Pasos para hacer un cuadro sinóptico Como primer paso para hacer un cuadro sinóptico se debe leer y comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y conocerlo de manera general. 2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si usted ust ed est estáá ley leyend endoo un lib libro ro com comple pleto to las ideas pri princi ncipal pales es podr podrían ían ser los capítulo capítuloss (aun (aunue ue usted podr podría ía agrupar las ideas principales de acuerdo a secciones del libro ue podrían ser un grupo de capítulos!. "a elaboración de res#menes puede ser #til en este paso. $e debe eliminar las partes del te%to o material ue ofrezcan la misma información, es decir eliminar redundancias. 3.- $ustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un t&rmino más global ue los incluya o describa de manera general. $e debe designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de una, enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo agrupar conceptos, objetos o situaciones ue compartan características comunes. 4.- 'dentificar la oración tópico. "a oración tópico es la ue describe el tema central, la idea más importante de la ue trata un párrafo. Puede estar en la introducción, en el desarrollo de la idea dentro del párrafo o en la parte de la conclusión de una serie de afirmaciones. n caso ue no e%ista como tal, se debe elaborar mediante inferencia. sta oración tópico será el tema principal) el cual será el título del cuadro sinóptico. *elacionar onar los elemen elementos tos principales principales del te%to de manera ue se puedan organizar. organizar. $e debe identi identificar ficar ue 5.- *elaci tan generales son los elementos 1.-
+entro de un te%to se encuentran elementos tales como - $upraordinados. lementos generales ue incluyen otros particulares. - Coordinados. ienen el mismo grado de generalidad. /o se incluyen en otros. - $ubordinados. lementos más particulares ue se s e encuentran englobados dentro de los supraordinado n este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosuejar el primer borrador del cuadro cuadr o sinóptico aun con ideas muy generales. 6.-
7.- l
8.- n
siguiente paso es agregar las ideas complementarias
este paso se debe agregar los detalles de las idea complementarias
"a estructura básica del cuadro sinóptico es la siguiente
0unue esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinóptico será diferente, y el esuema puede ser muy diferente, incluso puede haber ideas complementarias para profundizar en otras ideas complementarias y por #ltimo los detalles. s posible ue un cuadro sinóptico tenga muchos más niveles ue el mostrado en la imagen, dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y el grado profundidad o nivel de detalle ue se uiera dar al análisis y dise1o del cuadro sinóptico. 0lgunas recomendaciones y consejos - los cuadros sinópticos pueden ser elaborados de manera horizontal de 'zuierda a +erecha, o manera vertical de 0rriba a 0bajo, - $e pueden utilizar llaves pero esto no es indispensable, solo diferenciar cada nivel y cada elemento de nuestro cuadro sinóptico y esto se podría hacer tambi&n con rectángulos a alguna otra figura ue encierre y distinga cada idea principal, idea complementaria y detalles. - $e debe identificar claramente las ideas principales - 'dentificar y clasificar los conceptos centrales de manera ordenada.
C234 *0"'50* 6/ 30P0 C4/CP60" "os mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales concepto, proposición y palabras de enlace. "os conceptos son palabras o signos con los ue se e%presan regularidades) las proposiciones son dos o más t&rminos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica) y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos (+íaz, 7ernández, 899:!. "os 3apas Conceptuales están formados por nodos y líneas de unión entre los nodos. "os nodos, ue representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se muestran enmarcados en círculos, rectángulos, etc., y se unen mediante trazos. stas cone%iones representan relaciones ue unen a dichos conceptos y pueden (o no! llevar una leyenda ue aclare el significado de dicha relación. Palabras de enlace tales como ;de<, ;donde<, ;el<, ;para<, ;entonces<, ;con<, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para construir las proposiciones ue se leen entre los nodos. "os conceptos más abarcativos e inclusores deben ubicarse en la parte superior del gráfico, y a medida ue se desciende verticalmente por el 3apa, se ubican los conceptos de categoría menor. ntonces, los elementos ue componen los mapas conceptuales son Concepto 6n concepto es un evento o un objeto ue con regularidad se denomina con un nombre o etiueta (/ova= y >o?in, 89@@! Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. l concepto, puede ser considerado como auella palabra ue se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento ue se produce en la mente del individuo. ($egovia, ABB8!.%isten conceptos ue nos definen elementos concretos (casa, escritorio! y otros ue definen nociones abstractas, ue no podemos tocar pero ue e%isten en la realidad ( +emocracia, stado! Palabras de enlace $on las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras ue no sean concepto y ue se utilizan para relacionar estos y así armar una ;proposición< j. para, por, donde, como, entre otras. "as palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la cone%ión entre conceptos. Proposición 6na proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. "íneas y 7lechas de nlace n los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porue la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. "as 7lechas /ova= y >o?in reservan el uso de flechas ... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos, por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada,
entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. "a flecha nos indica
ue no e%iste una relación de subordinación. Cone%iones Cruzadas Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa. "as cone%iones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jeraruía conceptual ue se integran en un solo conocimiento. "a representación gráfica en el mapa para se1alar la e%istencia de una cone%ión cruzada es a trav&s de una flecha. Para realizar un buen 3apa Conceptual puedes seguir estos pasos 8.D Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista. A.D +esglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas. E.D l siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden descendiente. F.D 0hora arregla los conceptos ue has escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el ue contenga la idea más general. G.D $i la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales. H.D 6sa líneas ue conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado ue aclare porue los conceptos están conectados entre sí. /o esperes ue tu mapa sea igual a otros mapas de tus compa1eros pues cada uien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la práctica hará de ti un maestro en mapas conceptuales. *ecuerda I 6n mapa conceptual no tiene ue ser sim&trico. I 6n mapa conceptual es una forma breve de representar información. I /o e%iste un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas. 0unue los mapas conceptuales son nietos de los cuadros sinópticos, t# puedes encontrar nuevas relaciones y significados en ellos, la mejor forma de familiarizarte con el desarrollo de mapas es practicando, elige un tema ue te interese, como automóviles, est&reos, grupos y estilos musicales, euipos de f#tbol, etc&tera, y desarrolla mapas conceptuales. *C43/+0C'4/$ >/*0"$
J s conveniente revisar tu mapa varias veces para comprobar si las cone%iones son las correctas. J "as ideas pueden estar bien representadas en mapas de maneras diferentes. +e hecho, es poco usual ue dos personas construyan mapas id&nticos y partir de un mismo te%to) por eso no puede haber un modelo #nico de mapa conceptual aplicable a cualuier te%to. J 0unue tu mapa no sea igual ue los de tus compa1eros, aun habiendo manejado la misma información, será correcto si comprende las ideas o conceptos más importantes ue aparecen en el te%to, adecuadamente jeraruizados y con las relaciones entre ellos bien caracterizadas. J l mapa conceptual tambi&n puede estar convenientemente realizado si tiene significado para uien lo confecciona y le ayuda a entender el material analizado. J n todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo te%to para suprimir los defectos ue hubiesen aparecido en la primera versión. K6L $ 6/ 30P0 C4/CP60" C4**C4 $i un mapa conceptual refleja el estado actual del conocimiento de alguien acerca sobre un tópico específico, es razonbale dudar de una afirmación de corrección o de error en un mapa conceptual por sí mismo. Cada estudiante puede crear un mapa conceptual diferente ue refleja su propio conocimiento personal. l mapa conceptual no sólo refleja el conocimiento precedente, sino tambi&n el trasfondo social y cultural del autor. 0 menos ue nos refiramos a las ciencias e%actas, un concepto específico puede representar cosas muy (o en alguna medida! diferentes para varias personas. s importante tener en cuenta ue para un maestro M profesor el análisis de los mapas conceptuales de los alumnos ofrece una retroalimentación muy importante acerca de las concepciones erróneas de los estudiantes (no precisamente errores!, e inclusive de las concepciones erróneas más comunes, ue permite al docente mismo mejorar la presentación de los conceptos a los alumnos en modo más significativo. $i los elementos cardinales del mapa son los conceptos y las relaciones, entonces los elementos básicos para la evaluación son 8. "os conceptos Nhan sido incluidos los conceptos más importantes en el mapaO A. "as relaciones Nconectan las relaciones correctamente los conceptosO sto comprende la evaluación de los elementos 8. "os conceptos específicamente conectados por cada relación. A. l tipo de relación específicamente utilizado (comunmente llamado etiueta! en cada relación. +e otra forma Nlas relaciones forman proposiciones válidasO E. 'nclusividad. "os mapas conceptuales no son generalmente jeraruías, sino redes. "as jeraruías en los mapas conceptuales se analizan en los nodos, o sea, a nivel del concepto específico. F. *elaciones no jeráruicas. ambi&n llamadas relaciones cruzadas. G. *elaciones entre mapas o dimensiones de mapas. H. 'nstancias. 0 diferencia de los conceptos, las instancias son ejemplos muy específicos de conceptos y tienen nombre propio o aluden a una cosa muy específica, no gen&rica. 6n nivel sofisticado (no indispensable! de evaluación pudiera considerar aspectos tales como la redundancia y la circularidad, entre otros.
