Motivarea Participarii La Modulul de Profesionalizare Didactica

1. Motivare Motivareaa participar participarii ii la modulul modulul de profes profesiona ionalizar lizaree didactica didactica

Am participat la modulul modulul de profesionalizare profesionalizare didactica didactica pentru că mi-am dorit dorit și îmi doresc sa devin profesor profesor în învatamantul preuniversitar preuniversitar și, implicit un adevarat profesionist, profesionist, o persoana persoana de la care care să aibă aibă ce inva invaț a ș i altii altii ș i care care sa fie apta apta pentru pentru proc procesu esull de preda predare. re. Profe Profesio sionis nism m înseamnă practicarea unei îndeletniciri ca profesionist, adică pe baza unei pregătiri profesionale de specialitate. Conform acestor repere semantice profesorul este, formal, un profesionist pentru că nu poate exercita această ocupaie fără dovada pregătirii de specialitate prevăzută de legile sistemului. M-am înscris înscris la acest modul de profesional profesionalizare izare didactica didactica pentru pentru a putea putea preda și pentru a deveni o persoana competentă, competentă, capabilă să asigure eficiența procesului instructiv-educativ instructiv-educativ..

!. "biective și așteptări proprii în formarea ca profesor 

"biectivele și așteptările proprii în formarea ca profesor sunt# - dob$ndirea unor competențe care să asigure eficientizarea în activitatea de predare-

învațare utilizarea adecvată a conceptelor %i teoriilor din %tiinele educaiei &abordări interdisciplinare, didactica generală %i didactica specialităii, psi'ologie, filosofia

-

educaiei, noile educaii în (societatea cunoa%terii)* aplicarea conceptelor %i teoriilor moderne privind formarea capacităilor de

-

cunoa%tere proiectarea coninuturilor instructiv-educative organizarea adecvată a activităilor didactice în funcie de tipul de lecie dominant utilizarea metodelor %i a strategiilor de predare adecvate particularităilor individuale

-

sau de grup, scopului %i tipului leciei stabilirea materialelor %i auxiliarelor didactice utilizate în activităile de învăare utilizarea optimă a factorilor spaio-temporali în vedera eficientizării procesului

-

instructiv-educativ manifestarea unei conduite metodologice adecvate în plan professional realizarea activităilor instructiv-educative în conformitate cu obiectivele precizate

+. Autoaprecierea experienței proprii c$știgate în ciclul de licență în realizarea  programelor didactice

Prin desfășurarea acestui stagiu de pregatire profesională realizat în cadrul epartamentului de Pregatire a Personalului idactic am c$știgat urmatoarea experiență#

- asistența la lecții mi-a fost folositoare în formarea mea ca viitor profesor deoarece mi-am făcut o imagine de ansamblu despre cum ar trebui să se desfășoare o lecție,  prin ce tipuri de situa ții critice trece un profesor și care sunt modalită țile prin care se  pot rezolva aceste tipuri de situații - proiectarea lecțiilor, o altă etapă a practicii profesionale, m-a învățat cum să îmi realizez planurile de lecție pe care va trebui să le fac in viitoarea mea carieră - susținerea lecțiilor &probă finală din cadrul practicii pedagogice* m-a făcut să realizez că îmi place cu adevarat această meserie ș i că îmi doresc să fiu un viitor bun  profesor.

. Autoaprecierea protofoliului didactic final ca instrument de formare inițială și evaluare. Propuneri ameliorative

Consider că realizarea acestui portofoliu didactic final este este un instrument de formare inițială și evaluare eficient deoarece prin documentele depuse în acest  portofoliu studentul revizuie ște tot ceea ce a învățat în cei trei ani de studiu din cadrul PP-ului. Prin acest portofoliu, studentul face dovada competen țelor ob ținute în cadrul acest program de profesionalizare didactică. Ca propunere ameliorativă aș sugera o mai multă aplicabilitate a teoriilor învă țate, un mi/loc prin care ceea ce învată studentul teoretic să fie pus și în practică. Acest lucru ar putea fi realizat prin mai multe ore de practică. Consider că numarul de ore realizat în școli în cadrul practicii pedagogice ar trebui mult mărit cel actual nu este

suficient pentru a vedea cu adevarat toate situațiile cu care se confruntă un viitor   profesor și cum anume ar trebui să pună în practică ceea ce a învățat în cadrul studiilor teoretice. Practica pedagogică ar trebui să existe în fiecare an de studiu, nu doar în ultimul an.