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Necessidades Educativas Especiais Intelectuais
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Alunos com Necessidades Educativas Especiais Intelectuais
Deficiência intelectual (mental)
Sinais de alerta
Na conversa;
Funcionamento intelectual
significativamente
da
média
(1997,p.97).
abaixo
Na
compreensão
Linguagem;
D'Antino
Nas brincadeiras;
Na movimentação;
No comportamento;
Na leitura e Escrita.
da
Causas
Classificação
Dano Genético;
Ligeiro ou Leve;
Dano causado dentro do
Moderado ou médio;
Útero;
Severa ou grave;
Dano ocorrido no
Gravidade inespecífica, ou
nascimento ou logo depois;
Acidentes e Doenças;
Causas Sociais.
profundo;
Alunos com Atraso no Desenvolvimento Mental Segundo
Grossman
(1983),
citado por Correia, L. Miranda atraso
mental
refere-se
Características Sentir-se muito triste ou “fechar se”
ao
mais semanas
“funcionamento intelectual
sub-normal
(QI).
Medo súbito esmagador sem razão;
ou abaixo da média do quociente de inteligência
por duas ou
Comportamento
fora
controlo (grave);
Uso de drogas ou álcool.
de
Atenção a estes Alunos na Escola Especial e Inclusiva Na escola especial
Deve
se
privilegiar
desenvolvimento
e
Na escola inclusiva o
de
a
Exercitar a sua actividade
recursos
humanos
e
materiais;
superação das suas limitações;
A escola deve estar munida
Os professores e técnicos que
cognitiva;
trabalham com a criança
Oferecer a os alunos situações
devem trabalhar em parceria;
que envolvem acções em que
A
escola
o próprio aluno deve ter uma
atendimento
participação activa.
especializado.
deve
oferecer
educacional
Alunos Superdotados e talentosos RENZULLI e REIS (1986) definem como
a
superdotação sendo
o
funcionamento intelectual
“
acima da média”.
Primeiros indícios da superdotação
Indícios de estilo pessoal de aprendizagem;
Desempenho
acima
da
média;
Velocidade e ritmo de aprendizagem próprios;
Alto grau de concentração
Tipos de superdotação
Alunos Talentosos
Tipo intelectual;
Gardiner (1995), define
Tipo social;
talento como sendo um
Tipo académico;
arranjo
Tipo criativo;
aptidões
Tipo psicocinestésico;
inteligências,
Tipo dos talentos especiais;
“
complexo
habilidades”.
de ou
Atenção diferenciada a estes alunos nos diferentes contextos (escola, família e comunidade) Na família
Na escola Recepção da criança com
N.E.E.I;
intervenções educacionais do seu
Sensibilização
da
criança
para a inclusão;
filho;
Transmissão de informações
previas N.E.E.I
aos
alunos
acerca
sem
da
problemática do aluno em questão.
Envolvimento da família nas
Envolvimento no processo de inclusão;
Participação
que
permita
estabelecer uma boa comunicação entre pais, professores e órgãos comunitários.
Na comunidade
Criar um conjunto de programas e incentivos;
Sensibilização para a problemática da inclusão.
Bibliografia D`ANTINO, M. E. F. A questão da integração do aluno com deficiência mental na escola regular . In: M. T. E. (1997 ).
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre. Art Médica, 1995.
CORREIA, L. Miranda, Necessidades Educativas Especiais na Classes Regulares, 1 Colecção Educação Especial,
Porto Editora, 1999.
Fim
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