UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGIA
CURSO DE FORMACION INICIAL EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA MODULO I (SISTEMA DE ADSCRIPCION A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA)
Docente a cargo: Ju!eta Veo"
#A$o %&'#
I
Pre*entac!+n
La presente propuesta se inscribe en el Plan de actividades contempladas en el Sistema de Adscripción a la Docencia Universitaria de la Facultad de Psicología de la UNLP, cuyo objetivo es la ormación integral para la ense!an"a, la investigación y la e#tensión$ %n este marco, el &odulo ', en tanto iniciación en la docencia universitaria, se propone brindar (erramientas para la construcción, junto con el graduado como con el alumno adscripto, de la docencia universitaria como un campo proesional singular, productor de pr)cticas docentes *ue las dierencian de los restantes niveles educativos$ II
Fun,a-entac!+n
La presente propuesta parte de pensar la docencia universitaria como pr)cticas docentes *ue se producen en conte#tos socio+(istóricos e institucionales inscriptas en espacios colectivos como son las c)tedras$ %n otras palabras partimos de pensar las pr)cticas docentes como practicas atravesadas por mltiples dimensiones$ %n este conte#to la centralidad de las pr)cticas de ense!an"a, como parte de la pr)ctica docente, no desconoce ni invisibili"a los atravesamientos *ue involucran a los docentes en mltiples actividades m)s all) de a*uellas *ue remiten al aula$ Las practicas de ense!an"a, cuyo propósito central de intervención es la orientación y acilitación de la transmisión y apropiación de los contenidos seleccionados, e#ige como labor central de los y las docentes, como es la generación e implementación de propuestas *ue pongan en juego las relaciones entre los estudiantes y los conocimientos$ A*uí cobra especial importancia las posiciones *ue los y las docentes sostienen respecto al campo de conocimiento a ense!ar y del sujeto *ue aprende, lo *ue implica el
reconocimiento de la ense!an"a como proceso pedagógico, -tico y político, no neutral, a la ve" *ue metodológico$ %n la especiicidad de las pr)cticas de ense!an"a en la universidad, los docentes se constituyen en mediadores activos entre un conocimiento especiali"ado, proveniente de un campo acad-mico proesional, y el sujeto en ormación, de allí la importancia *ue tienen los saberes
y (erramientas
especíicas para esa pr)ctica de ense!an"a$ Al respecto, cierto imaginario social universitario (a animado las practicas docentes de los proesionales. el *ue sabe, sabe ense!ar, y por ende sabe elaborar planes, programas de estudio, evaluar, etc$ %n esta lógica el saber disciplinar constituía el ncleo central de la tarea docente, undando y produciendo pr)cticas docentes *ue (an marginado la preocupación respecto a los modos de la ense!an"a y a los dispositivos implementados por los y las docentes para llevar adelante la tarea de ense!ar$ Por otro lado, y en lo especíico de las pr)cticas de ense!an"a de la Psicología, la incorporación de la Psicología en el artículo /0 de la Ley de %ducación Superior, implica un proceso de innovación pedagógica al incorporar espacios de ormación pr)ctica como son las PPS en la ormación de proesionales psicólogos1as$ 'ncorporación *ue cobra el valor de novedad al interrumpir pr)cticas de ense!an"a de la psicología como eran a*uellas centradas en procedimientos de lectura y an)lisis de materiales bibliogr)icos e introducir los espacios de pr)cticas, lo *ue implica entre otras dimensiones el dise!o e implementación de nuevos dispositivos de ense!an"a de las asignaturas *ue pertenecen al blo*ue de las 2aplicadas3$ %n este conte#to la puesta en marc(a del Sistema de Adscripción a la Docencia Universitaria instituye un modo de pensar la docencia universitaria como pr)ctica proesional *ue re*uiere de espacios de ormación especíicos$
III
Pro.+*!to* 1-
Favorecer la comprensión de la dimensión socio+(istórica de la institución
universitaria y, en particular, de la 4arrera de
Psicología y de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata$ 2- Aportar
(erramientas
*ue
posibiliten
situar
los
mltiples
atravesamientos *ue se producen en las pr)cticas docentes universitarias y las especiicidades de las pr)cticas de la ense!an"a$ 3-
Problemati"ar la relación teoría+pr)ctica en el dise!o e implementación de dispositivos de ense!an"a de la psicología$
4- Aportar
(erramientas *ue posibiliten problemati"ar las tensiones y
problemas *ue se presentan entre los actuales modos de subjetivación, las instituciones educativas$
IV
Conten!,o*
5+ La Universidad como 'nstitución (istórica social. 6istoria de la Universidad Argentina y sus transormaciones en los distintos momentos socio+ (istórico y político del país$ La Ley de %ducación Superior$ 'ncorporación en el Art /0 en la Ley de %ducación Superior de las carreras de Piscología y Lic$ en Psicología$ 7+ La docencia universitaria como campo proesional$ Universidad y proesiones$ Los procesos de proesionali"ación de los docentes en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata$ Problemas actuales de la ormación en psicología$ Dispositivos de ormación pr)ctica$
0+ Practicas de ense!an"a$ Dise!o e implementación de dispositivos de ense!an"a y evaluación$ Las PPS como procesos de innovación pedagógica$ /+ Los modos de subjetivación actuales y las pr)cticas de ense!an"a. nuevos problemas, nuevos desaíos$
V
/!0!ogra12a O0!gator!a
5+ 89A:%N;U
>?@ La universidad del siglo '$ Para una reorma democr)tica y emancipadora de la universidad$ 8uenos Aires. &i!o y D)vila y Laboratorio de Políticas Pblicas de 8uenos Aires$ 8U46'ND%<, Pablo =7>>?@ 6istoria de las universidades Argentinas$ 4ap B La Universidad entre la politi"ación, la masiicación y las dictaduras y 4ap 5> La Universidad en el in de siglo$ 8uenos Aires, %ditorial Sudamericana$ <'CU%L&%, 4 raciela$ =7>>E@ La lógica de construcción de un proyecto interuniversitario =en redes@ sobre las capacidades de las universidades rente a las demandas sociales y productivas$ %n Las universidades rente a las demandas sociales y productivas$ &i!o y D)vila, 8uenos Aires$ Argentina Plan de estudios de la 4arrera de Lic$ en Psicología$ /!0!ogra12a co-.e-entar!a:
;%N;' FANFAN', %milio =5BEB@ Universidad y Proesiones$ 4ap 5 %lementos de teoría y an)lisis (istórico$ &i!o y D)vila editores$ 8uenos Aires$ Argentina %# /!0!ogra12a O0!gator!a
LU4AN'9L', A =5BB@ La docencia universitaria como campo proesional. el modelo de universidad y la inserción laboral docente$ Algunas notas$ Ponencia al 7G %ncuentro La Universidad como 9bjeto de %studio$ 8uenos Aires$ &ALD9NAD9, 6oracio =7>57@ La ormación de psicólogos en America Latina$ Algunas ideas para debatir las instituciones de gestión pblica a inicios del siglo '$ 5er$ %ncuentro de Unidades Acad-micas de Psicología de estión Pblica en Latinoamerica$ AUAPS'$ &ontevideo, Uruguay$ S469N, Donald =5BB7@ La ormación de proesionales rele#ivos$ 6acia un nuevo dise!o de la ense!an"a y el aprendi"aje de las proesiones$ 8uenos Aires, Paidos$ 4ap 5 La preparación de proesionales para la demanda de la pr)ctica$ HAN6%LL'N', Alicia =7>57@ Pr)ctica y rele#ión en la ormación$ %l saber (acer y pensar con otros$ 5er$ %ncuentro de Unidades Acad-micas de Psicología de estión Pblica en Latinoamerica$ AUAPS'$ &ontevideo, Uruguay$ 89U
/!0!ogra12a Co-.e-entar!a
&A446'9LA, : =7>>@ %l conocimiento de los proesores universitarios Mde *u- tipo de conocimiento estamos (ablando 4olección de 4uadernillos de actuali"ación para pensar la %nse!an"a Universitaria$ A!o 5$ NG?, mayo$ Universidad Nacional de <ío 4uarto, Argentina$ P%<<%N9UD, P(illippe =5BB/@ Saberes de reerencia, saberes practicos en la ormación de los ense!antes. una opción discutible$ 3# /!0!ogra12a O0!gator!a
HA8ALHA, =7>>0@$ 'nnovación en la ense!an"a universitaria$ AL4ALA, &$ el papel de las innovaciones pedagógicas en el desarrollo proesional docente$ AL:A<%H &%ND%H, Kuan &anuel =7>>5@ %valuar para conocer, e#aminar para e#cluir$ &orata, &adrid 4'FAL', &ireille =7>>?@ %no*ue clínico, ormación y escritura en la ormación proesional del maestro$ %strategias y competencias$ Fondo de 4ultura %conómica, &-#ico$ %D%LS;%'N, loria =7>>>@ Un an)lisis did)ctico de las pr)cticas de la ense!an"a$ Una reerencia disciplinar para la rele#ión crítica sobre el trabajo docente$ >5@ La opción de educar$ Otica y pedagogía$ 4ap 5 La obstinación did)ctica y la tolerancia pedagógica$ 94;A%D<9, 8arcelona, %spa!a$ /!0!ogra12a Co-.e-entar!a
8%4%<
desencanto en el aula universitaria$ Una panor)mica )ulica del curriculum$ Universidad Nacional Autónoma de &-#ico$ &-#ico$ &%'<'%U, P(ilippe =7>>5@ La opción de educar$ Otica y pedagogía$ 4ap 5E La ascinación de la (erramienta$ 94;A%D<9, 8arcelona, %spa!a$ 4# /!0!ogra12a O0!gator!a
49<%A, 4ristina y L%Q9'4H 'gnacio. Pedagogía del aburrido$ %scuelas destituidas, amilias perplejas$ Paidós, 8uenos Aires$ 4ap / La destitución de la interpelación pedagógica$ A<4'A 4AN4L'N', N-stor = @ Lectores, espectadores e internautas+ LA<<9SA, Korge =5BB@ La e#periencia de la Lectura$ %studios sobre literatura y ormación$ Fondo de 4ultura %conómica$ &-#ico$ 4ap 70 La crisis de las (umanidades y las lecturas y 4ap 7 'm)genes del estudiar$ /!0!ogra12a Co-.e-entar!a
A<4'A 4AN4L'N', N-stor . Dierente, desiguales y desconectados$ edisa$ %spa!a$ 4ap E MSer dierente es desconectarse Sobre las culturas juveniles y 4ap B Sociedades del conocimiento$ VI
Meto,oog2a
%l dispositivo de trabajo, en consonancia con los propósitos *ue orientan el curso de ormación inicial en docencia universitaria, apuntar) a avorecer el trabajo del material bibliogr)ico en cone#ión con los problemas *ue se presenten y construyan en el espacio+ tiempo del curso, el cual tiene un car)cter introductorio$ %n este
sentido se podr)n ir incorporando te#tos de acuerdo a las in*uietudes y problemas *ue se presenten en el curso$ Los encuentros se estructuraran en trabajo teórico, a cargo del docente responsable, cuya unción ser) la introducción, presentación de contenidos y problemas y trabajo en modalidad de taller rele#ivo *ue posibilite la construcción de campos de problemas comunes y procesos de elucidación de los mismos$ VII
Acre,!tac!+n
La acreditación del curso re*uerir) la asistencia del E?R a las clases y la elaboración de un trabajo inal escrito =de car)cter individual@, *ue responda a la estructura de ensayo y *ue aborde en proundidad algunas de las tem)ticas a partir de una consigna de trabajo *ue se construir) teniendo en cuenta los problemas trabajados a lo largo del curso$
