Modelos y Estrategias de Intervencion Familiar

GUÍA DOCENTE // PROGRAMME GUIDE

MODELOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR ÚNICO

SEMESTRAL

CARÁCTER BÁSICO

2011-2012

4 CRÉDITOS ECTS

1. Datos Descriptivos de la asignatura 1.1 Datos Generales de la asignatura Asignatura: Modelos y Estrategias de intervención familiar

Código : 315091102

La diversidad de herramientas teóricas nos permite elegir los enfoques y los modelos de la intervención familiar. Esta asignatura se centra en el modelo evolutivo-educativo y comunitario que se caracteriza por aceptar la pluralidad de cursos evolutivos, resaltando los aspectos educativos, educativos, descubriendo descubriendo las ecologías que se desarrollan en la población población y aumentando la capacitación y el fortalecimiento comunitario de la familia. Profundizaremos en el proceso y modalidades de la intervención familiar, señalando las diversas estrategias desde la prevención/promoción a la intervención de casos. Todo ello con la finalidad de optimizar el contexto de intervención y promover las buenas prácticas de los profesionales.

Centro : Facultad de Psicología

Titulación : Master en Intervención y Mediación Familiar

Plan de Estudios : Autorización de la implantación del Programa Oficial de Posgrado en Intervención y Mediación Familiar (ULL y ULPGC): Consejería de Educación, Cultura y Deportes, Decreto 214, 29/2007, de 5 de febrero.

Rama de conocimiento : Ciencias Sociales Sociales

Departamento : Psicología Evolutiva y de la Educación

Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación

Curso : Único

Carácter : Básico

Duración: Semestral

Idioma: Español Dirección web de la asignatura: http://imfamaster.com http://imfamaster.com ; ; http://webpages.ull.es/users/mif

1.2 Créditos de la asignatura Créditos ECTS : 4

Créditos en otro idioma :

1.3 Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales: Ninguno

Recomendables: Ninguno

-1-


MODELOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR UNICO

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1.4 Profesorado que imparte la asignatura Coordinación. Profesor/a :

Grupo : Único

María Luisa Máiquez Chaves Departamento : Psicología Evolutiva y de la Educación

Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación

Teléfono (despacho/tutoría): 922317536

Correo electrónico : [email protected]

Dirección web docente // Lecturer’s web address : http://imfamaster.com

Profesor/a :

Grupo: único

Jesús Fuertes Zurita Departamento:

Área de conocimiento:

Teléfono (despacho/tutoría) : 983413862

Director General de Política Social y Atención a la Dependencia de la Junta de Castilla y León Correo electrónico: [email protected]

Dirección web docente 1.5 Horario y Aula de impartición Profesor/a : Mª Luisa Máiquez Chaves Grupo : Único E O L I R B A A T R E O M H I T

1º Semestre First Term (Four-month period)

2º Semestre Second Term (Four-month period)

Centro/Aula asignada Institution/Assigned lecture room

Teoría // Theoretical : Práctica // Practical : Teoría // Theoretical : Práctica // Practical :

Profesor/a : Jesús Fuertes Zurita

Centro/Aula asignada Institution/Assigned lecture room

Grupo: Único 1º Semestre E O I L R B A A T R E O M H I T

Aula 2.7 del Aulario de Guajara

First Term (Six-month period)

Teoría // Theoretical : Práctica // Practical : Teoría // Theoretical :

2º Semestre

Práctica // Practical :

Second Term (Six-month period)

Práctica // Practical :

Aula 2.7 del Aulario de Guajara



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1.6 Tutorías: Tipo, horario y lugar 1.6.1 Tutoría Profesor/a : Mª Luisa Máiquez Chaves A Í R O T U T

L A I R O T U T

Horario correspondiente al primer semestre. Permanencia del docente para consulta de dudas. Horario : Martes de 9,30 a 13,30 (Facultad Psicología) y Miércoles 9 a 11(Facultad Educación) Lugar : Facultad de Psicología A3-03, Campus de Guajara y Facultad de la Educación M. A. 2-2A

1.6.2 Tutoría Académica-Formativa Profesor/a : Mª Luisa Máiquez Chaves A V I T A M R O F A C I M É D A C A A Í R O T U T

S L A I R O T U T G N I R O T N E M C I M E D A C A

Horario correspondiente al primer semestre Presencial Face-to-Face

Horario : Lugar : Horario : Miércoles de 10 a 11

Virtual On-line

Dirección: Recursos (Correo electrónico, chat , foro,...): Correo electrónico

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Profesor/a : Jesús Fuertes Zurita A V I T A M R O F A C I M É D A C A A Í R O T U T

S L A I R O T U T G N I R O T N E M C I M E D A C A

[Texto // Text ] Presencial Face-to-Face

Horario: Lugar : Horario : Jueves de 18 a 19

Virtual On-line

Dirección Recursos (Correo electrónico, chat , foro,...): Correo electrónico

2. Importancia de la asignatura en el Plan de Estudios 2.1 Bloque Formativo al que pertenece la asignatura

Modelos y estrategias de intervención familiar pertenecen al Bloque de contenidos comunes y básicos.

2.2 Perfil Profesional Profesional que diseña acciones que permitan optimizar el contexto familiar y social, que trabaja con equipo multiprofesionales, que desarrollan habilidades de comunicación entre los equipos y los usuarios, utilizar programas de prevención/promoción, apostar una visión positiva hacia los problemas y utilizar los apoyos de su servicio como de otros recursos.

2.3 Estado de la asignatura en otros planes de estudios Tenemos planes de estudios elaborados conjuntamente con la Universidad de Sevilla y la de Jau me I.



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3. Competencias y Objetivos 3.1 Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Instrumentales a. b. c. d. e. f. Personales g. h. i. j. k. l. Sistémicas m. n. o. p. q.

Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de Decisiones Capacidad de buscar similitudes y diferencias Trabajo en equipo Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento a la diversidad y l a multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Motivación por la calidad Sensibilidad hacia valores de solidaridad y promoción de bienestar social

Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Conocimientos (Saber) a. Conoce los factores psicosociales que están a la base de las necesidades, aspiraciones y los problemas de la familia. b. Identifica e interpreta las necesidades y los problemas de la familia desde la complejidad ecológico-sistémica. c. Conoce aquellas competencias parentales que hay que fomentar para el desarrollo adecuado de los hijos/as. d. Identifica aquellas situaciones donde se advierta que el menor está en riesgo biológico y/o psicosocial. Destrezas (Saber hacer) e. Analiza de forma crítica los resultados de la evaluación de la intervención llevada a cabo. f. Conoce estrategias que fomenten la participación de las familias o destinatarios de los procesos de intervención en la resolución de s us problemas. g. Toma decisiones de un modo crítico y elabora planes de caso a partir de la evaluación de situaciones familiares con diverso grado de riesgo para los menores. h. Tiene capacidad para organizar y dinamizar grupos. i. Fomenta la participación en red de los profesionales. j. Valora la capacidad anticipatoria y proactiva de las actuaciones profesionales más allá de su carácter meramente reactivo. k. Realiza proyectos de intervención, valoraciones sobre la eficacia de programas e informes técnicos, recomendaciones o asesoramientos familiares. l. Elabora y redacta informes técnicos sobre los resultados de los servicios y programas. Actitudes y valores (Saber Ser) / / Attitudes and values (Knowing how to be) m. Tiene como objetivo el respeto, la dignificación y la normalización de las familias y su participación ciudadana de modo que se restituyan todos sus derechos y se reconozcan sus obligaciones. n. Ha adquirido un compromiso deontológico en todas las actuaciones profesionales. o. Valora la calidad del servicio prestado al usuario del mismo y programa la formación continua de sus profesionales.

3.2 Objetivos



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Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Conceptuales 1. Ser sensible a la diversidad cultural y de formas familiares a la hora de la evaluación de situaciones familiares y los procesos de mediación e intervención. 2. Profundizar en el análisis de problemáticas asociadas a contextos familiares no convencionales y de riesgo y sus principales consecuencias en los miembros de la familia. 3. Conocer los distintos servicios y dispositivos en los que se desarrolla el ejercicio profesional de la intervención familiar.

Metodológicos 1. Haber adquirido capacidad de análisis de la realidad social, de diseñar y planificar acciones basadas en buenas prácticas profesionales, 2. Conocer y aplicar las estrategias utilizadas en los procesos de la intervención familiar. 3. Conocer y aplicar programas y estrategias de intervención destinadas a la optimización, compensación y prevención del entorno familiar desde los distintos enfoques. 4. Divulgar de forma eficaz a diferentes colectivos (destinatarios, profesionales, responsables institucionales, población en general) sobre los resultados del proceso de intervención llevado a cabo cuando proceda. Actitudinales 1. Desarrollar capacidades de trabajo en equipo, con v alores y una ética profesional adecuada en e l ámbito de la prevención, mediación e intervención familiar. 2. Desarrollar habilidades de comunicación. 3. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos en las ev aluaciones a las personas, grupos o familias. 4. Observar escrupulosamente los principios deontológicos, respetando los derechos de las personas implicadas.

Objetivos generales de la asignatura 1) Conocer los modelos y los enfoques sobre la familia que nos permiten analizar la situación familiar. 2) Aprender la utilización de estrategias de intervención familiar y sus modalidades. 3) Presentar los programas de padres, especialmente los basados en la metodología experiencial. 4) Analizar el papel del profesional en intervención familiar. Objetivos específicos de la asignatura CONCEPTUALES: SABER Objetivo 1. Introducir al alumno en los principales modelos de análisis de la familia y sobre los enfoques de la intervención familiar. Objetivo 2. Ofrecer al alumno un marco general sobre el contexto de in tervención sobre el que sustenta la intervención familiar. Objetivo 3. Que el alumno analice los procesos seguidos en diferentes tipos de intervención, incidiendo en la planificación y programación de las actuaciones. Objetivo 4. Descubrir la diversidad de modalidades y estrategias de intervención familiar. Objetivo 5. Que el alumno contraste los distintos enfoques teóricos acerca de los programas de padres, teniendo en cuenta sus objetivos y sus procesos de evaluación. Objetivo 6. Que el alumno conozca y profundice en la metodología experiencial.

METODOLÓGICOS: SABER HACER Objetivo 1. Que el alumno descubra el papel del equipo de intervención, así como el de cada uno de los profesionales que lo componen Objetivo 2. Que el alumno aplique diferentes modelos de intervención familiar dependiendo de los resultados obtenidos en un



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análisis previo de la realidad. Objetivo 3. Que el alumno sea capaz de proponer ámbitos de investigación e innovación de buenas prácticas siguiendo todos los pasos metodológicos de un estudio científico o de intervención.

ACTITUDINALES: SABER ESTAR Objetivo 1. Conseguir que el alumno adquiera las actitudes que se requieren para trabajar con familias. Objetivo 2. Que el futuro profesional sea capaz de desarrollar las habilidades precisas para el diseño, desarrollo y evaluación de las intervenciones con familias.

4. Contenidos de la asignatura Módulo I Profesor/a Mª Luisa Máiquez Chaves Competencias: Las enunciadas más arriba Temas (epígrafes)

Bloque 1. Marco conceptual Tema 1. Modelos de análisis de la familia Tema 2. Principios básicos de la intervención evolutivo-educativa y comunitaria Bloque 2: Tipos y procesos en la intervención familiar Tema 3. La intervención preventiva Tema 4. La promoción del desarrollo Tema 5.La intervención paliativa o de caso Bloque 3: Modalidades en las actuaciones de apoyo a las familias Tema 6. Modalidades de intervención: atención individual y grupal Tema 7. Los programas de formación de padres Tema 8. La metodología experiencial en la formación de padres Bloque 4. El contexto de la intervención Tema 9. El profesional de ayuda y el equipo de intervención Tema 10. La colaboración y el trabajo en red Tema 11. La relación con el usuario

Los conceptos u operaciones básicas a.

El modelo evolutivo-educativo y comunitario.

b.

Los conceptos de prevención o promoción

c.

Contemplar la parentalidad positiva desde los servicios comunitarios

Método de trabajo aconsejado •

Trabajo individual y trabajo grupal



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Actividades a desarrollar •

Reflexión conjunta y debate, análisis de casos, visionado de vídeos, análisis de programas de formación parental, role playing, encuentro con profesionales.

Materiales y bibliografía a)

Bibliografía básica (impresa y electrónica) // Basic Bibliography (printed and electronic)

Máiquez, M.L., Rodrigo, M.J., Capote, C. y Vermaes, I. (2000). Aprender en la vida cotidiana: Un programa experiencial para padres. Madrid: Visor Máiquez, M. L, Rodriguez, G. y Rodrigo, M,J. (2004). Intervención psicopedagógica en el ámbito familiar: los programas de educación para padres. Monográfico. Infancia y Aprendizaje, 27 (4) Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (1998). Familia y Desarrollo Humano . Madrid: Alianza Editorial Rodrigo, M.J. y Mäiquez, M.L. (2007). Manual de Buenas Prácticas de los servicios sociales especializados. Dirección General del Menor y la Familia. Gobierno de Canarias. Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C. y Byrne, S. (2008). Preservación Familiar. Un enfoque positivo para la intervención con familias. Psicología Pirámide. b)

Bibliografía complementaria (impresa y electrónica) // Additional Bibliography (printed and electronic)

Boutin, G. y Durning, P. (1997). Intervenciones socioeducativas en el medio familiar . Madrid: Narcea. Bueno-Abad, J.R. (2005). El proceso de ayuda en la intervención psicosocial. Madrid: Popular S.A. Cataldo, C. (1991). Aprendiendo a ser padres. Barcelona: Aprendizaje Visor. Du Ranquet, M. (1996). Los modelos en trabajo social . Intervención con personas y familias. Ed. S. XXI. Froufe, S. y Sánchez, M.A. ( 1994). Planificación e intervención socioeducativa . Salamanca: Amarú Ediciones Geissler, K.A. (1997). Acción socioeducativa: modelos, métodos, técnicas. Madrid: Narcea Gracia, E. (1997). El apoyo social en la intervención comunitaria . Barcelona: Paidós. Trabajo Social 1. Gracia, E., Herrero, J. y Musitu, G. (2002). Evaluación de recursos y estresores psicosociales en la comunidad . Barcelona: Paidós. López-Cabanas, M. y Chacón, F. (1999). Intervención psicosocial y servicios sociales. Un en foque participativo . Madrid: Síntesis Psicología Máiquez, M.L. y Capote C. (2001). Modelos y enfoques en intervención familiar. Intervención Psicosocial, 10 (2), 185-198. Monereo, C. y Solé, I. (1996). El modelo de asesoramiento educacional-constructivo: dimensiones críticas. En C. Monereo e I. Solé (Coords.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista . Madrid: Alianza. Navarro, S. 2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: Editorial CCS. Mendoza, R. (2004). Proyecto de cátedra. Documento no publicado. Universidad de Huelva. Rodrigo, M.J., Máiquez, M.J., Martín, J.C. y Rodriguez, G. (2005). El asesoramiento a familias con riesgo psicosocial. En C. Monereo e I. Pozo (coords.) La práctica asesora a examen . Barcelona: Graó Sánchez, M. (2000) La participación. Metodología y práctica . Madrid: Popular Vélaz, C. (2005) El asesoramiento en educación no formal: una mirada desde los orígenes de este modelo de intervención. En C. Monereo e I. Pozo (coords.) La práctica asesora a examen . Barcelona: Graó Ventosa, V.J. (2001) Desarrollo y Evaluación de proyectos socioculturales . Madrid: CCS Dificultades principales del módulo c) Transferencia de los modelos conceptuales y estrategias de intervención familiar. Desarrollar una actitud ética y respetuosa con las familias usuarias de l os servicios comunitarios. Glosario :



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Programas de intervención familiar, apoyo para la paternidad, el profesional y el equipo de intervención

5. Metodología y Volumen de trabajo 5.1 Método de enseñanza •

• • •

Clases magistrales para que el alu mnado adquiera las ideas básicas contenidas en los distintos temas, especialmente en aquellos que requieren mayor profundización conceptual y metodológica. Ejercicios prácticos en grupo en el aula Visionado de vídeos Participación de profesionales .

5.2 Volumen de trabajo Créditos : 4 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EDUCATIONAL ACTIVITIES MODALIDADES DE ENSEÑANZA // TEACHING METHODS

Asistencia clases teóricas Attendance to theoretical classes

Horas // Hours : 100 VOLUMEN DE TRABAJO // WORKLOAD PRESENCIALIDAD

TRABAJO AUTÓNOMO

HORAS TOTALES

IN-CLASS TRAINING

INDEPENDENT WORK

contact with teaching staff

of students

TOTAL HOURS

contacto con el profesorado

del alumnado

15

15

8.5

8.5

1.5

1.5

15

15

Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Attendance to practical classes (lecture room / demonstration room / mock practical classes)

Prácticas de campo (externa) Field work (external)

Realización de seminarios Seminars

Realización de talleres o trabajos grupales Workshop

Realización de exámenes Examinations

Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) Attendance to Academic Mentoring Tutorials (in-person and on-linel)

Realización de trabajos teóricos Theoretical work

Realización de trabajos prácticos Practical work

Realización de actividades complementarias Complementary activities

35

35



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Estudio preparación clases teóricas Study & preparation of Theoretical cl asses

10

10

15

15

60

100

Estudio preparación clases prácticas Study & preparation of Practical classes

Preparación de exámenes Exam preparation

[Otra (especificar en español e inglés)] [Otra (especificar en español e inglés)] HORAS TOTALES // TOTAL HOURS :

40

6. Sistema de Evaluación y Calificación a) b) c) d)

Prueba objetiva (objetivo conceptual) que los alumnos pueden realizar al finalizar el curso, aunque también tienen la opción de realizarla en la convocatoria oficial de la universidad (vale un 60% del total de la nota) Trabajo grupal (objetivo metodológico y actitudinal) a entregar hasta un mes, aproximadamente, después de finalizado el curso y como último día el del examen oficial de dicha asignatura. Lo elaborarán durante las horas de impartición del curso. Extensión aproximada 15 páginas con letra Times New Roman 12 (vale un 40%). La puntuación obtenida por el alumno/a en la parte teórica (en una escala de 0 a 6 puntos), se sumará a la nota del trabajo (en una escala de 0-4 puntos). Para que la suma se realice, el alumno/a debe previamente obtener al menos 2.5 puntos en teoría y 1.5 en el trabajo. Se permite un máximo de faltas justificadas que no supere a tres sesiones (30% de la totalidad de sesiones a realizar). En caso de superarlo, se tendrá que realizar un trabajo complementario.

Recomendaciones para la evaluación Revisar todos los materiales presentados en power point y los materiales de carácter obligatorio.

Recomendaciones para la recuperación Seguir estudiando y asistir a tutorías para comprobar que se tienen bien asimilados los conceptos.

6.1. Estrategia evaluativa TIPO DE PRUEBA

COMPETENCIAS

CRITERIOS

PONDERACIÓN

TYPE OF TEST

COMPETENCES

CRITERIA

PERCENTAGE

Capacidad de análisis Pruebas objetivas Objective tests

Trabajos y Proyectos Papers and School Projects

Aciertos-Errores/número alternativas de respuesta

de

60%

Capacidad de organización Toma de decisiones Aprendizaje Autónomo Trabajo en equipo interdisciplinar

40%



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Habilidades en las relaciones interpersonales Capacidad de planificar Resolución de problemas Reconocimiento de la diversidad Compromiso ético y principios deontológico Creatividad Sensibilidad hacia valores sociales Comunicación y difusión de resultados

7. Cronograma/Calendario de la asignatura Septiembre 2009: día 21 (lunes); 28 (lunes); Octubre: día 5 (lunes); 19 (lunes); 26(lunes); Noviembre: día 2 ( lunes), Diciembre: 1 (martes, 5 horas de trabajos).

SEMANA : Octubre Día/Semana Day of the week Volumen de trabajo Workload

Horario Presencial

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Horas Semanales

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Weekly Hours

18,30-21

18,30-21

5

In-person Schedule

Trabajo Autónomo Independent Work

SEMANA Noviembre-Diciembre Día/Semana Day of the week Volumen de trabajo Workload

Horario Presencial In-person Schedule

Trabajo Autónomo Independent Work

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Horas Semanales

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Weekly Hours

18,30-21

2,5

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