MÓDULO N° 1 OBJETIVO: El objeti objetivo vo del prese presente nte módulo módulo consi consiste ste en entre entregar garte te las herram herramien ientas tas neces ecesar aria iass que te perm ermitan tan anal naliza izar y –post poster erio iorrmente ente-- ejec ejecu utar tar proc procedi edimi mient entos os de cohesi cohesión ón (refe (refere renci ncia, a, elipsi elipsis, s, sustit sustituci ución ón y marc marcado adore ress discursivos) operacionalizados operacionalizados en tetos!
INTRODUCCIÓN: "al "al como se se#ala en el objetivo, los contenidos abordados en este módulo estar$ estar$n n vincu vinculad lados os a dos concep conceptos tos claves% claves% cohesió cohesión n y coher coherenc encia ia y a la relación eistente entre ambos! &or tanto, no solo conocer$s la importancia importancia del conjunto de recursos funcionales (referencia, elipsis, sustitución y conectores), sino que –adem$s- aprender$s a utilizarlos correctamente en la producción de tetos! 'a relevancia de los contenidos a abordar se vincula a la posibilidad de mejorar el proceso de escritura, entendiendo que el buen empleo de recursos cohesivos permite eplicar qu es lo que hace que un teto sea tal! Este módulo se estructura en torno a cuatro momentos did$cticos o secuencias que que arti articu cula lan n e inte intenc ncio iona nan n el acto acto de apre aprend nder er!! 'a den denic ició ión n de esta estass secuencia secuenciass o momentos momentos se orienta, orienta, siguiend siguiendo o un sistema de contención contención que persigue establecer –en cada encuentro de aprendizaje- un propósito que le d signicado a quien aprende! *+pertura +pertura al encuentr encuentro, o, * *i$log i$logo o entre entre saberes, saberes, *.olver *.olver la atención atención a lo aprend aprendido ido y *+pertu +pertura ra a nuevo nuevoss encuen encuentr tros os corre correspo sponde nden n a los cuatr cuatro o momentos mencionados, los cuales se desprenden de lo que se conoce como +prend +prendiza izaje je /ocial /ocialmen mente te /ign /ignic icati ativo vo (+//), (+//), metodo metodolog log0a 0a inspi inspirad rada a en la &edagog0a de transformación social de &aulo 1reire, que articula el proceso de ense#anza-aprendizaje ense#anza-aprendizaje con la eperiencia y saberes de quien se educa2 emplea estrategias de di$logo con los nuevos aprendizajes, estimula la elaboración de s0ntesis, hipótesis, preguntas y propone -en quien se educa- el desaf0o de seguir construyendo nuevos aprendizajes! aprendizajes! 3!
Apertu Aper tura ra al en encu cuen entr tro: o: este momento surge desde los conocimi conocimientos entos previos, previos, historias, historias, memoria memoria de quien quien aprende2 aprende2 est$ orientado a articular diferentes niveles de eperiencia, valorando la capacida capacidad d del estudiante estudiante para construir construir su propio propio aprendi aprendizaje! zaje! En este sentido, la eperiencia es el andamiaje que permite redenir los nuevos aprendizajes! aprendizajes!
33!
Dilo!o entre "a#ere": este momento est$ orientado a que la
eperiencia y el nuevo conocimiento se comuniquen y articulen! &ara ara que que ello ello ocur ocurra, ra, es prim primor ordi dial al que que los los cono conoci cimi mient entos os propios (eperiencia) se analicen desde una perspectiva cr0tica que interrogue la realidad! e esta forma, el nuevo aprendizaje permitir$ mirar desde una perspectiva anal0tica lo que ya se cono conoce ce,, sin sin negar negarlo lo ni rech rechaz azarl arlo! o! El di$l di$log ogo o entr entre e sabe sabere ress busca que los nuevos aprendizajes reorienten y resigniquen la eperiencia! 333!
Vol$er la atenci%n a lo apren&i&o% apren&i&o% permite realizar s0ntesis y re4e re4eion ionar ar sobre sobre lo aprend aprendido ido!! 'a idea idea es recon reconoce ocerr los nuevos nuevos saberes y analizar si estos elementos complementan complementan o se enfrentan a su eperiencia!
3.! 3.!
Apertura a nue$o" encuentro": en encuentro": en este momento se valoran los +// con el propósito de acceder a nuevas eperiencias y cono conoci cimi mien ento tos! s! cons consis iste te en una una valo valora raci ción ón de los los apre aprend ndiz izaj ajes es social socialmen mente te signi signica cativ tivos os para para accede accederr a nueva nuevass eper eperien iencia ciass y conocimientos! e igual modo, resulta ser una instancia en donde es posible proponer diversos temas y dejarlos abiertos para re4eiones posteriores!
RECUERDA: para para desar esarrrolla ollarr est este atentamente y responde con brevedad!
módulo, lo,
sigu igue
las
inst instru rucccion iones
ENTO ENTONC NCE' E'( ( TE INVI INVITO TO A COME COMEN) N)AR AR E'T E'TA INTE INTERE RE' 'ANTE ANTE E*+ERIENCIA CO,NITIVA CO,NITIVA
I- A+ERTURA AL ENCUENTRO 5!- &ara dar inicio al Encuentro entre saberes, es fundamental que re4eiones en torno a las siguientes interrogantes% a) 67u indicadores te orientan a manifestar que un teto est$ correctamente escrito8 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999 b) 6En qu te preocupas cuando produces un teto8 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999 c) 'ee atentamente el siguiente teto y, luego, responde% &arral ;=>7?E E @?/ ;>A ;+B3CA ED+ 5 =E:3>/ El choque de un bus interprovincial con un camión que dejó veinti
67u opinas del teto le0do8 6:econoces algunos problemas8 6;u$les8 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 67u recursos utilizar0as t< para corregir los errores eistentes, en el teto8 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 ;orrige la noticia, considerando las modicaciones que consideres pertinente! 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
II-
"omando en cuenta las actividades realizadas hasta el momento, intenta denir el concepto de teto! 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6;onsideras complejo producir un teto8 1undamenta tu respuesta! 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
DI.LO,O ENTRE 'ABERE'
Es muy probable que en tus a#os de estudio hayas escuchado los trminos co/erencia 0 co/e"i%n- e igual modo, es factible que tambin recuerdes que ambos conceptos se vinculan a la organización de un teto!
;>=E/3CA ;onjunto de relaciones interoracionales mediante las que un constituyente del teto se entiende en relación con otro(s)! Este conjunto de recursos funcionales permite eplicar qu es lo que hace que un teto sea tal (=alliday y =asan, 5LMK)!
+ continuación, te presentamos los diferentes fenómenos cohesivos que contribuyen a otorgarle coherencia a un teto!
+hora, comenzaremos revisando cada uno de ellos! ;onoceremos sus funciones y la importancia tanto en la comprensión de lectura como en la producción de tetos! A RE2ERENCIA >bserva el siguiente teto y, luego, intenta eplicar la relación que establecen las diferentes 4echas!
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 ! .eamos en qu consiste la referencia como fenómeno cohesivo de tipo gramatical!
'a an$fora y la cat$fora consisten en utilizar un pronombre en relación con su frase nominal o antecedente, en distinta posición dentro del enunciado! En el caso anafórico, la posición del pronombre con respecto de los antecedentes es posterior2 en cambio, en la cat$fora, la ubicación del pronombre con respecto al antecedente es anterior, tal como lo demuestra el ejemplo! I3portante •
•
•
•
•
1recuentemente omitimos los pronombres personales que son sujetos de la oración, porque se sobreentienden! En lugar de *t< se emplea *usted, hablando a personas mayores o simplemente por respeto! Ao deben confundirse% 1 los pronombres 4l5 la5 lo"5 la"5 con los art0culos! 6 los pronombres t7 y 38 con los adjetivos posesivos tu y 3i! 9 el pronombre lo ('o haremos hoy) con el art0culo neutro (.amos a 'o +rcaya)! el pronombre te ("e coneso todo!) con el sustantivo t4 (Be tomar un rico t!)! ; el pronombre "e (/e salvaron!) con la forma verbal "4 (/ toda la verdadN / bueno!)! < el pronombre "8 (.olvió en s0!) con el adverbio "8 ! En +mrica, la forma $o"otro" cayó en desuso2 por tanto, en su lugar se emplea u"te&e"'os pronombres personales 385 ti5 "8 , al unirse a la preposición con5 dan origen a los pronombres con3i!o5 conti!o y con"i!o-
III- VOLVER LA ATENCIÓN A LO A+RENDIDO= 'ee el siguiente teto! 10jate en las palabras subrayadas e indica a qu est$n haciendo referencia! /+A"3+O>! &ersonal de la uodcima ;omisar0a de ;arabineros detuvo a tres sujetos que se desplazaban en un veh0culo encargado por robo durante un operativo de rutina en la intersección de las calles Plvarez de "oledo con /anta :osa, comuna de /an Biguel! 'os individuos, dos de ello" con un amplio prontuario policial, fueron identicados como =ugo ;atal$n, de J5 a#os, :odrigo Oonz$lez, de Q y Bario 0az, de JI2 sin embargo, e"to" declararon no tener conocimiento de la procedencia del automóvil! *Aunca la" transgredo% las normas son para respetarlas, porque las crearon para e"o, declaró uno de los detenidos! 'a detención se logró cuando la 1uerza &olicial scalizó a un veh0culo Aissan /entra, que resultó tener antecedentes de haber sido robado en septiembre del presente a#o, desde 'a 1lorida! 'os antecedentes y los imputados ser$n puestos a disposición del &rimer Duzgado del ;rimen de /an Biguel! a) /ección ;rónica El Mercurio b)
c) d)
! 'ee el siguiente teto! :econoce los errores que posee y, luego, reescr0belo, empleando el fenómeno cohesivo estudiado% la referencia (pronombres)! El aruero El arquero no hace goles! Est$ all0 para impedir que hagan goles! El gol, esta del fE'CRIBE A?U@=
:E.3/3CA •
333! 5! a) b) c) d)
•
ellos% individuos estos% individuos las% las normas eso% respetarlas
+ctividad
TE ?UEDÓ EL TE*TO CORRE,IDO5 'IMILAR AL ORI,INAL COM+ARA TU TRABAJOEl aruero l no hace goles! Est$ all0 para impedir que "e /a!an! El gol, esta del f+ON A +RUEBA LO A+RENDIDO= Escribeenlaspagar! instrucciones de siempre tiene la culpa ycómo si no preparar la tiene, un pagahuevo lo mismo! ;uando un jugador cualquiera frito! Ao olvides contemplar los comete un penal, el castigado es 4l% all0 lo dejan, abandonado ante su verdugo, en la ingredientes! inmensidad de la valla vac0a! R cuando el equipo tiene una mala tarde, es 4l quien paga el pato, bajo una lluvia de pelotazos, epiando los pecados 3B&>:"+A"E% :ecuerda que ajenos! siempre al escribir un teto, debes considerar los subprocesos involucrados% +lanicaci%n: aqu0 planteas tus ideas, las organizas, tomando en cuenta la situación comunicativa! TeFtualiGaci%n: en esta etapa, escribes las ideas planteadas, considerando el buen empleo de fenómenos cohesivos para obtener un teto coherente! Re$i"i%n: una vez escrito el teto, debes leerlo y corregir los errores que hayas encontrado! &ara ello, realiza borradores hasta
>E'CRIBE A?U@=
III-
A+ERTURA A NUEVO' ENCUENTRO' >ReHeFiona=
+hora que ya conoces en qu consiste la referencia, qu importancia tiene en la producción tetual! ;omparte tu re4eión con tus compa#eros!
B ELI+'I' I-
A+ERTURA AL ENCUENTRO
5) 67u elementos se han omitido en los siguientes ejemplos8
!- + partir del ejercicio anterior, 6podr0as indicar en qu consiste la elipsis8
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 II-
DI.LO,O ENTRE 'ABERE'
'a elipsis es un fenómeno cohesivo que consiste en suprimir la información que se presume que el receptor conoce y, por lo tanto, la puede identicar perfectamente! /irve para dar econom0a al teto! .E+B>/ ?A EDEB&'>
III-
VOLVER LA ATENCIÓN A LO A+RENDIDO
IV-el siguiente teto! /e ha insertado un cuadro de color 5!- 'ee negro que indica el empleo de elipsis, reconoce –entonces- qu palabra(s) se ha(n) omitido! El aruero Sl- no hace goles! Est$ all0 para impedir que se hagan ! El gol, esta del f
a sombra @uenos +ires ;at$lo os 5LLI!
!- 'ee el siguiente teto y aplica la elipsis cuando corresponda! &ara ello, reescribe el teto, en el espacio se#alado! Cri"t%#al Col%n /eg
>E'CRIBE A?U@=
J!- El siguiente es un aviso clasicado! ;laramente, en este caso, el empleo de elipsis hace posible que en un espacio reducido pueda brindarse tanta información! +::3EA> B+3&X casa QH m cN grNpatio sNestac! + mtN:ivadavia Y5H!HHH! >tra en BalargZe MQ a 5 cdra =ogar ;risto, casa de alto 55H m Y5JH!HHH 3mpecable /olo 3magina que conoces a alguien que est$ buscando una propiedad para arrendar! Encontraste este aviso en el diario y quieres transmitirle esta información de manera escrita! :eescribe la información del aviso en un nuevo teto, utilizando los fenómenos cohesivos aprendidos! UA> >'.3E/ ;>A/3E:+: '>/ /?@&:>;E/>/ 3A.>'?;:+>/ EA ">+ &:>?;;3CA "EV"?+'W
:E.3/3CA •
333! 5!
a El arquero b) goles g) ellos h) l
c) el portero
d) es el
e) es el
f) la tiene
IV- A+ERTURA A NUEVO' ENCUENTRO' 5!- 67u relevancia tiene la aplicación de la elipsis en la producción de tetos8 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 C COE'IÓN L*ICA: 'INONIMIA IA+ERTURA AL ENCUENTRO /+A"3+O>! ;arabineros detuvo a tres sujetos que se desplazaban en un veh0culo 5!- 'ee siguientes tetos y establece unaencomparación entre ambos! encargado porlos robo durante un operativo de rutina la intersección de las calles&on Plvarez de "oledo con en /anta comuna de /an Biguel! atención las :osa, palabras subrayadas! 'os sujetos fueron identicados como =ugo ;atal$n, de J5 a#os, :odrigo Oonz$lez, de Q y Bario 0az, de JI2 sin embargo, los sujetos declararon no tener conocimiento de la procedencia del veh0culo! *Aunca las transgredo% las normas son para respetarlas, porque las normas se crean para eso, declaró uno de los sujetos! 'a detención se logró cuando ;arabineros scalizó un veh0culo Aissan /entra, que resultó tener antecedentes de haber sido robado en septiembre del presente a#o, desde 'a 1lorida! 'os antecedentes y los sujetos ser$n puestos a disposición del &rimer Duzgado del ;rimen de /an Biguel! /ección ;rónica El Mercurio
/+A"3+O>! ;arabineros detuvo a tres sujetos que se desplazaban en un auto encargado por robo durante un operativo de rutina en la intersección de las calles Plvarez de "oledo con /anta :osa, comuna de /an Biguel! 'os individuos fueron identicados como =ugo ;atal$n, de J5 a#os, :odrigo Oonz$lez, de Q y Bario 0az, de JI2 sin embargo, estos declararon no tener conocimiento de la procedencia del automóvil! *Aunca las transgredo% las normas son para respetarlas, porque las crearon para eso, declaró uno de los detenidos! 'a detención se logró cuando la &olic0a scalizó a un veh0culo Aissan /entra, que resultó tener antecedentes de haber sido robado en septiembre del presente a#o, desde 'a 1lorida! 'os antecedentes y los imputados ser$n puestos a disposición del &rimer Duzgado del ;rimen de /an Biguel! /ección ;rónica El Mercurio 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
II- DI.LO,O ENTRE 'ABERE' 'a sinonimia consiste en reemplazar un elemento lico por otro para evitar as0 la repetición de un mismo trmino y hacer m$s elegante el estilo! .eamos el siguiente ejemplo! 5!- /ubraya las palabras o epresiones sinónimas que se utilizan para establecer la continuidad sem$ntica del teto!
Orado tres a cuatro 'E.E /3/B> +1E;"C + :EO3>AE/ 33 R 333 ?n sismo de regular intensidad sacudió a las G%II de ayer a las regiones /egunda y "ercera, segAEB3)! El temblor registró una intensidad de entre tres y custro grados en la escala modicada de Bercalli, en +ntofagasta, "altal y El /alvador! III- VOLVER LA ATENCIÓN A LO A+RENDIDO /egAEB3, el movimiento tel
5!- ;onsiderando los tetos le0dos en *+pertura al encuentro , se#ala los casos de sinonimia! ;ompleta el siguiente cuadro! &+'+@:+/
/3ACA3B>/
!- :elaciona las siguientes oraciones de manera que formen un teto! Emplea los fenómenos de cohesión vistos hasta ahora! El 55 de abril de 5QQH se realizaron las elecciones! El colegio electoral practicó el escrutinio! Dulio +rgentino :oca ganó las elecciones! Dulio +rgentino :oca obtuvo 5II votos! El oponente de Dulio +! :oca, ;arlos "ejedor, obtuvo MH votos! 1rancisco Badero resultó electo vicepresidente! >NO OLVIDE' +LANI2ICAR5 TE*TUALI)AR K REVI'AR=
IV- A+ERTURA A NUEVO' ENCUENTRO' Escoge alg
D MARCADORE' DI'CUR'IVO' K CONECTORE' I-
A+ERTURA AL ENCUENTRO
5!- 'ee el siguiente teto y f0jate en las palabras subrayadas y destacadas! *En cualquier estudio que se haga sobre la obra, es inevitable que el foco de la atención se proyecte sobre las guras de don 7uijote y de su escudero /ancho &anza! /e los ha presentado, m$s de una vez, como dos entes autnticos, y en cierta manera los son, aunque haya momentos en que parecen identicados en el mismo ideal! /in embargo, eiste enorme distancia entre la mente alborotada del caballero y la razón sosegada de su escudero! +or un la&o, un hidalgo trastornado por la lectura de fantasmagor0as, que ha incorporado a su esp0ritu la creencia en el mundo de encantadores y cree en los encantos y en las transformaciones m$gicas, por absurdas que parezcan2 &el otro, un aldeano indocto cuyos sentidos no le enga#an respecto del ser de las cosas y de las personas! &or eso, donde el caballero ve castillo, gigantes, ejrcitos, el escudero ve ventas, molinos de viento y reba#os! (&anero Bancebo, Bart0n% Vigencia del Quiote! +rte! .ida y Espa#a! Ensayos literarios de Bart0n &anero B!
!- 67u diferencia eiste entre las palabras subrayadas y destacadas8 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
J!- ;ompleta el siguiente cuadro, intentando se#alar la relación que establecen las palabras subrayadas y destacadas! &+'+@:+/
:E'+;3CA 7?E E/"+@'E;E
a! +?A7?E b! /3A EB@+:O> c! &>: ?A '+> d! E' >":> e! &>: E/> :E.3/3CA ! 3! ! ?nos conectan y los otros contribuyen a organizar el teto! ! 3! J! % a) se presenta una dicultad ordena el discurso
b) relación de oposición
c) y d)
e) consecuencia
33! •
DI.LO,O ENTRE 'ABERE' 'os marcadores discursivos son aquellas palabras y epresiones que se#alan las distintas partes en que se organiza un teto, es decir, contribuyen a la organización global del teto!
B+:;+>:E/ a) +nuncio tema
EDEB&'>/ o
presentación
b) ;omienzo del tema c) >rden o secuencia desarrollo del tema
al Be proponga demostrar, quisiera decir que[ .eamos primeramente, primero, para empezar, antes que todo[ del En segundo trmino, en tercer lugar, por
d) ;ontinuación del tema
+ continuación, en seguida, en este sentido, el caso es que[
e) :esumen del tema
En s0ntesis, recapitulando[
f) ;onclusión del tema
&ara concluir, concluyendo, para
en
resumen,
nalizar, en denitiva[ g) e transición
&or otra parte, por otro lado, en otro orden de cosas[
h) igresivos
&or cierto, a propósito[
i) Espacio temporales
•
e anterioridad =asta el momento, m$s arriba, hasta aqu0[ e simultaneidad
En este momento, al mismo tiempo, a la vez, mientras, en tanto[
e posteridad
'uego que, a continuación, m$s adelante, en el próimo cap0tulo[
'os conectores son palabras o epresiones que nos se#alan las relacione" eistentes entre diversas estructuras (palabras, frases, oraciones, p$rrafos[) y nos permiten organizar las ideas en un teto!
'os conectores pueden servir para diversos tipos de relaciones! /u función quedar$ sujeta al conteto del enunciado que conecten! /eg
EV&'3;+;3CA
"3&>/
EDEB&'>
5!- ;ausal
El conector introduce el motivo, el que subordina el efecto mencionado antes o despus!
ebido a, Estaba en el puesto que, a porque se causa de, pues, tropezado! ya que, etc!
!- ;onsecutiva
El conector introduce el &or ello, por ;ometió infracción, por efecto de una causa eso, por lo consiguiente, lo multaron! mencionada despus! tanto, por lo que, por ende, por consiguiente, con que, etc!
J!- 1inal
El conector introduce la nalidad o propósito se#alado en la proposición!
;on el Es bueno realizar puzles propósito de, con el objeto de con la nalidad relacionar palabras! de, para, con el n de, etc!
G!- +dversativa
El conector permite una relación de oposición, adversación, contradicción o incompatibilidad entre proposiciones que se conectan y de las cuales una de ellas restringe a la otra limit$ndola! 'a adversación implica una oposición entre las cosas dichas!
&ero, por el Era bueno, pero no tanto! contrario, sino, sin embargo, etc!
I!- ;oncesiva
En este caso, el conector +unque, pese ;onfesar permite una relación a, a pesar de, duela!
aunque
suelo, hab0a
me
entre dos proposiciones, etc! una de las cuales implica una objeción o dicultad para el cumplimiento de lo dicho en la otra K!- ;ondicional
+qu0 se trata de un requisito para que se realice la acción o lo dicho en uno de los trminos!
/i, a menos Ao confesar a menos que, salvo que, que sea necesario! a no ser que, siempre que, etc!
M!- isyuntiva
3ndica elección, >, u, ya sea, 6"e quedas o te vas8 alternativas o etc! posibilidades ante las cuales se debe optar ecluyentemente o distribuir las posibilidades a considerar!
Q!- ;opulativa
+qu0 el conector R, ni[ establece unión de igualdad que puede ser positiva o negativa!
Ao cantaba ni bailaba!
L!- ;ontinuativa &ermite eplicar, conrmar, intensicar o agregar ideas en la cadena de enunciados!
Es decir, en El hombre es omn0voro, efecto, por es decir, se alimenta de ejemplo, m
5H!;omparativa
3gual que, tanto Ella era hermosa como l! como, de igual forma, de la misma manera, etc!
?ne elementos que presentan relaciones de igualdad, superioridad o inferioridad!
III- VOLVER LA ATENCIÓN A LO A+RENDIDO 1!- ;ompleta el siguiente teto con los conectores que te proponemos a continuación! Ao olvides clasicarlos! (5 punto cNu\K) ;>AE;">: a) A3 b) &>: EDEB&'> c) &>: E/> d) &>:7?E e) +?A7?E f) &E:>
;'+/313;+;3CA
*urante el viaje, Ouillermo hab0a hablado a menudo de los simples2 algunos de sus hermanos designaban as0 a la gente del pueblo y a las personas incultas! El trmino siempre me pareció vago, 99999999999999999999en las ciudades italianas hab0a encontrado mercaderes y artesanos que no eran letrados 99999999999999999 que tampoco eran incultos, 9999999999999999 sus conocimientos se manifestasen a travs de la lengua vulgar! R, 99999999999999999999, algunos de los tiranos que en aquella poca gobernaban la pen0nsula nada sab0an de teolog0a, de medicina, de lógica y de lat0n, pero, sin duda, no eran simples 9999999999999999999 menesterosos! 99999999999999999999 creo que tambin mi maestro, al hablar de los simples, usaba un concepto m$s bien simple!
!- El correo imaginario! +mpl0a el siguiente telegrama y transfórmalo en una carta! Badre% ]arpamos "itanic! 1eliz ;umplea#os! 'legar jueves! /ola! Esposo ni#os 'ondres! Esprame comida chilena! a) &rimero, sin agregar datos, solo vincula las epresiones con los conectores que te parezcan adecuados para hacer menos telegr$co (breve) el mensaje! b) &osteriormente, agrega datos e ideas a tu libre elección, empleando – adem$s- algunos marcadores discursivos!
J!- >bserva el siguiente cuadro e intenta reemplazar el conector *y por alguno que sea m$s espec0co en los siguientes casos% a) i la prueba y el profesor me miraba! b)"ermin el trabajo y me fui! c)Estudia, desarrolla, sabr$s m$s que yo!
investiga
y
G!- :eemplaza el signo de puntuación por un conector! a) 'legamos tarde% el auto se descompuso! b) *Aosferatu es una pel0cula2 un poco lenta!
gran
c) =ab0a libros, revistas2 no hab0a luz para leer!
d) @ird tocaba espectacular2 con frecuencia estaba borracho! e) Sl tocaba el sao tenor2 en la noche, se iba a pie! f) 'o miró, le disparó2 murió! g) Era estudioso2 no repasaba mucho!
I!- U=+O+B>/ 7?E E/"> /E EA"3EA+W ;laudia es uruguaya y le ha llegado un mail de su amigo chileno Aicol$s, pero no entiende bien lo que dice, ya que ella solo conoce el espa#ol convencional! Entonces, ay
/5, qro juntarm cntigo, no puedo tngo q studiar hoy, tratare d acrme un tiempo pa salir n la tard, qro divertirm 5 rato! +io, nicoVV!
&ara que puedas ayudar a ;laudia, reescribe el mensaje de teto de modo que ella lo entienda en su totalidad! &ara ello, deber$s escribir las palabras como corresponden, utilizando los marcadores discursivos y conectores adecuados para darle coherencia al mensaje! REE'CRIBE A?U@ EL MEN'AJE K!- + continuación, se presentan dos listas de epresiones enumeradas (columna + y columna @)! Entre las epresiones de ambas columnas, se pueden establecer relaciones sem$nticas o de signicado! +nota, en la columna ;, los n
Colu3na B-
5! ;hile tiene gran etensión de mar ! "engo dos alternativas% estudiar en la universidad J! 3ba frecuentemente a ese lugar G! 'a fontica
5L! se desarrollan muchos ejercicios de matem$tica! H! monumentos históricos 5! viajar por tierra ! hechos que se encadenan por una causa
I! El trabajo era muy etenso K! "en0a gran sentido de la solidaridad M! .iv0an con lujos y comodidades
J! aquellos que no la dan G! no clasicó para el concurso I! tuvo clases de protocolo
Q! =oy es m$s f$cil viajar
K! quer0a entender el desarrollo de su pa0s
L! &ed0a consejos y asesor0a
M! estudiar en un instituto
5H! /e logra comprender $lgebra 55! En Europa visitar museos
Q! sent0a una gran paz all0 L! Ao aprovecha los recursos mar0timos JH! pensaba que era imposible entender la eistencia de ios!
5! "odos merecen una segunda oportunidad 5J! /e comportó con elegancia 5G! "en0a belleza y gracia natural 5I! Era agnóstico 5K! Ao quer0amos navegar, volar 5M! 'a vida es una sucesión de causalidades 5Q! Estudiaba con pasión los cambios sociales
5 y L
J5! participaba en muchas actividades de ayuda social J! nunca segu0a las indicaciones de los dem$s JJ! Estaban llenos de deudas JG! no alcanzó a terminarlo JI! =an bajado los pasajes areos y el costo de los viajes JK! la ciencia que trata de los sonidos o *fonos se desarrolló en el siglo VV
M!- @usca las epresiones del ejercicio anterior que puedan ser unidas por los siguientes conectores (5 punto cNu\K) E*+RE'IN 1
CONECTOR
, E/ E;3:,
, /3A EB@+:O>,
, +> 7?E
, &E:>
, &?E/"> 7?E
E*+RE'IN 6
, 3A;'?/>
Q!- +;"3.3+ 13A+'! + continuación, te presentamos el correo electrónico de &amela, al cual le entró un virus, provocando la desconguración del mensaje y la prdida de los conectores! &or lo tanto, tu misión ser$ ordenar el correo y encontrar los conectores adecuados al mensaje, de tal forma que este quede cohesionado y sea coherente! (K puntos)! ;>AE;">:E/ (puedes utilizar otros) &uesto que – sin embargo – por consiguiente – incluso – ya que - no obstante – pero – y – o – u – si – siempre y cuando - luego - despus - es decir - por BEA/+DE% a! iego% b! &asar el ramo c! +yer me tuve que ir r$pido a mi casa d! /e me hab0a quedado el trabajo de lenguaje e! /e despide f! .ale un IH^ de la asignatura g! "u n
U+ >:EA+: R + E/;:3@3:W A> >'.3E/ :E+'3]+: @>::+>:E/ 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
:E.3/3CA 333!
5! a) copulativo b)continuativo concesivo f) adversativo
! a) porque b) pero lo tanto g) aunque
c)consecutivo
c) y, sin embargo
d) causal
d) pero
e) y
e)
f) y, por
K! NM - JNQ - GNJK - INJG - KNJ5 - MNJJ - QNJI - LNJ - 5HN5L 55NH - 5NJ 5JNI - 5GNG - 5INJH - 5KN5 - 5MN - 5QN
BIBLIO,RA2@A 5! ;alsamiglia, =!, y "usón, +! (5LLL)! !as cosas del decir" @arcelona% +riel! ! Biralles, B! et al! (HHM)! !enguae y #omunicaci$n! /antiago% ?niv! ;atólica de ;hile
+AUTA DE EVALUACIÓN El siguiente instrumento se emplear$ para evaluar el trabajo desarrollado en este primer módulo
3A3;+>:E/
:econoce fenómenos cohesivos en diferentes tetos +plica el uso de referencia en la construcción de tetos breves Emplea la elipsis en la producción de tetos (breves) con el propósito de evitar la monoton0a lingZ0stica &roduce tetos, empleando la sinonimia como fenómeno cohesivo que permite establecer la
'
B'
A'
()
(5)
(H)
continuidad sem$ntica tetual
3dentica diferencia entre los diferentes tipos de marcadores discursivos 3dentica tipo de relación que establecen los conectores ;ompleta teto con los conectores adecuados :edacta p$rrafos coherentes, aplicando el uso de marcadores discursivos y conectores ;onsidera los subprocesos involucrados en la producción tetual cuando redacta!
'>O:+> (')% &?A">/ '>O:+> (A')% H
BE3+A+BEA"E '>O:+> (B')% 5 &?A">
+UNTAJE TOTAL: 1 +UNTO' DE E*I,ENCIA: PQ +UNTAJE OBTENIDO: NOTA:
A>
