Osnove programa predškolskog vaspitanaj i obrazovanja

Osnove dece

programa uzrasta

3-7

predškolskog godina:

vaspitanaj Model

A

i

obrazovanja

i

Model

B

Osnove programa propisuje ministar I one predstavljaju smernicu za rad svih vrtića i vaspitača.obuhvata vaspitanje i obrazovanje dece 3-7 god.deo celovitog sistema vaspitanja I obrazovanja.Osnove programa su polazište za izradu specijalizovanih programa, ostavlja se mogućnost uvažavanja tradicije i kulture sredine.Vaspitač polazeći od osnova programa u izradi izrađuje program na nivou svoje vas.grupe.Razvojne specifičnosti dece predškolskog uzrasta naglašavaju potrebu da vaspitači imaju veći stepen autonomije u planiranju i vrenovanju v.o rada. Roditelji imaju pravo izbora ustanova, uključivanja u proces v.o rada.Uslovi za primenu osnova programa – normativi kadrova, prostora, broja dece.Shvatanje funkcija pred.vaspitanja i obrazovanja :-obezbeđivanje prava i potreba dece, porodice i društva -nastavak i doprinos porodičnog vaspitanja -priprema za školu kompezatorska funkcija ( ublažavanje socio-kulturnih razlika) -da se darovitoj deci obazbedi mogućnost negovanja I razvoja, a ometenoj u razvoju m interaktivno i kreativno biće koje iskazuje inicijativnost i spontano ponašanje za koje predškolska ustanova treba da mu obezbedi uslove.Osnove programa polaze od deteta kao fizičkog, afektivnog, socijlanog bića koje je aktivan činilac svog razvoja. Osnove programa pružaju pomoć v.o proces i radu prilagođavanjem sadržaja I uklanjanjem prepreka

u

aktivnostima.

MODEL A: otvoren sistem vaspitanja, coljeci, načela, uloga vaspitača, nema programske sadržajePOLAZISTE:dete je jednostavno,socijalno bice koje razume sebe I svet,ima urodjenu motivaciju,uci kada za to ima motivaciju I

ono sto mu znaci.Ucenje je izgradjivanje,a ne usvajanje znanja.uci se putem interakcije.Igra je znacajna aktivnost,sopstvenom aktivnoscu I soc.sredinom stice se pretpostavke za prosirivanje sopstvenih granica.Svako dete je osobena

licnost,ima

svoj

nacin

misljenja,razmisljanja,iskustvo,navike,vestine,interesovanja

I

potrebe.Vas.postupak treba da omoguci postovanje detetove licnosti,pruzi sansu

svakom

detetu

sposobnosti.Presudnu

da

ulogu

bude ima

svoje,postane

soc.interakcija

svesno sa

svojih

vrsnjacima

I

odraslima.Spec.oblik angazovanja je igra,dete tako preradjuje svoja iskustva I prisvaja ih.Pr.ustanova mora da obezbedi dovoljno prostora,mat.sredstava I povoljnu

klimu

za

slob.igru

dece.

OPSTI CILJ:doprinos celovitom razvoju deteta pruzanjem uslova I podsticaja za razvoj sposobnosti,prosiravanje iskustva I izgradjivanje saznanja

o

sebi,drugima

I

svetu..

Ciljevi

se

odnose

na

postignuca,delovanja,akcije I interakcije,ciljevi se ostvaruju kroz spontanea situacije slobodno odabranih ili zajednicki planiranih koriscenjem raz.sredstava. 1.otkrivanje i upoznavanje samog sebe ( delovi tela, misli, osećanja I sl...izražavanje govora, istražuje i prihvata svoje mogućnosti i granice)2.otkrivanje i upoznavanje drugih oko sebe ( na osnovu sigurnosti I poverenja u sebe gradi odnose prema drugima, tuđa osećanja, tuđe mogućnosti i granice, uči da sluša i uvažava tuđe ideje ali i da suprotstavi svoje stavove) 3.saznavanje o svetu oko sebe i načinima delovanja na nju. ( odlike predmeta i pojava, slika sveta, intelektualna samostalnost, logičko mišljenje,

da

na

kreativan

način

koristi

predmete)

1.NAČELO POŠTOVANJA SEBE I DRUGIH-Pre svega ličnost deteta , samopoštovanje, poštovanje kolega i roditelja.Poštovanje ovog načela je osnov

demokratskih

odnosa

u

vaspitanju.

2.

NAČELO

ANGAŽOVANOSTI-Ukupan odnos vaspitača i dece , njihove interakcije i komunikacije

moraju

biti

smisaoni i za decu i za vaspitače. Angažovanost i posvećenost znači više od «spoljašnje zaposlenosti» I površne «sentimentalnosti» - oni podrazumevaju traganje za ličnim zančenjem, odgovorom na sopstvena pitanja i dileme.3. NAČELO ŽIVOTNOSTI-Uvažavanje životnog iskustva deteta i otvaranje ustanove prema porodici I društvenoj sredini.Transformacija ustanove u mesto življenja dece i odraslih.Vaspitač najviše vaspitava onim što jeste kao ličnost i onim što ume da radi. 4. NAČELO REALISTIČNOSTRazumevanje deteta i njegovog razvoja i sopstvene uloge vaspitača. Realanu zahtevima i očekivanjima prema deci i sebi. Razvojno adekvatni sadržajukoji su za jedan korak ispred iskustav deteta. 5. NAČELO DOSLEDNOSTI-Kontinuitet,

povezanost

i

smislenost.

Neprestano

preispitivanje i istraživanje. Delovanje ka harmonizaciji ciljeva i zadataka. Dosledna ponuda sadržaja, organizacija za učejne , dosledan dnevni raspored.ULOGA VASPITACA:stvara uslove za kvalitetan zivot,ucenje I razvoj dece,organizuje fiz.soc.sredinu,stvara opstu soc.klimu.-direktno postice

razvoj

dece

I

ucenje

pruzajuci

podrsku,pomoc

I

informacije,dogovarati se u zaj.aktivnostima,modelovati ponasanje,postupke I tehnike,pruzati povratne informacije.Treba omoguciti uslove koji ce indirektno voditi decu da sama zakljucuju da ih porede I sukobljavaju sa zakljuccima I misljenjem drugih.Pazljivo bira direkcije I uputstva,a otkrice prepusta deci. PLANIRANJE I EVALUACIJA VOR-a: vas.planira ukupan rad I vas.sredinu I polazi od posmatranja I razumevanja dece u pos.uslovima.Uslovljeno je opstom koncepcijom vaspitanja,organizacijom zivota u pred.ustanovi,duzinom boravka dece,strukturom prostora.Planiranje se odvija na 3 nivoa:nivo vas.grupe,nivo manje grupe I nivo individualnog

deteta.Prethodi sistematsko pracenje:slusanje,spremnost I sposobnost da se svako dete upozna I razume.Planira se na osnovu uocenih interesovanja dece,problema ili uocenih teskoca.Program nije dat unapred,vec nastaje u interakciji dece,odraslih I sredinie.Planiranje je kontinuiran proces,sastavni deo vas.prakse.Vasp.mora da dobro poznaje dete I njegova iskustva,potrebe I interesovanja.Procena ostavrenog – vrednovanje – na osnovu toga planira se

sledeće.U

modelu

A

nisu

ponuđeni

sadržaji

Preporuka : sadržaji ne čine samo ona znanja o sebi, drugima i okolini, već znanja obuhvataju veštine, sposobnosti, umeća Konstruktivistička teorija učenja – učenje ima unutrašnju motivaciju Planiranje je moguce tematski I po vas-obr.oblastima.U planiranju je vazno dosledno pratiti ciklus posmatranja-upoznavanje

dece,planiranje-na

osnovu

opazenog

I

procenjenog,delanje-direkte I indirektnog uticaja vaspitaca,pracenje I procena efekata delanja-osnova za dalje planiranje.Uloga vaspitača je posrednička,

pomagačka

interesovanja.Evaluacija usavrsavanja.Samoevaluacija

–

da

je je

prati,

sastavni procena

prepoznaje, deo

odnosa

otkriva

ucenja izmedju

I

namere

vaspitaca,efekata I delovanja.Profesionalna kritika je korisna,uzajamna I zajednicka, U izboru sadržaja vaspitač se vodi načelima programa. Izvori sadržaja: realni kontekst dečijeg života, sve iz dečijeg interesovanja – nije uvek lako prepoznati ta interesovanja.

MODEL B Detaljniji, sa više načela,ciljeva,sistema aktivnosti,delimicnim programskim sadrzajima,organizacijom zivota,saradnje sa porodicom I lokalnom zajednicom. NACELA:1.NACELO CELOVITOSTI I INTEGRITETA-shvatanje o jedinstvu I medjuzavisnosti telesnog I duhovnog,nasledjenog I stecenog,emocionalnog I socijalnog,sopstvenog I individualnog.Harmonicnom razvoju treba da doprinosi svaka VO situacija,oblast,sadrzaj,strukturni element u porodici,predskolskoj ustanovi I dr.sredini.Sadrzaji ne smeju da budu cilj sami saebi niti ciljevi VORA mogu biti ograniceni na usvajeanje vestina I sticanje pojmova.2.NAC.ORJENTACIJE KA OPSTIM CILJEVIMA-pr.vaspitanje treba da obezbedi razvoj najvaznijih sposobnosti I karakternih crta licnosti,tezi se ciljevima-emocionalnoj stabilnosti,samostalnosti,pozitivne slike o sebi.3.NAC.PRACENJA I PODSTICANJA DECJEG RAZVOJA-

svako razvojno postignuce prati odredjeni stepen zrelosti.Vas.i obr.treba da prate razvoj ali na poseban nacin-iduci ispred njega.Podsticaji treba da se krecu u zoni narednog razvoja.Zahtev za uvazavanje zakonitosti razvoja intelektualnih fja podrazumeva da se iskustveno poreklo moze nalaziti u prethodnim aktivnostima znatno razlicitih od onih koje su vezbane ii koje se primenjuju na odredjenom uzrastu.4.NACELO ANGAŽOVANOSTI I ZIVOTNOSTI-kvalitet I kvantitet decje aktivnosti zahteva da deca stalno budu necim angazovana imajuci pri tome inicijativu,zainteresovanost I motivaciju.Ucenje uvek treba da zapocinje na nekom intuitivnom nivou a kasnije da prelazai na anlaiticke postupke.Dete usvaja samo ono sto mu je potrebno za aktivnost koju vrsi ili namerava da izvrsava. 5.NACELO DOMINACIJE IGARA I IGROVNIH POSTUPAKA-razvoj otvara nove mogucnosti igri,a igra potpomaze njegov prirodan tok.Psih.promene koje se mogu zapaziti u odredjenom periodu razvoja deteta najneposrednije zavise od sadrzaja I intenziteta igranja,a igra oznacava njegovo napredovanje u zoni naradnog razvoja.Duh igre treba da prozima sve aktivnosti I odredi osnova obelezja strukture VOR.Osnova vas.postupka postaje interes deteta za aktivno ukljucivanje u zivot.6.NACELO USKLADJENOSTI SA UZRASNIM I INDIVIDUALNIM KARAKTERISTIKAMA-sadrzaj I aktivnosti treba biti ponudjeni u pravo vreme I na odgovarajuci nacin.Deca su razlicita,svako neponovljiva I jednistvrena jedinka.Da bi vas.obra.postupci bili podsticaj I podrska moraju da idu u susret decijm sklonostima,zeljama,ocekivanjima,emocija,navika,tempa razvoja I da se uskladjuju sa njima.7.NACELO POSTEPENOG OSAMOSTALJIVANJA DECE-tece postepteno I povezano sa postupcima koji obezbedjuju sve vecu nezavistnost od odraslih.treba ga podsticati na sve ono sto podstice vestinu prevazilazenja na sopstvene snage.Pored samostalnosti neophodni su I

stimulativni postupci,aktivne metode I zahtevi prema deci.8.NACELO SOCIJALNE INTEGRACIJE I KONTINUITETA-zivljenje se sastoji od socijalnog iskustva pa su zato razovj I ucenje detetea koa pojedinaca neodvojivi od medjusobnih odnosa sa odraslma I vrsnjacima.CILJEVI:osnovni cilj je razvoj ukupnih potencijala deteta I napredovanje u svakom aspektu uz usavrsavanje usvojenih domena.Tezi se formiranju osobe svesne svojih potencijala,otvorene,komunikativne I drustvene licnosti.oni se ostvaruju kroz sistem aktivnosti koji doprinosi ostvarivanju nekih apsekta razvoja I licnosti u celini,ostvaruju se u skladu sa potrebama I mogucnostima svakog deteta.Ciljevi su dati po aspektima razvoja : -1.fizički- RAZVOJ MOTORIKE, bogatog motorickog iskustva,tela,njegovog izgleda I sheme,razvoj brzine,okretnosti,gipkosti,snage,izdrzljivosti,ekonomicnost u trosenju misicne energije I snage,stabilnosti,ravnoteze,PERCEPTIVNI-fje culnih organa,vida,sluha,dodira,misira,usvajanje senzornih etalona,fju modela prepoznavanaj oblika,boja,velicina,polozaja u prostoru,zvukova,dodira,mirisa,ukusa,osposobljenost za samokontrolu,CILJEVI ZDRAV-HIGIJ AKTIVNOSTI-pravilan rast I razvoj decjeg organizxma,osnovnih zahteva za cuvanje zdravlja,samostalnost u higij.potrebama,pravilno okostavnaje jacanje elasticnosti kicmenog stuba. 2.socionalno-emocionalni-CILJEVI DRUSTVENIH AKTIVNOSTI-zrelije soc.iskustvo od onog stecenog u porodici,razumevanje drugih ljudi,ukljucivanje putem interakcije,stvaranje osnova za objektivnije postavljanje,uspostavnljanje verbalne I neverbalne komunikacije,bliskih odnosa sa drugima punih postovanja,otvorenosti,uzajamnog razum.i postovanja.CILJEVI POZ.SLIKE O SEBI-pocetak svesti o

spst.mislima,osecanjima,namerama,potrebama,motivima,ze3ljama,svest o fiz.identitetu,polnoj ulozi,detet treba da ceni sebe,veruje u ono sto misli,kazew I radi CILJEVI AFEKTIVNIH AKTIVNOSTI-emocionalna stabilnost,osecanje sigurnosti,poverenja I prihvacenost u grupi,izgraditti sopstvene nacine za izrazavanje emocija,otpornosti prema stresovima,frustracijama CILJEVI EKOLOSKIH AKTIVNOSTI-ljubav prema prirodi I postovanje,shvatanje covekovog uticja na okolinu,posledice nepromisljenog odnosa coveka,ekonomican odnoas prema mater.vrednositma. 3.kognitivni- OTKRIVACKE AKTIVNOSTI-otkrivanje zivog sveta,svet zivotinja,bilnog sveta,coveka,otkrivanje materijalnog sveta, (mehaniicke,meteoreoloske,toplotne,gografske,svetlosnt I zvucne pojave)logicko-mat.aktivnosti(skupovi,velicine,brojevi,zadaci serijacije),struktura prostora,vremena.ciljevi radnih aktivnosti-delovanje uskladjeno sa uslovima koje diktira stvarnost I potreeba das e efikasno I racionalno dodje do cilja,upoznavanje tehnologije,samostalnost u oblacenju,hranjenju,higijeni,reciklaza,upoznavanje institucija od drustvaneg znacaja,namene,organizacije.ciljevi saobracajnih aktivnosti,4.negovanje komunikacije i stavralaštva-estetski ciljevi-ciljevi govornih aktivnostinegovanje glasovne kulture,pravilna artikulacija,izgorov,intonacija,razvoj sposobnosti oznacavanja svarikkomunikativnne fje govora,izrazajnosti,upoznavanje knjizevnosti,sposobnosti slusanja I razumevanja,prepricavanje I pricanje,obogacen recnik,ciljevi likovnih aktivnosti-podsticanje razvoja stvaralackih sloboda,crtanje I slikanje,vajanje,elementi grafike,sa zalicitim materijalima,elementi estetskog dozivljaja,likovnih radionica,ciljevi muz.aktivnosti-izrazavanje emocija I misli muz.sredstvima,slusanje muzike,pevanje,sviranje,muz.igre I muz.stvaralastvo,ciljevi dramskih aktivnosti-razvoj imaginacije,invencije I

stvaralastva,razvijanaje svog repertoara dram.aktivnostima,dram.vezbe I igre,dram.igranja I daramatizacije. Organizacija prostora i vremena, saradnja sa školom i lokalnom zajednicomplansko rasporedjivanje kao I njihovo stuktuiranje u vas.grupe. Ciljevi su više konkretizovaniali postoji dodatna obaveza da se to sve integriše u celinu. Kurikulum – realni program, implicitna pedagogija Ono što se zaista zbiva u neposrednoj komunikaciji i interakciji, relani uslovi u kojima se nešto zbiva, najvažniji za decu. Dete je u centru a ciljevi i zadaci prate i osobenosti i interesovanja pojedine dece. UPOREDJIVANJE CILJEVA:sustina je raditi u korist deteta,a nacini su razliciti.javljaju se problemi motivacije.Sagledavanje licnosti deteta.Ciljevi u a su holisticki dati,a u b rasparcano.,drugaciji je pogled na razvoj deteta.Slicnosti:dete upoznaje sebe,socio-emocionalni razvoj,cilj je razvijanje samopostovanje,sigurnosti,saosecanje,razvijanje odnosa I saznavanja o drugim ljudima. RAZLIKe: u modelu a imamo 3 vrste, a u b su konkretizovanei.u modelu a vasptitac ponudi,a dete je to koje bira, u b je odgovornost veca jer objedinjuje potpuno sve ciljeve, u modelu a dete otkriva sebe samostalno,u b je cilj pratiti postignuca dece,usmerenost na postignuca I merenje znanja. ULOGE I ZADACI VASPITACA-UPOREDJIVANJE.model Aorganizacija sredine,prostora,materijala,vrste grupisanja dece,drutvene

kolime,pruzanje pomoci deci,kreiranje radnih zadataka,aktivnosti*-istrazuje I preispituje sopstvenu praksu procenjuje sebe I svoj rad,predlaze aktivnosti,stvara uslive,polazi od razumevanja dece u posebnim uslovima.MODEL B/razvoj spostobnosti,usmeren je I podstice se na osnovu znanja I iskustva po planu I programu koji je proveren.VODITI DECU KA ZONI NAREDNOG RAZVOJA.u modelu a vaspitac je kreator,u b oslanjanje a starije iskustvo.u a dete samo saznaje,vaspitac je samo posrednik I pomagac,ali sve u zavistnosti od motivacije deteta..ZAJEDNICKO/stvaranje zajednickih usk,ova fizicka I socijalna sredina,podsticanje na aktivnosti,kokonstrukcija znanja,nadogradjivanje,transmisija,ili postoji plan I pogream ili se stvara u zavisnosti od grupe,u odnosu na to kako vidi aktivnost,tako je organizuje.U b je striktnije,u a nema plana vec je to u skladu sa sredinom,decom I odraslima.vremenski-unapred dat plan I program u b je na duze vreme,u a trenutno.stepen odgovornosti-u a je slobodna procena,moze da bude I losa, a u b je provereno,kreator u a rizik je veci,taj izazov za sobom nosi odredjenu tezinu. UPOREDJIVANJE MODELA-zajednicko opsta slika o detetu, nacela I ciljevi su prisutni,nivo planiranja,uloga vaspitanca.Kreator a je mirjana peic,a b emil kamenov,u b je ogranicen na osntovu prostora,materijala I vremena,a je baziran na decu,centri interesovanja,decje iskustvo je baza na koju se oslanja,uloga vaspitaca u oba je aktivan,planiranje prisutno u oba modela,u b po planu u a interakcija dece,odraslih I zajednice,u b disciplinarna prvila,striktno propisana.SVE JE U KORIST DETETA I JAKO BITNA ULOGA.vaspitac u a stvara uslove,pomoc,podrsku u skladu sa decom,prati interesovanja,u b obraca paznju na motivaciju dece.

UPOREDJIVANJE NACELA: A1-B1*A2-B3.B4*A3-B4,B8*A4-B5,A5B2