Ejemplo Logopedico

NÚMERO 26 AGOSTO DE D E 2006 – VOL. VOL. III ISSN 1696-7208 DEPOSIT DEP OSITO O LEGAL: LEGAL: SE – 37 3792 92 - 06

Ejemplo 2 de intervención de un maestro/a de audición y lenguaje con un alumno deficiente auditivo. M ar í a d e los S ant os Gavir Gavir a Ramos I . E. S. “Baj o Guadalq adalquivir ivir ”. Lebrij a (Sev (Sevilla) illa)..

A continuación vamos a exponer un ejemplo concreto de una intervención del maestro/a de Audición y Lenguaje con un alumno con deficiencia auditiva (80-90 dB) prelocutiva de 6 años de edad integrado en un grupo de 1º de E.P. en un u n centro ordinario . El alumno esta desmutizado y no conoce el lenguaje de signos ni ningún otro sistema alternativo o aumentativo de la comunicación. No usa audifonos, aunque tiene las recetas dela seguridad se guridad social. social . En primer lugar vamos vam os a exponer la evaluación evalu ación inicial inicial que realizaría el maestro/a de audición y lenguaje para posteriormente exponer la programación .

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EVALUACIÓN INICIAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE María de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL) Alumno/a:

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Centro escolar : XY

Edad: 6 años Curso académico:

Nivel: 1º E.P.

Fecha de evaluación: Octubre de 200* (en días alternos) Motivo de la exploración: Evaluación inicial de curso DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DEL ALUMNO: Atención Logopédica previa: Si Informes previos: Si El alumno presenta un pérdida auditiva del 80-90 , durante el curso pasado, db. No utiliza audífonos, aunque estamos actualmente recibe atención logopédica por parte de un intentando que los utiliza. logopeda de la seguridad social ASPECTOS DEL LENGUAJE INSTRUMENTOS EVALUADOS -Percepción auditiva -ELCE (Lenguaje expresivo y comprensivo) -Discriminación auditiva. -Conversación espontánea. - Voz -Conversación dirigida. - Nivel fonético y fonológico. -Discriminación auditiva ( Inés Busto y juegos de - Nivel semántico. discriminación auditiva del entorno clic) - Nivel morfosintáctico. -Entrevista con la maestra tutora y de PT - Nivel pragmático. -Entrevista con la madre -Exploración anatómica externa de aparato bucal. -Revisión de trabajos escolares CONCLUSIONES: El alumno no tiene adquiridos hábitos de trabajo básicos, se cansa constante de actividad y quiere cambiar. Su capacidad de atención es escasa.

Valoración de la percepción auditiva : Tiene dificultades para discriminar y reconocer los sonidos producidos por el cuerpo y por la naturaleza .

Discriminación fonética: El alumno presenta dificultad para distinguir todas las oposiciones fonológicas según la lista fonética de Quilis.

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Nivel fonético y fonológico Imita praxias , aunque es conveniente su afianzamiento para imitar puntos y modos de articulación . El soplo de alumno necesita mejorar en cuanto a cantidad, dirección y control Su esquema respiratorio es costal y su capacidad pulmonar es escasa. El alumno presenta las siguientes DISLALIAS CLAVES: omisión O

distorsión D

sustitución S Iniciado I

correcto + inserción I

*1 arbitrariamente sustituye por /l/ u omite

*2 sustituye arbitrariamente por /t//l/ /g/

FONEMAS ARTICUL. P BV T D K G F + + INVERSAS

Z

S J CH M N

Ñ

L LL R RR

+ + + S(g) + S(t,s) + O + + + S(ch) + S(d) *1 *2 + + +

+

O

O O

O

O

SINFONES PL

BL

CL

FL

GL

BR DR CR

FR GR PR

TR

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

En el lenguaje espontáneo presenta multitud de sustituciones y omisiones sobre todo en palabras de tres o más sílabas.

Nivel semántico Presenta un repertorio léxico variado (mas vocabulario pasivo que activo). Reconoce y comprende el nombre de los objetos (clase, calle, animales ,..) y acciones básicas.

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Nombra objetos por su nombre.

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PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE María de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL)

Alumno/as: xx Centro escolar:

Edad: 6 años Curso académico:

DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DE LOS ALUMNOS: Atención Logopédica previa: Si (actualmente también asiste a un logopeda de la seguridad social)-

TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS Duración de la Periodicidad Duración de Espacios: aula Agrupamiento: intervención: curso : 4 sesiones la sesión: 45 de audición y Individual completo semanales minutos. lenguaje . MATERIAL PREVISTOS: Espejo, Globos, matasuegras, velas, lotos fonéticos, pelotas ligeras, circuitos, ordenador, programas informáticos, libros de texto, cuentos, lotos sonoros, imágenes , fotografías, Programa CICERON, libro “La voz infantil”,... 1.- OBJETIVOS GENERALES

:

1.1-Favorecer los aprendizajes del aula ordinaria sobre todo los relativos a la lectoescritura. 1.2.-Adquirir los hábitos de trabajo básicos y aprender las normas de comportamiento, conociendo las rutinas del trabajo en el aula. 1.3.-Aumentar la capacidad y el tiempo de atención en cada una de las tareas propuestas. 1.4.-Educar auditivamente los restos aprovechables, respetando el ritmo de adquisición del alumno . 1.5.-Favorecer la comprensión por lectura labiofacial. 1.6.-Adquirir hábitos adecuados de respiración, fonación y articulación. 1.7.- Ejercitar la motricidad bucofacial. 1.8.-Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas donde presenta dislalias en todas las posiciones dentro de la palabra y lograr la integración de este fonema en su lenguaje espontáneo. 1.9.-Aumentar el vocabulario comprensivo y expresivo. 1.10-Lograr una correcta y adecuada estructuración de la frase. 1.11.-Desarrollar los aspectos pragmáticos del lenguaje

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2.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES. 2.1. Aumentar la capacidad respiratoria y adquirir un esquema respiratorio costodiafragmático. Actividades. Para aumentar la capacidad respiratoria utilizaremos sobre todo las actividades de soplo que se explican en el siguiente apartado. Para adquirir un esquema respiratorio de tipo costodiafragmático le explicaremos al alumno con debe realizar la respiración deteniéndonos en cada uno de los momentos: inspiración que debe ser nasal, retención del aire y espiración bucal. Primero lo haremos nosotros y le pediremos que nos toque el abdomen, después lo debe hacer él. Es importante realizar estas actividades en todas las sesiones. - Inspiración nasal lenta, retención, espiración lenta y continua. - Inspiración nasal lenta, retención, espiración rápida y continua. - Igual que los ejercicios anteriores tapando primero la narina izquierda la inspirar y después la narina derecha. - Inspiración nasal lenta, retención, espiración lenta y haciendo pausas. - Inspiración nasal lenta, retención, espiración rápida y haciendo pausas. - Igual que los dos ejercicios anteriores tapando primero la narina izquierda la inspirar y después la narina derecha. - Todos los ejercicios anteriores aumentando el tiempo de retención: 5 segundos, 6 segundos,…

2.2.- Aumentar la cantidad de soplo así como su control y direccionalidad. Actividades. - Juegos de soplar: o o o

o o o

Soplar papelillos de diferentes grosores. Sonar un matasuegras, un pito o instrumentos musicales. Apagar velas que progresivamente pondremos mas lejos y aumentaremos en número Soplar sobre la palma de su mano a diferentes intesidades. Soplar sobre su pecha a diferentes intensidades. Hacer burbujas con una pajita en un vaso de agua (le pediremos que no salpique para que tenga que controlar la cantidad de soplo). Iremos controlándole el tiempo y le motivaremos para que poco a poco vaya aumentando este. REVISTA I+E


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o o

o

o o o o o

Juegos de cerbatana Hacer avanzar bolitas de papel o pelotas de pin-pon. Podemos pintar caminos por donde deben llevarlas. Meter en una porteria bolitas de papel o pelotas de pin-pon. Cada vez que la metan será un gol. Hacer avanzar el hombre de tres piernas Pintar soplando con pajita pintura líquida, Soplar un molinillo de viento,. Hacer pompas de jabón con pomeros. ...

2.2.- Desarrollar la motricidad buco facial. Actividades. Delante del espejo realizaremos praxias bucofaciales como por ejemplo: Boca abierta. Boca cerrada. Lengua estrecha. Lengua ancha. Beso. Sonrisa. Morro. Morro a la derecha. Morro a la izquierda. El labio de arriba muerde al labio de abajo. El labio de abajo muerde al labio de arriba Lengua fuera. Lengua dentro Lengua arriba. Lengua abajo. Lengua a la derecha. Lengua a la izquierda La punta de la lengua toca las muelas de la derecha. La punta de la lengua toca las muelas de la izquierda. La punta de la lengua delante de los incisivos superiores. La punta de la lengua delante de los incisivos inferiores. La punta de la lengua detrás de los incisivos superiores. La punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores. Relamer el labio superior. Relamer el labio inferior. Lengua estrecha REVISTA I+E


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Lengua ancha Inflar carrillos. Carrillo a la derecha. Carillo a la izquierda. Enseñar los dientes. Etc... Podemos ayudarnos de material gráfico como por ejemplo el publicado en la editorial cepe “Imágenes para el entrenamiento fonético” de Inés Bustos,

2.3.- Educación auditiva de los restos aprovechables, respetando el ritmo de adquisición del alumno. Actividades. - Descubrir el sonido, a través de las vibraciones producidas por globos y altavoces y el propio cuerpo. - Discriminar la presencia y ausencia de sonido, reconocimiento de las cualidades del sonido : Duración: largos y breves ; Intensidad: Fuerte y débil; Tono: Grave , agudo; de la voz a través de ejercicios con diversas fuentes de sonido, además de la del cuerpo humano, apoyándonos en otras vías: Vista: Láminas; Tacto: Vibración.

2.4.-Aumentar la memoria secuencial auditiva. Actividades. Repetir dígitos en el mismo orden Repetir sílabas. Repetir palabras. Repetir seudopalabras. Repetir canciones sencillas. Repetir versos y poesías.

2.5.- Adquirir los fonemas : /s/ (inversa), /z/, /ll/, /j/ /g/, /ñ/, sinfones /l/ , sinfones /r/, fonema /R/ y corregir sus alteraciones Actividades - Seguimos las actividades propuestas para cada fonema en el método Cicerón.

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2.6.- Aumentar y adecuar el léxico , priorizando sobre el vocabulario básico de uso escolar , y trabajar el significado general de la frase . Concretamente haremos hincapié en el vocabulario de los libros de texto, además de las siguientes centros de interés: El colegio. El cuerpo humano. El invierno. La navidad Los alimentos La casa El barrio. Los animales ( Se aumentará o disminuirá dependiendo del ritmo de aprendizaje del alumno)

Actividades: - Revisaremos los libros de texto extrayendo el vocabulario básico. -Juegos de lotos. - Libro de imágenes de las diferentes unidades didácticas. - Juego de mesa (tablero) con las palabras de los diferentes centros de interés.

2.7.-Adquirir la estructura Sujeto + Verbo + Complemento teniendo en cuenta las reglas morfosintácticas. Actividades. Realizaremos las actividades del material “Enséñame a hablar”.”El tren de las palabras. Con la misma estructura haremos ejercicios con fotos de él y sus compañeros.

2.8.-Desarrollar de aspectos pragmáticos del lenguaje Actividades En el lenguaje espontáneo del aula incidiremos en que el alumno a) Salude de forma espontánea y responda al saludo. b) Respete el turno de palabra. c) No cambie de tema con facilidad .

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3.- CONTENIDOS Concept os:

Respiración: inspiración y espiración Posición correcta de los órganos fonoarticulatorios para la emisión de los fonemas en los que presenta dislalias. Vocabulario relativo a las diferentes unidades didácticas del aula y de los centros de interés anteriormente mencionados. Pr ocedimient os:

Ejercitación de la respiración, el soplo, la relajación, de praxias articulatorias y la fonación. Soltura en los movimientos buco-faciales. Imitación. Repetición. Memorización. Lenguaje espontáneo Dicción de palabras con los fonemas y sinfones trabajados. Elaboración de oraciones que integren palabras con los fonemas afectados. Memorización del vocabulario trabajado Elaboración de frases con el método “Enséñame a hablar”( y similares). Actitudes:

Interés por pronunciar correctamente. Hábitos de trabajo en el aula de audición y lenguaje. Participación en las actividades lúdicas. Participación en conversaciones respetando el turno de palabra. Motivación por mejorar y corregir las propias producciones orales. Autoexigencia en las propias producciones orales y escritas.

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4.- Criterios de evaluación. a) Articula correctamente: Z Ll J G Ñ S Pl Bl Cl Bl Gl Br Dr Cr Fr Gr R RR b) Realiza correctamente la respiración costodiafragmática. c) Aumenta la capacidad respiratoria. d) Sopla con fuerza, control y dirreccionalidad. e) Realiza Correctamente praxias orilingüofaciales. f) Aumenta la discriminación auditiva. g) Conoce el léxico relativo a las Unidades Didácticas de su libro de texto. h) Aumenta el léxico relativo a los centros de interés: El colegio El cuerpo humano El invierno. La navidad. Los alimentos. La casa. El barrio. Los animales. i) Adquiere la estructura: sujeto+verbo+complemento, teniendo en cuenta las reglas morfosintácticas. j) Respeta el turno de palabra. k) Mantiene una conversación sin cambiar de temas. l) Respeta las normas del aula. m) Aumenta la capacidad de atención. REVISTA I+E


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5.- Bibliografia -José Alonso Giménez. (2005) Cuerpo de maestros. Audición y Lenguaje. Volumen Práctico. Ed. Mad - Antonio Cecilia Tejedor (2004). Aprendiendo a oir. Ed. Cepe. - José Luis Gallego Ortega. (1999).Calidad en la intervención logopédica. Estudio de casos. Ediciones Aljibe. - J.R. Gallardo Ruíz/J. L. Gallego Ortega.(2000) Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. . Ed. Aljibe. - Daniel Lozano Crisantos. (1989) Alumnos sordomundos. -VV.AA. (2002) Intervención en Audición y Lenguaje. “Casos Prácticos.”. Ed. EOS. - VV.AA. (2003)Trastornos del habla. Estudio de Casos. Ed. EOS.

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