OBJETO, FUNCIONES, PROBLEMAS Y TAREAS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
La filosofía orientada hacia el ámbito del quehacer educativo, identifica su obje objeto to en el acto acto educ educat ativ ivo, o, perc percib ibie iend ndo o como como una una rela relació ción n entre entre la diversidad de personas que se concretizan en la educación como proceso, y en el vínculo de éste con el resto de la sociedad, la naturaleza y el pensamiento. La filosofía de la educación se constituye así en una disciplina de relación que tien tiene e por por fina finali lida dad, d, orie orient ntar ar las las pers person onas as educ educat ativ ivas as conf confor orm me a las las necesidades y proyectos de la sociedad.
La teoría educativa y la teoría filosófica encuentra en la filosofía de la educación un punto congruente a partir del cual se puede reflexionar sobre la posibilidad de formar al ser humano con arreglos a fines y objetivos especificas: El acto educativo está orientado hacia fines concreto, y respaldo a los valores personales, pero también armoniza y relaciona la experiencia personal con la socia social, l, proy proyec ecta tand ndo o al indi indivi vidu duo o en la soci socied edad ad y este este últi último mo mode modelo lo,, la subjetividad mediante un proceso de socialización en donde el acto educativo juega un papel definitivo, tanto desde la perspectiva de la educación informal como la formal.
"La Educación tiene entre sus objetivos, el de vincular los hombres a determina determinados, dos, aspecto de la cultura: cultura: aspectos aspectos que han sido seleccionado seleccionados s previamente de acuerdo a características sociales concretas (Lilliam de Brens, 1982), el perfil teleológico de la filosofía, de la educación viene dado a través
de los valores creado por la cultura y la necesidad de educar al ser humano en esos valores, permitiéndole asumir una actitud crítica hacia las mismas y la construcción de nuevos valores.
La filosofía de la educación tiene como función abordar desde principios univer universal sales, es, los proble problema mas s prácti prácticos cos de la enseña enseñanza nza,, permit permitien iendo do que se detenga una visión totalizadora de la realidad educativa, y su vínculo con el resto de la realidad.
Sin esta visión general sobre el quehacer pedagógico no es posible forma un ser humano integrado, sino un individuo aparcelados en el aspecto técnico del conocimiento y un simple reproductor del conocimiento.
Los especialistas de la Educación sin la percepción otorgada por la filosofía de la educación, enseñarán asignaturas y programas desvinculados de un contex contexto to gener general al al marge margen n de una formaci formación ón cientí científic fica, a, ya que no es posible la compresión de la misma sin una referencia en las otras asignaturas, así por ejemplo la enseñanza de la psicología están fundamentadas en los adelantos adelantos de la Biología, la Anatom Anatomía, ía, las Estadísticas Estadísticas,, la Fisiología, Fisiología, etc. La Filosofía de la educación asume una función crítica y estimula la reflexión y el análisis, alejando la posibilidad de que se reproduzca en las aulas un saber autoritario y apegado a la tradición.
Frente a la problemática pedagógica, se requiere un razonamiento que sobrep sobrepasa asa al saber saber especu especulati lativo vo y conduz conduzca ca a la formac formación ión de teoría teorías s de carácter científico.
Los objetivos fundamentales de la educación históricamente han sido orie orient ntad ados os por por el queh quehac acer er filo filosó sófi fico co y los los gran grande des s deba debate tes s de la teor teoría ía filosófica repercuten en los procesos pedagógicos, por tanto los problemas fundamentales de la filosofía educativa están dado en los fines de la educación y la cuestionante: cuestionante: ¿Para ¿Para qué educamos educamos? ?
La respuesta respuesta a esta interrogan interrogante te
viene viene orient orientada ada por divers diversas as corrien corrientes tes filosóf filosófica icas, s, desde desde la antigü antigüeda edad, d, corrientes filosóficas como el Idealismo y Materialismo han determinado los diversos enfoques de la Teoría Educativa.
Hoy Hoy en día día, la Dia Dialéct léctic ica a Marx Marxis ista ta,, el Neo Neo - Hegel egelia ian nism ismo, el Prag Pragma mati tism smo, o, gene genera ra las las más más dive divers rsas as post postur uras as en torn torno o al queh quehac acer er educ educat ativ ivo, o,
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pedagó pedagógic gicas. as.
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El objetiv objetivo, o, función función,, proble problema ma y tarea tarea de la filosof filosofía ía de la
educación gira en torno a la preparación profesional de los pedagogos, quienes son son los los res respon ponsab sables, les, dire irectos ctos de form forma ar los los valo valore res s en las las futu futura ras s generaciones.
Es por por tant tanto o tare tarea a del del peda pedago gogo go prof profun undi diza zarr en la ense enseña ñanz nza, a, orientando a los estudiantes hacia la búsqueda de la esencia, trascendiendo la superfi superficia cialid lidad ad y enmar enmarcan cando do la invest investiga igació ción n dentro dentro de paradi paradigm gmas as que conduzcan a la explicación científica científica y filosófica de la realidad. Otro objetivo de
la educ educac ació ión n se cent centra ra en la tran transm smis isió ión n de valo valore res s posi positi tivo vos s de una una generación a otra. Dado que estos valores valores no son estáticos, sino sino que cambian de una generación a otra y de una clase social a otra, se precisa de una filosofía filosofía que establezca establezca u oriente esos valores. valores. De esta manera el idealismo idealismo platónico permitió la formación del modelo de hombres que necesitaban los grie griego gos, s, la filo filoso sofí fía a Esco Escolá lást stic icas as orie orientó ntó el sist sistem ema a peda pedagó gógi gico co hacia hacia la formación de valores religiosos.
El Prag Pragma mati tism smo o ha form formad ado o al model odelo o educ educat ativ ivo o que que tien tiene e a la formación del hombre que necesita la sociedad capitalista y el Marxismo perfiló una pedagogía que educaría al ser humano en valores integradores, críticos y solida solidario rios s con arregl arreglos os o la constru construcci cción ón de una una socied sociedad ad sin clases. clases.
La
filosofía de la educación orienta sus objetos, funciones, problemas y tareas conforme al modelo de ser humano o deseable en cada c ada época.
Exis Existe te una una rela relaci ción ón recí recípr proc oca a entr entre e la Filo Filoso sofí fía a y la Educ Educac ació ión, n, fundam fundament entada adas s en la necesida necesidad d de orientar orientar la teoría teoría educati educativa. va.
Hacia Hacia la
formación de valores, (Axiología), la obtención de conocimiento Epistemología), que orienta la praxis humana humana (Teleología). (Teleología). La filosofía de la educación educación como discip disciplin lina a autóno autónoma ma enfatiz enfatiza a en la relaci relación ón existe existente nte entre entre la filosof filosofía ía y la educación, y entre ambas con las demás manifestaciones de la conciencia social. La relación entre la filosofía de la educación educación y la teoría educativa viene viene dada en la "Intención integradora, entre el paradigma, cuantitativo y cualitativo de la investigación científico - educativo (Chávez 1997).
Las Las Teoría eorías s Educ Educat ativ ivas as encu encuen entra tran n sus sus base bases s en las las dife difere rent ntes es corrientes corrientes y escuelas escuelas filosóficas. filosóficas. Así por ejemplo ejemplo las teorías reproductoras reproductoras tecn tecnoc ocrá ráti tica cas s se fund fundam amen enta tan n en el Neop Neopos osit itiv ivis ism mo de B. Russ Russel ell, l, el positiv positivism ismo o de Spencer Spencer y el Pragmati Pragmatism smo o de Deway Deway.
De igual igual maner manera a el
movimiento de la escuela nueva sienta sus bases en los Neokantianos, la fenom fenomeno enolog logía ía de Husse Husserr, el Instui Instuicio cionis nismo mo de Bergso Bergson, n, el Freudi Freudism smo o de Fromm Fromm y el Constru Constructi ctivis vismo mo de César Coll. Coll.
De todo lo antes expue expuesto sto se
puede colegir la existencia de una estrecha interrelación dialéctica entre la filosofía de la educación y las Teorías Educativas.
