I.E. MANUEL ANTONI O MESONE S MURO FERREÑ AFE Ferreñafe –
I. INTRODUCCIÓN La física tiene por objeto el
MONO GRAFI A DE EL DESA RROL LO DE LA FISIC A
PRESENTADO POR:
5º “” 2016
estudio
de
los
fenómenos que ocurren en la naturaleza. Es una ciencia cuya finalidad es estudiar los componentes de la materia y sus interacciones mutuas, para poder expl explic icar ar las las prop propie ieda dade dess gene genera rale less de los los cuer cuerpo poss y de los los fenó fenóme meno noss naturales que observamos a nuestro alrededor. Sus temas de estudio se an centrado en la interpretación del espacio, el tiempo, y el movimiento, en el estudio de la materia !la masa y la energía" y de las interacciones entre los cuerpos. La física es la m#s b#sica y fundamental de todas las ciencias de la
natu natura rale leza za.. Estu Estudi dia a la natu natura rale leza za de aspe aspect ctos os tan tan elem elemen enta tale less como como el mov movimie imient nto, o, las las fuer fuerza zas, s, la mate materi ria, a, la ener energí gía, a, el soni sonido do,, la luz luz y la composición de los #tomos y sus aplicaciones, los cuales an ejercido una gran influencia en el progreso de la sociedad. Sirve de base a otras ciencias m#s especializadas como la química, la biología, la astronomía, la tecnología, la ingeniería, etc. La química emplea las leyes de la física para estudiar la form formac ació ión n de las las mol$ mol$cu cula lass y las las form formas as pr#c pr#ctitica cass de tran transf sfor ormar mar unas unas sustancias en otras, en las reacciones químicas. La biología, a su vez, depende en buena parte de la física para poder explicar mucos de los procesos que ocurren en los seres vivos. La astronomía requiere de las leyes de la física para expl explic icar ar el movi movimi mien ento to de los los plan planet etas as y otro otross cuer cuerpo poss cele celest stes es y los los fenómenos que ocurren en ellos. La aplicación de los principios de la física a la solución de los problemas tecnológicos, tales como la construcción de edificios, maqu maquin inar aria ias, s, veí veícu culo los, s, proc proces esos os indu indust stria riale les, s, etc. etc.,, a dado dado luga lugarr a las las diferentes ramas de la ingeniería. Es importante la física no sólo porque nos ayuda a comprender los procesos que ocurren en la naturaleza, sino tambi$n porque a permitido desarrollar t$cnicas y m$todos experimentales que se aplican en una gran variedad de actividades umanas. %asta con visitar, un ospital, un observatorio astronómico, un laboratorio geofísico o meteorológico, una industria, etc., para darse cuenta de los numerosos equipos basados en principios físicos que se utilizan en esos lugares. La física resulta esencial y sirve de apoyo a otras ciencias& podemos entender mejor otras ciencias si ante antess ente entend ndem emos os la físi física ca.. 'or 'or otra otra parte parte,, los los conc concep epto toss físic físicos os y sus sus relaciones constituyen la base de gran parte del desarrollo tecnológico que caract caracteri eriza za la socied sociedad. ad. (n adecu adecuado ado aprend aprendiza izaje je de la materi materia a permit permitir# ir# compre comprende nderr estos estos fundam fundament entos os así como como alguna algunass consec consecuen uencia ciass de este este desa desarro rrollllo, o, favor favorec ecie iend ndo o una una refl reflex exió ión n crít crític ica a y fund fundam amen enta tada da sobr sobre e la incidencia del desarrollo tecnológico en el medio natural, social y ambiental. El car#cter formativo del bacillerato ace necesario que el currículo de )ísica contribuya a la formación de personas informadas y críticas. 'or ello, aparte de profundizar en los conocimientos físicos adquiridos en cursos anteriores, debe incluir aspectos de formación cultural, como la manera de trabajar de la ciencia, resaltando las profundas relaciones entre las ciencias físicas, la tecnología, la sociedad y el medioambiente !relaciones *+S", reflexionando sobre el papel
natu natura rale leza za.. Estu Estudi dia a la natu natura rale leza za de aspe aspect ctos os tan tan elem elemen enta tale less como como el mov movimie imient nto, o, las las fuer fuerza zas, s, la mate materi ria, a, la ener energí gía, a, el soni sonido do,, la luz luz y la composición de los #tomos y sus aplicaciones, los cuales an ejercido una gran influencia en el progreso de la sociedad. Sirve de base a otras ciencias m#s especializadas como la química, la biología, la astronomía, la tecnología, la ingeniería, etc. La química emplea las leyes de la física para estudiar la form formac ació ión n de las las mol$ mol$cu cula lass y las las form formas as pr#c pr#ctitica cass de tran transf sfor ormar mar unas unas sustancias en otras, en las reacciones químicas. La biología, a su vez, depende en buena parte de la física para poder explicar mucos de los procesos que ocurren en los seres vivos. La astronomía requiere de las leyes de la física para expl explic icar ar el movi movimi mien ento to de los los plan planet etas as y otro otross cuer cuerpo poss cele celest stes es y los los fenómenos que ocurren en ellos. La aplicación de los principios de la física a la solución de los problemas tecnológicos, tales como la construcción de edificios, maqu maquin inar aria ias, s, veí veícu culo los, s, proc proces esos os indu indust stria riale les, s, etc. etc.,, a dado dado luga lugarr a las las diferentes ramas de la ingeniería. Es importante la física no sólo porque nos ayuda a comprender los procesos que ocurren en la naturaleza, sino tambi$n porque a permitido desarrollar t$cnicas y m$todos experimentales que se aplican en una gran variedad de actividades umanas. %asta con visitar, un ospital, un observatorio astronómico, un laboratorio geofísico o meteorológico, una industria, etc., para darse cuenta de los numerosos equipos basados en principios físicos que se utilizan en esos lugares. La física resulta esencial y sirve de apoyo a otras ciencias& podemos entender mejor otras ciencias si ante antess ente entend ndem emos os la físi física ca.. 'or 'or otra otra parte parte,, los los conc concep epto toss físic físicos os y sus sus relaciones constituyen la base de gran parte del desarrollo tecnológico que caract caracteri eriza za la socied sociedad. ad. (n adecu adecuado ado aprend aprendiza izaje je de la materi materia a permit permitir# ir# compre comprende nderr estos estos fundam fundament entos os así como como alguna algunass consec consecuen uencia ciass de este este desa desarro rrollllo, o, favor favorec ecie iend ndo o una una refl reflex exió ión n crít crític ica a y fund fundam amen enta tada da sobr sobre e la incidencia del desarrollo tecnológico en el medio natural, social y ambiental. El car#cter formativo del bacillerato ace necesario que el currículo de )ísica contribuya a la formación de personas informadas y críticas. 'or ello, aparte de profundizar en los conocimientos físicos adquiridos en cursos anteriores, debe incluir aspectos de formación cultural, como la manera de trabajar de la ciencia, resaltando las profundas relaciones entre las ciencias físicas, la tecnología, la sociedad y el medioambiente !relaciones *+S", reflexionando sobre el papel
desempe-ado por las diferentes teorías y paradigmas físicos, sus crisis, y las revo revolu luci cion ones es cien cientí tífifica cass a que que dier dieron on luga lugar. r. El car# car#ct cter er prop proped ed$u $utic tico o y orientador implica que el currículo debe incluir los contenidos que permitan abor aborda darr los los estu estudi dios os post poster erio iore res, s, no sólo sólo los los univ univer ersi sita tario rios, s, de car# car#ct cter er cientí científic fico o y t$cnic t$cnico, o, sino sino tambi$ tambi$n n el ampli amplio o abanic abanico o de espec especial ialida idades des de formación profesional de grado superior. En este nivel educativo, se introducen los conceptos generales que reflejan problemas fundamentales de la materia, capa capace cess de gene genera rarr estr estruc uctu tura rass conc concep eptu tual ales es que que inte integr gren en los los nuev nuevos os conocimientos y sean de gran aplicabilidad en distintos contextos. / son los que a su vez proporcionan una visión general de la física, integrando los contenidos en cuerpos coerentes de conocimientos. Esta materia requiere cono conoci cimie mient ntos os incl inclui uido doss en la )ísi )ísica ca y 0uím 0uímic ica a ya estu estudi diad ada a en curs cursos os anter nterio iore ress. 'or tant tanto o el curr curríc ícul ulo o de )ísic ísica a supon upone e la ampli mpliac ació ión n y profundización de los contenidos estudiados en primero de %acillerato, se centra en la mec#nica del punto material y una introducción a la electricidad. En este este curs curso, o, la )ísi )ísica ca se estru estruct ctur ura a en tres tres gran grande dess bloq bloque ues1 s1 mec# mec#ni nica ca,, electr electroma omagne gnetis tismo mo y física física modern moderna. a. La mec#ni mec#nica ca incluy incluye e la intera interacci cción ón gravitatoria, las vibraciones y ondas, y la óptica, que completan el estudio mec#nico
del
comportamiento
de
la
materia
y
conecta
con
el
electromagnetismo, pilar fundamental de física cl#sica. El tercer gran bloque, la físi física ca mode modern rna, a, ampl amplía ía el camp campo o de cono conoci cimie mient nto o para para dar dar solu soluci ción ón a fenómenos que la física cl#sica no puede explicar. Los temas en los que se desarrolle el currículo deber#n contemplar la utilización de la metodología científica y las implicaciones de la física con la tecnología, la sociedad y el medioambiente. En esta materia se completan los conocimientos relativos a la física cl#sica, en particular a la mec#nica como primera ciencia moderna, mediante la introducción de la teoría de la gravitación universal, que permitió derribar la supuesta barrera entre el mundo sublunar o terrestre y el mundo celeste, con la síntesis ne2toniana. 3e igual modo, se estudia el movimiento ondula ondulator torio io para para compl completa etarr la imagen imagen mec#ni mec#nica ca del del compor comportam tamien iento to de la mate materi ria, a, y la ópti óptica ca,, para para most mostra rarr post poster erio iorm rmen ente te su inte integr grac ació ión n en el elec electr trom omag agne netitism smo, o, que que se conv convie iert rte, e, junt junto o con con la mec# mec#ni nica ca,, en el pila pilar r fundamental de la física cl#sica. La disciplina a de presentar tambi$n el frac fracas aso o de la físi física ca cl#s cl#sic ica a a la ora ora de expl explic icar ar nuev nuevos os fenó fenóme meno nos, s,
origin#ndose así su crisis y el surgimiento de la física moderna, alguna de cuyas ideas !relatividad, física cu#ntica y sus aplicaciones" son introducidas en los contenidos para este curso. +eniendo en cuenta todo lo anterior el contenido se a centrado en torno a preguntas clave que la istoria de la ciencia se a planteado y que, de similar manera, resultan de inter$s para el alumnado de esta edad y materia, como, por ejemplo, el movimiento de los sat$lites artificiales y la gravitación, la contaminación ac4stica y las vibraciones y ondas, los instrumentos ópticos y sus aplicaciones, la producción de energía el$ctrica, el uso de la energía nuclear y la física moderna. Se trata de extraer de la istoria de la ciencia los problemas m#s significativos y poner al alumnado en condición de abordarlos, en concreto, las distintas concepciones sobre la naturaleza de la luz, las teorías geoc$ntricas y elioc$ntricas sobre el universo conocido, las dificultades en la medida de la velocidad de la luz y sus consecuencias, etc. 'ara ello es importante, considerando sus ideas previas, sus representaciones y creencias, plantear interrogantes y dirigir el aprendizaje enfrentando al alumnado a situaciones problem#ticas, ayud#ndole a adquirir conocimientos físicos que le permitan abordarlas. En la mayoría de los currículos relacionados con las ciencias de la naturaleza, los dos primeros n4cleos suelen recoger contenidos comunes a todos los dem#s. 'resentan principalmente contenidos procedimentales y de actitud que se refieren a una primera aproximación formal al trabajo científico y a la naturaleza de la ciencia, en sí misma y en sus relaciones con la sociedad y con la tecnología. Es conveniente que los contenidos 5 no aparezcan separados como n4cleos tem#ticos independientes, sino que se incluyan contextualizados en cada uno de los bloques de contenidos, debiendo estar presentes a lo largo de todo el curso. 'ara ayudar a la familiarización del alumnado con el trabajo científico es necesaria la pr#ctica reiterada en el planteamiento y an#lisis de problemas, formulación y contrastación de ipótesis, dise-o y realización de experimentos, interpretación de resultados, comunicación científica, estimación de la incertidumbre de la medida. *onviene acer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para saber recabar información y aprender a relacionarse dentro del mundo científico. El proceso de ense-anza y aprendizaje de la )ísica debe contribuir de manera fundamental a desarrollar tres grandes competencias específicas1 la competencia en investigación, la
competencia en el an#lisis y la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia y la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia en investigación est# relacionada con una de las grandes aportaciones de la ciencia al progreso de la umanidad1 la metodología científica, constituida como un medio que nos permite conocer la realidad y transformarla. 'or todo ello es necesario comprender la importancia de las teorías y modelos que se insertan en los cuerpos coerentes de conocimientos en los que se lleva a cabo la investigación, y adquirir así las actitudes propias del trabajo científico1 cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobación, de rigor y de precisión, apertura ante nuevas ideas, #bitos de trabajo e indagación intelectual. *onstituyen aportaciones de la )ísica que pueden contribuir, junto con otras disciplinas, al desarrollo de los objetivos generales del bacillerato. La competencia en el an#lisis y la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia supone que el alumnado comprenda el car#cter din#mico de la física, en continua revisión y elaboración de conocimientos& asimismo, la gran influencia de las teorías vigentes en cada momento istórico en la selección de problemas investigados& y por 4ltimo, su car#cter de actividad umana, fuertemente influida por los intereses de los propios científicos, por conveniencias económicas o de grupos de poder, en contra de la falsa y ampliamente extendida concepción de la ciencia como algo neutral, independiente y objetiva. La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico posibilita la comprensión de los conceptos fundamentales, de los modelos, principios y teorías y, en general, de los fenómenos relacionados con la naturaleza y con la actividad umana, la predicción de sus consecuencias y la implicación en la conservación y mejora de las condiciones de vida. 3e semejante modo, esta competencia incorpora abilidades para desenvolverse adecuadamente en #mbitos muy diversos de la vida !salud, consumo, desarrollo científico6tecnológico, etc." dado que ayuda a interpretar el mundo que nos rodea y contribuye a que el alumnado valore las enormes contribuciones de la física a la mejora de la calidad de vida. Los conocimientos que se adquieren a trav$s de esta materia pasan a formar parte de la cultura científica del alumnado, lo que posibilita la toma de decisiones fundamentadas sobre los problemas relevantes. Las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente conforman un eje transversal b#sico en el desarrollo
de la )ísica de 5.7 curso de %acillerato, y una fuente de la que surgen mucos de los contenidos de actitud. Estas relaciones deben ocupar un papel relevante en el proceso de ense-anza y aprendizaje y contribuir a que los alumnos y las alumnas puedan tomar decisiones fundamentadas sobre diferentes problemas 8 sociales que nos afectan y que se relacionan con la )ísica. 9o parece adecuado que todas aparezcan en un bloque de contenidos inicial desligado de los dem#s, sino integradas y presentes en todos. 'or tanto, estas relaciones se encuentran en los diferentes elementos del presente currículo1 objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Es conveniente que los alumnos y alumnas utilicen las nuevas tecnologías de forma complementaria a otros recursos tradicionales. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación proporcionan un r#pido acceso a una gran cantidad y variedad de información, lo cual les confiere una función destacada para el aprendizaje de la )ísica, adem#s de constituir en sí mismas un recurso altamente motivador. El uso del ordenador permite disminuir el trabajo m#s rutinario en el laboratorio, dejando mayor tiempo para el trabajo m#s creativo y para el an#lisis e interpretación de los resultados. 'ermiten introducir conceptos científicos con mayor profundidad mediante la realización de simulaciones y la contrastación de predicciones. 'ueden contribuir a aumentar y mantener la atención del alumnado gracias a la utilización de gr#ficos interactivos, y ayudan a la comprensión de conceptos y situaciones, si se utilizan en un contexto adecuado. Los programas de laboratorio asistido por ordenador pueden resultar beneficiosos como medio para registrar los datos obtenidos con ayuda inform#tica y con posterioridad simular experimentos. 3eben utilizarse como complemento del trabajo experimental en laboratorios reales. Es tambi$n el momento adecuado para comprender y valorar las aportaciones científicas relacionadas con el mundo de la física, en la *omunidad utónoma de *anarias. En la actualidad, existe un desarrollo tecnológico y científico en el rcipi$lago que debe ser conocido por los alumnos y las alumnas para su valoración y como posible actividad en su futuro profesional. simismo, se debe resaltar el trabajo de aquellas personas e instituciones que an contribuido, desde esta *omunidad, al desarrollo de la ciencia y la tecnología. La organización
de
contenidos
del
presente
currículo
no
constituye
necesariamente el conjunto de temas ordenados que ay que impartir, por el
contrario es posible y necesario acer diferentes adaptaciones y desarrollos de ellos. sí se pueden presentar estos mismos contenidos con enfoques distintos y en diferente orden. +odo depender# de las relaciones que se establezcan entre los contenidos y de los diferentes enfoques que se pueden adoptar y que pueden poner el $nfasis en aspectos istóricos, conceptuales, actitudinales o experimentales, o en aquellos otros que relacionan la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medioambiente. En el currículo que nos ocupa se establecen unos criterios de evaluación generales que se aplican y afectan, los primeros de ellos, a la adquisición de los contenidos comunes, como el que se refiere a la utilización de los diferentes aspectos de la metodología científica y el resto al desarrollo de los contenidos de los diferentes bloques de contenidos. l elaborar los criterios de evaluación específicos para cada bloque de contenidos se est# indicando lo que se quiere que el alumnado aprenda y en qu$ grado, de modo que cada criterio de evaluación específico se transforma en un objetivo did#ctico, lo cual constituye una importante fuente de orientación para el dise-o y la adaptación de diferentes secuencias de actividades, coerentes con los criterios de evaluación designados. 'or esta razón, despu$s del enunciado de cada criterio se da una interpretación m#s detallada para que la considere el profesorado. sí, cuando en la explicación del criterio de evaluación referido al bloque de contenidos de interacción : gravitatoria se dice1 ;Se pretende averiguar si el alumnado conoce y aplica los conceptos que describen la interacción gravitatoria1 ...<, se insiste en que el alumnado aya comprendido los conceptos y los utilice para describir el movimiento de planetas y sat$lites, constatando de esta manera si a alcanzado las capacidades que se encuentran en los objetivos de la materia ;*omprender los principales conceptos y teorías
y ;plicar los conocimientos físicos pertinentes a la
resolución de problemas y las competencias específicas propuestas.
II. FÍSICA Es la ciencia natural que estudia las propiedades, el comportamiento de la energía, la materia !como tambi$n cualquier cambio en ella que no altere la naturaleza de la misma", así como el tiempo, el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos entre sí. La física es una de las m#s antiguas disciplinas acad$micas, tal vez la m#s antigua, ya que la astronomía es una de
sus disciplinas. En los 4ltimos dos milenios, la física fue considerada dentro de lo que aora llamamos filosofía, química, y ciertas ramas de la matem#tica y la biología, pero durante la =evolución *ientífica en el siglo >?@@ surgió para convertirse en una ciencia moderna, 4nica por dereco propio. Sin embargo, en algunas esferas como la física matem#tica y la química cu#ntica, los límites de la física siguen siendo difíciles de distinguir. El #rea se orienta al desarrollo de competencias de una cultura científica, para comprender nuestro mundo físico, viviente y lograr actuar en $l tomando en cuenta su proceso cognitivo, su protagonismo en el saber y acer científico y tecnológico, como el conocer, teorizar, sistematizar y evaluar sus actos dentro de la sociedad. 3e esta manera, contribuimos a la conservación y preservación de los recursos, mediante la toma de conciencia y una participación efectiva y sostenida. La física es significativa e influyente, no sólo debido a que los avances en la comprensión a menudo se an traducido en nuevas tecnologías, sino tambi$n a que las nuevas ideas en la física resuenan con las dem#s ciencias, las matem#ticas y la filosofía. La física no es sólo una ciencia teórica& es tambi$n una ciencia experimental. *omo toda ciencia, busca que sus conclusiones puedan ser verificables mediante experimentos y que la teoría pueda realizar predicciones de experimentos futuros basados en observaciones previas. 3ada la amplitud del campo de estudio de la física, así como su desarrollo istórico con relación a otras ciencias, se la puede considerar la ciencia fundamental o central, ya que incluye dentro de su campo de estudio a la química, la biología y la electrónica, adem#s de explicar sus fenómenos.
HISTORIA DE LA FÍSICA Es conocido que la mayoría de las civilizaciones de la antigAedad trataron desde un principio de explicar el funcionamiento de su entorno& miraban las estrellas y pensaban cómo ellas podían regir su mundo. Esto llevó a mucas interpretaciones de car#cter m#s filosófico que físico& no en vano en esos momentos a la física se le llamaba filosofía natural. Bucos filósofos se encuentran en el desarrollo primigenio de la física, como ristóteles, +ales de Bileto o 3emócrito, por ser los primeros en tratar de buscar alg4n tipo de explicación a los fenómenos que les rodeaban. pesar de que las teorías descriptivas del universo que dejaron estos pensadores eran erradas, estas
tuvieron validez por muco tiempo, casi dos mil a-os, en parte por la aceptación de la @glesia católica de varios de sus preceptos, como la teoría geoc$ntrica o las tesis de ristóteles. Esta etapa, denominada oscurantismo en la ciencia de Europa, termina cuando el canónigo y científico 9icol#s *op$rnico, considerado padre de la astronomía moderna, en C:8 reciben la primera copia de su 3e =evolutionibus Drbium *oelestium. pesar de que *op$rnico fue el primero en formular teorías plausibles, es otro personaje al cual se le considera el padre de la física como la conocemos aora. (n catedr#tico de matem#ticas de la (niversidad de 'isa a finales del siglo >?@ cambiaría la istoria de la ciencia, empleando por primera vez experimentos para comprobar sus aseveraciones1 alileo alilei. Bediante el uso del telescopio para observar el firmamento y sus trabajos en planos inclinados, alileo empleó por primera vez el m$todo científico y llegó a conclusiones capaces de ser verificadas. sus trabajos se les unieron grandes contribuciones por parte de otros científicos como Foannes Gepler, %laise 'ascal y *ristian Huygens. 'osteriormente, en el siglo >?@@ un científico ingl$s reunió las ideas de alileo y Gepler en un solo trabajo, unifica las ideas del movimiento celeste y las de los movimientos en la +ierra en lo que $l llamó gravedad. En IJK, @saac 9e2ton, en su obra 'ilosopiae 9aturalis 'rincipia Batematica, formuló los tres principios del movimiento y una cuarta ley de la gravitación universal, que transformaron por completo el mundo físico& todos los fenómenos podían ser vistos de una manera mec#nica. El trabajo de 9e2ton en este campo perdura asta la actualidad& todos los fenómenos macroscópicos pueden ser descritos de acuerdo a sus tres leyes. 'or eso durante el resto de ese siglo y el posterior siglo >?@@@ todas las investigaciones se basaron en sus ideas. 3e aí que se desarrollaron otras disciplinas, como la termodin#mica, la óptica, la mec#nica de fluidos y la mec#nica estadística. Los conocidos trabajos de 3aniel %ernoulli, =obert %oyle y =obert Hooe, entre otros, pertenecen a esta $poca. En el siglo >@> se produjeron avances fundamentales en la electricidad y el magnetismo, principalmente de la mano de *arles6gustín de *oulomb, Luigi alvani, Bicael )araday y eorg Simon Dm, que culminaron en el trabajo de Fames *ler Bax2ell de JCC, que logró la unificación de ambas ramas en el llamado electromagnetismo. dem#s, se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad y el
descubrimiento del electrón por parte de Fosep Fon +omson en JMK. 3urante el siglo >>, la física se desarrolló plenamente. En MN:, HantarO 9agaoa abía propuesto el primer modelo del #tomo,I el cual fue confirmado en parte por Ernest =uterford en M, aunque ambos planteamientos serían despu$s sustituidos por el modelo atómico de %or, de M8. En MNC, Einstein formuló la teoría de la relatividad especial, la cual coincide con las leyes de 9e2ton cuando los fenómenos se desarrollan a velocidades peque-as comparadas con la velocidad de la luz. En MC extendió la teoría de la relatividad especial, formulando la teoría de la relatividad general, la cual sustituye a la ley de gravitación de 9e2ton y la comprende en los casos de masas peque-as. Bax 'lanc, lbert Einstein, 9iels %or y otros, desarrollaron la teoría cu#ntica, a fin de explicar resultados experimentales anómalos sobre la radiación de los cuerpos. En M, Ernest =uterford dedujo la existencia de un n4cleo atómico cargado positivamente, a partir de experiencias de dispersión de partículas. En M5C Perner Heisenberg, y en M5I Er2in ScrQdinger y 'aul drien Baurice 3irac, formularon la mec#nica cu#ntica, la cual comprende las teorías cu#nticas precedentes y suministra las erramientas
teóricas
para
la
)ísica
de
la
materia
condensada.K
'osteriormente se formuló la teoría cu#ntica de campos, para extender la mec#nica cu#ntica de acuerdo con la +eoría de la =elatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de la d$cada de M:N, gracias al trabajo de =icard )eynman, Fulian Sc2inger, +omonaga y )reeman 3yson, que formularon la teoría de la electrodin#mica cu#ntica. Esta teoría formó la base para el desarrollo de la física de partículas. En MC:, *en 9ing /ang y =obert Bills desarrollaron las bases del modelo est#ndar. Este modelo se completó en los a-os MKN, y con $l fue posible predecir las propiedades de partículas no observadas previamente, pero que fueron descubiertas sucesivamente, siendo la 4ltima de ellas el quar top. Los intentos de unificar las cuatro interacciones fundamentales an llevado a los físicos a nuevos campos impensables. Las dos teorías m#s aceptadas, la mec#nica cu#ntica y la relatividad general, que son capaces de describir con gran exactitud el macro y el micro mundo, parecen incompatibles cuando se las quiere ver desde un mismo punto de vista. 'or eso se an formulado nuevas teorías, como la s4per
gravedad o la teoría de cuerdas, donde se centran las investigaciones a inicios del siglo >>@.
CLASIFICACIÓN DE LA FISICA FISICA CLASICA Hacia JJN la física presentaba un panorama de calma1 la mayoría de los fenómenos podían explicarse mediante la mec#nica de 9e2ton, la teoría electromagn$tica de Bax2ell, la termodin#mica y la mec#nica estadística de %oltzmann. 'arecía que sólo quedaban por resolver unos pocos problemas, como la determinación de las propiedades del $ter y la explicación de los espectros de emisión y absorción de sólidos y gases. Sin embargo, estos fenómenos contenían las semillas de una revolución cuyo estallido se vio acelerado por una serie de asombrosos descubrimientos realizados en la 4ltima d$cada del siglo >@>1 en JMC, Pilelm *onrad =oentgen descubrió los rayos >& ese mismo a-o, Fosep Fon +omson descubrió el electrón& en JMI, ntoine Henri %ecquerel descubrió la radiactividad& entre JJK y JMM, Heinric Hertz, Pilelm Hall2acs y 'ilipp Lenard descubrieron diversos fenómenos relacionados con el efecto fotoel$ctrico. Los datos experimentales de la física, unidos a los inquietantes resultados del experimento de Bicelson6Borley y al descubrimiento de los rayos catódicos, formados por corros de electrones, desafiaban a todas las teorías disponibles.
FISICA MODERNA 3os importantes avances producidos durante el primer tercio del siglo >> 6la teoría cu#ntica y la teoría de la relatividad6 explicaron estos allazgos, llevaron a nuevos descubrimientos y cambiaron el modo de comprender la física.
FISICA NUCLEAR En M8 el físico estadounidense Harold *layton (rey descubrió el isótopo del idrógeno denominado deuterio y lo empleó para obtener agua pesada. El n4cleo de deuterio o deuterón !formado por un protón y un neutrón" constituye un excelente proyectil para inducir reacciones nucleares. Los físicos franceses @rRne y )r$d$ric Foliot6*urie produjeron el primer n4cleo radiactivo artificial en M886M8:, con lo que comenzó la producción de radioisótopos para su empleo
en arqueología, biología, medicina, química y otras ciencias. )ermi y numerosos colaboradores emprendieron una serie de experimentos para producir elementos m#s pesados que el uranio bombardeando $ste con neutrones. +uvieron $xito, y en la actualidad se an creado artificialmente al menos una docena de estos elementos transur#nicos. medida que continuaba su trabajo se produjo un descubrimiento a4n m#s importante. @rRne Foliot6*urie, los físicos alemanes Dtto Han y )ritz Strassmann, la física austriaca Lise Beitner y el físico brit#nico Dtto =obert )risc comprobaron que algunos n4cleos de uranio se dividían en dos partes, fenómeno denominado fisión nuclear. La fisión liberaba una cantidad enorme de energía debida a la p$rdida de masa, adem#s de algunos neutrones. Estos resultados sugerían la posibilidad de una reacción en cadena automantenida, algo que lograron )ermi y su grupo en M:5, cuando icieron funcionar el primer reactor nuclear. Los avances tecnológicos fueron r#pidos& la primera bomba atómica se fabricó en M:C como resultado de un ingente programa de investigación dirigido por el físico estadounidense F. =obert Dppeneimer, y el primer reactor nuclear destinado a la producción de electricidad entró en funcionamiento en ran %reta-a en MCI, con una potencia de KJ megavatios. La investigación de la fuente de energía de las estrellas llevó a nuevos avances. El físico estadounidense de origen alem#n Hans %ete demostró que las estrellas obtienen su energía de una serie de reacciones nucleares que tienen lugar a temperaturas de millones de grados. En estas reacciones, cuatro n4cleos de idrógeno se convierten en un n4cleo de elio, a la vez que liberan dos positrones y cantidades inmensas de energía. Este proceso de fusión nuclear se adoptó con algunas modificaciones 6en gran medida a partir de ideas desarrolladas por el físico estadounidense de origen 4ngaro Ed2ard +eller6 como base de la bomba de fusión, o bomba de idrógeno. Esta arma, que se detonó por primera vez en MC5, era muco m#s potente que la bomba de fisión o atómica. En la bomba de idrógeno, una peque-a bomba de fisión aporta las altas temperaturas necesarias para desencadenar la fusión, tambi$n llamada reacción termonuclear. ran parte de las investigaciones actuales se dedican a la producción de un dispositivo de fusión controlada, no explosiva, que sería menos radiactivo que un reactor de fisión y proporcionaría una fuente casi ilimitada de energía. En diciembre de MM8 se logró un avance significativo
en esa dirección cuando los investigadores de la (niversidad de 'rinceton, en Estados (nidos, usaron el =eactor Experimental de )usión +oama para producir una reacción de fusión controlada que proporcionó durante un breve tiempo una potencia de C,I megavatios. Sin embargo el reactor consumió m#s energía de la que produjo.
FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO En los sólidos, los #tomos est#n densamente empaquetados, lo que lleva a la existencia de fuerzas de interacción muy intensas y numerosos efectos relacionados con este tipo de fuerzas que no se observan en los gases, donde las mol$culas act4an en gran medida de forma independiente. Los efectos de interacción son responsables de las propiedades mec#nicas, t$rmicas, el$ctricas, magn$ticas y ópticas de los sólidos, un campo que resulta difícil de tratar desde el punto de vista teórico, aunque se an realizado mucos progresos. (na característica importante de la mayoría de los sólidos es su estructura cristalina, en la que los #tomos est#n distribuidos en posiciones regulares que se repiten de forma geom$trica. La distribución específica de los #tomos puede deberse a una variada gama de fuerzas. 'or ejemplo, algunos sólidos como el cloruro de sodio o sal com4n se mantienen unidos por enlaces iónicos debidos a la atracción el$ctrica entre los iones que componen el material. En otros, como el diamante, los #tomos comparten electrones, lo que da lugar a los llamados enlaces covalentes. Las sustancias inertes, como el neón, no presentan ninguno de esos enlaces. Su existencia es el resultado de las llamadas fuerzas de van der Paals, así llamadas en onor al físico oland$s Foannes 3ideri van der Paals. Estas fuerzas aparecen entre mol$culas o #tomos neutros como resultado de la polarización el$ctrica. Los metales, por su parte, se mantienen unidos por lo que se conoce como gas electrónico, formado por electrones libres de la capa atómica externa compartidos por todos los #tomos del metal y que definen la mayoría de sus propiedades. Los niveles de energía definidos y discretos permitidos a los electrones de #tomos individuales se ensancan asta convertirse en bandas de energía cuando los #tomos se agrupan densamente en un sólido. La ancura y separación de esas bandas definen mucas de las propiedades del material.
'or ejemplo, las llamadas bandas proibidas, en las que no pueden existir electrones, restringen el movimiento de $stos y acen que el material sea un buen aislante t$rmico y el$ctrico. *uando las bandas de energía se solapan, como ocurre en los metales, los electrones pueden moverse con facilidad, lo que ace que el material sea un buen conductor de la electricidad y el calor. Si la banda proibida es estreca, algunos de los electrones m#s r#pidos pueden saltar a la banda de energía superior1 es lo que ocurre en un semiconductor como el silicio. En ese caso, el espacio entre las bandas de energía puede verse muy afectado por cantidades min4sculas de impurezas, como ars$nico. *uando la impureza provoca el descenso de una banda de energía alta, se dice que es un donante de electrones, y el semiconductor resultante se llama de tipo n. *uando la impureza provoca el ascenso de una banda de energía baja, como ocurre con el galio, se dice que es un aceptor de electrones. Los vacíos o uecos de la estructura electrónica act4an como si fueran cargas positivas móviles, y se dice que el semiconductor es de tipo p. 9umerosos dispositivos electrónicos modernos, en particular el transistor, desarrollado por los físicos estadounidenses Fon %ardeen, Palter Houser %rattain y Pilliam %radford
Socley,
est#n
basados
en
estas
propiedades
de
los
semiconductores. Las propiedades magn$ticas de los sólidos se deben a que los electrones act4an como min4sculos dipolos magn$ticos. *asi todas las propiedades de los sólidos
dependen de
la temperatura.
'or ejemplo,
los
materiales
ferromagn$ticos como el ierro o el níquel pierden su intenso magnetismo residual cuando se los calienta a una temperatura característica denominada temperatura de *urie. La resistencia el$ctrica suele decrecer al disminuir la temperatura, y en algunos materiales denominados superconductores desaparece por completo en las proximidades del cero absoluto. Tste y mucos otros fenómenos observados en los sólidos dependen de la cuantización de la energía, y la mejor forma de describirlos es a trav$s de partículas efectivas con nombres como fonón, polarón o magnón.
III. IMPORTANCIA DE LA FÍSICA La física !palabra de origen griego que quiere decir naturaleza" es una de las ciencias naturales en las que el ombre a fijado su atención. unque ay otras
como la astronomía que estudia las estrellas y las galaxias& la geología, que tiene su objeto en el estudio de nuestro planeta& biología, que estudia los seres vivos, etc$tera, lo importante es que la física adem#s de ser una fascinante actividad, se dedica a estudiar los problemas fundamentales de la naturaleza& por ello, es base de las dem#s ciencias y de las aplicaciones tecnológicas. sí mismo, nos ayuda a comprender, predecir, controlar, y mucas veces, a modificar el curso de los fenómenos. La física es una actividad umana que se a desarrollado en el trabajo de mucas personas de diferentes lugares y $pocas. Es obra de la sociedad, y no de los individuos aislados. Es un esfuerzo en com4n. La física desempe-a un papel decisivo en la cultura moderna y forma parte de la istoria del ombre. Su desarrollo a contribuido al progreso de mucas otras actividades umanas, de la medicina a los viajes espaciales, de la economía a las telecomunicaciones, etc. En gran medida, la física influye en nuestra concepción del mundo y del ombre& es la base de todos los aparatos que usamos& nos permite evaluar las posibilidades y limitaciones de nuestras actividades. 9o es posible tener una educación moderna sin comprender algunas ideas y ecos del terreno de la física. Es la física la que a permitido el desarrollo de la telegrafía y la telefonía y la que nos permite ver en la televisión los juegos olímpicos realizados en lugares distantes. La física es el fundamento de la generación de la electricidad& a eco posible enviar al ombre a la Luna, dise-ar y construir nuevos aviones, fabricar grandes y peque-as computadoras, explotar y aprovecar las fuentes de energía que tanta importancia económica y política tiene en la actualidad, etc. esta descripción de la influencia de la física en la sociedad, en la cultura y en la tecnología, debe agregarse que tambi$n esta disciplina científica a recibido y recibe la influencia de las ideas dominantes de la $poca. Los físicos no est#n aislados de la sociedad ni pueden sustraerse a la cultura de su tiempo, el trabajo que desarrollan se ve fuertemente modulado por la formación que a recibido, por su interacción con otros científicos, por los problemas e intereses de la sociedad, por las corrientes filosóficas en boga, por los recursos disponibles para la experimentación, por la bibliografía especializada que est$ a su alcance. sí mismo, es cierto que la física a contribuido de manera decisiva al desarrollo tecnológico, pero no es menos cierto que la tecnología a dado a las físicas poderosas erramientas de trabajo que necesita esta para su
continua evolución. Este continuo inquirir en la naturaleza nos permite profundizar cada vez m#s y alcanzar niveles de comprensión cada vez mejores en un proceso inacabable. Hay partes de la física m#s desarrolladas que otras& ay algunas que apenas est#n esbozadas& en el futuro, seguramente se descubrir#n fenómenos que nosotros ni siquiera sospecamos. )ísica cl#sica y )ísica contempor#nea. La física cl#sica utores como 9. *op$rnico inició el cambio que culminaría en el siglo >?@@ con el nacimiento de la llamada física cl#sica. En dico siglo se enunció la teoría acerca del magnetismo terrestre !P. ilbert, C::6IN8", se establecieron las bases de la din#mica, y se formularon las leyes de la caída de los cuerpos debidas a . alilei !CI:6C:5". simismo, @. 9e2ton !I:56K5K" estableció el concepto de masa y formuló la teoría de la gravitación universal !IJ5" en su obra pilosopiae 9aturalis 'rincipia Batematica. dem#s, creo el formalismo necesario para su tratamiento matem#tico !c#lculo de fluxiones" y demostró la validez de las leyes del movimiento de los planetas obtenidas por F. Gepler !CK6I8N". *. Huygens !I5M6IMC" dedujo el teorema de la energía cin$tica y aplico los estudios de . alilei sobre el p$ndulo a la regulación de los relojes. Los trabajos de '. assendi !CM56ICC" y =. %oyle !I5K6IM" reavivaron la teoría atómica de la materia y permitieron el reconocimiento de la existencia tanto del vacío como de la atmósfera !E. +orricelli, INJ6J:K& %. 'ascal, I586 II5, y D. ?on uerric e, IN56IJI". @gualmente, el desarrollo de la est#tica y la din#mica recibió un fuerte empuje por parte de S. Steven !C:J6I5N", así como el de la óptica !*. Huygens& =. 3escartes, CMI6ICN, y P. Snell, CM6 I5I". La teoría del calor fue desarrollada por 3. . )areneit !IJI6K8I", que definió la temperatura a, y . *elsius !KN6K::", creando ambos escalas para medirla. dem#s de la termodin#mica experimento un desarrollo espectacular con la formación del 57 principio en J5: por S. *arnot !KMI6 J85", y la del 7 en J:5 por =. Bayer !J:6JKJ". este proceso contribuyó, asimismo, =. *lausius !J556JJJ" con la creación del concepto entropía. )inalmente L. %oltzmann !J::6MNI" formularía la mec#nica estadística. En el siglo >?@@@ se produjo un especial desarrollo, como continuación de los trabajos de @. 9e2ton, de la mec#nica cl#sica. dem#s, la electricidad que asta entonces no abía pasado de ser objeto de exibición, experimentó un enorme desarrollo gracias a los trabajos de *. . *oulomb
!K8I6JNI", que serían completados en el siglo >@> por los de *. Dersted !KKK6JC" . S. Dm !KJK6JC:", . B. mpere !KKC6J8I" y B. )araday !KM6JIK". )inalmente, la confirmación de la teoría ondulatoria de la luz por parte de +. /oung !KK86J5M" y . F. )resnel !KJJ6J5K" dio lugar a que F. *. Bax2ell !J86JKM" unificara, en JIC, la electricidad y el magnetismo mediante la formación de una teoría electromagn$tica de la luz que sería confirmada experimentalmente, en JJK, por H. =. Hertz !JCK6JM:". Bucos de nosotros pensamos que la física es algo que aprendemos en la escuela como uno de nuestros temas, y varias personas incluso lo odian. Sin embargo, la física es algo que se aplica incluso en nuestra vida diaria, y si miramos a nuestro alrededor, est# presente en todas partes que no sean nuestros libros. 'or eso la importancia de la física en la vida diaria no debe ser socavada. Electricidad y circuitos el$ctricos son el resultado de la física. *ada vez que escuce un rayo, es una de las leyes de la física. Si usted ve nubes en movimiento, o evaporación de gases, o copias de seguridad de su coce, en alg4n lugar de las leyes de la física se aplican. )ísica tambi$n puede aplicarse al cuerpo umano. El intercambio de se-ales el$ctricas entre las neuronas se basa en las leyes de la física. Los m$dicos utilizan estas leyes para descifrar el comportamiento de las neuronas. Dtro ejemplo del día a día la física es lidiar con la presión. Ulguna vez cocidas las verduras o la carne en una olla de presiónV La bandeja de obras en las leyes de la física. *uando el aire se comprime en un vaso peque-o de la explosión a cabo es el resultado de la presión. Si alguna vez as notado el corco de la botella de pop o se abren, es una de las leyes de la física. 3ebido a las leyes de la física, es f#cil entender el comportamiento de los líquidos. (sted ya sabe que cuando el agua est# en su punto de ebullición, se evaporar# pronto y tambi$n la tapa si est# cubierto caer# abierta. Las cosas que usted sabe y da por sentado son en realidad leyes de la naturaleza llamado como la física.
En fant#stica y yo que t4 me meto en este mundo que a unos cuantos a dejado maravillados luego de que se dieron un tiempo para estudiarlo y darle una oportunidad. *on esto que e mencionado creo que ya es suficiente pero si a4n necesitas m#s, deberías conocer a los líderes de la )ísica, pero no en persona, si no aprendiendo del legado que nos an dejado, ellos fueron los responsables de todo lo que oy nos rodea, sus avances científicos fueron la base para todas las maravillosas invenciones que oy en día nos maravillan y nos acen la vida un poco m#s f#cil. +oma en cuenta cada cosa que aces al día, cuando tomas un coce, cuando te subes a un transporte, terrestre, marítimo o a$reo. *uando enciendes un artefacto el$ctrico, o cuando te subes a un juego de parque de diversiones. llí est#n actuando todas las fuerzas conocidas por la física y seguramente al saber sobre ellas, podr#s identificarlas claramente y ver que la física no es algo que solo se tiene que estudiar para dar ex#menes. La física es parte de la vida de todos y comprenderla significa comprender el mundo que nos rodea.
IMPACTO DE LA FÍSICA EN LA SOCIEDAD La física toca todos los aspectos de nuestras vidas. @mplica el estudio de la materia, la energía y sus interacciones. *omo tal, es un #rea de la ciencia que corta de manera transversal todas las dem#s materias. Dtras ciencias dependen de los conceptos y las t$cnicas desarrolladas a trav$s de la física. Dtras disciplinas como la química, la agricultura, las ciencias del medio ambiente y biológicas utilizan las leyes de la física para entender mejor la naturaleza de sus propios estudios. La física se centra en el car#cter general de la naturaleza, generalmente a trav$s de un an#lisis matem#tico.
Interés p!"#$% en "& '(s#$& La física es una de las materias m#s difíciles que se ense-an en las escuelas. (n gran n4mero de estudiantes quedan a4n m#s desanimados con su uso de las matem#ticas. En un estudio realizado en el =eino (nido desde MJC a 5NNI, se encontró que ay un : por ciento de disminución en el n4mero de entradas a un nivel en los ex#menes de ciencias. Esta tendencia a la baja es similar en otros países. pesar de ello, la física sigue siendo una parte
integral del sistema educativo. Es a trav$s de ella que se an desarrollado nuevas metodologías que ayudaron a mejorar la calidad de vida, incluyendo cosas como los automóviles y la construcción moderna.
L& #)p%rt&n$#& *e "& '(s#$& en "& s%$#e*&* &$t+&" La confianza de la sociedad en la tecnología representa la importancia de la física en la vida diaria. Bucos aspectos de la sociedad moderna no abrían sido posibles sin los importantes descubrimientos científicos ecos en el pasado. Estos descubrimientos se convirtieron en la base sobre la que las tecnologías actuales fueron desarrolladas. Los descubrimientos como el magnetismo, la electricidad, los conductores y otros icieron que las comodidades modernas, como la televisión, las computadoras, los tel$fonos y otras tecnologías empresariales y del ogar, fueran posibles. Los medios modernos de transporte, como aviones y las telecomunicaciones, an llevado a gente de todo el mundo m#s cerca Wtodo basado en los conceptos de la física.
L& #)p%rt&n$#& *e "& '(s#$& en s&t#s'&$er "&s ne$es#*&*es '+t+r&s *e ener,(& En MMM, durante la *onferencia Bundial sobre la *iencia !P*S", el *onsejo de cción de )ísica de la (9ES*D consideró a la física como un factor importante en el desarrollo de soluciones a los problemas energ$ticos y ambientales. La física busca encontrar alternativas de solución a la crisis energ$tica experimentada tanto por el primer mundo como por los países en desarrollo. *omo la física ayuda a los campos de la ingeniería, bioquímica y ciencias de la computación, los profesionales y los científicos desarrollan nuevas formas de aprovecamiento de fuentes de energía ya existentes y la utilización de nuevas fuentes.
L& #)p%rt&n$#& *e "& '(s#$& en e" *es&rr%""% e$%n-)#$% En la *umbre del Bilenio, celebrada en el 5NNN, se reconoció que la física y las ciencias jugar#n un papel crucial en el logro del desarrollo sostenible. La física ayuda a mantener y desarrollar un crecimiento económico estable, ya que
ofrece nuevos avances tecnológicos en los campos de la ingeniería, la inform#tica y a4n en los estudios biom$dicos. Estos campos desempe-an un papel crucial en el aspecto económico de los países, y la b4squeda de nuevas y mejores formas de producir y desarrollar productos en estos campos puede ayudar a impulsar la economía de un país. 3el mismo modo, la (nión @nternacional de )ísica 'ura y plicada !@(''" afirmó que la física generar# los conocimientos necesarios que conduzcan al desarrollo de motores para impulsar las economías del mundo. En =uanda, el Binisterio de Educación se encargó de desarrollar en su propio país conocimientos científicos y t$cnicos. La física m$dica y tecnología de la información beneficiaron al país mediante el desarrollo de un programa nacional de nutrición y un sistema de vigilancia de epidemias. La física y la ingeniería ayudaron a adquirir agua potable en zonas rurales mediante t$cnicas gravim$tricas, t$cnicas de riego y captación de agua de lluvia.
. LOS CIENTÍFICOS PERUANOS MARIANO EDUARDO DE RIERO / USTARI0 )ueron sus padres don ntonio Salvador de =ivero y ranibar, capit#n del ej$rcito real en el virreinato del 'er4, y Baría %rígida de (stariz y X4-iga. Bariano Eduardo se casó el J de febrero de J:N con gueda Escol#stica 'aceco de Salas y Salazar, y tuvieron a sus ijos *andelaria, uillermina, Eduardo y B#ximo. Sólo de uillermina casada con el coronel )rancisco Llosa y abril tuvo descendencia.
E" $#ent('#$% 3escubrió en J5 un nuevo mineral originario de %oemia !oy =ep4blica *eca" al que llamó YHumboldtinaY !un oxalato de ierro" en onor a su amigo y mentor lexander von Humboldt. En J5 publicó sus primeros trabajos científicos sobre su descubrimiento, sobre cobre y salitre en la revista nnales de *imie et de 'ysique de 'arís. dem#s, izo los descubrimientos y estudios, durante su estancia en Espa-a, del mineral llamado sepiolita, así como de las calizas litogr#ficas. El presidente de la ran6*olombia, el libertador Simón %olívar, decide contratar científicos europeos, que estudien e investiguen los recursos naturales del país, que auspicien el desarrollo de las
ciencias naturales y de las t$cnicas mineras, para lograr así una mejora de la economía de la joven nación. El ministro plenipotenciario de la ran6*olombia en 'arís )rancisco ntonio Xea contrata a de =ivera en mayo de J55, quien abía sido recomendado por lexander von Humboldt, como un Yjoven científico de grandes conocimientos y porvenirY, para que funde y dirija una escuela de minas en %ogot#, junto con un grupo de jóvenes científicos europeos formado por %oussingault, =oulin, %ourdon y audot. Bariano Eduardo realiza los preparativos para el viaje, compra equipo de laboratorio y ace construir instrumentos de precisión. *ristal de aylussita descubierto por de =ivero y %oussingault en Lagunillas, ?enezuela En noviembre de J55 llega al puerto de La uaira, ?enezuela acompa-ado por %oussingault. mbos transitan el *amino de los Espa-oles y estudian la geología del *erro El Zvila para lo cual escalan la Silla de *aracas como lo abía eco Humboldt en JNN. En la cordillera de la *osta exploran las fuentes termales de Bariara y Dnoto !conocida como YEl *asta-oY" y estudian la secreción del #rbol de la vaca !que produce lece bebestible". l remontar la Sierra 9evada de B$rida realizan el primer an#lisis químico cuantitativo de sales minerales !aylussita" de la laguna de (rao que los lugare-os usaban para la elaboración del cimó una variedad de tabaco masticable. En B$rida publica1 Y)uentes termales de la *ordillera de la *osta !Bariara y el *asta-o"Y !marzo de J58". 3espu$s de un penoso viaje a trav$s de la cordillera de los ndes arriban a %ogot# y son recibidos por el general )rancisco de 'aula Santander en mayo de J58. Bariano Eduardo inaugura en %ogot# el museo de istoria natural y la primera escuela de minas de *olombia siendo su primer director en noviembre de J58. Funto a su grupo de jóvenes científicos realizan una exploración de los llanos orientales de *olombia, recorriendo el río Beta asta su confluencia con el Drinoco. Su informe sobre este viaje Y@tinerario de los Llanos de San Bartín y del río BetaY forma parte de su Y*olección de Bemorias científicas, agrícolas e industriales etc...Y publicadas tardíamente en JCK. Simón %olívar !presidente de la ran *olombia JM6J8N y presidente del 'er4 J5:6J5K" le permite retornar al 'er4, su patria. Bariano Eduardo sale de %ogot# y llega a Lima a fines de J5C. El gobierno del 'er4 le nombra en marzo de J5I, director general de minería, agricultura, instrucción p4blica y
museo. En J5J funda la escuela de minas de Lima !oy (niversidad 9acional de @ngeniería" y el primer museo nacional de istoria natural, antigAedades e istoria del 'er4 !oy Buseo 9acional de rqueología, ntropología e Historia del 'er4", asumiendo el cargo de primer director, el museo se formó con las donaciones de colecciones arqueológicas y luego de excavaciones en diferentes partes del 'er4. Bariano Eduardo realiza estudios científicos viajando por el país. )unda en Lima con 9icol#s )ern#ndez de 'i$rola y )lores la revista YBemorial de *iencias 9aturales y de @ndustria 9acional y ExtranjeraY, que publica entre J5K y J5M artículos sobre la amalgación de la plata, explotación del guano, an#lisis de las aguas minerales de las fuentes termales de /ura y otras localidades de requipa, informes sobre las minas visitadas en el 'er4, y la descripción de los ídolos de oro, plata y cer#mica. El general ntonio uti$rrez de la )uente tras un golpe de gobierno asume en J5M la presidencia y en junio de J5M suprime la dirección de minería, debido a la crisis económica que sufría el país. 3ebido a la inestable situación política y a la crisis económica decide Bariano Eduardo emigrar a *ile. En *ile analiza las aguas del río Bapoco, meteoritos encontrados en el desierto de tacama y la geología de los alrededores de ?alparaíso y Santiago.
ENRI1UE MANUEL DEL SOLAR C2CEDA Hijo de Banuel ?icente del Solar avaz !abas, abans" y de riselda *#ceda *orrales. *reció en la acienda familiar de San Facinto en el #rea de 'isco, @ca, asta que fue a Lima a realizar sus estudios primarios y secundarios en el antiguo *olegio nglo6mericano !oy *olegio San ndr$s". En M:M contrajo nupcias con Elena rimanesa Biranda 'aceco con quien tuvo dos ijos1 Enrique Luis y Banuel lberto. 'restó servicios de asesor t$cnico para diferentes gobiernos en el #rea de la pesquería. Escribió diversos artículos para el diario El *omercio de Lima, 'er4. )alleció en Biami en MMN de un derrame cerebral y sus restos fueron llevados a Lima, 'er4.
E" 3#-"%,% M&r#n% Dptó el grado de 3octor en *iencias %iológicas en la (niversidad 9acional Bayor de San Barcos, donde fue docente y en MK: se le onró con el título de 'rofesor Honorario, por su contribución especial al Buseo de Historia 9atural
YFavier 'radoY. En M8J y M8M, fue alumno irregular de especialización en el @nstituto @mperial de 'esca en +oio, Fapón& para despu$s prestar servicios en los Binisterios de )omento del 'er4 y posteriormente, de gricultura !M:N a M:C", colaborando en el desarrollo en las nacientes actividades de pesca, tecnología de los procesos, y piscicultura de la truca. En M:, fue asesor de la primera misión norteamericana para la pesca, y en el a-o M:I se incorporó a la industria pesquera privada, iniciando la construcción e instalación de f#bricas de conservas y mucas plantas de reducción para arina de pescado, y aceite del mismo. )ue asesor t$cnico y científico de la Sociedad 9acional de 'esquería, desde su fundación en MC asta MIJ. Dcupó la presidencia de dica sociedad en MIN. =epresentó mancomunadamente al 'er4 en la mayoría de reuniones y conferencias internacionales, relacionadas con los recursos vivos del mar, y la pesca, asta el a-o MIJ. En MI8, fue delegado del 'er4 en el *ongreso Bundial de la limentación en Pasington 3. *., 3urante seis a-os fue sesor d6onorem del @nstituto del Bar del 'er4, y m#s adelante, 'residente de la *omisión de *onsulta del Binisterio de 'esquería del 'er4. simismo, fue sesor *ientífico del Buseo de Historia 9atural YFavier 'radoY, y 'rofesor ?isitante del 'rograma de 'esquería de la (niversidad 9acional graria La Bolina.
Des$+!r#)#ent%s En el a-o MIC condujo la exploración con el arrastrero Y%ettinaY, culminando en la localización de los grandes bancos de merluza, viviendo en el sublitoral inferior de la plataforma continental, acia el norte del país en Huarmey. En junio de MII, participó en el *rucero 9o. C del =[? Ynton %ruunY de la cademia de *iencias de los Estados (nidos de 9orteam$rica, y en noviembre del mismo a-o, fue invitado a participar en la investigación del =[? YGaiyo BaruY, del Fapón, en un crucero destinado principalmente a la evaluación del nuevo recurso merluza. En el a-o MKN, a bordo del %@* YS9'6Y, del @nstituto del Bar del 'er4 !@B='E", y usando la rastra YdelsolarY, descubrieron la misteriosa gran comunidad abisobatial del 'er4 a CNN asta ,NN metros de profundidad, sobre el tal4d continental. *omunidad integrada por numerosas especies nuevas para el 'er4, y algunas para la ciencia mundial. 'or deferencia de científicos peruanos del @B='E y norteamericanos !(niversity
of Soutern *alifornia y Smitsonian @nstitute, 3r. art", seis nuevas especies an sido dedicadas al 3r. del Solar, por ejemplo1 delsolaria enriquei. *omercialmente, los m#s importantes resultaron ser los Ycamarones rojosY, y los Ycangrejos gigantesY o litodidos emparentados de la centolla de *ile y el Ying crabY del 'acífico 9orte. En la primera captura comercial con el arrastrero Y*all2a Fapic @Y tambi$n participó, viendo salir desde los JNN metros de profundidad, tres toneladas de Ycamarones rojosY y varios Ycangrejos gigantesY.
C%n*e$%r&$#%nes 'rofesor Honorario de la (niversidad 9acional Bayor de San Barcos. 3iploma de la sociación de %iólogos del @nstituto del Bar del 'er4 !%@B='E" por su valioso aporte a la ciencia y al desarrollo pesquero del 'er4.
P+!"#$&$#%nes
Exploración de las Zreas de bundancia de la Berluza en la *osta 'eruana a %ordo del Y%ettinaY, @nforme 9o. J @B='E !MIC" La Berluza !B. gayi" *omo @ndicador de la =iqueza %iótica de la 'lataforma
*ontinental del 'er4, SD*. 9*. 3E 'ES0(E=@ 3EL 'E=( !MIJ" Exploración Sobre 3istribución de Langostinos y Dtros *rust#ceos de la Xona 9orte. @nform. Esp. *ruceros S9'6 KNNM !gosto6septiembre de
MKN" 3EL SDL= E. / LBD ?. Exploración de *rust#ceos en guas 'rofundas Esp. *rucero S9'6,
KN / KNK 3EL SDL= E. / ?@L*HEX =. !MK" Exploración de *rust#ceos en guas 'rofundas *rucero S9'6, KNC
@B='E @nf. Especial 3EL SDL= E. / B@S+G@3@S B. !MK" Exploración de *rust#ceos en guas 'rofundas del Sur del 'er4. *rucero S9'6, K5N. @nforme Especial @B='E 3EL SDL= E. /
)LD=ES L.. !MK5" ddenda al *at#logo de *rust#ceos del 'er4 @nforme 91 8N @B='E, *allao, 'er4 !MK5" Litodidae, 9ueva )amilia de *angrejos igantes en el 'er4 !MJ"
4UAN DE DIOS UEARA Fuan de 3ios uevara =omero, !\ 'isco, 'er4, de marzo de MN 6 ] Lima, I de mayo de 5NNN" fue químico.
En M8 ingresó a la )acultad de *iencias de la (niversidad 9acional Bayor de San Barcos, pero en M85 pasó a la Escuela de 0uímica y )armacia de *ile. =etornó a Lima en M8I y continuó sus estudios en la Escuela de )armacia de la )acultad de Bedicina de la 3ecana de m$rica donde se graduó de 0uímico y obtuvo el 3octorado. @ngresó a la docencia en M8I, como asistente de la c#tedra de 0uímica nalítica y posteriormente fue nombrado catedr#tico principal, luego fue elegido 3ecano de su facultad por dos periodos consecutivos. Fuan de 3ios uevara nunca se desligó de San Barcos asta llegar a ser la autoridad m#xima en MII y ratificado por la samblea (niversitaria en noviembre de ese a-o como =ector titular, cargo que ejerció asta octubre de MKK. Dtro cargo importante que asumió fue la presidencia del *onsejo 9acional de (niversidades del 'er4 *D9(' !MK6MKK" 3esde sus inicios como profesional compartió sus labores acad$micas con las de profesional de empresa, trabajando como químico de los Laboratorios de n#lisis de la 'eruvian *orporation en M8K a M:5, a-o en que asume la jefatura de producción en los Laboratorios Baldonado, retir#ndose luego de m#s de veinte a-os de trabajo ininterrumpido, para dedicarse W6a partir de entoncesW exclusivamente a San Barcos, universidad que reconoció este esfuerzo otorg#ndole el título de 'rofesor Em$rito. Los aportes científicos del doctor uevara an sido publicados en las revistas Y)armacia 'eruanaY, Y%oletín de la Sociedad 0uímica del 'er4Y y Y%oletín de @nformaciones de 0uímica plicadaY. Entre sus artículos sobresalen YLa química inorg#nica y la nomenclatura modernaY, YEl contenido de fl4or en las aguas de consumo de la =ep4blica del 'er4Y, así como YHistoria de la Sociedad 0uímica del 'er4Y y Y=estos de cocina dejado por precolombinos que abitaron la costa peruanaY. Sus trabajos tambi$n fueron plasmados en libros como 0uímica org#nica, preparaciones, identificaciones y valoraciones Wcurso universitario en colaboración con . +apia )resesW, 0uímica org#nica, series cíclicas, tambi$n curso universitario con varias ediciones mimeografiadas. Son conocidas sus intervenciones en seminarios y congresos nacionales e internacionales sobre planes educativos para la ense-anza de la farmacia y la bioquímica en la universidad. ?isitó universidades y centros de investigación en m$rica, Europa, sia y la (nión Sovi$tica.
Su nombre est# ligado a las cademias de )armacia de Badrid, Pasington, %rasil, rgentina, ?enezuela, 'uerto =ico, *ile y es fundador de la cademia 'eruana de )armacia, del mismo modo representó a la Sociedad 0uímica del 'er4 ante la )ederación Latinoamericana de sociaciones 0uímicas )ue 'residente de la Sociedad 0uímica del 'er4, entre los a-os MI56MI8 y MJN6 MJ8, abiendo organizado en este 4ltimo a-o el *ongreso @beroamericano de 0uímica, celebrado en Lima en el mes de octubre.
AL3ERTO LEONARDO 3ARTON lberto Leonardo %arton +ompson !n. %uenos ires, J de julio de JKN 6 f. Lima, 5C de octubre de MCN". Bicrobiólogo peruano, descubridor del agente etiológico de la Enfermedad de *arrión o )iebre de la Droya. La bacteria fue llamada %artonella bacilliformis, en onor a su nombre.
4+6ent+* 7 e*+$&$#-n Sus padres fueron el uruguayo =alp Fon %arton Pilde y la argentina nastasia )rancisca ugusta +ompson =o2e, ambos de ascendencia inglesa. Su familia radicada en rgentina, donde abía nacido, emigró por razones políticas al 'er4 en JKI. Ese mismo a-o su padre fundó La 'ureza, una f#brica de gaseosas que se convertiría en la primera embotelladora de *oca6 *ola en Sudam$rica. Hizo sus primeros estudios en el *olegio 9uestra Se-ora de la D de Lima, pero ante una enfermedad ocular fue llevado por tres a-os a @nglaterra por un tío. su regreso terminó la secundaria en el *onvictorio 'eruano. En JM:, despu$s de dejar su participación en el negocio familiar, ingresó a la )acultad de San )ernando de la (niversidad de Lima !actual (niversidad Bayor de San Barcos" para estudiar Bedicina, de la que se graduó en MNN con una tesis referente a la enfermedad de *arrión. En MN5, recibió una beca del *ongreso de la =ep4blica para realizar estudios en enfermedades tropicales y bacteriología en las escuelas de Bedicina +ropical de Londres y Edimburgo. En MN, se casó con 'erfecta =osa onz#lez, con quien tuvo tres ijos& en el parto de su tercer ijo, muere su esposa. En M8:, se volvió a casar con Baría @sabel (garriza *ordero, con quien tuvo una ija, 3ora quien todavía vive !Lima, 'eru".
In6est#,&$#%nes
3espu$s de su regreso !MNC", se convirtió en jefe de la sala inglesa de San Forge y director del laboratorio de %acteriología del Hospital uadalupe del *allao, conocido por sus pacientes con la enfermedad de *arrión o )iebre de La Droya !conocida así por aberse descubierto en los trabajadores del tren Lima6La Droya". En MNC, %arton en sus estudios a : enfermos descubrió bacilos en sus eritrocitos1 si el paciente se recuperaba de la fase aguda, observó que los bacilos cambiaban de forma a cocoides y si el paciente desarrollaba las lesiones verrucosas !característica de la enfermedad" ya no se podían observar bacterias en sangre perif$rica. En octubre de ese a-o en una reunión científica, %arton anunció su allazgo& sin embargo, no fue asta MNM, cuando los publicó en La *rónica B$dica. En M8, el profesor de Harvard =icard Strong, quien se encontraba en Lima para el ? *ongreso Latinoamericano B$dico, reconoció que los cuerpos endoglobulares que %arton abía allado eran los causantes de la enfermedad de *arrión. Se comunicó a Londres y se le dio el nombre de %artonella bacilliformis a la bacteria, %artonella a su g$nero y %artonellaceae a su familia.
A8%s p%ster#%res En MI, ante su relevo de la jefatura de San Forge, %arton dejó el Hospital uadalupe y se dedicó a la medicina privada y a los negocios de su familia. La f#brica que fundó su padre se abía convertido en una de las m#s importantes del país. En M5C, con la revalorización de sus allazgos, se convirtió en la primera persona en recibir el 3octorado onoris causa de la (niversidad de San Barcos. En M8K, fue elegido presidente de la cademia 9acional de Bedicina y fue reelegido al a-o siguiente. dem#s, fue nombrado director del Hospital rzobispo Loayza !M:6M:8". )alleció el 5C de octubre de MCN, a la edad de JN a-os, y fue enterrado en el *ementerio 'resbítero Baestro.
MIRANDA MONTERO 4. 4AIME Faime Biranda es B$dico egresado de la (niversidad 'eruana *ayetano Heredia !('*H" con Baestría y 3octorado en Epidemiología por la London Scool of Higiene and +ropical Bedicine !LSH+B" del =eino (nido. 3irige *=D9@*S *entro de Excelencia en Enfermedades *rónicas en ('*H y es *onsejero de la sociación @nternacional de Epidemiología para la región de
Latinoam$rica y el *aribe. Su trabajo se concentra en la intersección entre epidemiología y políticas p4blicas en el campo de las enfermedades crónicas no transmisibles en países de ingresos medios y bajos.
FRANCISCO ROMAN *reo que todos somos científicos en cierta medida, siempre ay algo que nos interesa sobremanera y cuyos resultados queremos compartir con el resto de nuestra comunidad^, dice )rancisco =om#n !8K", biólogo peruano que a trabajado en el *entro de @nvestigación del @nstituto Smitsonian, en la selva de 'anam#. _Tsa es tambi$n mi gran motivación al acer ciencia^. 'ara =om#n, lo esencial es la biodiversidad1 quiere mantenerla donde a4n existe y reponerla donde se a perdido. =ecientemente, completó una guía que catalogó 5N especies de #rboles nativos de 'anam# y el neotrópico. ora est# trabajando en un nuevo volumen de la revista científica %iodiversidad mazónica de la (niversidad 9acional mazónica de Badre de 3ios, en 'er4. En el futuro quiere investigar los impactos ocasionados por la minería ilegal de oro en la mazonía y las posibilidades para la remediación y la reforestación con especies nativas.
I. CONCLUSIÓN %ueno en neutra forma de vista la )`S@* es una de las disciplinas acad$micas que influye en los seres vivos ya que estamos unidos a ella ya que en sus estudios nosotros como seres umanos realizamos cada uno de ellos en nuestra vida diaria. *omo podemos ver la física influye en nosotros porque en cada movimiento realizamos, al caminar. l saltar, al correr, al acer ejercicio, o con tan simplemente bostezar estamos ocupando la física. *omo pueden observar en nuestra p#gina mostramos las diferentes leyes que nos brindaron grandes científicos como Sir @saac 9e2ton fue un gran! físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matem#tico ingl$s" y como tambi$n Foannes Gepler fue un gran !astrónomo, físico y matem#tico " bueno ellos fueron uno de los factores m#s reconocidos y que por joennes Gepler a su nombre le pusieron ! ley de Gepler " gracias al nosotros conocemos todo el sistema solar así como sus elipses y como asta a ora las revolución de la física a ido m#s lejos y
conocemos como est# compuesta la via l#ctea. 'or otro lado Sir @saac 9e2ton no mostró el movimiento por cual se mueven o que es lo que se necesita para dar movimiento o realizar un movimiento. En nuestra conclusión la )`S@* es un factor importante en nosotros que gracias a ella sabemos todo referente a nuestra $poca y que a cada día esta revolucionado para comprendedla cada día mejora y no nos veamos en una situación de ignorancia así ella porque sería una falta de respeto por no saber nada de ya, por eso la física nos est# mostrando mejoría para que aprendamos m#s de ella y así como la física nos est# ense-ando nosotros la tendremos que respetar y valorar porque sin ella seriamos un ! 'L9E+ S@9 =%@+ / S@9 SE= E>'LD=3D 'D= ELL"
II. 3I3LIORAFÍA ttp1[[222.quees.info[que6es6la6fisica.tml ttp1[[leyesdeladinamica.blogspot.pe[5N[[primera6ley6de6ne2ton.tml ttp1[[ciencia.utero.pe[5N:[NC[N8[cientificos6peruanos6en6la6lista6de6los6 mejores6investigadores6jovenes6de6latinoamerica[ elcomercio.pe[noticias[cientificos6peruanos6N::JI ttp1[[222.culturageneral.net[*iencias[)isica[HistoriayEstructura[ ttp1[[fisica.laguia5NNN.com[dinamica6clasica[leyes6de6ne2ton[importancia6de6 la6fisica
III. ANE9OS