Orientaciones Para La Aplicación de La ESDI en El PNCM

ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN

DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social

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ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

“Cuidando el futuro de todo un país”. 2



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Presidente de la República Pedro Pablo Kuczynski

Ministra de Desarrollo e Inclusión Social Cayetana Aljovín

Viceministro de Prestaciones Sociales Michel Macara-Chvili Helguero

Director Ejecutivo del Programa Nacional Cuna Más Jorge Luis Fernández Iraola

Jefa de la Unidad Técnica de Atención Integral Milagros Jaqueline Maguiña Vizcarra

Responsable (e) del Servicio de Cuidado Diurno Gloria Enriqueta Chipana Obregon

Responsable del Servicio de Acompañamiento a Familias Karina Doris Tecse Silva Elaboración

Mariela Rocío Ortiz Obando Eliana Victoria Rodríguez Fernández Aportes y revisión pedagógica

Wilma Sánchez Vásquez Carmen Analía Zurita Galarreta Agradecimiento especial por los aportes dados a la Tarjeta informativa: UT Piura UT Arequipa UT Huaraz Corrección de estilo Sonia Planas Ravenna Diseño y diagramación Vladimir Valdivia Flores

PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS Unidad Técnica de Atención Integral Calle Manuel Bonilla 156-Miraflores-Lima-Perú 2016 www.cunamas.gob.pe

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016-17747 Primera edición, octubre 2016 Tiraje: 2327 Impreso por: Gráfica Técnica SRL Calle Los Talladores 184 - Ate - Lima

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ÍNDICE Página

I. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL – ESDI EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

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1. Glosario 2. Tiempo/Horario de aplicación de la ESDI 3. Proceso para la aplicación de la ESDI 3.1 Antes de la aplicación: Organización y preparación 3.2 Durante la aplicación: observación, situación a provocar, reporte y registro 3.3 Después de la aplicación: Resultados y análisis de los resultados

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II. ANEXOS

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Anexo 1: Tarjeta informativa de los logros de niñas y niños del PNCM

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I. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL – ESDI EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS En el Manual de aplicación de la Escala de Desarrollo Infantil – ESDI se describe el proceso metodológico para su aplicación de tal forma que pueda ser usado por cualquier institución pública o privada o profesional que trabaja con niñas y niños menores de tres años; por tal motivo, es necesario brindar precisiones propias del proceso de aplicación en los Servicios de Cuidado Diurno (SCD) y de Acompañamiento a Familias (SAF) del Programa Nacional Cuna Más. 1. Glosario - Aplicador: Es el Acompañante Técnico (AT) responsable de aplicar la Escala de Desarrollo Infantil – ESDI a su Comité de gestión. - Aplicador especializado: Es el Especialista en Desarrollo Infantil de la Unidad Técnica (UT) y los AT capacitados y designados por el Jefe de la Unidad Territorial (JUT) y los Coordinadores del SCD y del SAF. Preferentemente, son profesionales en Psicología, Educación Especial, Educación Inicial, Educación Primaria, Enfermería y Obstetricia que tienen experiencia en la evaluación a los niños y niñas del Programa, y asumen la responsabilidad de aplicar la ESDI a niñas y niños con discapacidad, afectaciones y con signos de alerta. 2. Tiempo/Horario de aplicación de la ESDI - SCD: La ESDI se aplica –preferentemente– de 10:00 a.m. a 12:00 m. y, de ser el caso, cuando sea necesario observar ítems de la subdimensión “Confianza y Autonomía básica” en el momento de la alimentación, se esperará la hora del almuerzo para hacerlo. Si después del mediodía un niño o niña se encuentra con disposición para el juego, se podrá iniciar la observación de un tercer niño o niña. El Especialista en Desarrollo Infantil de la UT, con el equipo de AT capacitados y designados, aplica la ESDI a niñas y niños con discapacidad, afectación y signos de alerta. En estos casos, la observación se realizará durante 2 horas y la provocación durará 30 minutos, aproximadamente. Se iniciará –preferentemente– de 9:00 a.m. a 11:30 a.m. y, de ser el caso, cuando sea necesario observar ítems de la subdimensión “Confianza y Autonomía básica” en el momento de la alimentación, se esperará la hora del almuerzo para hacerlo. - SAF: La ESDI se aplica durante la hora que dura la visita al hogar, en el horario acordado con la familia y se utilizan 30 minutos adicionales –como máximo– para la situación a provocar. La aplicación de la ESDI para niñas y niños con discapacidad, afectación y signos de alerta dura 2 horas y 30 minutos (incluyendo la situación a provocar). Se realiza durante la hora de la visita al hogar, y se continúa aplicando por 1 hora y 30 minutos más aprovechando las situaciones de su vida cotidiana. Criterios de evaluación: Existen dos posibilidades: Logrado (SÍ) o En proceso (NO). Para el registro de los resultados de la ESDI es necesario tener en consideración lo siguiente: - Aplicativo Tablet : se selecciona el ítem observado (de acuerdo a su edad) y la técnica de medición: Ob (observación) y Rp (reporte). Cuando se evalúe a niñas o niños con discapacidad, afectación o signos de alerta, se tendrá la opción de empezar en la edad cronológica para, luego, ir bajando por dimensión y edad hasta alcanzar el 60% o más 8

del logro de ítems (por cada dimensión y mes). - Ficha de registro de respuestas por meses de la Escala de Desarrollo Infantil “A”: Es el instrumento ESDI impreso. En cada ítem se sombrea el círculo de Logrado (SÍ) o En proceso (NO) y la técnica de medición de la conducta: Obs. (observación) o Rp (reporte). - Ficha de registro de respuestas por meses de la Escala de Desarrollo Infantil “B”: Es el instrumento ESDI impreso para su aplicación a niñas y niños con discapacidad, afectación y signos de alerta. Para el registro en el aplicativo Tablet , se selecciona la conducta Lograda (SÍ) y la técnica de medición. Para el registro en la ficha impresa, en cada ítem solo se sombrea el círculo si logró el ítem y la técnica de medición: Obs. (observación) o Rp (reporte). 3. Proceso para la aplicación de la ESDI 3.1 Antes de la aplicación: Organización y preparación - Para aplicar la ESDI a las niñas y niños que ingresan al Programa, deberán pasar por un proceso de adaptación, aproximadamente después de quince días de asistir a los CIAI o recibir visitas en el hogar. En el SCD se aplica la ESDI una vez que la niña o niño se encuentre tranquilo, es decir ya no llora. En el SAF se aplica la ESDI a partir de la tercera semana de la etapa de reconocimiento y generación de condiciones. Tomando en cuenta que la evaluación de ingreso es la línea base de cómo ingresan las niñas o niños, no deberán aplicar la ESDI después del primer mes de intervención. - El AT tendrá la lista actualizada de las edades de las niñas y los niños del Comité de gestión a evaluar. - El AT confirmará un día antes con la facilitadora la presencia de la niña o niño a observar, para no reprogramar la visita. - Para la aplicación de la ESDI en el PNCM se está utilizando el aplicativo en la Tablet. Para tal fin, es importante que el AT confirme –un día antes– la operatividad de la Tablet (Aplicativo ESDI), y que verifique que tenga la fecha de registro actualizada. - Los AT que no cuenten con el aplicativo en la Tablet, deben agenciarse –un día antes– las fichas de registro impresas de la ESDI de acuerdo al caso (Ficha A o B). - El AT del SCD, previo saludo a la madre cuidadora, informa el objetivo de la visita y solicita la ficha N° 7 para registrar los datos de las niñas y/o niños a observar. Debe evitar, en la medida de lo posible, interrumpir la labor que realiza la madre cuidadora. - El AT del SAF, para registrar los datos de las niñas y/o niños a observar, usa el cuaderno de campo donde se encuentra registrada la información de la familia y niña o niño; el cual ha sido consignado de documentos oficiales (DNI, partida de nacimiento y carné de atención integral del menor de 5 años - CRED del niño o niña). - Los AT deben registrar (en las fichas A y B o en el aplicativo de la Tablet ) la información de las niñas, niños y sus familias que proceda de documentos oficiales. POR NINGÚN MOTIVO PODRÁ CONSIGNAR DATOS QUE NO SEAN FIDEDIGNOS. - El AT debe aplicar la ESDI a todas las niñas y niños, sin embargo de acuerdo a la cantidad se deberá priorizar la aplicación a las niñas y niños que ingresan al Programa antes de que cumplan más de un mes de intervención y a quienes van a egresar antes de que cumplan los 37 meses.

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3.2 Durante la aplicación: observación, situación a provocar, reporte y registro Para aquellos casos en que la niña o niño reingresa al Programa, se volverá a evaluar la ESDI de ingreso si su retiro fue de 6 meses o más. a. Observación: Los Acompañantes Técnicos, al aplicar la ESDI, deben observar a las niñas o niños en los momentos de cuidado y juego en los locales (SCD) y en las visitas al hogar (SAF). Los observarán en los espacios donde se encuentren desde una distancia prudencial, de tal forma que las niñas o niños estén en su campo visual durante el tiempo de observación. b. Situación a provocar: SCD y SAF: La situación a provocar considera, por cada niña o niño, media hora adicional –como máximo– una vez terminado el tiempo de observación. Es importante recordar que no se provocarán las situaciones de ítems que estén relacionados con la discapacidad, afectación o signos de alerta que presente el niño o la niña; en estos casos se registrará “No” en tablet y/o en la ficha impresa. c. Reporte de algunos ítems por parte de la madre o madre cuidadora: Se solicita solamente si en el Anexo 13 se considera como una posibilidad para el ítem en evaluación. En ese caso, se toma como última opción. SCD: Se solicita el reporte cuando esté otra madre cuidadora a cargo de las niñas o niñas de tal forma que tenga disposición para contestar con tranquilidad. SAF: Se solicita el reporte al final de toda la evaluación. d. Registro: Para el registro de respuestas en relación a las conductas (ítems) del niño o niña contamos con las siguientes fichas: A. Fichas de registro de respuestas por meses de la Escala de Desarrollo Infantil “A” (Anexo 14). B. Fichas de registro de respuestas por meses de la Escala de Desarrollo Infantil “B” (Anexo 15). Se aplican a niños y niñas con discapacidad, afectación y signos de alerta. Tener en cuenta las siguientes recomendaciones para el registro: - En el caso del SAF, los AT no llenarán la Ficha de Observación de la Facilitadora, en este caso solo llenarán la Ficha de la Escala de Desarrollo Infantil. - Realizar un registro correcto de la ficha ( tablet y/o impresa). - Aplicar la ESDI a todas las niñas y niños que ingresen y egresen del Programa durante el año teniendo en cuenta el procedimiento respectivo. - Cumplir con días efectivos de aplicación de la ESDI en la evaluación censal para lograr las metas y plazos programados por la UT. - Tener en consideración las orientaciones brindadas por el/la Especialista en Desarrollo Infantil de la UT. Recomendaciones para el llenado de la ficha registro de la ESDI: - Se registrarán datos fidedignos, por lo tanto se consignará información verificada con documentos oficiales. - En la ficha de registro en el recuadro “edad de ingreso al Programa”, se deberá marcar si el niño ingresó como usuario cuando su madre fue gestante, si el bebé ingresó antes de 1 mes o el mes en que ingresó al programa. - En la ficha de registro en los recuadros “peso antes de nacer, talla y peso actual”, se registrará datos del último trimestre. De no contar con esta información actualizada, se marcará de forma excepcional “sin dato”. En estos casos el equipo técnico promoverá que la familia se comprometa a asistir al centro de salud para su control CRED. - En recuadro de “tiempo en el Servicio de la madre cuidadora o facilitadora”, se registrará los 10

meses de experiencia desde que inició su labor de voluntariado en diferentes programas. Se podrá considerar los siguientes programas: Wawa Wasi, Qatari Wawa y los Servicios de Acompañamiento a Familias y Cuidado Diurno del PNCM. Excepción: En la aplicación de las Fichas de registro de respuestas por meses de la Escala de Desarrollo Infantil “B” (Anexo 15), se utilizará el cuadro “Número de Items ≥ 60% por dimensión para resultados de niñas y niños con discapacidad, afectación y signos de alerta”. Dicho cuadro servirá al aplicador especializado para conocer la cantidad de ítems que representan un nivel de logro ≥ 60% de los ítems de cada dimensión en una determinada edad. A continuación, presentamos el cuadro:

NÚMERO DE ÍTEMS > 60% POR DIMESIÓN PARA RESULTADOS DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD, AFECTACIÓN Y SIGNOS DE ALERTA

3.3 Después de la aplicación: Resultados y análisis de los resultados Al finalizar las situaciones a provocar, el aplicador debe tomar un tiempo para poder analizar los resultados que obtiene la niña o niño. Luego de ello, el aplicador brindará información de manera verbal a la mamá/madre cuidadora –de manera general– acerca de los avances observados. Es importante recordar que los logros obtenidos por el niño o niña en la evaluación de ingreso y censal se comunican a la familia verbalmente. Los logros alcanzados en la evaluación de egreso (mínimo 6 meses de intervención) se entregan a la familia a través de la Tarjeta Informativa de los logros de niñas y niños del PNCM (Anexo 1). Informes verbales: En el SAF Al finalizar la aplicación de las situaciones a provocar, el aplicador brindará información a la mamá –de manera general– acerca de lo observado en la niña o niño. (i) Resaltará –principalmente– lo positivo (subdimensiones logradas - máximo dos). (ii) Brindará solo un mensaje clave como recomendación (Cuadro 1) para una subdimensión “Por fortalecer” (se elegirá la que tenga mayor cantidad de ítems no logrados). Esta recomendación siempre estará relacionada a aquello que puede hacer la madre para fortalecer ese aspecto. Nunca se dirá: “Su niña o niño no puede…”, “No hizo”, “Le falta…”. Es decir, se resaltarán las prácticas de cuidado y aprendizaje que se deben fortalecer. (iii) Felicitará a la madre y a la facilitadora por el trabajo realizado. 11


Por ejemplo:

(i) Resaltando lo positivo: Ítems de identidad e interacción con los otros.

(ii) Una recomendación sobre lo que está en proceso: ítems de pre verbal y verbal.

“Juana necesita que le hable un poco más siempre que esté con ella: cuando le cambia su pañal, cuando la baña y en todo momento. Cuando vayan por la calle, convérsele y descríbale lo que están viendo.”

(iii) Felicitar a la mamá

(iv) Felicitar a la facilitadora

“Juana, está muy bien, ya sabe cuál es su nombre. ¿Recuerda que ella volteó cuando usted la llamó? Y cuando deseaba que usted se acerque, la llamaba diciendo agu, o gritando. Ya está intentando pararse. ¿Vio que cuando quería agarrar sus juguetes se impulsaba con su cuerpo? Y lo logró.”

También es parte del acompañamiento de la facilitadora (decir el nombre) que quiere mucho a su familia y a su hija, y que viene cada semana a su hogar con mucho cariño.”

“Juana está creciendo muy bien con su compañía. Estos logros se deben a que usted siempre está pendiente de la alimentación y cuidados de su hija. Además, juega con ella, le da sus juguetes. Felicitaciones.”

En el SCD Al finalizar la aplicación de las situaciones a provocar, el aplicador brindará información (de manera general) a la madre cuidadora acerca de lo observado. Resaltará lo positivo, es decir, los logros alcanzados por las niñas o niños y dará una recomendación para cada uno de ellos. Además, felicitará a la madre cuidadora por el trabajo realizado. Esta comunicación debe realizarse cuando la madre cuidadora tenga la disponibilidad para atender con tranquilidad al aplicador, asegurando que los niños y niñas se encuentran bajo el cuidado de otra madre cuidadora. De preferencia, este momento se realizará después del almuerzo cuando la mayoría descansa. 12

Por ejemplo:

(i) Resaltando lo positivo: Ítems de identidad e interacción con los otros.

(ii) Una recomendación sobre lo que “Él necesita que está en proceso: le hables, anticípale ítems de pre las acciones a realizar en verbal y verbal. los momentos de cuidado;

como cuando se lavan las manos o cuando van a jugar. También puedes leerle cuentos.“

(iv) Felicitar a la madre cuidadora

“Pedrito está muy bien. Ya está caminando con apoyo y lo hace por sí solo. Es un niño feliz, siempre sonríe y es sociable.”

“Estos logros son resultado de los cuidados y juegos que usted y la familia realizan con el niño. Felicitaciones.”

Luego de terminada la evaluación de la niña o niño, el AT coordinará una reunión con cada familia (elabora cronograma) para brindar la información a la familia (mamá, papá o cuidador principal) -de manera general- acerca de lo observado en la niña o niño. SCD: Reunión con la familia para comunicar los resultados de aplicación de la ESDI - Después de la evaluación de ingreso y censal, se llevarán a cabo reuniones con las familias. Para ello, el AT organizará reuniones individuales en un ambiente adecuado con una duración de 30 minutos -como máximo- por familia y de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de cada una. - El AT, durante la reunión con la familia, asegurará que la madre cuidadora esté al cuidado de la niña o niño de tal manera que la familia esté atenta y participe activamente de la conversación con preguntas, dudas o inquietudes con relación al desarrollo y aprendizaje de su hija o hijo. - En la reunión con la familia, el AT brindará la información (avances observados al aplicarse la ESDI) de forma verbal y de manera general. Para ello, tendrá en cuenta lo siguientes pasos: i. Resaltará -principalmente- lo positivo (ítems logrados en las subdimensiones, máximo dos). ii. Brindará un mensaje clave (cuadro 1) correspondiente a una subdimensión “Por fortalecer” (se elegirá la que tenga mayor cantidad de ítems no logrados) de tal manera que la familia contribuya a mejorar aquella prácticas de cuidado y aprendizaje que favorecen el desarrollo infantil. El AT deberá evitar expresiones como: “Su niña o niño no puede…”, “No hizo”, “Le falta…”. iii. Felicitará a la mamá/papá/cuidador principal. Por ejemplo: “Estos logros son el resultado de los cuidados y juegos que realiza usted en casa y los que la madre cuidadora realiza en el servicio. Felicitaciones.’’ - Al finalizar, la reunión con la familia se registra en el cuaderno de ocurrencias. 13


Informes escritos:

La evaluación de egreso se aplica solo a las niñas y niños que han permanecido en el Programa durante 6 meses continuos, como mínimo. El egreso es por cumplimiento de la edad límite (36 meses) o por decisión de la familia. En estos casos, se entrega a las familias la Tarjeta Informativa de los logros de niñas y niños del PNCM (Anexo 1). Al momento de entregar la Tarjeta, se informa a la familia la situación actual de la niña o el niño y se brindan las recomendaciones pertinentes. Se trasmite a la familia determinados mensajes a fin de desarrollar y/o fortalecer las prácticas de cuidado y aprendizaje que optimicen el desarrollo integral del niño y niña. En ambos casos, es decir en el informe verbal (págs. 11 -13) o para la tarjeta informativa (en recomendaciones), se pueden utilizar, de acuerdo a los resultados de las dimensiones, subdimensiones u otros, los siguientes mensajes claves para fortalecer las prácticas de cuidado y aprendizaje:

N°

DIMENSIONES/SUBDIMENSIONES Y OTROS

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Cuando la Ficha de registro de la ESDI no cuenta con la información del peso y talla de la niña o niño al nacer, ni el peso y talla -por lo menos- del último trimestre.

Asistencia oportuna al control CRED

Socioemocional (Confianza y Autonomía básica) Comunicativa (preverbal/verbal)

Alimentación complementaria

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PRÁCTICAS DE CUIDADO Y APRENDIZAJE

• Lleva a tu niña/o a sus controles CRED cada vez que te lo indique el personal del establecimiento de salud de tu localidad. • Cuando vayas al establecimiento de salud, llevando a tu niña/o a su control CRED, anticípale y cuéntale lo que va a pasar, lo que va a recibir. • Llevar a las niñas y niños a sus controles CRED es responsabilidad de ambos padres.

• Dile a tu niño/a, con un poco de anticipación, que dentro de poco llegará el momento de comer. • Procura estar tranquila/o, sin tensiones ni preocupaciones, cuando te dispongas a darle de comer a tu niña/o. Hazlo con paciencia. • Mientras la/o alimentas, mírale a los ojos. Háblale con cariño. Puedes ir describiéndole la comida, los sabores y las emociones que observas en ella/ él; puedes cantarle o también contarle cómo te ha ido. • Enséñale a comer con paciencia. Ofrécele poco a poco cada uno de los alimentos. Háblale de manera tranquila. • Identifica en tu niña/o las señales de hambre y saciedad; así evitarás forzarlo a comer. Haz agradable y placentero el momento de la alimentación. • Permítele coger los alimentos con las manos. Poco a poco aprenderá a comer sola/o si vas motivándola/o a utilizar la cuchara. Recuerda: ten mucha paciencia, sobre todo cuando es más pequeño/a. Es natural si derrama la comida mientras aprende.

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Socioemocional (Interacción con los otros, Confianza y Autonomía básica)

Consumo de micronutrientes

Socioemocional (Confianza y básica, Interacción con los otros) Comunicativa (preverbal/verbal)

Lavado de manos

Autonomía

• Los micronutrientes son un suplemento nutricional que sirve para evitar que los/as niños/as tengan anemia, además, los protege de las enfermedades. • Cada sobre de micronutriente contiene hierro (que previene la anemia), zinc, ácido fólico y vitaminas A y C que ayudan a una mayor asimilación del hierro en la sangre. • Es un polvo blanco que no tiene sabor ni olor, ni causa daño a los/as niños/as. • Tu niño/a debe consumir un sobre diario por el lapso de 12 meses continuos (360 sobres, en forma ininterrumpida).

Lavado de manos de niñas/os de 6 a 18 meses de edad. • Avísale a tu niña/o que pronto tocará lavarse las manos y espera su disposición a hacerlo. • Ayúdale a remangarse la casaca o chompa, hasta el codo, para evitar que se moje las mangas y, mientras lo haces, descríbele lo que están haciendo y por qué lo están haciendo. • Jabona las manos de tu niña/o hasta que salga abundante espuma y, mientras lo haces, descríbele lo que están haciendo y por qué se están lavando las manos. Aprovecha el momento para también lavarte las manos. • Para enjuagarse, abre el caño y ayúdale a colocar las manos bajo el chorro de agua, sobando las manos hasta eliminar la espuma. Luego, cierra el caño. • De preferencia, sécale las manos con papel toalla y con toques suaves, o con una toalla limpia. • Háblale a tu niña/o de lo bien que se siente tener las manos limpias. Utiliza frases como “¡Bravo!” o “Qué bien nos sentimos con las manos limpias”. Lavado de manos de niñas/os de 19 a 36 meses de edad • Avísale a tu niña/o que pronto tocará lavarse las manos. Explícale por qué es importante tener las manos limpias y espera su disposición a hacerlo. • Ayúdale a remangarse la casaca o chompa, hasta el codo, para evitar que se moje las mangas y, mientras lo haces, descríbele lo que están haciendo y por qué lo están haciendo. Aprovecha el momento para también lavarte las manos. • Invita a tu niña/o a abrir el caño del lavadero o balde y a mojarse las manos con el agua a chorro. • Pide a tu niña/o que agarre el jabón para mojarlo y que se jabone bien los dedos, palma y el dorso de la mano y la muñeca. • Luego, pídele que coloque el jabón en la jabonera y que se enjuague con agua a chorro. • Si usas jabón líquido, colócale una pequeña cantidad en la palma de las manos. • Dile a tu niña/o que sobe sus manos hasta que salga abundante espuma y, luego, que se sobe entre los dedos, la palma de la mano y termine en la muñeca.

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• Dile a tu niña/o que coloque sus manos en el agua a chorro para enjuagarse hasta eliminar la espuma. Mientras hace eso, háblale; descríbele lo que están haciendo. • Mira a tu niña/o a los ojos mientras se seca las manos con papel toalla, de preferencia, o con una toalla limpia. Enséñale a hacerlo con toques suaves. • Háblale a tu niña/o de lo bien que se siente tener las manos limpias. Utiliza frases como “¡Bravo!” o “Qué bien nos sentimos con las manos limpias”. Higiene bucal 5

Socioemocional (Confianza y Interacción con los otros) Comunicativa (preverbal/verbal)

Autonomía

básica,

Pasos para la higiene bucal de niños/as de 6 a 18 meses de edad • Lávate las manos. • Prepara la gasa, la toalla de tu niña/o y un recipiente con agua hervida (si hace frío, asegúrate que esté tibia, a una temperatura segura para el bebé). • Sienta al bebé sobre tus piernas y avísale que será el momento de la higiene bucal. Descríbele lo que estarás haciendo en cada momento. • Coge una gasa, enróllala en tu dedo índice y humedécela con el agua. • Enséñale tu dedo con la gasa envuelta y pídele que abra la boca. Al mismo tiempo, abre la boca para que te imite. • Realiza la limpieza dando barrido a las encías y dientes, con movimientos suaves. Descarta la gasa una vez que hayas terminado. • Humedece otra gasa y pídele que saque la lengua para que puedas limpiarla; muéstrale cómo hacerlo. • Seca al bebé con una toalla limpia y con suaves toques. • Exprésale lo bien que se siente tener la boca limpia. Pasos para la higiene bucal de niños/as a partir de 19 meses de edad • Ponte a su altura y anticípale que van a realizar el cepillado de dientes. • Pídele que coloque una pequeña cantidad de pasta de dientes sobre las cerdas del cepillo y que lo moje. • Muéstrale cómo juntar los dientes para empezar a cepillar de arriba hacia abajo sacando abundante espuma. • Dile que cepille la parte interna de los dientes, de arriba hacia abajo. • Dile que abra la boca y cepille la parte interna de los dientes, haciendo movimientos circulares. • Para terminar, indícale que cepille su lengua de atrás para adelante.

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• Recuérdale llenar el vaso de agua y que, con pequeños sorbos, haga buches las veces que sea necesario hasta que la boca quede limpia. • Recuérdale que el agua es para enjuagar su boca y que la debe escupir. • Indícale que use la toalla para secarse alrededor de la boca con suaves toques. • Exprésale lo bien que se siente tener la boca limpia.

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Motora (Motricidad gruesa y Motricidad fina) Socioemocional (Autoregulación emocional, Confianza y Autonomía básica)

Acondicionamiento de espacios seguros en el hogar • Para que tu niña/o tenga oportunidades de movimiento con autonomía, requiere un espacio seguro, amplio y al alcance de tu vista. • Cuando empiecen a gatear y/o caminar estarán expuestos a más peligros. Es importante que mantengas fuera de su alcance los productos químicos, objetos punzocortantes y que protejas los enchufes de tu casa. • Las niñas y niños juegan de manera natural, en cualquier momento del día. Por eso, es importante tener en cuenta la seguridad del espacio donde juegan. • Evita enfermedades en tu niña o niño lavando y desinfectando los juguetes y objetos que usa para jugar. • Mantén la higiene de toda tu vivienda y del espacio de juego de tu niña o niño. Consumo de agua segura (hervida)

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Socioemocional (Confianza y Autonomía básica)

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Cognitiva (Resolución de problemas y Juego simbólico) Socioemocional (Identidad- Interacción con los otros - Autoregulación emocional - Confianza y Autonomía básica). Motora (Motricidad gruesa y Motricidad fina) Comunicativa (preverbal/verbal)

• Asegúrate de que tu niña/o, y toda tu familia, consuma siempre agua hervida. • Guarda el agua hervida o clorada en un recipiente limpio y con tapa. Juego • Si te invita a jugar, ofrécele o entrégale el juguete (hazle gestos y colócate cerca de él/ ella). • Si le propones a tu niña/o un juego, respeta su interés y desarrollo. • Déjalo que conduzca el juego. Acompáñalo, no lo dirijas. Abrázalo, sonríele, háblale y describe lo que están jugando, los materiales y las emociones que experimentan. • Acondiciona en tu casa un lugar para que tu niña/o juegue. • Dale diferentes materiales para que los explore, manipule y juegue libremente.

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Comunicativa (preverbal/verbal) Socioemocional (Interacción con los otros)

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Socioemocional (Identidad - Interacción con los otros - Autorregulación emocional - Confianza y Autonomía básica) Comunicativa (preverbal/verbal)

Comunicación • Habla con tu niña/o, con cariño, en las diferentes actividades que realizas con ella o él: “Te voy a preparar los micronutrientes para que estés sano”. • Ponte a su altura, haz contacto visual, bríndale seguridad y afecto. • Escucha sus balbuceos o palabras y responde de manera verbal y no verbal a su comunicación. • Motiva a tu niña/o a decir algunas palabras asociadas a las actividades que realizas con ella o él diariamente. • Cuando vayan por la calle conversa con tu niña/o o descríbele lo que están viendo. • Cuando asistan al control CRED, cuéntale lo que recibirá. • Motiva a tu niña/o a participar de las actividades de la familia, estas son oportunidades para desarrollar su comunicación verbal. Interacción • Cuando atiendes las necesidades de tu niña/o, con amor y de manera oportuna (cuando lo necesite), le brindas la seguridad que necesita. • La relación de seguridad, afecto y respeto que construyes con tu niña/o es la base de relaciones futuras, sanas, fuertes y cariñosas. • Tu niña/o aprende a relacionarse con otros de acuerdo como es tratado, cuidado y amado por las personas que lo cuidan y por toda la familia. • Cuando tu niña/o llora, acércate, cárgala/o, consuela su llanto y atiende con amor sus necesidades. Dale el mensaje de que tú estarás disponible cuándo te necesite; así se sentirá importante y amado. • Si dejas a tu niña/o llorando, o no atiendes sus necesidades de manera inmediata y con amor, sentirá que no la/o tomas en cuenta o que no estás disponible para ella o él. • Observa a tu niña/o en los diferentes momentos; así aprenderás a distinguir las señales que usa para comunicar que tiene hambre, frío, dolor, fastidio, o que está contenta/o.

II. ANEXOS

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Anexo 1

TARJETA INFORMATIVA DE LOS LOGROS DE NIÑAS Y NIÑOS DEL PNCM

La Tarjeta Informativa es el documento que se entrega a la familia cuando la niña o el niño egresan del programa por “edad cumplida” o “decisión de la familia”. Presenta, de manera sucinta, información sobre los logros y avances respecto a actitudes, habilidades y destrezas desarrolladas por las niñas y niños, las mismas que han sido atendidas por el Programa a través del Servicio de Cuidado Diurno y del Servicio de Acompañamiento a Familias. La persona encargada de llenar la Tarjeta Informativa es el Acompañante técnico, y lo hace después de analizar la Tabla de resultados de la Escala de Desarrollo Infantil que ha sido aplicada a la niña o niño antes de cumplir los 37 meses de edad. La Tarjeta Informativa comprende las siguientes partes: a. Datos generales b. Cuadro de logros c. Situación final d. Recomendaciones Para registrar correctamente la información en la Tarjeta Informativa, el Acompañante técnico debe considerar lo siguiente: a. Datos generales Consignar la ubicación específica del ámbito donde la niña o el niño ha sido atendido por el programa: unidad territorial, departamento, provincia, distrito y comité de gestión. En el recuadro “Cuidador principal”, se registran los nombres y apellidos de la madre, padre u otro cuidador principal quien está encargado de la atención y cuidado de la niña o niño de manera permanente y que, a la vez, mantuvo contacto continuo con la madre cuidadora o el facilitador durante la prestación del servicio. En el recuadro “Facilitador(a)/Madre cuidadora”, se registran los nombres y apellidos del cuidador o responsable de la atención directa de la niña o niño usuario. Asimismo, en el recuadro “Acompañante técnico” se registran los nombres y apellidos del profesional responsable de la aplicación de la Escala de Desarrollo Infantil. En el siguiente recuadro, se solicita la fecha de nacimiento; se debe registrar el día, el mes y el año de nacimiento de la niña o niño que consta en el DNI. Por ejemplo: 05/01/ 2014. En la misma fila, se registra la edad, el peso y la talla de la niña o niño al momento de nacer o cuando le hicieron su primer control. Estos datos se encuentran en el Carné de Atención Integral del Menor de 5 años (CRED). En la siguiente fila, donde se solicita la fecha de ingreso, se registra la fecha desde que la familia, niña o niño se encuentra registrado en el Programa y es atendido por primera vez en el servicio. Asimismo, se registra el peso y talla de la niña o niño con el cual ingresa; para ello, deberá registrarse la información del último trimestre del control CRED que se encuentra en el Carné de Atención Integral del menor de 5 años (CRED). 20

En la última fila, donde solicita la fecha de egreso del Programa, se anota la fecha en que se retira del servicio al niño, niña o familia; además, se registra el peso y talla con los que la niña o niño egresa. Para ello, deberá registrarse la información del último trimestre del control CRED, que se encuentra en el Carné de Atención Integral del Menor de 5 años (CRED). b. Cuadro de logros

En el siguiente cuadro, se registra la información del nivel de logro de cada ítem respecto a las dimensiones de desarrollo infantil de acuerdo a la edad. Para registrar la información en este cuadro de logros es necesario contar con los resultados obtenidos en la ficha de la Escala de Desarrollo Infantil. En este caso, se verificará -por ítem y por dimensión- si el niño o niña ha “Logrado” (SI) el ítem o está en “En proceso” (NO) y, según los resultados, se marcará con una “X” en la columna “Logrado” o “En proceso”, según corresponda.

c. Situación final En la “Tabla de resultados” -según los baremos- se obtiene un “Puntaje total” de las cuatro dimensiones, el cual equivale a una categoría. De acuerdo a la categoría obtenida por cada niña o niño, el Acompañante técnico podrá analizar y seleccionar el texto que está dirigido a la madre, padre u otro cuidador, así como también para el profesional responsable de atenderlo en el próximo servicio al que acceda. d. Recomendaciones

Las recomendaciones indican la siguiente acción que la madre, padre u otro cuidador deberá realizar para garantizar la continuidad en la atención y educación de la niña o niño a través de un servicio que esté a su alcance. Asimismo, si corresponde, sugiere aquellas dimensiones o aspectos del desarrollo del menor que deberán ser fortalecidos por el próximo educador (profesional o miembro de la comunidad) responsable de su atención integral.

21


a. Egreso del niño o niña por edad cumplida EDAD

PUNTAJE TOTAL (Baremos)

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIÓN

Logro destacado

La niña o niño ha cumplido satisfactoriamente los aprendizajes esperados para su edad.

La niña o niño debe matricularse en una Institución Educativa Inicial o Programa No escolarizado de Educación Inicial del Ministerio de Educación.

La niña o niño ha cumplido satisfactoriamente algunos de los aprendizajes esperados para su edad, y necesita fortalecer otros aprendizajes.

La niña o niño debe matricularse en una Institución Educativa Inicial o Programa No Escolarizado de Educación Inicial del Ministerio de Educación.

6 a 36 meses Logro esperado

6 a 36 meses

En proceso

Mantener permanente comunicación madre/padre y profesional del Sector Educación para apoyar al niño o niña y fortalecer sus capacidades sociales, motoras, comunicativas y cognitivas.

b. Egreso del niño o niña por decisión de la familia (antes de cumplir los 36 meses de edad) EDAD

PUNTAJE TOTAL (Baremos)

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIÓN

Logro destacado

La niña o niño ha cumplido satisfactoriamente los aprendizajes esperados para su edad.

La niña o niño debe acceder a un servicio de atención para continuar desarrollando sus capacidades.

La niña o niño ha cumplido satisfactoriamente algunos de los aprendizajes esperados para su edad, y necesita fortalecer otros aprendizajes.

La niña o niño debe acceder a un servicio de atención para fortalecer sus capacidades sociales, motoras, comunicativas y cognitivas.

6 a 35 meses Logro esperado

6 a 35 meses

En proceso

Los padres deben apoyar al niño o niña según las orientaciones del profesional del servicio. 22

TARJETA INFORMATIVA

LOGROS DE NIÑAS Y NIÑOS DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

DATOS GENERALES Unidad territorial:

Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:

Comité de gestión:

Niña o niño:

Cuidador(a) principal del niño o niña: Madre

Padre

Abuela

Otro1 :

Nombres y apellidos:

Facilitador(a)/Madre cuidadora:

Acompañante técnico:

FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)

Fecha de nacimiento Fecha de ingreso al PNCM Fecha de egreso al PNCM

1

Especificar la relación de parentesco con el niño o niña

23

EDAD: 6 meses ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS DIMENSIONES LOGRADO EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Reacciona ante su imagen en el espejo. Reacciona al escuchar su nombre. Llama o grita para establecer contacto con otros. Voltea, sonríe cuando la mamá le habla. Comprende cuando otro le dice: “No”. Reacciona con agrado cuando ve a su mamá. Se calma con la presencia de su mamá y ante la satisfacción de alguna necesidad. Disfruta de la presencia de la mamá. Alcanza un objeto que le interesa aunque se le caiga. MOTORA Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Se sienta solo. Cambia de posición (voltea, gira). Coge los objetos con toda la mano (como rastrillo). Intenta agarrar objetos que están cerca. COMUNICATIVA Para pedir cosas o para llamar la atención de adulto, usa señales no verbales. Conversa con balbuceos y gorjeos. COGNITIVA Realiza diversas acciones con y entre los objetos. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

Acompañante técnico

24

Presidente del Comité de gestión

TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro2 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


2


25

EDAD: 7 meses DIMENSIONES LOGRADO EN PROCESO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS SOCIOEMOCIONAL Reacciona ante su imagen en el espejo. Reacciona al escuchar su nombre. Llama o grita para establecer contacto con otros. Comprende cuando otro le dice: “No”. Reacciona con agrado cuando ve a su mamá. Se atreve a probar nuevos alimentos triturados. MOTORA Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Se sienta solo. Coge los objetos con toda la mano (como rastrillo). COMUNICATIVA Para pedir cosas o para llamar la atención de adulto, usa señales no verbales. COGNITIVA Realiza diversas acciones con y entre los objetos. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES


26


TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro3 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


3


27

EDAD: 8 meses DIMENSIONES LOGRADO EN PROCESO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS SOCIOEMOCIONAL Reacciona ante su imagen en el espejo. Reacciona al escuchar su nombre. Llama o grita para establecer contacto con otros. Comprende cuando otro le dice: “No”. Reacciona con agrado cuando ve a su mamá. Se atreve a probar nuevos alimentos triturados. MOTORA Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Se sienta solo. Coge los objetos en pinza fina (opone el índice al pulgar). Coge los objetos con toda la mano (como rastrillo). COMUNICATIVA Para pedir cosas o para llamar la atención de adulto, usa señales no verbales. COGNITIVA Realiza diversas acciones con y entre los objetos. Encuentra objetos que se esconden delante de él. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES


28


TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro4 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


4


29


SOCIOEMOCIONAL Reacciona ante su imagen en el espejo. Reacciona al escuchar su nombre. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Llama o grita para establecer contacto con otros. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Comprende cuando otro le dice: “No”. Reacciona con agrado cuando ve a su mamá. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. Come cogiendo con sus dedos alimentos triturados o en trozos pequeños. Toma agua o leche en vaso o taza con ayuda. Se atreve a probar nuevos alimentos triturados. MOTORA Camina con apoyo. Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Se sienta solo. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. Señala con el índice. Coge los objetos en pinza fina (opone el dedo índice al pulgar). Coge los objetos con toda la mano (como rastrillo). COMUNICATIVA Usa tres palabras para dejarse entender. Usa dos palabras para dejarse entender. Para pedir cosas o para llamar la atención de adulto, usa señales no verbales. COGNITIVA Usa objetos de acuerdo a su función. Realiza diversas acciones con y entre los objetos. Encuentra objetos que se esconden delante de él. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar. SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

30



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro5 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


5


31

EDAD: 10 meses ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Identifica partes gruesas de su cuerpo. Reacciona ante su imagen en el espejo. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Comprende cuando otro le dice: “No”. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. Come cogiendo con sus dedos alimentos triturados o en trozos pequeños. Toma agua o leche en vaso o taza con ayuda. MOTORA Se para solo. Camina con apoyo. Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. Señala con el índice. Coge los objetos en pinza fina (opone el dedo índice al pulgar). COMUNICATIVA Usa tres palabras para dejarse entender. Usa dos palabras para dejarse entender. COGNITIVA Usa objetos de acuerdo a su función. Encuentra objetos que se esconden delante de él. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

32



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro6 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


6


33

EDAD: 11 meses DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Identifica partes gruesas de su cuerpo. Reacciona ante su imagen en el espejo. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Comprende cuando otro le dice: “No”. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. Come cogiendo con sus dedos alimentos triturados o en trozos pequeños. Toma agua o leche en vaso o taza con ayuda. MOTORA Se para solo. Camina con apoyo. Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. Señala con el índice. Coge los objetos en pinza fina (opone el índice al pulgar). COMUNICATIVA Usa tres palabras para dejarse entender. Usa dos palabras para dejarse entender. COGNITIVA Usa objetos de acuerdo a su función. Encuentra objetos que se esconden delante de él. Sonríe al escuchar a alguien o algo que le es familiar.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

34



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro7 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


7


35


SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Identifica partes gruesas de su cuerpo. Reacciona ante su imagen en el espejo. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Comprende cuando otro le dice: “No”. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. Come cogiendo con sus dedos alimentos triturados o en trozos pequeños. Toma agua o leche en vaso o taza con ayuda. MOTORA Camina solo. Se para solo. Camina con apoyo. Gatea sobre manos y rodillas. Se para con apoyo. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. Señala con el índice. Coge los objetos en pinza fina (opone el dedo índice al pulgar). COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. Usa tres palabras para dejarse entender. Usa dos palabras para dejarse entender. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Usa objetos de acuerdo a su función. Imita lo que hace la persona o animal que ve. SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

36



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro8 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


8


37


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Comprende cuando otro le dice: “No”. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Camina solo. Se para solo. Camina con apoyo. Gatea sobre manos y rodillas. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. Usa tres palabras para dejarse entender. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Imita lo que hace la persona o animal que ve.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

38



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro9 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


9


39


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Camina solo. Se para solo. Camina con apoyo. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. Introduce objetos grandes en recipientes de boca ancha. COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. Usa tres palabras para dejarse entender. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Imita lo que hace la persona o animal que ve.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

40



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro10 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


10


41


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Pide ayuda si no puede hacer algo. Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Camina solo. Se para solo. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. Usa tres palabras para dejarse entender. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Imita lo que hace la persona o animal que ve.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

42



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro11 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


11


43


SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Pide ayuda si no puede hacer algo. Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Camina solo. Se para solo. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Imita lo que hace la persona o animal que ve.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

44



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro12 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


12


45


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos motrices y de exploración (golpea los objetos, los hace rodar, etc.). Pide ayuda si no puede hacer algo. Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Camina solo. Se para solo. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. COMUNICATIVA Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. Dice tres palabras reconocibles. COGNITIVA Identifica figuras de objetos conocidos. Imita lo que hace la persona o animal que ve.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

46



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro13 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


13


47

EDAD: 18 meses DIMENSIONES EN PROCESO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLOLOGRADO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Reconoce tres partes del cuerpo en un gráfico. Reconoce algunas partes de su cara. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Pide ayuda si no puede hacer algo. Cuando quiere algo lo señala o lleva de la mano a la mamá. Niega con la cabeza o hace un gesto de rechazo con el cuerpo cuando no quiere algo. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. Come con ayuda utilizando la cuchara. Explora el ambiente de acuerdo a sus posibilidades motoras. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Camina solo. Se para solo. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. Introduce objetos pequeños en recipientes de boca estrecha. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. Cumple órdenes simples. Hace gestos y dice: “Hola” y “Chau”. Señala ilustraciones de un libro. Dice una palabra para pedir lo que quiere. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Identifica figuras de objetos conocidos. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento. Imita lo que hace la persona o animal que ve. SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

48



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro14 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


14


49


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

50



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro15 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


15


51


SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. Construye torres de dos cubos. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

52



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro16 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


16


53


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. Pasa las hojas gruesas de un libro. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

54



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro17 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


17


55

EDAD: 22 meses DIMENSIONES LOGRADO EN PROCESO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

56



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro18 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


18


57


SOCIOEMOCIONAL Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. COMUNICATIVA Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. Menciona el nombre de cinco objetos comunes. Dice la acción en una sola palabra. Reconoce la acción en una sola palabra. COGNITIVA Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

58



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro19 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


19


59


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Se refiere a sí mismo por su nombre aunque no lo pronuncie bien. Hace participar a los adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Pide lo que quiere sin llorar. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. Se lava y seca las manos con ayuda. Elige a qué quiere jugar. Come solo utilizando la cuchara derramando. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Corre con poca estabilidad. Sube superficies elevadas con apoyo. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de tres cubos. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. Construye frases de dos a tres palabras. Dice cuatro palabras o más. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Agrupa objetos por una característica. Se ubica adentro y afuera cuando se le pide. Se ubica abajo y arriba cuando se le pide. Sabe para qué sirve un objeto de uso común. Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos. Juega a realizar acciones que ha visto hacer a personas o animales que no se encuentran en ese momento. SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

60



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro20 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


20


61


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. Construye torres de cuatro cubos. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

62



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro21 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


21


63


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

64



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro22 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


21


65



SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

66



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro23 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


23


67



SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

68



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro24 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


24


69



SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

70



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro25 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


25


71


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. Construye torres de cinco cubos. Garabatea sin control con la mano cerrada. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Juega a esconder y descubrir juguetes o personas logrando encontrarlas. Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

72



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro26 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


26


73


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. Construye torres de cinco cubos. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

74



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro27 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


27


75


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

76



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro28 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


28


77

EDAD: 33 meses DIMENSIONES LOGRADO EN NACIONAL PROCESO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DEL DESARROLLO INFANTIL EN EL PROGRAMA CUNA MÁS SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. COMUNICATIVA Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

78



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro29 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


29


79


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. COMUNICATIVA Sigue órdenes verbales que implican dos acciones diferentes. Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

80



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro30 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


30


81


DIMENSIONES

LOGRADO

EN PROCESO

SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos donde en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. COMUNICATIVA Sigue órdenes verbales que implican dos acciones diferentes. Inicia una conversación con otros. Relata hechos o cuentos sencillos. COGNITIVA Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Sabe para qué sirven los objetos de uso común. Arma rompecabezas de seis piezas. Agrupa los objetos por igualdad (grande, pequeño). Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos.

SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

82



TARJETA INFORMATIVA



Departamento:

Distrito:

Centro poblado:

Provincia:


Niña o niño:


Padre

Abuela

Otro31 :




FECHA (dd/mm/aa)

EDAD (meses)

PESO (kg)

TALLA (cm)


31


83


SOCIOEMOCIONAL Sabe si es niño o niña. Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los demás. Hace participar a los adultos de los juegos simbólicos en los que es el/la protagonista (con pequeños argumentos). Pide orinar y/o defecar. Evita situaciones peligrosas. Se viste sin ayuda (camisa, chompa, pantalón u otros). Participa espontáneamente de actividades cotidianas propias de sus juegos. Se lava y seca las manos solo. Manifiesta con gestos, movimientos corporales o palabras que quiere hacer las cosas solo sin recibir ayuda. Come solo derramando menos cada vez. MOTORA Sube y baja escaleras o cerros alternando los pies con apoyo. Salta hacia adelante con los dos pies juntos. Juega a girar estando de pie. Corre de manera estable sin caerse. Salta con ambos pies juntos. Dibuja círculos. Garabatea con control utilizando los dedos índice y pulgar. Enrosca y desenrosca diversos objetos. Abotona y desabotona. Abre y cierra cierres. COMUNICATIVA Sigue órdenes verbales que implican dos acciones diferentes. Inicia una conversación con otros. COGNITIVA Construye un puente con tres cubos. Señala los objetos que son iguales en material gráfico. Usa diversos implementos y actúa imaginando ser alguien o algo diferente. Dramatiza situaciones conocidas que contienen pequeños argumentos. SITUACIÓN FINAL

RECOMENDACIONES

84



Orientaciones Para La Aplicación de La ESDI en El PNCM

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