Kumpulan Metode-metode pembelajaran yang bisa dijadikan acuan guru untuk diadaptasi di sekolah masing-masing
Deskripsi lengkap
metode pembelajaranDeskripsi lengkap
Semoga bermanfaat bagi para guru SDDeskripsi lengkap
Semoga bermanfaat bagi para guru SD
Metode Metode Dalam Pembelajaran IPAFull description
Semoga bermanfaat bagi para guru SD
Full description
Inovasi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan AkuntansiFull description
penjas
Deskripsi lengkap
Full description
KAEDAH DAN STRATEGI SOCRATES
kurikulum 2013Deskripsi lengkap
Deskripsi lengkap
Deskripsi lengkap
Teaching Method
sintaks pembelajaran mind mappingFull description
Metode Pembelajaran dan Metode Evaluasi Posted by Udayati Made
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakan Belajar di bidan !ormal tidak selalu menyenankan. A"alai jika Anda #arus belajar denan ter"aksa Para a#li di bidan "endidikan men$oba menembankan teori menenai aya belajar sebaai $ara untuk men$ari jalan aar belajar menjadi #al yan muda# dan menyenankan. %ebaaimana kita keta#ui& belajar membutu#kan konsentrasi. Dalam Dalam "roses "roses "embelaja "embelajaran ran ke"era'a ke"era'atan tan kita meme"elaj meme"elajari ari bebera"a bebera"a metode( metode( metode metode yaitu yaitu %el! %el! Dire$t Dire$tion ion Learn Learnin in&& %mall %mall )rou )rou" " Dis$us Dis$ussio sion& n& In*uir In*uiry y Based Based Learnin& Problem Based Learnin. Disini kita jua mem"elajari metode evaluasi dan as"ek(as"ek yan ada di dalam evaluasi. BAB II PEMBAHA%AN
+.1 Metode Pembelajaran ke"era'atan +.1.1 %el! Dire$tion learnin 1. De,nisi sel! dire$tion Pembelajaran mandiri dide,nisikan sebaaiProses belajar yan menajak sis'a melakukan tindakan mandiri yan melibatkan terkadan terkadan satu oran& oran& biasanya biasanya satu kelom"o kelom"ok. k. /indak /indakan an mandiri mandiri ini diran$an diran$an untuk men#ubunkan "eneta#uan akademik denan ke#idu"an sis'a se#ari(#ari se$ara se$ara sedemikia sedemikian n ru"a untuk untuk men$a"ai men$a"ai tujuan tujuan yan bermakna bermakna.. Pembela Pembelajara jaran n mandiri mandiri membebask membebaskan an sis'a sis'a untuk untuk belajar belajar sesuai sesuai denna denna aya belajar mereka sendiri& sesuai denan ke$e"atan belajar mereka dan sesuai denan ara# minat dan bakat bakat mereka mereka dalam dalam menu menunak nakan an ke$er ke$erda dasan san majemu majemuk k yan yan mereka mereka miliki miliki.. %istem belajar mandiri adala# $ara belajar yan lebi# menitikberatkan "ada "eran otonomi belajar ke"ada "ebelajar. Dalam "endidikan denan sistem belajar mandiri& "ebela "ebelajar jar diber diberik ikan an keman kemandir dirian ian 0baik 0baik se$ara se$ara indivi individu du atau atau kelom kelom"ok "ok dalam dalam
menentukan 1 tujuan belajarnya 0a"a yan #arus di$a"ai2 + a"a yan #arus di"elajari dan darimana sumbernya2 3 baaimana men$a"ainya 0stratei belajar2 dan 4 ka"an serta baaimana keber#asilan belajarnya diukur 0evaluasi. Belajar mandiri jua da"at di"andan sebaai metode 0"roses mau"un tujuan 0"roduk. %ebaai "roses& belajar mandiri dijadikan sebaai metode5$ara dalam sistem "embelajaran tertentu. %edankan sebaai "roduk& menandun arti ba#'a suatu sistem "embelajaran denan berbaai strateinya ditujukan untuk men#asilkan "ebelajar mandiri. %ebenarnya "endidikan denan sistem belajar mandiri"un& se$ara tidak lansun akan membantu dan menembankan ke$aka"an belajar mandiri. %e#ina& "endidikan denan sistem belajar mandiri da"at men#asilkan "ebelajar mandiri. Pada dasarnya& sistem belajar mandiri bukan #anya milik "endidikan jarak jau#. /a"i& da"at ditera"kan dalam semua "ola "endidikan& termasuk dalam "ola "endidikan konvensional. Berdasarkan bebera"a "enda"at "ara a#li se"erti - )arrison& %$#illere6& Abdulla# 0+771-1(4& Haris Mujiman 0+778-1& Hiemstra 01994-1 dan bebera"a "ertimbanan di atas& maka belajar mandiri da"at diartikan sebaai usa#a individu untuk melakukan keiatan belajar se$ara sendirian mau"un denan bantuan oran lain berdasarkan motivasinya sendiri untuk menuasai
suatu
materi
dan
atau
kom"etensi
tertentu
se#ina
da"at
diunakannya untuk meme$a#kan masala# yan dijum"ainya di dunia nyata. %el!( dire$ted
learnin adala#
keiatan
belajar
mandiri& sedankan
oran
yan
melakukan keiatan belajar mandiri serin disebut sis'a mandiri 0sel!(dire$ted learners. Abdulla#& M.H 0+771 dalam E:I; diest No. 1<9 menatakan sel!(dire$ted learners adala# sebaai "ara manajer dan "emilik tanun ja'ab dari "roses "embelajaran yan mereka lakukan sendiri=. Individu se"erti itu mem"unyai keteram"ilan untuk menakses dan mem"roses in!ormasi yan mereka "erlukan untuk suatu tujuan tertentu. Dalam belajar mandiri meninterasikan sel!( manaement 0 manajemen konteks termasuk latar belakan so$ial& menentukan& sumber daya dan tindakan denan yan sel!(monitorin 0 "roses sis'a dalam memonitor& menevaluasi& dan menatur stratei belajarnya. Belajar mandiri dan sis'a mandiri se"erti seke"in mata uan yan mem"unyai dua muka yan berbeda teta"i meru"akan satu kesatuan yan mem"unyai suatu !unsi yan salin mendukun Belajar Mandiri 0%el!(dire$ted learnin yan ada di sisi sebela# kiri dari model& mena$u "ada karakteristik "roses belajar menajar& atau a"a yan kita dikenal
sebaai !aktor eksternal dari si sis'a. Di sini mena$u "ada baaimana "roses "embelajaran itu dilaksanakan. %is'a mandiri 0Learner%el!(Dire$tion yan ada di sebela# kanan dari model& mena$u "ada individu yan melakukan keiatan belajar. /ermasuk di dalamnya yaitu karakteristik ke"ribadian sis'a& atau serin kita kenal denan !aktor internal dari individu yan bersankutan. >ika kedua #al tersebut 0%el!(dire$ted learnin dan Learner %el!(Dire$tion da"at ter$i"ta dalam "roses "embelajaran& maka individu da"at memiliki kemandirian dalam belajar 0sel!( dire$tion in learnin. Denan demikian ?emandirian belajar 0sel!(dire$tion in learnin da"at diartikan sebaai si!at dan sika" serta kemam"uan yan dimiliki sis'a untuk melakukan keiatan belajar se$ara sendirian mau"un denan bantuan oran lain berdasarkan motivasinya sendiri untuk menuasai suatu kom"etensi tertentu
se#ina
da"at
diunakannya
untuk
meme$a#kan
masala#
yan
dijum"ainya di dunia nyata. Burt %is$o dalam Hiemstra 0199@ membuat sebua# model yan membantu individu untuk menjadi lebi# mandiri dalam belajar. Menurut %is$o ada < lanka# keiatan untuk
membantu individu menjadi lebi# mandiri dalam
belajar& yaitu- 01
"re"lannin 0aktivitas sebelum "roses "embelajaran& 0+ men$i"takan linkunan belajar
yan
"ositi!&
03
menembankan
ren$ana
"embelajaran&
04
menidenti,kasi aktivitas "embelajaran yan sesuai& 08 melaksanakan keiatan "embelajaran dan monitorin& dan 0< menevaluasi #asil "embelajar individu. +.?onse"si Belajar Mandiri Belajar mandiri bukan berarti belajar sendiri. %erinkali oran menyala#artikan belajar mandiri sebaai belajar sendiri. ?esala#"enertian tersebut terjadi karena "ada umumnya mereka yan kulia# di Universitas /erbuka $enderun belajar sendiri tan"a tutor atau teman kulia#. Belajar mandiri berarti belajar se$ara berinisiati!& denan atau"un tan"a bantuan oran lain& dalam belajar. ?onse" Belajar Mandiri 0%el!(dire$ted Learnin sebenarnya berakar dari konse" "endidikan oran de'asa. Namun demikian berdasarkan bebera"a "enelitian yan dilakukan ole# "ara a#li se"erti )arrison ta#un 199& %$#illere6 ta#un +771& dan %$#eidet ta#un +773 ternyata belajar mandiri jua $o$ok untuk semua tinkatan usia. Denan kata lain& belajar mandiri sesuai untuk semua jenjan sekola# baik untuk sekola# menena# mau"un sekola# dasar dalam ranka meninkatkan "restasi dan kemam"uan sis'a. Ada bebera"a istila# yan mena$u "ada "enertian yan sama tentan belajar mandiri. Istila#(istila# tersebut antara lain adala# 1 inde"endent
learnin& + sel(dire$ted learnin& 3 autonomous learnin.1 edemeyer 0193 menjelaskan ba#'a belajar mandiri adala# $ara belajar yan memberikan derajat kebebasan& tanun ja'ab dan ke'enanan yan lebi# besar ke"ada "ebelajar dalam meren$anakan dan melaksanakan keiatan(keiatan belajarnya. Pebelajar menda"atkan bantuan bimbinan dari uru atau oran lain ta"i bukan bearti #arus berantun ke"ada mereka.+ :o'ntree 0199+& menuti" "ernyataan Le'is dan %"enser 019@< menjelaskan ba#'a $iri utama "endidikan terbuka yan menera"kan sistem belajar mandiri adala# adanya komitmen untuk membantu "ebelajar mem"erole# kemandirian dalam menentukan ke"utusan sendiri tentan 1 tujuan atau #asil belajar yan inin di$a"ainya2 + mata ajar& tema& to"i$ atau issu yan akan ia "elajari2 3 sumber(sumber belajar dan metode yan akan diunakan2 dan 4 ka"an& baaimana serta dalam #al a"a keber#asilan belajarnya akan diuji 0dinilai. Penertian senada jua dijelaskan ole# ?no'les 0198& belajar mandiri adala# suatu "roses dimana individu menambil inisiati! denan atau tan"a bantuan oran lain
untuk
1
mendianosa
kebutu#an
belajarnya
sendiri2
+
merumuskan5menentukan tujuan belajarnya sendiri2 3 menidenti,kasi sumber( sumber
belajar2
memili#
dan
melaksanakan
stratei
belajarnya2
dan
4
menevaluasi #asil belajarnya sendiri. Dari bebera"a "enda"at a#li diatas& da"at disim"ulkan ba#'a dalam "endidikan denan sistem belajar mandiri "ebelajar diberikan kemandirian 0baik se$ara individu atau kelom"ok dalam menentukan 1 tujuan belajarnya 0a"a yan #arus di$a"ai2 + a"a saja yan #arus di"elajari dan dari mana sumber belajarnya 0materi dan sumber belajar2 3 baaimana men$a"ainya 0stratei belajar2 dan 4 ka"an serta baaimana keber#asilan belajarnya diukur 0evaluasi. 3. ?arakteristik Belajar Mandiri Belajar mandiri jua tidak da"at di"andan sebaai sesuatu yan diskrit& ta"i meru"akan suatu kontinum. Inti dari konse" belajar mandiri terletak "ada otonomi belajar. Artinya& semakin besar derajat otonomi5kemandirian 0"eran kendali& inisiati!& atau
"enambilan
ke"utusan
diberikan
ole#
suatu
lembaa
"endidikan
0uru5dosen ke"ada "ebelajar dalam menentukan keem"at kom"onen diatas& maka semakin tini 0murni derajat sistem belajar mandiri yan diberikan ole# suatu lembaa "endidikan tersebut. Moore 019 se"erti dikuti" ole# ?eean 01997 menyatakan ba#'a derajat kemandirian belajar yan diberikan ke"ada "ebelajar
da"at dili#at dari tia as"ek 1 kemandirian dalam menentukan tujuan- a"aka# "enentuan tujuan belajar ditentukan ole# uru atau "ebelajarC + kemandirian dalam menentukan metode belajar- a"aka# "emili#an dan "enunaan sumber belajar dan media lain ke"utusannya dilakukan ole# uru atau "ebelajarC2 3 kemandirian dalam menentukan evaluasi- a"aka# ke"utusan tentan metode evaluasi serta $riteria yan diunakan ditentukan uru atau "ebelajarC . Menurut ;andy 0198& belajar mandiri da"at di"andan baik sebaai "roses dan jua tujuan. Denan kata lain& belajar mandiri da"at di"andan sebaai metode belajar dan jua karakteristik "ebelajar itu sendiri. Belajar mandiri sebaai tujuan menandun makna ba#'a setela# menikuti suatu "embelajaran tertentu "ebelajar di#ara"kan menjadi seoran "ebelajar mandiri. %edankan belajar mandiri sebaai "roses menandun makna ba#'a "ebelajar mem"unyai tanun ja'ab yan besar dalam men$a"ai tujuan "embelajaran tertentu tan"a terlalu terantun "ada uru5tutor 0mandiri. Berkaitan denan #al ini& ;andy jua membedakan antara belajar mandiri sebaai modus dalam menoranisasikan "embelajaran dalam setin !ormal 0learner($ontrol denan belajar mandiri sebaai individualisasi 0autodiday. ?onse" "ertama& menjelaskan konse" belajar mandiri sebaai sistem belajar dalam setin !ormal. %edankan konse" kedua& menjelaskan belajar mandiri sebaai belajar sendiri se$ara bebas 0otodidak. >adi& belajar mandiri tidak sama denan belajar otodidak 0belajar sendiri. Belajar mandiri sebaai "roses mem!okuskan diri "ada karakteristik transaksi belajar(menajar yan melibatkan needs
assessment=&
sistem
evaluasi&
sumber(sumber
belajar&
"eran
dan
keteram"ilan !asilitator5tutor. ?arakteristik utama "endidikan denan sistem belajar mandiri adala# tanun ja'ab dalam menendalikan dan menara#kan belajarnya sendiri berada ditanan "ebelajar. ?arakteristik umum lainya& menurut Institut !or Distan$e Edu$ation o! Maryland University& "endidikan denan sistem belajar mandiri memiliki karakteristik- 1 membebaskan "ebelajar untuk tidak #arus berada "ada satu tem"at dalam satu 'aktu tertentu2 + disediakannya berbaai ba#an 0materials termasuk "anduan belajar dan silabus yan rin$i serta akses ke semua anota !akultas 0"enyelenara "endidikan yan memberikan layanan bimbinan& menja'ab "ertanyaan("ertanyaan yan diajukan "ebelajar& dan menevaluasi karya(karya "ara "ebelajar2 3 komunikasi antara "ebelajar denan instruktur atau tutor di$a"ai melalui satu atau kombinasi dari bebera"a teknoloi komunikasi
se"erti tele"on& voi$e(mail& kon!erensi melalui kom"uter& surat elektronik& dan surat(menyurat se$ara reuler. 4. Peneta#uan dan ?eteram"ilan Pentin dalam Pembelajaran Mandiri /erda"at dua #al esensial se#ububunan denan #al ini. Pertama& "embelajaran mandiri men#aruskan sis'a memiliki bebera"a keteram"ilan dan "eneta#uan tertentu se"erti menambil tindakan& keteram"ilan bertanya& membuat ke"utusan& ber"ikir kreati! dan kritis& memiliki kesadaran diri dan mam"u bekerja(sama. ?edua& adala# men#aruskan sis'a benar(benar melakukan #al tersebut. a. Menambil /indakan Intinya adala# dimana anak tidak #anya belajar se$ara teoritisF denan memba$a& meli#at dan menonton saja& melainkan jua sis'a akti! bertindak& learnin by doinF dimana sis'a men$ari dan menabunkan in!ormasi se$ara akti! dari masyarakat&& ruan kelas mau"un suber lainya& lalu menunakannya untuk alasan tertentu se#ina in!ormasi tersebut akan tersim"an dalam inatan 0%ouders G Pres$ot& 1999. %is'a yan men#im"un menyentu#& memani"ulasi objek se$ara lansun akan menyera" in!ormasi dan menyim"an in!ormasi lebi# baik dibandinkan jika mereka #anya mendenar& meli#at di televisi& ,lm atau kom"uter. Misalnya& sis'a belajar menenai "entinnya "eninalan arkeoloi denan menali tulan(belulan yan tentunya suda# dikondisikan uru. Hal ini akan jau# lebi# menarik dan "enalaman tersebut akan lebi# tertanam dalam benak sis'a dibandinkan misalnya jika sis'a #anya memba$a menenai "eninalan arkeolois. b. Menajukan Pertanyaan Brooks G Brooks 01993 menyatakan ba#'a untuk bisa menerti& sis'a #arus men$ari makna. Dan untuk da"at men$ari makna& sis'a #arus "unya kesem"atan untuk membentuk dan menajukan "ertanyaan. Pertanyaan("ertanyaan yan kritis dan terbuka akan meransan kreativitas dan rasa inin ta#u sis'a& se"erti misalnya- dari mana susu berasal. Dari "ertanyaan seder#ana ini bisa saja akan menjadi semakin mendalam sam"ai "ada "roses "embuatan& "asteurisasi dan munkin stratei "emasarannya. $. Membuat Pili#an Dalam "embelajaran mandiri& sis'a tidak #anya memili# ran$anan kerja mereka sendiri melainkan jua memutuskan baaimana mereka ber"eran serta dalam ber"artisi"asi sesuai bakat dan minat mereka. %elain itu& mereka jua da"at
membuat "ili#an akan aya belajar a"a yan sesuai denan mereka& se#ina #al ini kelak da"at membantu sis'a untuk men$a"ai "restasi atau keunulan& dan jua membuat keiatan belajar menjadi menyenankan dan bermakna. d. Membanun ?esadaran Diri Dalam berinteraksi denan diri sendiri dan oran lain sis'a baik se$ara lansun dan tidak lansun menenali kelebi#an dan kekuranan diri sendiri dan oran lain& serta belajar baaimana untuk meneks"resikan emosi se$ara 'ajar sesuai denan tuntutan linkunan sosialnya. ?esadaran diri yan diartikan sebaai kemam"uan untuk merasakan "erasaan saat "erasaan itu mun$ul adala# kemam"uan k#as manusia. ?emam"uan ini membuat kendali diri dan reulasi emosi menjadi memunkinkan. ?eteram"ilan ini akan lebi# terasa# dikala sis'a bekerja dan belajar serta berinteraksi dalam sebua# kelom"ok. e. ?erja %ama Ini meru"akan kom"onen "entin dalam ;/L. Para sis'a biasanya belajar dalam kelom"ok(kelom"ok
ke$il
dan
otonom.
?erjasama
dalam
kelom"ok
da"at
menurani #ambatan akibat keterbatasan "enalaman& "eneta#uan dan $ara "andan yan terbatas diantara individu anota kelom"ok. %elain itu dalam belajar kelom"ok& di"elajari "ula menenai baaimana $ara menemukakan "enda"at& men#arai "enda"at oran lain& ber"ikiran terbuka& belajar melakukan dialo atau "ertukaran "andanan& serta menambil ke"utusan bersama. 8. Proses Belajar Mandiri Inti dari "roses belajar mandiri adala# - PD%A 0Plan& Do& %tudy& A$t& konse" yan dikembankan ole# Ed'ard Demin 01994& denan lanka#(lanka# sebaai berikuta. %is'a se$ara mandiri meneta"kan tujuan Denan $ara ini "ara sis'a diberi kesem"atan untuk menera"kan kea#lian "ersonal dan akademik dalam ke#idu"an se#ari(#ari dan "roses ini membantu mereka men$a"ai standar akademik yan tini. b. %is'a mandiri membuat ren$ana %is'a dalam kelom"ok se$ara kolekti! menentukan lanka#(lanka# yan akan ditem"u# dalam ren$ana kerja mereka. Hal ini da"at beru"a "enyelesaian masala#& menentukan "ersoalan& atau men$i"takan suatu "rojek. Penentuan lanka# kerja ini terantun dari tujuan kelom"ok. Dalam dinamika kelom"ok& berbaai keteram"ilan se"erti "enambilan tindaka& bertanya& menanalisis in!ormasi se$ara kreati! dan
kritis& menemukakan "enda"at sekalius men#arai "enda"at oran lain. ?esemua #al tersebut membantu sis'a dalam melakukan "embelajaran mandiri yan lebi# matan dan turut membentuk "ola "embelajaran se"anjan #ayat. $. %is'a mandiri menikuti ren$ana dan menukur kemajuan diri Denan melakukan reeksi dan evaluasi diri& sis'a akan belajar dari kesala#an yan munkin mereka buat dan berusa#a mem"erbaikinya serta melakukan ada"tasi( ada"tasi yan di"erlukan. d. %is'a mandiri membua#kan #asil ak#ir %is'a da"at menentukan baaimana mereka akan menam"ilkan #asil ak#ir dari kelom"ok mereka& a"aka# denan menunakan "orto!olio& denan "resentasi atau munkin denan suatu "ertunjukan 0"er!orman$e. Hal ini kelak berman!aat bai ke#idu"an sis'a di masyarakat& keluara mau"un dunia kerja nantinya. e. %is'a melakukan "enilaian autentik Denan melakukan "enilaian ter#ada" #asil kerja sis'a beru"a "orto!olio& jurnal& "resentasi dan "er!orman$e sis'a& uru akan da"at mem"erkirakan sebera"a banyak dan sebera"a dalam sis'a menuasai materi "elajaran. Peran )uru dalam Pembelajaran Mandiri Pada dasarnya uru ber"eran dalam menembankan "eneta#uan dan kea#lian yan tidak akan sis'a da"atkan dari sekedar menja'ab "ertanyaan !a$tual menenai to"ik tertentu. Dedikasi uru sanatla# "entin dan tan"a #al ini& "roses belajar mandiri akan aal. Peran uru dalam ;/L adala# sebaai a#liF yan menuasai materi serta memim"in sis'a& sekalius sebaai mentorF yan menara#kan dan membimbin sis'a. ?eunulan dan ?elema#an %istem Belajar %endiri a. ?eunulan %istem Belajar Mandiri iala# 1. %is'a bebas untuk belajar sesuai denna aya belajar mereka sendiri& sesuai denan ke$e"atan belajar mereka dan sesuai denan ara# minat dan bakat mereka dalam menunakan ke$erdasan majemuk yan mereka miliki. +. Menekankan sumber belajar se$ara lebi# luas baik dari uru mau"un sumber belajar lain yan memenu#i unsur edukasi. 3. Menembankan "eneta#uan& kea#lian dan kemam"uan seseoran se$ara menyeluru#. 4. Pembelajaran mandiri memberikan sis'a kesem"atan yan luar biasa untuk mem"ertajam kesadaran mereka akan linkunan mereka dan memunkinkan
sis'a untuk membuat "ili#an("ili#an "ositi! tentan baaimana mereka akan meme$a#kan masala# yan di#ada"i se#ari(#ari. 8. Pembelajaran mandiri memiliki kelebi#an beru"a kebebasan bai sis'a untuk memili# materi yan sesuai denan minat dan kebutu#an.Di sam"in itu&$ara belajar yan dilakukan sendiri jua lebi# menyenankan.
b. ?elema#an %istem Belajar Mandiri iala# 1. %is'a bodo# akan semakin bodo# dan sis'a yan "intar akan semakin "intar karena jaran terjadi interaksi satu sama lainnya. +. Bai sis'a yan malas& maka sis'a tersebut sulit untuk menembankan kemam"uannya atau "eneta#uannya. 3. Ada bebera"a sis'a yan membutu#kan saran dari seseoran untuk memili# materi yan $o$ok untuknya atau ada bebera"a sis'a materi a"aka# yan $o$ok untuk dia karena sis'a yan bersankutan tidak meneta#ui sam"ai sebera"a kemam"uannya.
+.1.+
%mall rou" dis$ussion
Diskusi adala# sala# satu elemen belajar se$ara akti! dan meru"akan baian dari banyak model "embelajaran %;L yan lain& se"erti ;L& ;bL& PBL& dan lain(lain. Dalam %mall )rou" Dis$ussion ini ma#asis'a "eserta kulia# diminta membuat kelom"ok ke$il 08 sam"ai 17 oran untuk mendiskusikan ba#an yan diberikan ole# dosen atau ba#an yan di"erole# sendiri ole# anota kelom"ok tersebut. Denan aktivitas kelom"ok ke$il& ma#asis'a akan belajar1.
Menjadi "endenar yan baik
+.
Bekerjasama untuk tuas bersama
3.
Memberikan dan menerima um"an balik yan konstrukti!
4.
Men#ormati "erbedaan "enda"at
8.
Mendukun "enda"at denan bukti
<.
Men#arai sudut "andan yan bervariasi 0ender& budaya& dan lain(lain.
Aktivitas diskusi kelom"ok da"at beru"a 1.
Membankitkan ide
+.
Menyim"ulkan "oin "entin
3.
Menases tinkat skill dan "eneta#uan
4.
Menkaji kembali to"ik di kelas sebelumnya
8.
Menelaa# lati#an& *ui& dan tuas
<.
Mem"roses out$ome "embelajaran "ada ak#ir kelas
.
Memberi komentar tentan jalannya kelas
@.
Membandinkan teori& isu& dan inter"retasi
9.
Menyelesaikan masala#
17. Brainstormin
/a#a"an dari %mall )rou" dis$ussion1.
Ma#asis'a bertukar in!ormasi dan "enda"at
+.
Ma#asis'a menjadi akti! dan su"ort meneks"resikan dan memodi,kasikan
asumsi dan konklusi serta o"ininya 3.
%)D sanat membantu ma#asis'a untuk menembankan kemam"uan
ber"ikir kritis&komunikasi&berinteraksi dan keteram"ilan sosial.
+.1.3
PBL
Ada bebera"a de,nisi dan inte"retasi ter#ada" Problem Based Learnin 0PBL. %ala#satunya menurut Du$# 01998Problem Based Learnin 0PBL adala# metode "endidikan yan medoron sis'a untuk menenal $ara belajar dan bekerjasama dalam kelom"ok untuk men$ari "enyelesaian masala#(masala# di dunia nyata. %imulasi masala# diunakan untuk menakti!kan keininta#uan sis'a sebelum mulai mem"elajari suatu subyek. PBL menyia"kan sis'a untuk ber"ikir se$ara kritis dan analitis& serta mam"u untuk menda"atkan dan menunakan se$ara te"at sumber(sumber "embelajaran.
%ejara# PBL Proram inovati! PBL "ertama kali di"erkenalkan ole# Ja$ulty o! Healt# %$ien$es o! M$Master University di ?anada "ada ta#un 19<<. Kan menjadi $iri k#as dari "elaksanaan PBL di m$master adala# ,loso, "endidikan yan berorientasi "ada masyarakat& ter!okus "ada manusia& melalui "endekatan antar $aban ilmu "eneta#uan dan belajar berdasar masala#. ?emudian "ada ta#un 19<& Maastri$#t Ja$ulty o! Medi$ine di Belanda menyusul sebaai institusi "endidikan kedokteran kedua yan menado"si PBL. ?ek#asan "elaksanaan PBL di Maastri$# terletak "ada konse" tes kemajuan 0"roress test dan "enenalan keteram"ilan medik sejak a'al dimulainya "roram "endidikan.
Dalam "erkembanannya& PBL tela# diado"si baik se$ara keseluru#an atau sebaian ole# banyak !akultas kedokteran di dunia
Motivasi menunakan PBL Dalam "endidikan ke"era'atan konvensional& ma#asis'a lebi# banyak menerima "eneta#uan dari "erkulia#an dan literatur yan diberikan ole# dosen. Mereka di#aruskan mem"elajari beraam $aban ilmu ke"era'atan dan men#a"al beitu banyak in!ormasi. %etela# lulus dan menjadi "era'at& mereka di#ada"kan "ada banyak masala# yan tidak da"at diselesaikan #anya dari "eneta#uan yan mereka
da"at selama kulia#. %istem "endidikan ke"era'atan konvensional
$enderun membentuk ma#asis'a sebaai "embelajar "asi!. Ma#asis'a tidak dibiasakan ber"ikir kritis dalam menidenti,kasi masala#& serta akti! dalam men$ari $ara "enyelesainnya. Prinsi"("rinsi" PBL Dalam PBL& sis'a dituntut bertanunja'ab atas "endidikan yan mereka jalani& serta diara#kan untuk tidak terlalu terantun "ada uru. PBL membentuk sis'a mandiri yan da"at melanjutkan "roses belajar "ada ke#idu"an dan karir yan akan mereka jalani. %eoran uru lebi# ber"eran sebaai !asilitator atau tutor yan memandu sis'a menjalani "roses "endidikan. ?etika sis'a menjadi lebi# $aka" dalam menjalani "roses belajar PBL& tutor akan berkuran keakti!annya. Proses belajar PBL dibentuk dari ketidakteraturan dan kom"leksnya masala# yan ada di dunia nyata. Hal tersebut diunakan sebaai "endoron bai sis'a untuk belajar meninterasikan dan menoranisasi in!ormasi yan dida"at& se#ina nantinya da"at selalu diinat dan dia"likasikan untuk menyelesaikan masala#( masala# yan akan di#ada"i. Masala#(masala# yan didesain dalam PBL memberi tantanan "ada sis'a untuk lebi# menembankan keteram"ilan ber"ikir kritis dan mam"u menyelesaikan masala# se$ara e!ekti!. Proses dalam PBL %is'a di#ada"kan "ada masala# dan men$oba untuk menyelesaikan denan bekal "eneta#uan yan mereka miliki. Pertama(tama mereka menidenti,kasi a"a yan #arus di"elajari untuk mema#ami lebi# baik "ermasala#an dan baaimana $ara meme$a#kannya. Lanka# selanjutnya& sis'a mulai men$ari in!ormasi dari berbaai sumber se"erti buku& jurnal& la"oran& in!ormasi online atau bertanya "ada "akar yan sesuai
denan bidannya. Melalui
$ara ini& belajar
di"ersonalisasi
sesuai denan
kebutu#an dan aya tia" individu. %etela#
menda"atkan
in!ormasi&
mereka
kembali
"ada
masala#
dan
mena"likasikan a"a yan tela# mereka "elajari untuk lebi# mema#ami dan menyelesaikannya. Di ak#ir "roses& sis'a melakukan "enilaian ter#ada" dirinya dan memberi kritik mambanun bai kolea.
+.1.4
IBL 0In*uiry Based Learnin
Dalam IBL& "roses "embelajaran dibanun atas "ertanyaan("ertanyaan yan diajukan sis'a. Di sini "ara sis'a didoron untuk berkolaborasi untuk meme$a#kan masala#& dan bukannya sekedar menerima instruksi lansun dari urunya. /uas uru dalam linkunan belajar berbasis "ertanyaan ini bukanla# untuk menyediakan "eneta#uan& namun membantu sis'a menjalani "roses menemukan sendiri "eneta#uan yan mereka $ari. >adi& uru ber!unsi sebaai !asilitator dan bukan sumber ja'aban IBL didasari atas "emikiran >o#n De'ey& seoran "akar "endidikan Amerika& yan menatakan ba#'a "embelajaran& "erkembanan& dan "ertumbu#an seoran manusia akan o"timal saat mereka dikon!rontasikan denan masala# nyata dan substanti! untuk di"e$a#kan. Ia "er$aya ba#'a kurikulum dan instruksi se#arusnya didasarkan "ada tuas dan aktivitas berbasis komunitas yan interati! dan melibatkan "ara "embelajar dalam tindakan(tindakan sosial "ramatis yan memba'a man!aat nyata "ada dunia. %i!at(si!at yan inin dimun$ulkan dari "ara ma#asis'a dalam linkunan IBL ini& menurut Neil Postman dan ;#arles einartner& adala#a.