TI TULO TULO:: “ CONSI DERA ERACI ONES PAR PARA LA REALI EALI ZACI ÓN DE UN MODELO DE REGI REGI STRO STRO LOGOPÉD PÉDI CO” AUTO AUTORES: RES: Gaspar Gonzalez Rus :
Maestro de Primaria Diplomado en Ed. Especial y Audición y Lenguaje, en el IES Pintor C. Ruiz de Villacarrillo. En comisión de servicios en el E.O.E. "Villanueva del Arzobispo-Villacarrillo" como Logopeda desde el curso 1993/94. Especialista en Ed. Especial y Audición y Lenguaje (Logopedia). Correspondencia: E.O.E. de Villanueva-Villacarrillo, Excmo. Ayuntamiento 2ª pl., Av. de la Constitución nº 5, 23330-Vva. del Arzobispo (Jaén). Tfno: 953/ 45 10 00 Ext. 24 José Martínez Ledesma : Maestro de Primaria, Diplomado en Logopedia. En comisión de servicios en el E.O.E. "Andujar" desde el curso 1991/92. Correspondencia: E.O.E. de Andujar, Centro de Profesores, Carretera los Villares s/n, Andujar (Jaén). Tfno: 953-502447. Mercedes Mercedes López Torrecilla Torrecilla : Maestra de Primaria, especialista en Educación Especial y Audición y Lenguaje,. DNI: 26220458. Correspondencia: Casillas de Prieto, 5, Linares (Jaén).
RESUMEN:
Docum ocument ent o pu publ i cado cado por por l a Del Del egaci egaci ón de Ed Educaci ón y Ci Ci enci enci a de J aén. Se t r at a de de un modelo de r egi st r o que nos f aci l i t a l a i nf or maci ón del ni ño, y en donde t i enen ca cab bi da l os r egi st r os, pr uebas o cue cuest i onar onar i os ef ect uados ados y qu que nos nos of r ezca de de un una sol a vi si ón una i nf or mac acii ón l o suf suf i ci ent ement e co com mpl et a del al umno que est amos t r at and ando. El Regi egi st r o l ogopéd opédii co se di di vi de en var i os ap apar t ados: dat os de de I dent i f i ca caci ci ón del al umno, l a t empor al i zaci zaci ón del t r at ami ent o, dat os r ef er i dos al al pr opi o l enguaj e del al umno (i nf or mes, evol uci ón, hi st or i al , ni vel es de habl a, et c) . Par a pr pr oce ced der a l a ej ej ecuci cuci ón de de di di cho cho r egi st r o, podemos ayu ayudar nos de de sus sus di ver ver sos ane anexos, xos, al gunos de de l os cual cual es s e adj unt an a l a publ i ca caci ci ón or i gi nal . La obr a pr et ende f aci l i t ar a l os pr pr of esi onal es qu que i nt er veni mos en en l as di f i cul cul t ades de l ogopedi a un un model o de de r egi st r o qu que sea sea oper at i vo a l a ho hor a de de anot ar dat os, i nf or mes, pr obl emat i ca cas, s, cue cuest i onar i os. NOTA: Comunicación Comunicación presentada presentada al I Encuentro Nacional de Lenguaje Lenguaje y Audición celebrado celebrado los días 10 al 13 de Diciembre de 1998, por la Universidad de Almeria. Se adjunta “DOCUMENTO DEL ALUMNO” de la mencionada publicación.
“CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE UN MODELO DE REGISTRO LOGOPÉDICO” Gaspar Gonzalez Rus Mercedes López Torrecilla José Martínez Ledesma. JUSTIFICACIÓN:
Se t r at a de un document o que nos publ i có el cur so pasado l a Del egaci ón de Educaci ón y Ci enci a de J aén. En él pl ant eamos un t r at ami ent o l ogopédi co con l os al umnos/ as, pr ocur ando l l evar a cabo una apl i caci ón de di ver sas pr uebas, r egi st r os o cuest i onar i os. Est as r azones nos han l l evado a l a conf ecci ón de un model o de r egi st r o en donde t enga cabi da t oda l a i nf or maci ón r ef er ent e al al umno y en donde queden expr esadas l as di ver sas pr uebas que l e han si do apl i cadas según el ni vel l i ngüí st i co que consi der amos def i ci t ar i o. Las r azones nos han l l evado a el l o han si do l as si gui ent es: * El hecho de que al gunos al umnos, por si t uaci ones de despl azami ent o t empor er o o t r asl ados de l ocal i dad, que per t enecí an a l a zona de act uaci ón de uno de nosot r os han pasado a ot r o cent r o en el que nos hal l ábamos ot r o compañer o. Mot i vo que nos l l evaba a pedi r nos i nf or mes y dat os, por l o que muchas pr uebas no l as t ení a uno o l os r esul t ados que r esul t aban de una pr ueba podí an no ver se cont empl ados en ot r a que t ení amos más en común su us o. * Hemos mant eni do r euni ones espor ádi cas con compañer os/ as l ogopedas de ot r as pr ovi nci as o con l ogopedas dedi cados a un t r at ami ent o pr of esi onal ( gabi net es pr i vados de l ogopedi a) , con qui enes l l egamos a l a concl usi ón de l a necesi dad de una car pet a o dossi er de i nf or maci ón l ogopédi ca de cada al umno/ a, en donde quedasen r egi st r ados t odas sus di f i cul t ades y s e cont empl asen l os di agnóst i cos, t r at ami ent os ef ect uados, pr uebas apl i cadas y l í nea base que di cho al umno/ a pr esent aba. Con di cho r egi st r o pr et endemos que l @s pr of esi onal es que l l evan a cabo t r at ami ent os l ogopédi cos di spongan de un " model o de r egi st r o" que sea oper at i vo a l a hor a de l l evar a cabo su act uaci ón. ESTRUCTURA DEL REGISTRO:
El Regi st r o l ogopédi co se haya di vi di do en l os si gui ent es apar t ados:
a) Dat os de Identificación del alumno y del cent r o: f echa de naci mi ent o, l ocal i dad, pr of esor ado t ut or y de apoyo que i nt er vi ene en el pr oceso educat i vo del al umno, et c. b) Dat os r ef er i dos a l a temporalización del Tratamiento ( t i pos de t r at ami ent o, i ni ci o y f i nal i zaci ón de l os t r at ami ent os, r evi si ones del t r at ami ent o, et c. ) c) Dat os r ef er i dos al propio lenguaje del al umno/ a: Menci ón del historial del niño y de sus ent or no f ami l i ar ( car ácter genét i co, f ami l i a, enf er medades, et c) . Características físicas del al um no ( anat omí a buco- f onat or i a, r espi r aci ón, voz, et c). Otros informes y tratamientos ef ect uados con ant er i or i dad por un ORL, un EOE o l ogopedas. Niveles de su lenguaje: Fonológico, par a su medi ci ón pueden ut i l i zar se al guna de l as si gui ent es pr uebas: EI L, PEA, RFI , ELA o PLON. Fonemático, anal i zando l a di scr i mi naci ón audi t i va, l as gnósi cas, el vocabul ar i o y l a asoci aci ón e i nt egr aci ón audi t i va. Par a su medi ci ón se ut i l i zan l as pr uebas de Qui l i s, el I TPA o el Peabody. Semántico, en él anal i zamos el conoci mi ent o del esquema cor por al , l as acci ones ver bal es y l os campos semánt i cos, por medi o de pr uebas de el abor aci ón pr opi a o l a pr ueba de Tor ont o. Morfosintáctico, por medi o de l a pr ueba Lar sp y/ o l a de l os el ement os gr amat i cal es. Pragmático, est abl ecemos su f l ui dez ver bal , l as di f i cul t ades en el r i t mo expr esi vo, et c. I nf or m aci ón sobr e el aprendizaje del alumno: conoci mi ent os, desar r ol l o l ect oescri t or ( por medi o de l a pr ueba TSA) , el conoci mi ent o del posi bl e uso de si st emas de Comuni caci ón Aument at i vos y/ o Al t er nat i vos. d) I ndi caci ón de l as pruebas aplicadas par a el desar r ol l o y el abor aci ón del Regi st r o en el ni ño al que nos r ef er i mos.
DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL REGISTRO:
El r egi st r o de un al umno concr et o sur ge en el moment o en el que el pr of esor ado t ut or nos r emi t e el anexo XX ( Cuest i onar i o a l os Tut or es) , en donde: a) nos demandan que l l evemos a cabo un est udi o del al umno/ a en cuest i ón, b) nos of r ece l a i dent i f i caci ón del al umno, c) nos di r ecci ona nuest r a post er i or obser vaci ón con el al umno, i ndi cándonos l os f onemas que obser va con di f i cul t ad, cómo es s u f or ma de expr esi ón or al , si pr esent a pr obl emas de r i t mo, si t i ene al gún déf i ci t de t i po per cept i vo, mot ór i co. . . et c. Una vez r ecogi do di cho anexo comenzar í amos por l l evar a cabo una r euni ón con el al umno/ a en donde l e pasar í amos de f or ma concr et a al gunas pr uebas s obr e l os ni vel es que el pr of esor ado t ut or nos ha expr esado como def i ci t ar i os y ot r a pr ueba un t ant o más genér i ca del r est o de l os ni vel es l i ngüí st i cos. Así como t ambi én ef ect uar al gunas obser vaci ones anat ómi comor f ol ógi cas del apar at o f ono- ar t i cul at or i o en col abor aci ón con el / l a médi co/ a de nuest r o E. O. E. Anal i zada l a di f i cul t ad t r as val or ar l os resul t ados de l as pr uebas que hemos consi der ado per t i nent es pasar l e, podr í amos pr oceder a una ent r evi st a f ami l i ar o ent r evi st a con ot r os pr of esi onal es que han l l evado a cabo i nt er acci ones con el al umno/ a, con el f i n de r ecoger i nf or maci ón compl ement ar i a ( ser vi ci os de sal ud, pedi at r as, ot or r i nos, gabi net es l ogopédi cos o psi col ógi cos, psi co- pedagogos del pr opi o E. O. E. o de ot r os E. O. E. ' s donde haya est ado mat r i cul ado con ant er i or i dad el al umno) . Una vez r ecogi da l a i nf or maci ón en al gunos de sus di ver sos anexos, quedar í a est a anot ada en el r egi st r o l ogopédi co del al umno, con el f i n de pr oceder a l a r eal i zaci ón de a) un di agnóst i co de su ni vel de l enguaj e b) l a el abor aci ón de un pr ogr ama de t r at ami ent o y l a i nt er venci ón di r ect a con el al umno/ a en aquel l os obj et i vos o ni vel es en l os que hemos encont r ado di f i cul t ades. PROCESO DE PASACIÓN DE LOS ANEXOS:
Ni que deci r t i ene que en t odos l os al umnos que en est os úl t i mos 4 cur sos hemos t r at ado, en ni ngún caso se han apl i cado t odos l os anexos, puest o que l a apl i caci ón o pasaci ón de uno u ot r o anexo depender á del pr opi o exami nador así como de l os ni vel es que se l e han obser vado y anal i zado
con di f i cul t ades. Los anexos post er i or ment e mensi onados s e adj unt an a l a publ i caci ón ef ect uada por l a pr opi a Del egaci ón de Ed. y Ci enci a o bi en se i ndi ca su adqui si ci ón si se t r at a de publ i caci ón ef ect uadas por ot r as edi t or i al es. Anexo I : Exploración Inicial del Lenguaje : ( Anexo de l a publ i caci ón) Se t r at a de una pr ueba f onol ógi ca el abor ada por l os EPOE´s de Sevi l l a en 1989. Se aconsej a el abor ar l as i mágenes par a compr obar l a expr esi ón espont ánea. Su pasaci ón se ef ect uar á de f or ma i ndi vi dual a ni vel espont áneo y ecói co. Anexo I I : Prueba de Exploración Articulatoria : ( Anexo de l a publ i caci ón) Es una pr ueba f onol ógi ca, muy compl et a, el abor ada por l os EPOE´s de Sevi l l a en 1989. Se di f er enci a de l a ant er i or en que su campo f onol ógi co es más compl et o: anal i za l os di pt ongos, t r i pt ongos y sí l abas i nver sas. Se aconsej a el abor ar l as i mágenes par a compr obar l a expr esi ón espont ánea. Su pasaci ón se ef ect úa con post er i or i dad a l a ant er i or pr ueba cuando deseemos obt ener una i nf or maci ón mucho más compl et a. Anexo I I I : Registro Fonológico Inducido : ( Hoj a de Regi st r o del Test de Monf or t y J uár ez, publ i cada por Cepe) Es una pr ueba f onol ógi ca el abor ada por M. Monf or t y Ador aci ón J uár ez. Se aconsej a su adqui si ci ón, con el f i n de hacer uso de l a hoj a de r egi st r o del al umno que l os aut or es han el abor ado. Puede pasar se en l ugar del anexo I . Anexo I V: Prueba de Discriminación Auditiva de Quilis : ( Anexo de l a publ i caci ón) La pr esent e pr ueba se haya r ef er i da en mul t i pl es l i br os de l ogopedi a ( Sos Abad, Gal l ar do. . . et c) . Convendr í a hacer uso de el l a si nos sur ge un al umno que t i ende a conf undi r muy f r ecuent ement e ci er t os f onemas y dudásemos ent r e una posi bl e di soci aci ón audi t i va, di f i cul t ades de l a memor i a audi t i va secuenci al , ensor deci mi ent o, dur eza de oi do o posi bl es pr obl emas de or i gen audi t vo. La pasaci ón puede ser en voz gr abada o en di r ect o por el pr opi o exami nador . Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal : ( Anexo de l a publ i caci ón) Est e anexo l o pr esent amos con el f i n de anal i zar el ni vel semánt i co, r ef er i do a sí mi smo, al ot r o y a una i mágen del esquema cor por al . Se aconsej a el abor ar l as i mágenes par a compr obar l a expr esi ón espont ánea.
Anexo VI : Exploración de Gnosias Auditivas : ( Anexo de l a publ i caci ón) Nosot r os sól o hemos hecho uso de l a mi sma en una o dos ocasi ones. Evi denci a l a pr edomi nanci a de un oí do así como r econoce el pr oceso de audi ci ón- emi si ón en el al umno. Su pasaci ón puede ef ect uar se con el f i n de anul ar el anexo I V, ya que est e es mucho más compl et o y con el f i n de concr et ar l as di f i cul t ades de memor i a o de audi ci ón del al umno. Est a pr ueba convendr í a ver se acompañada de un i nf or me del especi al i st a en ORL, si se obser vasen un l í nea base muy baj a. Anexo VI I : Conocimiento de Acciones-Verbos : ( Anexo de l a publ i caci ón) Est e l i st ado de acci ones ver bal es t i ene como obj et i vo conocer el ni vel semánt i co del al umno y pr opi ar un conoci mi ent o de su ni vel expr esi vo espont áneo. Di cho l i st ado f ue ef ect uado por el aut or en col abor aci ón con un Semi nar i o Per manent e en el Cep de Lebr i j a, dur ant e el cur so 92/ 93. Se aconsej a el abor ar l as i mágenes necesar i as. Anexo VI I I : Reconocimiento de Campos Semánticos : ( Anexo de l a publ i caci ón) Las pal abr as vi enen agr upadas por gener al i dades: si son vest i dos, si se col ocan en al guna par t e del cuer po en concr et o, et c. Di cho l i st ado f ue ef ect uado por el aut or en un S. P. en el cur so 1992/ 93 en el Cep de Lebr i j a. Se aconsej a el abor ar l as i mágenes aquí expr esadas. Anexo I X: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra: ( Hoj a de Regi st r o de l a pr ueba Pl on publ i cada por el Gobi er no de Navar r a) Es una pr ueba muy compl et a ya que r egi st r a l os ni vel es semánt i cos, f onol ógi cos, mor f osi nt áct i cos, expr esi vo y conoci mi ent os. Est á i ndi cada par a al umnos de educaci ón i nf ant i l o con i gual ni vel madur at i vo. Nosot r os l a hemos apl i cado en casos de r et ar dos del l enguaj e, con buenos r esul t ados. Se aconsej a l a adqui si ci ón del t est y de l os model os de r egi st r o del al umno. Los r esul t ados que di cha pr ueba nos of r ecen deber án ser t r asl adados en est e r egi st r o según el ni vel al que hagan r ef er enci a. Anexo X: Registro LARSP : ( La hoj a de r egi st r o ha si do el abor ada par t i endo de l a obr a de Cr yst al con di cho t í t ul o) Es una pr ueba obser vaci onal del ni vel mor f osi nt áct i co el abor ada por Cr yst al y ot r os. Se aconsej a su adqui si ci ón, con el f i n de hacer uso de l a hoj a de r egi st r o del al umno y
el model o de cor r ecci ón y val or aci ón. Anexo XI : Registro TSA de Aguado : ( Hoj a de r egi st r o de l a obr a de Aguado, publ i cada por Cepe) Es una pr ueba del ni vel l ect o- escr i t or . Se aconsej a su adqui si ci ón, con el f i n de hacer uso de l a hoj a de r egi st r o del al umno, el abor ado por el aut or y el model o de cor r ecci ón y val or aci ón. Es i nt er esant e pues val or a el ni vel or al expr esi vo. Anexo XI I : Registro de Elementos Gramaticales : ( Anexo de l a publ i caci ón) Est e menci onado r egi st r o ha si do el abor ado por l os aut or es val or ando di ver sas publ i caci ones r ef er i das al ni vel gr amat i cal . Consi der amos que su pasaci ón deber í a de ser l l evada a cabo por el pr of esor ado t ut or , con el f i n de anot ar l os r esul t ados desar r ol l ados a l o l ar go de una semana. Anexo XI I I : Cuestionario Evaluación de Disfemia : ( Anexo de l a publ i caci ón) Ha si do el abor ado por nosot r os val or ando a Gal l ar do, Sos Abad, Peña Casanova, Di nvi l l e y Sant acr eu. Su pasaci ón debe ef ect uar se en dos moment os: en pr i mer l ugar con el ni ño af ect ado por pr obl emas de r i t mo en su expr esi ón or al y segundo con l a f ami l i a y t ut or / a con el f i n de val or ar l os el ement os que han podi do det er mi nar di chos compor t ami ent os. Anexo XI V: Lista de Palabras Multisilábicas : ( Anexo de l a publ i caci ón) Consi st e en una r el aci ón de pal abr as de di f i cul t osa pr onunci aci ón debi do al númer o de semas. Se aconsej a no ef ect uar l a pr ueba con l ámi nas, si no t an sól o a ni vel audi t i vo. El abor ada por l os aut or es. Anexo XV: Prueba ELA - Albor: ( Hoj a de r egi st r o f onol ógi co, de l a obr a del Equi po Al bor , publ i cada por Cepe) Es una pr ueba f onol ógi ca el abor ada por Al bor . Se aconsej a su adqui si ci ón, con el f i n de hacer uso de l a hoj a de r egi st r o del al umno. Anexo XVI : Observación no quirúrgica de Pares Craneales . ( Anexo de l a publ i caci ón) El pr esent e anexo t i ene como f i nal i dad el anál i si s de l os di ver sos par es cr aneal es que de una f or ma u ot r a par t i ci pan en el pr oceso de habl a. La pasaci ón, no qui r úr gi ca, puede r eal i zar se por el l ogopeda, o puede cont ar se en di cho moment o con el médi co del EOE.
Anexo XVI I : Vocabulario Auditivo: Peabody . ( Hoj a de r egi st r o de l a pr ueba Peabody, publ i cada por Mepsa) Se aconsej a l a adqui si ci ón del t est con el f i n de hacer uso de l as l ámi nas y el pr oceso de cor r ecci ón, ya que l a pr esent e pr ueba debe anal i zar el ni vel semánt i co espont áneo y no el ecói co. Anexo XVI I I : Entrevista a la Familia ( Anexo de l a publ i caci ón) El abor ada por nosot r os par t i endo de var i as publ i caci ones. El obj et i vo de l a mi sma es capt ar cuant a i nf or maci ón r ef er i da al al umno y al pr oceso de i nt er acci ón soci o- f ami l i ar ha exi st i do, así como recoger i nf or maci ón de su hi st or i al cl í ni co. Anexo XI X: Test del Desarrollo Lingüístico de Illinois (ITPA) ( Hoj a de r egi st r o de l a pr ueba I TPA, publ i cada por TEA) Es una pr ueba muy compl et a, y que aconsej amos su adqui si ci ón. Aunque cabr í a ext r apol ar aquel l os í t ems que hacen r ef er enci a al ámbi t o audi t i vo, gr amat i cal y expr esi vo. En nuest r o model o de r egi st r o, sól o at endemos a al guno de l os i t ems que est a pr ueba of r ece. Anexo XX: Cuestionario a los Tutores ( Anexo de l a publ i caci ón) El menci onado cuest i onar i o ha si do el abor ado por l os aut or es con el f i n de que l os pr of esor es t ut or es i ndi quen l os ni vel es en donde exi st en di f i cul t ades. Est e es un model o si mpl i f i cado del r gi st r o l ogopédi co del al umno/ a, no pr et ende si no posi bi l i t ar a l os t ut or es que di r ecci onen l a at enci ón y l a act uaci ón del l ogopeda haci a l os ni vel es l i ngüí st i cos que consi der e más adecuados par a act uar con el al umno o con más di f i cul t ades par a su pr oceso de apr endi zaj e. Anexo XXI : Screening Test of Spanish Grammar (Toronto) ( Hoj a de r egi st r o de l a pr ueba de Tor ont o) Es una pr ueba emi nent ement e semánt i ca, puest o que el l a nos va a i nt er el aci onal l a E. C. con l os r esul t ados del vocabul ar i o del ni ño. Aconsej amos l a adqui si ci ón de l a mi sma ( de l a adapt aci ón español a) , que nos of r ece l as l ámi nas y el mét odo de cor r ecci ón. Anexo
XXI I :
dificultades
Registro perceptivas
Complementario para niños con de tipo auditivo . ( Anexo de l a
publ i caci ón) Baj o est e anexo pr et endemos r ecoger ot r o t i po de i nf or maci ón especí f i ca r ef er ent e al ni vel , uso y t i po de comuni caci ón y/ o el códi go l i ngüí st i co est abl eci do. Est e r egi st r o ha si do
el abor ado por nosot r os, si gui ent o el ar t í cul o "l os suj et os con def i ci enci as audi t i vas y l as adecuaci ones cur r i cul ar es" de Mª Angust i as Sánchez Segur a, l as met ol ogí as de l os si st emas aument at i vos de La Pal abr a Compl ement ada ( Asoc. Apanda) , el Pr ogr ama Ver bot onal ( I ª s. J or nadas de Ver bot onal , J aén, mayo de 1994) , La Comuni caci ón bi modal ( op. ci t . de Monf or t , J uár ez y Roj o) , el Lenguaj e de Si gnos: " Vocabul ar i os Escol ar Bási co ( op. ci t de Pi neydo) , y nuest r as pr opi as i nqui et udes. Anexo
XXI I I :
Registro Complementario dificultades motóricas. ( Anexo de l a publ i
para
niños
con
caci ón) En est e anexo damos cabi da a l as capaci dades mot r i ces que i mposi bi l i t ar í an l a comuni caci ón or al y/ o escri t a y el pr opi o apr endi zaj e del al umno; así como damos pr esenci a a l a r ecogi da de i nf or maci ón sobr e l os si st emas al t er nat i vos de enseñanza que est á adqui r i endo el al umno. CONCLUSIONES:
La obr a est á cent r ada en f aci l i t ar a t odos l os pr of esi onal es que i nt er veni mos en l as di f i cul t ades de l ogopedi a un model o de r egi st r o que sea oper at i vo a l a hor a de anot ar dat os, i nf or mes, pr obl emat i cas, cuest i onar i os, et c. Al mi smo t i empo en di cho r egi st r o t i enen cabi da di ver sas pr uebas o t est s ( al gunos de el l os comer ci al i zados - - por l o que se aconsej a su adqui si ci ón - - , ot r os per t eneci ent es a publ i caci ones bi bl i ogr áf i cas o f aci l i t ados por di ver sos or gani smos y ot r os son el r esul t ado de nuest r a pr opi a exper i enci a como Maest r os de Pedagogí a Ter apéut i ca y Audi ci ón y Lenguaj e) al t i empo que anal i zamos l os r esul t ados que di chas pr uebas nos apor t an, di r ecci onándol as de una maner a genér i ca al ni vel l i ngüí st i co y l as necesi dades que pr esent a el al umno. BIBLIOGRAFÍA:
REFERENCI AS BI BLI OGRÁFI CAS QUE SE HAN CONSULTADO. A) Libros:
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- . Cor nut , G. : "Pr ot ocol o de expl or aci ón vocal ". J or nadas AECA, 1995. - . Cr yst al , D. , Fl et cher , P. y Gar man, M. : " LARSP ( l anguage Ass essement Remedi at i on and Scr eeni ng Pr ocedur e) " . ( Tr ad. al Español ) Ed. - . Ducar ne, B. : " Test par a el examen de l a af asi a". Ed. Tea, Madr i d- 1977. - . Gunzbur g, H. C. : " Cuadr o par a l a eval uaci ón del pr ogr eso en el desar r ol l o soci al ". Ed. Fund. Ens. Espec. Madr i d- 1971. - . Mel gar de Gonzál ez, M. : " Cómo det ect ar al ni ño con pr obl emas del habl a", Ed. Tr i l l as, Méxi co - 1981. - . Mol i na, J . C. : "BADI CBALE: Bat er í a de Di agnóst i co de l a Compet enci a Bási ca par a l a Lect ur a" . Ed. Cepe, Madr i d. - . Ni et o Her r er a, M. : "Expl or aci ón del ni vel l i ngüí st i co en edad escol ar " . Ed. Mendez Ot eo, Méxi co - 1984. - . Puyuel o, M. y Renom, J . : " Eval uaci ón del cambi o en habi l i dades l i ngüí st i cas medi ant e cur vas de desar r ol l o". I V Congr . de Eval uaci ón Psi col óg. Sant i ago Compost el a- 1994. - . Puyuel o, M. y Renom, J . : "El i nvent ar i o de cri t er i or ef er enci a par a l a eval uaci ón del l enguaj e en ni ños de edades compr endi das ent r e l os 5 y 14 años". 18º Congr . Nal . de AELFA, Tor r emol i nos, Mál aga- 1994. - . Val l és, A. : "Pr ueba de Ar t i cul aci ón de f onemas". Ed. Cepe, Madr i d- 1990. -. VV. AA. : "Mul t i t est : Desar r ol l o de la capaci dad i nt el ect ual , At enci ón y obser vaci ón". Ed. Mi guel Sal vat el l a, Bar cel ona. - . VV. AA. : "I V Congr eso Br asi l eño de Medi ci na Fí si ca y Rehabi l i t aci ón" . Ponenci a de Der man, B. : ' Examen del l enguaj e' , Bel o Hor i zont e, 1967. B) Revistas:
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