Nivel Nivel Inicial 4 y 5 años
III. FUNDAMENTACION Es importante que que los niños y niñas de educación educación inicial trabajen trabajen en conjunto de estrategias para fomentar , incitar y promover en los niños y niñas de 4- 5 años el apego a los libros , el gusto por la lectura , a partir de situaciones situaciones creativas, creativas, lúdicas y placenteras placenteras , que despierten despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias están orientadas a desarrollar en los niños y niñas una actitud positiva en la relación con la lectura que permita constituirla en la herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida. IV. PROBLEMA PRIORIZADO EN LA IE En la IE no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella.
V.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la compresión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los principios de años de edad que permitan a los niños acercarse voluntariamente a los libros. Estos los dispondrá afectivamente hacia la lectura facilitando el desarrollo del hábito lector
VI. TEMAS TRANSVERSALES Poseer el hábito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitan a los niños y niñas aprender la autonomía durante toda su vida
Cultura ecológica. Identidad regional con enfoque intercultural.
VII. OBJETIVOS VII.A OBJEIVOS GENERALES Desarrollar una sólida lectora desde la familia, la escuela la comunidad y superar las pruebas internacionales y nacionales sobre los niveles de compresión
VII.B OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar hábitos lectores en los niños y niñas, familia y comunidad de manera práctica y con una buena comprensión lectora.
Desarrollar las capacidades para la compresión de texto de manera sencilla para el buen desempeño de los niños y niñas y así comprobar cómo va el desarrollo de las capacidades relacionada a la compresión lectora.
VIII. BASES LEGALES De acuerdo a las normas para las instituciones educativas de educación básica regular aprobadas por RM Nº 0386- 2006 tenemos que basarnos en estrategias para poder orientar y desarrollar en los niños y niñas de 4- 5 años una actitud positiva en relación a la lectura y constituirla como una buena herramienta fundamental para su desempeño en toda su vida
IX. ESTRATEGIAS De acuerdo a las bases legales se ha planteado estrategias y a si cumplir con los objetivos específicos mencionados anteriormente:
Estrategia Nº1 : Sensibilización movilización social por la lectura. Se desarrollara a través de las siguientes actividades: - Impulsar desde el MED las campañas de recolección de libros indicadas por las II.EE, con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimiento de las escuelas para la implementación de sus bibliotecas de aula. - Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en al comunidad desde el Programa Juntos.
Estrategia Nº 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. - Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguiente actividades: Él cuenta cuentos. La lectura libre por placer. Los canticuentos o cuentos cantados. -
Realizar concurso de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre las instituciones educativas.
Estrategia Nº3 fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a las compresión de texto. -
Desarrollar la compresión de texto a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes activas. Leemos y aprendemos. Leemos noticias.
-
Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la compresión lectora en las instituciones educativas.
X.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TITULO DE LECTURAS SEMANALES MES
Nº SEMANAS 3 SEMANA MARZO 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA ABRIL 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA MAYO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA JUNIO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA JULIO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA AGOSTO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA SETIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA OCTUBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA NOVIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA DICIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA
TITULO MI PRIMER DIA DE CLASE CAPERUCITA ROJA LOS TRES CERDITOS EL CARACOLITO PULGARCITO CAPERUCITA ROJA EL PATITO FEO TENGO UNA MUÑECA DE VESTIDO AZUL TITA LA MARIQUITA JERONIMO , UN CABALLO ESPECIAL ¿OH, QUE SERA, LO QUE ANDA EN LA OSCURIDAD ? EL GATO CON BOTAS EL OSO MELOCOTOSO COCO, EL COCODRILO CURIOSO CHIMOC EL PERRO CALATO CONSTUMBRE DE MI PERU PLANTAS DE MI PERU UN GRAN CIRCO ANDRES NUEZ CON LOS OJOS ABIERTOS YO ESCUCHO LA ABEJITA TRAVIESA LA JIRAFA JOSEFINA EL HUEVO PERDIDO DOS BUENOS AMIGOS LECTURA LIBRE POR PLACER EL SAPITO CHICO PANCHO, SABI Y NIEBLA CUCU CANTABA LA RANA TRES OSITOS MELOSOS LA PEQUEÑA ARAÑA LA FIESTA DE LOS TANTA WAWAS EL PERRO BOBBY CANTICUENTO LIBRE BLANCA NIEVES Y LOS 7 ENANITOS SANTA CLAUS LLEGO A LA CIUDAD NACIMIENTO VIVO EN BELEN LA ESTRELLA SALVADORA
AUTOR LIBRO DE TRABAJO DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI CUENTOS CLASICOS DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI MISS ROSI CUENTOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED LIBRO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CANTI CUENTO MISS ROSI DRAMATIZACION CON TITERES TEATRO ANONIMO CUENTOS DEL MED CUENTO DEL MED MISS ROSI MISS ROSI MISS ROSI CUENTO DEL MED MISS ROSI CANTI CUENTO DRAMATIZACION MISS ROSI TEATRO MISS ROSI LA NAVIDAD DE MIS ROSI
XI. EVALUACION. Evaluación será en forma permanente de acuerdo a las actividades relacionadas remitiéndose a un informe final a la instancia inmediata superior.
XII. METAS. Cumplir con los objetivos propuestos. Cumplir con las actividades programadas según cronograma.
XIII.VERIFICADORES O IDICADORES. Teniendo en cuenta el cuadro siguiente nos basaremos: Área Componente Capacidades y Indicadores conocimientos Expresión y Menciona el nombre de Expresa comprensión las imágenes que claramente las oral observan en las características ilustraciones que observa en una imagen Incrementa su Aumentar su vocabulario utilizando vocabulario las palabras nuevas para enriqueciéndolos comunicarse y ampliar con palabras sus posibilidades de nuevas expresión Utiliza progresivamente Dice algunas normas de trabalenguas y comunicación verbal jitanjaforas sin cuando participa en dificultad diálogos grupales n comprensión Escucha con atención Escucha sin ó i de textos cuando se relatan interrumpir el c a c cuentos o narraciones cuento o i n narración u m o C
Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le
sean leídos por el adulto Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo
Responde a preguntas dadas sobre la lectura escuchada Selecciona el cuento o lectura que es de su preferencia Dibuja espontáneamente lo que más le gusto del cuento
Describe en forma Ordenar ordena la secuencia de secuencia imágenes de un cuento o relatos historia XIV. PROYECCION A LA COMUNIDAD. XV. ANEXOS.
de
XVI. DESCRIPCIÓN -
En éste año 2011 se ejecutará el Plan Lector denominado “LEER PARA SENTIR…. LEER PARA APRENDER“ con la finalidad de desarrollar hábitos lectores de nuestros niños y niñas en el nivel inicial.
-
LA HORA DEL CUENTO: se llevará a cabo un espacio para la lectura 15 minutos antes de las sesiones de clase con el afán de fomentar el hábito lector y mejorar los niveles de comprensión lectora en los niños y niñas del nivel inicial.
-
LA LECTURA SILENCIOSA: en casa se destinará una hora determinada para que con apoyo de padres y madres de familia se lea una lectura la cual se comentará en clase según lo trabajado con los padres.
-
CREACIÓN DE UN LIBRO: editar un libro de cuentos creados por los niños y niñas del nivel inicial.
-
CUENTACUENTOS: los padres y madres de familia del nivel inicial participarán en la lectura de cuentos en el salón de clase una vez a la semana.
-
CANTICUENTOS: escucha y canta cuentos realizando la mímica correspondiente.
-
TEATRO INFANTIL: los niños y niñas realizarán una actuación literaria de un cuento seleccionado.
-
TEATRO POR PADRES DE FAMILIA: se involucrara a los padres y madres de familia a participar de la dramatización de una obra literaria en la institución educativa. .
-
BIBLIOTECA ESCOLAR: actualización Institucional a cargo de promotoría.
de
la
Biblioteca
DIAGNÓSTICO DEL NIVEL INICIAL Niños y Niñas: Como estamos en una edad de 3 y 4 años, en la que todavía no se cuenta con una lectura muy ágil, los niños y niñas tienden a elegir libros pequeños que contengan menor número de palabras y acompañado de
ilustraciones grandes y coloridas ya que agiliza la lectura y la hace más amena, para que la lectura no se convierta en aburrimiento. Es importante que la elección de un libro conjugue un título que despierte su interés y una portada estimulante, con colorido. Asimismo el Espacio para la lectura se dará en un ambiente adecuado con luz natural, sin molestias y sobre todo sin ruidos. Los libros y/o lecturas que le gustan en mayor medida a los niños y niñas se tratan sobre niños, lo que nos hace comprobar que los gustos son afines a su entorno y edad pero lo que menos les gusta es que los libros tengan vocabulario de estilo complicado, la falta de figuras, pocas acciones, la letra pequeña, etc. A los niños y niñas les llama la atención el leer, pero una parte de ellas no suelen acabar los cuentos que empiezan, generalmente porque a medida que los van leyendo no cubre sus expectativas. Esta conclusión se contrasta al comprobar que, la inmensa mayoría de niños y niñas, vuelven a leer un libro que ha leído y les ha gustado. El gusto de leer en los niños y niñas responde al hecho de tener que expresar con naturalidad y creatividad sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.
Docentes: A la pregunta ¿Qué tanto leen los docentes? Los docentes lo hacen también de una forma Regular en un 70%, mucho 28% y casi nada 2%. Esto demuestra que por lo menos en nuestra institución los profesores sí leemos. Los docentes cuentan con un número aceptable de libros en casa y opinan que a veces asisten a la biblioteca y lo hace generalmente para buscar alguna información De esto podemos deducir que nuestros docentes son buenos lectores y lo hacen con bastante frecuencia.
Padres De Familia: En las reuniones de padres y madres de familia se conversa con ellos respecto al hábito lector en la familia, biblioteca familiar, inversión en textos, etc. Los resultados son desalentadores, ya que por la información recibida por los padres de familia nos hacen ver que en muchos hogares no existe una biblioteca familiar y muy poco se invierte en libros; no hay modelos de lectores, la lectura no es un hábito familiar. Por otro lado la justificación de que no se lea en casa es el tiempo.
PROPUESTA TÉCNICA: (para docentes, niños, niñas y PP. FF.) Proponemos el desarrollo de “PEQUEÑOS LECTORES” teniendo en cuenta las siguientes estrategias: - Elaboración del propósito de lectura. - Activación de conocimientos previos. - Lectura interactiva - Recapitulación de lo leído - Reflexión sobre la función predominante en el texto. - Evaluación de la comprensión. - Resumen o idea principal. - Relación de lo leído con otros temas o conocimientos - Opinión y/o comentario, sobre el texto. - Utilización de lo leído para fines particulares, sociales, académicos, etc.
XVII.
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del hábito lector es una de las tareas fundamentales en la educación inicio al de los niños y niñas .Ayudarlos en éste sentido debe ser por tanto una tarea de primordial importancia para padres de familia y docentes. Para atender a éste importante reto hay que darle todas las oportunidades posibles que le aseguren el futuro.
XVIII. FINALIDAD Promover la ejecución del Plan Lector contribuyendo al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora
OBJETIVOS: - Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito lector. - Sensibilizar a dirección, promotoría y dirección sobre la relevancia De implementar el plan lector en la escuela. - Fomentar la participación de los padres y madres de familia en la Promoción de la lectura. - Potenciar la actualización del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a
elevar los niveles de comprensión lectora y el dominio de la estrategia de lectura rápida.
NIVEL INICIAL
Procurar un buen aprendizaje del código lecto-escritor atendiendo a las necesidades educativas de los niños y niñas. Conseguir la interiorización del hábito lector y el gusto por la lectura. Generar el uso de la lectura expresiva y comprensiva como herramienta de aprendizaje. Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen textos habituales en voz alta. Controlar el proceso lector para asegurar una lectura correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la atención, mantener una velocidad adecuada, saber qué hacer ante palabras difíciles). Hacer un buen uso de los recursos de las Bibliotecas.
XIX. BENEFICIARIOS Niños, niñas, docentes, padres de familia e institución educativa.
XX.
RESULTADOS PEDAGÓGICOS
-
Relación de libros leídos. Textos escritos por las estudiantes. Participación activa de los padres y madres de familia en la promoción de la lectura. - Establecimiento de una estrecha relación entre la Biblioteca Institucional, las Bibliotecas de Aula y los procesos de enseñanzaaprendizaje de la competencia lectora.
Prof. Ana Cárcamo Cruz Profesora
