NÚMERO 22 FEBRERO
DEL 2006
ISSN 1696-7208
UNIDAD DIDÁCTICA PARA PRIMER CICLO
EXPLORAMOS EL ESPACIO AUTORA: VANESA MILLÓN GARCÍA
1.- Nombre de la Unidad. “ Exploramo Exploramoss el Espacio Espacio”” hemos elegido elegido este este nombre para la unidad unidad porque en ella vamos a aprender a caminar en el espacio y a realizar marcha, carrera y salto sin tropezar con los demás compañeros, siempre llevando o intentando intentando llevar, llevar, dentro de las posibilidad posibilidades es de cada uno, el ritmo lo mejor mejor o más factible posible.
VANESA MILLÓN GARCÍA - Unidad Didáctica - Primer Ciclo - Exploramos el Espacio
2. - Contextualización. Esta actividad esta enfocada a niños de Primer Ciclo de Educación Primaria. Se puede utilizar para segundo curso, puesto que se les exige a los alumnos /as un mínimo de nociones y conocimientos musicales, como puedan ser ritmo y sincronización rítmico – motriz, que más bien estaría relacionada con la Educación Física. Esta Unidad Didáctica está destinada a niños que tienen, aunque mínimos, conocimientos musicales.
Este tema está enfocado basándonos en nuestro sistema educativo LOGSE, en la L.O. 1/90 de 3 de Octubre ( BOE Nº 238 de 4 de Octubre de 1990 ) y en el Decreto 105/92 del 9 de Junio de 1992, donde se establecen las pautas correspondientes a la enseñanza en la Educación Primaria en Andalucía.
3. Objetivos.
Objetivos Generales de la Unidad:
Práctica e interiorización del esquema corporal.
Reconocer las notas SOL – MI, a través del sonido, el gesto y la grafía.
Desarrollo de la coordinación espacio - temporal.
Práctica de juegos de audición instrumental.
Disfrute con la participación en el cuento y escucha musical. Iniciación al fraseo musical.
Objetivos Específicos:
Práctica e interiorización del esquema corporal.
Desarrollo de la coordinación viso-manual y espacio – temporal.
Practicar los ritmos y movimientos de marcha, carrera y salto.
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Trabajar los contrastes psicomotrices: arriba – abajo; dentro fuera; delante – detrás.
Vivenciar la pulsación ( negra ) y el acento ( blanca ) en compás de 2/4.
Iniciar la identificación de las frases de las canciones.
Destreza en la coordinación rítmico - motriz e instrumental.
Trabajar los contrastes psicomotrices de situación: derecha – izquierda y balanceo.
Articular, vocalizar y aprender bien la canción antes de realizar el movimiento.
Aprender a caminar por el espacio sin chocarse con nadie.
Cantar y memorizar la canción.
Practicar juegos en el espacio parcial.
Trabajar los contrastes musicales de: duración, velocidad, intensidad y timbre.
Empezar la iniciación al lenguaje musical: sonido SOL – MI ( método Kodály).
Trabajar la entonación y la escritura musical.
Practicar ritmos con percusión corporal.
Trabajar las pulsaciones en los juegos.
Coordinación audiovisual y audio motora.
Atención y capacidad de observación.
4. Contenidos. Los bloques de contenidos que van ha tratar en esta unidad son: o
Voz y Canto (Expresión vocal y corporal)
o
Instrumentación
(Expresión
instrumental
coordinación rítmica.) o
Lenguaje musical
o
Audición.
o
Movimiento.
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y
Los contenidos son el conjunto de información puesta en juego en el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo en interacción con ella, como el alumno /a construye sus conocimientos; todo lo que es susceptible de ser aprendido por el alumno /a. Los contenidos han sido seleccionados por su significación lógica, psicológica y funcional.
Contenidos de Concepto:
Esquema corporal global y segmentado.
Movimiento corporal y espacial.
Percepción vocal y elementos relacionados con la voz.
Coordinación corporal motriz.
Juegos de balanceo. Canciones: ritmo y melodía teniendo en cuenta pulso, acento y subdivisión, acompañamiento con percusión instrumental y discriminación tímbrica.
Instrumentos rítmicos de percusión y habilidades motrices instrumentales.
Contrastes de sonido: duración - velocidad; intensidad – timbre.
Acompañamiento rítmico instrumental: marcha (a ritmo de negra), carrera (a ritmo de corchea) y salto (a ritmo de corchea con puntillo y semicorchea).
Pulsación rítmica verbal, vocal e instrumental.
Iniciación al lenguaje musical.
Iniciación al lenguaje de gestos manuales.
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Contenidos de Procedimiento:
Aprender a cantar, respirar y a articular bien las canciones.
Movimientos libres, dirigidos, de lateralidad, moverse con equilibrio y con juegos en el espacio.
Contrastes motrices: dentro – fuera; arriba – abajo, delante – detrás.
Desplazamientos dirigidos con ritmos de negra, corchea y corchea con puntillo semicorchea.
Practicar ritmos y sonidos con el cuerpo.
Explorar el espacio total y el espacio parcial.
Desarrollo de la coordinación motriz rítmica, individual y colectiva.
Práctica de la pulsación con el cuerpo y con los instrumentos rítmicos de percusión.
El acompañamiento rítmico base de las canciones es la pulsación.
Audición musical activa: Acompañamiento de la audición musical con ritmo, movimiento y marcha.
Memorización de canciones.
Práctica de la pulsación rítmica, verbal, vocal e instrumental en las canciones.
Iniciación al lenguaje musical y gestual
Juegos rítmicos y musicales en el espacio.
Juegos de adivinanzas y trabalenguas.
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Contenidos de Actitud:
Escucha activa, individual y colectiva.
Valorar la voz como instrumento de trabajo.
Cuidado y limpieza de los instrumentos.
Trabajo individual y colectivo.
Valoración de la música, tanto de canciones como de audiciones.
Deseo de conocer el lenguaje musical.
Contenidos transversales:
Educación Moral y cívica: Implica disciplina de grupo.
Educación para la salud: Cuidado e higiene del aparato vocal.
5. Metodología .
Fundamentación El Decreto de Educación Primaria en Andalucía define las orientaciones metodológicas como "el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza - aprendizaje. La estrategia metodológica que utilizaremos será flexible y globalizará los conceptos, procedimientos y actitudes. Utilizaremos metodologías de debates,
diálogos y
simulación;
metodologías
de
sensibilización, de
observación, de contacto y exploración, de expresión, experimentales, cooperativas, de participación, de disfrute y trabajaremos con problemas reales. Tendremos en cuenta los medios educativos disponibles para facilitar en proceso enseñanza - aprendizaje, sin olvidar que al ir destinado a niños, deben ser sencillos, coherentes y estar secuenciados de lo más fácil a los más difícil, de lo inmediato a lo lejano y de lo concreto a lo abstracto.
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A todo esto, se añade la función de innovación de diferentes perspectivas. Para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos buscar ambientes que favorezcan la comunicación entre profesor /a y alumnos, y entre los propios alumnos entre sí. En esto, valores como la participación, la solidaridad, la cooperación desempeñan un papel muy importante. Para ello utilizaremos el diálogo, el debate y la confrontación de ideas o hipótesis.
Organización Otro facilitador del proceso es la organización de los materiales, el espacio, el tiempo, las actividades, los grupos y los recursos. El material, que luego se detalla se elegirá en atención a la funcionalidad y la comodidad. Conscientes del tiempo del que disponemos, intentaremos evitar las prisas, respetando los ritmos de aprendizaje del alumno.
Metodología Se empleará una metodología activa teniendo en cuenta que cuando hablemos de actividad no nos referimos solo a la acción (pues si solo hay acción los niños no piensan lo que hacen, solo lo hacen, de ahí incluir una parte intelectual) sino también a la actividad intelectual.
Las actividades se realizarán siguiendo los métodos activos de Didáctica Musical con los que se utilizará un sistema ecléctico conjugando los métodos: o
Método Kodály: Lenguaje Musical y Entonación
o
Método Orff: Instrumentación
o
Método Dalcroze: Movimiento
o
Método Witak: Audición Musical con expresión corporal con representación gráfica.
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6. Temporalización Esta unidad se va ha llevar a cabo en unas cinco sesiones de una hora y media. Que puesto que el horario de música es de una hora semanal, la duración real de esta unidad es de un mes y una semana.
7. Actividades por sesiones.
Primera Sesión
El profesor /a recitará rítmicamente el texto de las canciones y los alumnos /as lo aprenderán por imitación.
En la canción “Caminar, correr, Saltar”, los alumnos /as realizarán, según la letra, marcha, carrera o salto.
El profesor toca diversos instrumentos, según sea marcha, carrera o salto.
Practicar la pulsación (negras) de las canciones con palmas y luego con pies. Igualmente el acento (blanca). Caminar al pulso.
Practicar el esquema corporal: •
1. Palmas; rodilla derecha; rodilla izquierda.
•
2. Palmas; rodillas y pitos.
Canción: “ Los niños caminando, tra la ra la ra le ro Los niños caminando, tra la ra la ra lá Los niños van corriendo, tra la ra la ra le ro Los niños van corriendo, tra la ra la ra lá Los niños van saltando, tra la ra la ra le ro (ra – lá)”
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Segunda Sesión.
Trabajamos la canción “Subir y Bajar”. Aprendemos la letra.
Se realizan ejercicios de respiración y vocalización: Respirar profundamente y abrir bien la boca al
•
cantar.
Una vez aprendida y memorizada la canción se escenifica y realiza con movimientos.
Juego en el espacio: Con aros de la clase o pintando rayas en el suelo, se hacen círculos o cuadrados y se baila tal y como expresa la canción.
Para terminar se dibuja en el cuaderno lo que les sugiera la canción.
Canción:
“Dentro, dentro, dentro, dentro del cuadrado, Pinto las rayitas mientras juego yo. (BIS)
Estribillo:
subir, bajar, subir, bajar, subir, Dale, dale, dale, hasta el fin (BIS)
Fuera, fuera, fuera, fuera del cuadrado, Pinto redondeles mientras canto yo. (BIS) Estribillo
Dentro, dentro, dentro; fuera, fuera, fuera Juego con los brazos, mientras bailo yo. (BIS) Estribillo”
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Tercera Sesión: En esta Sesión vamos a aprender a cantar:
El profesor /a canta una canción sencilla solo utilizando las notas SOL- MI ( Cucú).
Los alumnos repiten la canción con el profesor y luego solos.
Cantar e imitar los sonidos del Cuco.
Con la ayuda del maestro /a se representa la altura de los sonidos con las manos. (Kodály)
En el cuaderno se dibujan dos líneas paralelas y se dibujan con círculos las notas ( SOL – MI ) cada una donde corresponda según su altura.
Se escriben las notas en un pentagrama dado por el profesor /a y se cantan al mismo tiempo.
Canción: “Cucú ¿Dónde estas? Búscame y me encontrarás.”
Cuarta Sesión Vamos a practicar ritmos y movimientos en el espacio:
Marcamos un ritmo dado por el maestro /a con palmas y luego con los pies.
Los alumnos /as se pasean y exploran el espacio dando palmas fuertes y luego suaves.
A la vez que nos paseamos por el espacio vamos tocando un instrumento de percusión, marcando el pulso.
Botamos un balón y luego lo lanzamos a un compañero diciendo su nombre a ritmo de pandero marcado por el profesor /a.
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Inventamos un juego con la pelota botándola en el suelo a ritmo de pulsos.
Realizamos una marcha, andando al ritmo del pandero.
Realizamos una marcha o carrera al ritmo del pandero del profesor /a.
Si el tiempo lo permite los últimos minutos los dedicamos a dibujar en el cuaderno algo relacionado con lo realizado en la clase.
Quinta Sesión. Trabajamos la Audición:
Escuchamos la Marcha “Trompeta y tambor” de Bizet.
Dejamos que los niños improvisen al escuchar la canción.
Desfilamos en clase, en plan de marcha, con alegría y cambiamos la dirección al escuchar el plato y el tambor.
Interpretamos otros movimientos, como el galope del caballo.
Intentamos descubrir donde están los intermedios e inventamos un movimiento con los compañeros.
Dibujar lo que sugiera la música.
8. Recursos y Materiales.
Aula con espacio suficiente para realizar movimiento a través de la expresión corporal la danza.
Lápices de colores.
Aros
Pelotas
Instrumentos de pequeña percusión (claves, pandero, caja china, etc.,)
Cuaderno del alumno.
Papel pautado.
Equipo de música.
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Casetes o compact disk
Audición: La marcha “Trompeta y Tambor” de Bizet
9. Evaluación. La evaluación del alumno se realizará según las actividades realizadas y estarán en relación con las mismas:
Cuaderno del alumno.
Trabajos realizados (Individuales y en grupo)
Nivel de participación: interés, responsabilidad en el trabajo y cooperación con los compañeros.
Observar si se cumplen los objetivos propuestos.
Valorar el interés por aprender y conocer la grafía musical.
Adecuación corporal a sencillos ritmos musicales.
Observar el desarrollo de la coordinación motriz rítmica, individual y colectiva.
Observar si los alumnos /as se integran y participan en los juegos ritmos y movimientos.
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