1-DECÀLEG D’ACOMPANYAMENT ALS MONITORS/ES. Crea un decàleg on quedin reflectits quins aspectes cal que un director/a tingui present en el procés de seguiment de l’equip. Redacta de forma motivant i argumentada.
El monitor ha de ser coherent i respectuós amb la línia de pensament de l’esplai (especificada (especificada a la normativa interna), interna), tant amb els nens com amb els monitors i predicar amb l’exemple, és a dir, no contradir-la davant dels nens i ser conseqüent amb allò que diu. El monitor ha de ser puntual. La puntualitat no és només una necessitat de treball sinó un senyal de respecte als altres. El monitor ha de ser constant. Ha de tenir disponibilitat d’horaris i assistir a totes les activitats que fa l’esplai, ja sigui els dissabtes de 4 a 7 o totes les altres activitats que es fan sense nens. El monitor ha de tenir iniciativa i saber actuar en totes les situacions que se li presentin. El monitor ha de ser capaç de saber preparar les activitats i reaccionar adequadament davant de totes les situacions possibles, àdhuc aquelles que són de copdescuit. El monitor ha de saber separar les qüestions personals de les qüestions de l’esplai. Els problemes s’han de deixar de banda a l’hora de treballar, encara que aquests afectin a persones vinculades a l’esplai. El monitor ha de ser coherent dins i fora de l’esplai. Això implica que el monitor és un educador, també fora de l’esplai, on segueix tenint el paper d’educador per aquells nens que tracta setmanalment i, per tant, n’ha de ser conscient i actuar en conseqüència. Evitar els excessos en presència de nens i moderar les expressions barroeres, entre d’altres coses de sentit comú. El monitor ha de ser respectuós amb els altres i les seves idees, amb el material i l’entorn. Tal i com marquen els valors propis de l’esplai, serem respectuosos en tot moment i mostrarem una actitud positiva i participativa. El monitor ha d’assistir a les activitats en plenes facultats. El rendiment del monitor a l’esplai no s’ha de veure afectat per la seva vida privada. El monitor del ha de tenir una actitud oberta, és a dir, ha d’estar disposat a progressar, aprenent dels seus companys, dels nens i de les activitats. El monitor ha de tenir, com a màxim al cap de dos anys de monitoratge, el títol de carnet de monitor de la Generalitat de Catalunya, que serà parcialment finançat per l’esplai. Tot monitor ha de complir raonablement i amb entusiasme aquest decàleg, per tal de garantir el bon funcionament de l’esplai, així com també el bon ambient entre monitors i monitores. m onitores.
2-Elabora una ICONA / IMATGE / MAPA CONCEPTUAL on quedin reflectides quin tipus de aportacions pot fer un monitor/a a l’equip. Inspira’t en les aportacions de Howard Gardner sobre les intel·ligències múltiples. Justifica a sota la imatge el sentit de la teva proposta. Aportacions del monitor tenint en compte les Intel·ligències Múltiples .
El mapa deixa clar que cada intel·ligència, desenvolupa una tasca, en l’equip de monitors per tal de coordinar un Esplai o Entitat de lleure. Sempre cal un responsable de gestió econòmica o tresorer i qui millor que ho faci que un monitor amb la intel·ligència lògica-matemàtica desenvolupada, a més ens caldrà un monitor que domini la llengua i pugui fer els escrits, cartells i fer les actes tasca administrativa. Qui estableix el contacte amb els pares i qui pot medià un una reunió és el monitor amb gran intel·ligència intrapersonal. Tenint en compte que gairebé una vegada al mes s’ha de fer la tria dels entorns i espais on han d’anar els nens de sortida el Naturalista li és la tasca perfecte. Pel que fa la intel·ligència musical el monitor que la tingui podrà organitzar totes les tasques d’animació per festes, cloendes, vetlles...El monitor amb la intel·ligència espaial es pot fer càrrec de la organització del material on va com s’ordena... Els que tenen la intel·ligència corporal desenvolupada som molt conscients del propi cos i per tant poden ser molt curosos tractant nens que es facin mal i hagi de fer tasques amb la farmaciola. Els que poden liderar una situació fins ha tot fer tasques de coordinació si s’escau son els de la intel·ligència interpersonal ja que el tracte amb els demés és una qualitat de la intel·ligència. I per acabar l’existencial és aquell monitor que fa pensar i que dona consciència a les coses que cal fer i que no s’han de fer. Cada monitor tindrà més desenvolupada una intel·ligència, ja sigui la interpersonal, com la musical, com la espaial, com la lingüística... Les aportacions que poden fer a
l’equip seran individualitzades, fent que cada monitor s’ocupi de la tasca que millor es desenvolupi, amb això vull dir que, no posarem un monitor amb intel·ligència musical a fer de tresorer ja que per a ell serà d’un gran esforç i no podrà desenvolupar en la seva màxima potència la seva creativitat per tant aquest monitor no se sentirà realitzat i la situació pot conduir a que vulgui abandonar l’entitat. Tenint en compte que la intel·ligència és la capacitat de resoldre problemes i la creativitat és la capacitat de resoldre problemes d’una manera original ells conjuntament amb aquesta diversitat crearan un equip intel·ligent i creatiu.
3-Fes una proposta justificada de TEAM BUILDING per un equip de monitors/es. Quins beneficis en podem treure de Team Buiding? Els objectius d'aquesta dinàmica són: Fer veure la importància de treballar en equip. Veure les etiquetes que posem, els judicis que fem sense conèixer a les persones. Observar el comportament de les persones en formar grups. També ens podria servir per fer subgrups per realitzar una altra activitat. Treballar la incertesa. Material: Adhesius de diferents colors, depenent dels grups que vulguem fer. Durada: Depèn de l'objectiu, podria durar entre 15-20 minuts. desenvolupament: Demanem que s'aixequin set persones (el nombre pot variar segons el grup, el objectiu, etc) La resta del grup ha d'observar en silenci el que va a ocórrer. Els que han sortit han de tancar els ulls. Se'ls col·loca un adhesiu al front, intento posar un color diferent als que estan junts. A un d'ells faig com si li posés un adhesiu però no li poso res. Els dic que quan obrin els ulls no poden parlar. Els demano que obrin els ulls i que s'agrupen. Observem i, quan el grup ho doni per conclòs, pas a les conclusions. Pregunto al grup que estava assegut ¿què han observat? Als participants els pregunto com ho han viscut? Normalment, s'agrupen per colors i deixen aïllada la persona que no porta cap color. En alguns casos, hi ha qui decideix no quedar-se en un grup i canvia, altres s'acullen a la persona que no porta adhesiu, etc. Es parla de com s'han format els grups, si algú ha liderat, si algú no s'ha sentit còmode, etc. Es reflexiona sobre els motius que ens fan agrupar-nos, de les etiquetes que posem a les persones. D'aquí poden sortir diferents temes que desenvoluparem si ens convé, depenent dels objectius.
4-Elabora dos ORDRE DEL DIA diferents: 1-Ordre del dia del que seria la primera reunió d'un casal d'estiu. Serà el següent:
1- Presentació empresa 1.1- Equip directiu 1.2- Ideari 2- Presentació equip monitors 3- Centre interès/eix animació 4- Calendari i horari 5- Distribució de grups 6- Necessitats especials 7- Distribució i assignació de tasques 8- Normes 9- Sortides 10-Dubtes, preguntes 2-Ordre del dia del que seria una reunió de valoració del 6è dia de colònies (les colònies duren 12 dies) Serà el següent:
1- Control de les actes de reunions anteriors 2- Avaluació dels general dels 5 anteriors dies 3- Avaluació dels objectius i Programació 4- Avaluació d’Actitud: 4.1 infants 4.2 monitors 4.3 Direcció 5- Higiene 6- Manteniment Instal·lacions i Equipaments 7- Malats 8- Cuina 9- Farmaciola 10- Informació del temps que farà 11- Reformulació si s’escau de la Programació 12- Repàs de l’acompliment de la normativa decret 137/2003
