PSICOLOGIA ACTIVIDAD GRUPAL
TutorA ELIZABETH LOBO GUERRERO GONGORA
Alumno FRANCISCO LUIS CUERVO FAJARDO CC1.053.325.311
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD CHIQUINQUIRÁ - BOYACÁ SEPTIEMBRE - 2012
Papeles sociales Los papeles sociales se refieren al conjunto de expectativas que comparten los miembros de un grupo en relación con el comportamiento de una persona que ocupa una determinada posición dentro del mismo grupo. En otros términos, "el papel social da cuenta de cualquier conjunto de conductas y comportamientos que una persona exhibe de modo característico dentro de un grupo" (Hare, 1962, p.
156) Los papeles sociales son el rol o función que asumimos en la interacción. Es la conducta esperada de una persona que ocupa un lugar determinado (el profesor en función de su alumno, etc.). Permite relacionar el comportamiento individual, grupal y social. Desde un punto de vista más "artístico", podemos afirmar que el tema de los roles sociales se puede relacionar estrechamente con el mundo del teatro, en el sentido de hacer referencia a aquellos papeles que solemos representar; por supuesto, no hacemos justicia ni al término ni al teatro si sólo establecemos esta relación. Pero sí podemos afirmar que en cierta medida el tema de los roles sociales recuerda aquellos papeles que hemos tenido que representar; incluso podemos hacer referencia a los distintos escenarios, los cuales han dado pie a nuestras distintas interpretaciones Cada rol tiene su rol complementario, como el par docente-alumno, padre-hijo. El rol prescribe comportamientos específicos para el ocupante de una posición o estatus en un grupo o sociedad dada. El concepto de rol se vincula a las expectativas reciprocas respecto de que tipo de comportamiento corresponde a cada rol. Es decir, esperamos que un padre actúe de determinada forma, una autoridad, etc. La tarea común de toda persona consiste en definir y redefinir los papeles que a diarios debemos jugar y adjudicar además. Y hablando de situaciones sociales y papeles sociales que acompañan a dichas situaciones, como seres sociales que somos, desarrollamos a lo largo de nuestra existencia múltiples papeles, es decir, sabemos llevar a cabo distintas interpretaciones, algunas de las cuales son más importantes que otras. Lo anterior nos lleva a ir conformando y modificando una suerte de repertorio de roles ( rol-set ) que no es otra cosa que el orden que damos a nuestros roles en función de su importancia y de lo que significan para nosotros/as. Asimismo, el repertorio de roles nos define muy bien qué rol ejecutar, logrando así una buena interpretación. Incluso nuestro repertorio de roles nos permite elegir el más adecuado, desechar el que no queda bien; aumentar nuestro repertorio de interpretaciones y eliminar aquel que sabemos que no nos dio un buen resultado.
Cada sujeto ocupa diversos roles según el momento. Una mujer cumple su rol femenino cuando se asume mujer, de madre al cuidar a los hijos, de hija cuando ve a su madre, de ciudadana, estudiante, profesional, etc. El rol es la mínima unidad cultural o mínima pauta de interacción La manera de ejecutar un rol surge de las normas culturales, porque un rol asumido en una cultura difiere del de otra cultura. Por ejemplo, la cultura del interior lleva a que los hijos respeten ciertos rituales como el saludo a la mañana, el trato cotidiano, otorgando un lugar de autoridad al padre. Esto difiere del trato que un hijo de la ciudad otorga al rol paterno. Para cada rol existe un “tipo ideal” (modelo, patrón) y vari aciones en cuanto a la asunción del mismo rol. Se espera que una joven de clase media llegue a la Universidad, sea profesional y asuma los roles típicos de su clase. Esto se relaciona con los criterios de normalidad y salud mental. O mejor por otro lado, no nunca pensaremos lo mismo cuando vemos un vagabundo aminando sin zapatos sobre la acera o un abogado caminando sin zapatos sobre la misma acera; nuestra reacción y prejuicios siempre van a ser distintos.
Es posible diferenciar roles biológicos, sociales, y psicológicos. Los tres tipos de roles se relacionan, pudiéndose denominar al primero roles “ psicosomáticos ” al existir interacción entre lo psíquico y lo corporal. Al segundo tipo, roles “sociales” porque los roles se juegan desde una posición en la sociedad, en un grupo, etc., y “psicológicos” a los roles internalizados en el curso del desarrollo personal.
Roles biológicos o psicosomáticos: se vinculan a las funciones fisiológicas, como el comer, dormir, percibir, etc. Sé relacionan con las primeras experiencias de aprendizaje y son profundamente afectivas o psicosomáticos. Roles sociales: se vinculan a roles sociales como el de psicólogo, docente, investigador, filosofo, político, etc. Roles psicológicos o psicodramáticos: se vinculan a los roles internalizados en función de la personalidad y su historia, la ubicación del rol en un grupo familiar y su dinámica, etc. En suma, todos los roles que tenemos incorporados en forma particular.
Desde la óptica social, el papel social puede ser adjudicado o asumido. En el primer caso, el papel es adjudicado por otro como el papel de hijo, el sexo, el rol de hermano, la raza, etc. Los roles adquiridos requieren de un aprendizaje previo, como los roles profesionales. Los roles adjudicado, como la procedencia
de clase, determinan en cierta medida el nivel o status del rol adquirido. Así, la edad, el pertenecer a la clase media, el sexo, la filiación, etc., llevan en algunos casos a mayores posibilidades en lo social. Por otra parte no existen roles inferiores ni superiores, sino roles y jerarquía de role El predominio de un rol, como el rol profesional en nuestra sociedad, conduce a desvalorizar el valor de las restantes, como el rol de padre, la amistad, la familia de origen, etc. y esto tarde o temprano lleva al siguiente caso: es un papá muy trabajador. No está nunca. Un día, el hijo insiste para que el padre le dé plata. Entonces, el hijo baja una alcancía, cuenta su plata, y con alegría le dice al padre que-¡por fin¡-le compraría una hora de su tiempo, para poder conversar un rato. Otro ejemplo puede ser el jerarquizar el rol de madre, en detrimento del rol femenino, que implica cuidados, belleza, sensualidad, etc., para despertar el deseo del esposo. Todo sujeto juega un conjunto de roles (haz de roles) de las cuales una es jerarquizada como la principal, siendo el rol que mejor identifica a tal sujeto
La práctica de los roles en la sociedad (pragmática) Las dificultades para sumir un rol se relacionan con la subjetividad y sus alteraciones y las dificultades típicas de algunos roles. Muchos roles, como el de político, abogado, etc., además de su base técnica y los pasos formales requieren de la faceta adaptativa (inteligencia interactiva), el aspecto interaccionar o pragmática del rol. La pragmática del rol se centra en cómo se actúa el rol y los efectos resultantes en términos de eficacia o de aprendizaje productivo. Todo rol posee una eficacia en la interacción y ésta puede ser saludable o conflictiva. Además, a todo esto se añade la ética del rol, los limites morales de lo justo o lo injusto en función de las normas y valores. En esto, la única ética aceptable es la que salva al ser humano.
Etapas en la construcción de los roles Según Piaget, los roles se desarrollan desde una etapa de autismo (sin considerar hacia los demás), pasando por el de absolutismo (asunción rígida de los roles) hasta desembocar en la reciprocidad o juego flexible de roles. Veamos ese desarrollo en forma cercana.
Etapa de autismo
Se desarrolla hasta los tres años aproximadamente. En los comienzos del aprendizaje de los roles, él bebe es “autista”, es decir, se vincula exclusivamente
para el alivio inmediato de sus deseos, sin considerar norma alguna. Los roles complementario como el de madre, padre o hermanos, son reconocidos aunque permanecen como parte del propio rol. No hay diferenciación neta entre él yo, los roles y los demás. En este momento, él bebe o el niño es solipsista (se considera solo así mismo) en contraposición al realismo posterior, que considera los otros roles desde su punto de vista (pensamientos, sentimientos).
Etapa de absolutismo
A partir de los tres años aproximadamente. Se da en el momento de ruptura del autismo porque otras personas contrarían los deseos del niño. Por lo tanto, debe controlar algunos de sus impulsos y adquirir hábitos como el comer con cuchara y no con la mano por ejemplo. Comienza a practicar roles prescritos: juega a ser lechero, madre, padre, vendedor, personajes positivos y negativos de la TV, etc. El juego de rol es absoluto porque cada rol debe hacerse de una forma, habiendo dificultad con otros chicos por el “mal” juego del rol. Citemos a un psicólogo social (Young, 1944): “El niño juega a ser madre, enfermera, bombero, piloto de avión, y soldado. Pero aún más importante que eso es que juega varios roles en estrecha sucesión. En el juego imaginativo habla primero como un personaje supuesto, después como otro, y, a veces, como él mismo. Existe un ensayo dentro de su propio control, de las palabras que le dirigen los otros a él y de la réplica que les devuelve. En un momento puede ser tendero y en otro siguiente un comprador. Pasa por las interacciones del venderse a sí mismo una golosina ficticia. Como policía, puede deterse a sí mismo, como viajero se entrega su boleta ficticio a sí mismo como guarda”
Según éste el texto, podemos notar claramente que el niño puede anticipar y responder a conductas del otro. La respuesta esperada le posibilita anticipar, por ejemplo, una sonrisa. El niño puede “asumir el rol del otro”, ponerse en el lugar del otro, para anticipar el rol del otro. En los comienzos, el niño asume un rol dual, donde es hablante y oyente de sí mismo. Esta función dual del lenguaje, la capacidad de hablar y escucharse, le posibilita asumir muchos roles al ser actor y espectador de sí.
Etapa de reciprocidad
Desde los siete años aproximadamente. Implica el reconocimiento de la reciprocidad entre el rol propio y la de los demás. Esto se da cuando el chico
logra diferenciar que existen diferentes perspectivas, que los demás poseen sus propios puntos de vistas o maneras de jugar los roles. Aprende a anticipar o ponerse en el lugar del otro de manera más fina y acertada. En suma, la etapa de reciprocidad se desarrolla cuando el niño puede reconocer mejor lo que los otros desean, piensan, o sienten. El progreso en asumir “el rol del otro” permite anticipar pensamientos, sentimientos, percepciones y acciones. Sucesivamente, el niño aprende a adaptarse a las expectativas de los demás según la posición o rol asumida
Otras teorías en cuanto a los papeles sociales
Sheldon y Kretschmer "Es la estructura de necesidades, objetivos, creencias, sentimientos, actitudes, valores y conductas que los miembros de una comunidad esperan que debe caracterizar al ocupante de una posición." Kretschmer Cree que estos papeles son características subyacentes de nuestra personalidad, por lo tanto son determinados por nuestro cuerpo y por la química de nuestro cerebro. Kretschmer agrega que la personalidad de un individuo se halla moldeada por el rol y el status que ocupa en la sociedad. Todo individuo tiende a encuadrar su personalidad de acuerdo con la posición y el papel que desempeña en la sociedad. Así, al que ocupa el puesto de ejecutivo, la sociedad lo considera altamente, y le exige un determinado comportamiento: cierto tipo de relaciones, utilizar un carro lujoso, tener chofer, vestir de una determinada forma. para Tung, los papeles tienen que ver con nuestro arquetipo, por lo tanto considera que dichos roles son genéticos; formados de generación en generación. Para el psiquiatra Eric Berne los papeles son la expresión de tres elementos de nuestra personalidad o de tres “estados del ego” como el los denomina. El más primitivo es el que Berne denomina “niño” que consiste en reacciones inmaduras. El segundo estado es el padre que comprende las reglas y normas impuestas por la sociedad. El tercer estado es el adulto compuesto por nuestras adaptaciones a la realidad social. Todas las representaciones que hacemos están compuestas por diferentes cantidades de estos tres estados. Según Berne, que cada uno de nosotros entienda o sea consciente en que momento está actuando de acuerdo a tal o cual estado de cosas, nos permite lograr nuevas y satisfactorias formas de comportarnos. Al mismo tiempo en la estructuración del tiempo a largo plazo (meses, años) la persona puede estar siguiendo un guion, que Eric Berne define como «un programa en curso, desarrollado en la primera infancia bajo la
influencia parental, que dirige la conducta del individuo en los aspectos más importantes de su vida», este guion se empieza a fraguarse desde la temprana infancia
Papeles masculino y femenino "Una no nace mujer, sino que se hace mujer."
En 1949, Simone de Beauvoir desplegó esta expresión, escueta en apariencia, ha ido captando incluso apología científica en la medida en que los psicólogos evolutivos y otros investigadores reconocen que la asignación de género no ocurre hasta los dos años de vida. Y no es hasta los 3 años de edad cuando los niños y niñas comienzan a mostrar preferencias por conductas asociadas socialmente a su sexo. A lo largo de la infancia, niños y niñas desarrollan procesos de aprendizaje comportamental diferentes como consecuencia eminentemente del influjo social y contextual, aunque también quizá como causa de variables biológicas que están todavía por determinar de forma específica. No nacemos sabiendo lo que se espera de nuestro sexo: lo aprendemos en nuestra familia y en nuestra comunidad y se transmite de generación en generación. El papel social que desempeñamos en relación con nuestro género nos viene definido socialmente. En nuestra comprensión de lo que significa ser una mujer o un hombre vamos avanzando durante el curso de la vida. Por tanto, ese significado podría variar de acuerdo con la familia, las relaciones interpersonales, las relaciones grupales y por supuesto en función de la cultura, la comunidad y con cada generación. Los marcos de análisis de la realidad en base al género dan lugar a la aparición de los estereotipos de género, que son como marcos que utilizamos para organizar las características que otorgamos a las personas en función de que sean hombres o mujeres. En base a estas creencias estereotipadas generamos expectativas sobre el comportamiento esperable en las personas en su vida cotidiana. En ocasiones el uso de estereotipos sociales de género, no sólo se asocia a la ubicación de hombres y mujeres en papeles y funciones sociales determinadas, sino que da lugar a una infravaloración del rol femenino observable en los desempeños profesionales y laborales, familiares, y en general en todos los nichos sociales.
La expresión más extrema de esta infravaloración del género femenino, la encontramos en la violencia contra la mujer, por el mero hecho de pertenecer a
ese género. Este maltrato se extiende desde la discriminación, la reducción de oportunidades en general o la valoración negativa, hasta la agresión física o psicológica e incluso el asesinato. Según Raquel Osborne “al menos una de cada tres mujeres en el mundo ha padecido o padecerá a lo larg o de su vida un acto de violencia de género” , (abuso, acoso, maltrato, violación, etc.). Desde diversos organismos internacionales se ha resaltado que este tipo de violencia es la primera causa de muerte o invalidez para las mujeres entre 15 y 44 años”. La mayor parte de situaciones de discriminación, pérdida de igualdad de oportunidades, sometimiento y sumisión por parte de la mujer, pasan desapercibidas social y culturalmente.
La educación a lo largo de la infancia es quizá la herramienta más poderosa, si no la única, para cambiar los estereotipos y los anclajes sociales que, a lo largo de generaciones, han mantenido diferencias psico-sociales injustificables entre hombres y mujeres. Es la única arma con que cuentan las sociedades para que, con el tiempo y quizá con el paso de generaciones, pueda concebirse una situación más justa entre géneros.
ACTIVIDAD EN CLASE Justificación: Los papeles sociales los podemos considerar como personificaciones teatrales, envueltas en situaciones y caracterizaciones de las personas que nos rodean, interpretando con juicio a los demás nos hacemos a la idea dl papel que debemos desempeñar, entrando en juego nuestro carácter y personalidad; lo cual perite que con el siguiente ejercicio se contribuya óptimamente a la explicación de los del tema de psicología papeles sociales
Explicación: se pedirá la colaboración 5 integrantes del curso (dos compañeras y tres compañeros) se les asignara diferentes papeles sociales con los cuales personificaran a través de la improvisación sobre el libreto del narrador
Elaboración Asignar papeles o roles a cinco compañeros 1. 2. 3. 4. 5.
Novio Novia Mejor amigo del novio Madre padre
Mediante un guion previamente elaborado, se plantearan situaciones en las cuales los compañeros dentro de los papeles o roles previamente asignados, irán personificando e improvisando, siendo consecuentes con la narración A través de una paleta de color se les indicara a los actores y actrices el momento de su dialogo y el momento de terminar la escena.
Guion Al otro día en que María del Carmen y Carlos José, se vieron por primera vez quedando completamente flechados el uno con el otro; Carlos José decidió coger su teléfono y llamar a María, estaba nervioso no sabía cómo invitarla a salir y al mismo tiempo pedir que fuese su novia; pero se llenó de valor, y procedió con la llamada, al contestar maría, Carlos la invito a salir al parque que estaba ubicado al frente de su casa de la siguiente manera-
Carlos y María--- Al poco tiempo María llego al parque donde fue citada, ella se puso muy bonita para la cita, una vez llego al parque se dio cuenta que Carlos la estaba esperando,
se arregló la flor que llevaba en su cabello e acerco a él, y de esta manera entablaron su relación
Carlos y María---Tanto a Carlos como a María el corazón pareciese se les fuera salir del cuerpo, suspiros Iban y venían y todo se selló con un beso y una emotiva despedida.
Carlos y María---Sin embargo sucedió algo que no se esperaban, cuando la madre de Carlos se dirigía para la casa y sin que nadie se diera cuenta vio todo, si vio todo hasta el beso. Ella no podía de la ira, desde muchos años atrás sobre protegía a Carlos, era su único hijo y sentía que lo iba a perder. Apenas entro Carlos a la casa, su madre lo esperaba, y de muy mal genio le reclamo a su hijo y le puso un castigo
Madre y Carlos____________ El padre de Carlos alcanzo a escuchar la conversación y fue en su encuentro para que le comentara lo sucedido. El padre de Carlos siempre había sido más permisivo con él, tenían muy buena relación y se contaban todo, un poco más calmado con la presencia de su padre, Carlos le comento lo de su nueva novia y el castigo de su madre.
Padre y Carlos____________ Una vez terminaron de hablar cada uno se fue a dormir, y Carlos más tranquilo y lleno de suspiros se acostó a pensar el resto del día en maría
Fin
