Metode Pembelajaran Dan Metode Evaluasi Pendidikan

Metode Pembelajaran dan Metode Evaluasi Posted by Udayati Made

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakan Belajar di bidan !ormal tidak selalu menyenankan. A"alai jika Anda #arus belajar denan ter"aksa Para a#li di bidan "endidikan men$oba menembankan teori menenai aya belajar sebaai $ara untuk men$ari jalan aar belajar menjadi #al yan muda# dan menyenankan. %ebaaimana kita keta#ui& belajar membutu#kan konsentrasi. Dalam Dalam "roses "roses "embelaja "embelajaran ran ke"era'a ke"era'atan tan kita meme"elaj meme"elajari ari bebera"a bebera"a metode( metode( metode metode yaitu yaitu %el! %el! Dire$t Dire$tion ion Learn Learnin in&& %mall %mall )rou )rou" " Dis$us Dis$ussio sion& n& In*uir In*uiry y Based Based Learnin& Problem Based Learnin. Disini kita jua mem"elajari metode evaluasi dan as"ek(as"ek yan ada di dalam evaluasi. BAB II PEMBAHA%AN

+.1 Metode Pembelajaran ke"era'atan +.1.1 %el! Dire$tion learnin 1. De,nisi sel! dire$tion Pembelajaran mandiri dide,nisikan sebaaiProses belajar yan menajak sis'a melakukan tindakan mandiri yan melibatkan terkadan terkadan  satu oran& oran& biasanya biasanya satu kelom"o kelom"ok. k. /indak /indakan an mandiri mandiri ini diran$an diran$an  untuk men#ubunkan "eneta#uan akademik denan ke#idu"an sis'a se#ari(#ari se$ara se$ara sedemikia sedemikian n ru"a untuk untuk men$a"ai men$a"ai tujuan tujuan yan bermakna bermakna.. Pembela Pembelajara jaran n mandiri mandiri membebask membebaskan an sis'a sis'a untuk untuk belajar belajar sesuai sesuai denna denna aya belajar mereka sendiri& sesuai denan ke$e"atan belajar mereka dan sesuai denan ara# minat dan bakat bakat mereka mereka dalam dalam menu menunak nakan an ke$er ke$erda dasan san majemu majemuk k yan yan mereka mereka miliki miliki.. %istem belajar mandiri adala# $ara belajar yan lebi# menitikberatkan "ada "eran otonomi belajar ke"ada "ebelajar. Dalam "endidikan denan sistem belajar mandiri& "ebela "ebelajar jar diber diberik ikan an keman kemandir dirian ian 0baik 0baik se$ara se$ara indivi individu du atau atau kelom kelom"ok "ok dalam dalam

menentukan 1 tujuan belajarnya 0a"a yan #arus di$a"ai2 + a"a yan #arus di"elajari dan darimana sumbernya2 3 baaimana men$a"ainya 0stratei belajar2 dan 4 ka"an serta baaimana keber#asilan belajarnya diukur 0evaluasi. Belajar mandiri jua da"at di"andan sebaai metode 0"roses mau"un tujuan 0"roduk. %ebaai "roses& belajar mandiri dijadikan sebaai metode5$ara dalam sistem "embelajaran tertentu. %edankan sebaai "roduk& menandun arti ba#'a suatu sistem "embelajaran denan berbaai strateinya ditujukan untuk men#asilkan "ebelajar mandiri. %ebenarnya "endidikan denan sistem belajar mandiri"un& se$ara tidak lansun akan membantu dan menembankan ke$aka"an belajar mandiri. %e#ina& "endidikan denan sistem belajar mandiri da"at men#asilkan "ebelajar mandiri. Pada dasarnya& sistem belajar mandiri bukan #anya milik "endidikan jarak jau#. /a"i& da"at ditera"kan dalam semua "ola "endidikan& termasuk dalam "ola "endidikan konvensional. Berdasarkan bebera"a "enda"at "ara a#li se"erti - )arrison& %$#illere6& Abdulla# 0+771-1(4& Haris Mujiman 0+778-1& Hiemstra 01994-1 dan bebera"a "ertimbanan di atas& maka belajar mandiri da"at diartikan sebaai usa#a individu untuk melakukan keiatan belajar se$ara sendirian mau"un denan bantuan oran lain berdasarkan motivasinya sendiri untuk menuasai

suatu

materi

dan

atau

kom"etensi

tertentu

se#ina

da"at

diunakannya untuk meme$a#kan masala# yan dijum"ainya di dunia nyata. %el!( dire$ted

learnin adala#

keiatan

belajar

mandiri& sedankan

oran

yan

melakukan keiatan belajar mandiri serin disebut sis'a mandiri 0sel!(dire$ted learners. Abdulla#& M.H 0+771 dalam E:I; diest No. 1<9 menatakan sel!(dire$ted learners adala# sebaai "ara manajer dan "emilik tanun ja'ab dari "roses "embelajaran yan mereka lakukan sendiri=. Individu se"erti itu mem"unyai keteram"ilan untuk menakses dan mem"roses in!ormasi yan mereka "erlukan untuk suatu tujuan tertentu. Dalam belajar mandiri meninterasikan sel!( manaement 0 manajemen konteks termasuk latar belakan so$ial& menentukan& sumber daya dan tindakan denan yan sel!(monitorin 0 "roses sis'a dalam memonitor& menevaluasi& dan menatur stratei belajarnya. Belajar mandiri dan sis'a mandiri se"erti seke"in mata uan yan mem"unyai dua muka yan berbeda teta"i meru"akan satu kesatuan yan mem"unyai suatu !unsi yan salin mendukun Belajar Mandiri 0%el!(dire$ted learnin yan ada di sisi sebela# kiri dari model& mena$u "ada karakteristik "roses belajar menajar& atau a"a yan kita dikenal

sebaai !aktor eksternal dari si sis'a. Di sini mena$u "ada baaimana "roses "embelajaran itu dilaksanakan. %is'a mandiri 0Learner%el!(Dire$tion yan ada di sebela# kanan dari model& mena$u "ada individu yan melakukan keiatan belajar. /ermasuk di dalamnya yaitu karakteristik ke"ribadian sis'a& atau serin kita kenal denan !aktor internal dari individu yan bersankutan. >ika kedua #al tersebut 0%el!(dire$ted learnin dan Learner %el!(Dire$tion da"at ter$i"ta dalam "roses "embelajaran& maka individu da"at memiliki kemandirian dalam belajar 0sel!( dire$tion in learnin. Denan demikian ?emandirian belajar 0sel!(dire$tion in learnin da"at diartikan sebaai si!at dan sika" serta kemam"uan yan dimiliki sis'a untuk melakukan keiatan belajar se$ara sendirian mau"un denan bantuan oran lain berdasarkan motivasinya sendiri untuk menuasai suatu kom"etensi tertentu

se#ina

da"at

diunakannya

untuk

meme$a#kan

masala#

yan

dijum"ainya di dunia nyata. Burt %is$o dalam Hiemstra 0199@ membuat sebua# model yan membantu individu untuk menjadi lebi# mandiri dalam belajar. Menurut %is$o ada < lanka# keiatan untuk

membantu individu menjadi lebi# mandiri dalam

belajar& yaitu- 01

"re"lannin 0aktivitas sebelum "roses "embelajaran& 0+ men$i"takan linkunan belajar

yan

"ositi!&

03

menembankan

ren$ana

"embelajaran&

04

menidenti,kasi aktivitas "embelajaran yan sesuai& 08 melaksanakan keiatan "embelajaran dan monitorin& dan 0< menevaluasi #asil "embelajar individu. +.?onse"si Belajar Mandiri Belajar mandiri bukan berarti belajar sendiri. %erinkali oran menyala#artikan belajar mandiri sebaai belajar sendiri. ?esala#"enertian tersebut terjadi karena "ada umumnya mereka yan kulia# di Universitas /erbuka $enderun belajar sendiri tan"a tutor atau teman kulia#. Belajar mandiri berarti belajar se$ara berinisiati!& denan atau"un tan"a bantuan oran lain& dalam belajar. ?onse" Belajar Mandiri 0%el!(dire$ted Learnin sebenarnya berakar dari konse" "endidikan oran de'asa. Namun demikian berdasarkan bebera"a "enelitian yan dilakukan ole# "ara a#li se"erti )arrison ta#un 199& %$#illere6 ta#un +771& dan %$#eidet ta#un +773 ternyata belajar mandiri jua $o$ok untuk semua tinkatan usia. Denan kata lain& belajar mandiri sesuai untuk semua jenjan sekola# baik untuk sekola# menena# mau"un sekola# dasar dalam ranka meninkatkan "restasi dan kemam"uan sis'a. Ada bebera"a istila# yan mena$u "ada "enertian yan sama tentan belajar mandiri. Istila#(istila# tersebut antara lain adala# 1 inde"endent

learnin& + sel(dire$ted learnin& 3 autonomous learnin.1 edemeyer 0193 menjelaskan ba#'a belajar mandiri adala# $ara belajar yan memberikan derajat kebebasan& tanun ja'ab dan ke'enanan yan lebi# besar ke"ada "ebelajar dalam meren$anakan dan melaksanakan keiatan(keiatan belajarnya. Pebelajar menda"atkan bantuan bimbinan dari uru atau oran lain ta"i bukan bearti #arus berantun ke"ada mereka.+ :o'ntree 0199+& menuti" "ernyataan Le'is dan %"enser 019@< menjelaskan ba#'a $iri utama "endidikan terbuka yan menera"kan sistem belajar mandiri adala# adanya komitmen untuk membantu "ebelajar mem"erole# kemandirian dalam menentukan ke"utusan sendiri tentan 1 tujuan atau #asil belajar yan inin di$a"ainya2 + mata ajar& tema& to"i$ atau issu yan akan ia "elajari2 3 sumber(sumber belajar dan metode yan akan diunakan2 dan 4 ka"an& baaimana serta dalam #al a"a keber#asilan belajarnya akan diuji 0dinilai. Penertian senada jua dijelaskan ole# ?no'les 0198& belajar mandiri adala# suatu "roses dimana individu menambil inisiati! denan atau tan"a bantuan oran lain

untuk

1

mendianosa

kebutu#an

belajarnya

sendiri2

+

merumuskan5menentukan tujuan belajarnya sendiri2 3 menidenti,kasi sumber( sumber

belajar2

memili#

dan

melaksanakan

stratei

belajarnya2

dan

4

menevaluasi #asil belajarnya sendiri. Dari bebera"a "enda"at a#li diatas& da"at disim"ulkan ba#'a dalam "endidikan denan sistem belajar mandiri "ebelajar diberikan kemandirian 0baik se$ara individu atau kelom"ok dalam menentukan 1 tujuan belajarnya 0a"a yan #arus di$a"ai2 + a"a saja yan #arus di"elajari dan dari mana sumber belajarnya 0materi dan sumber belajar2 3 baaimana men$a"ainya 0stratei belajar2 dan 4 ka"an serta baaimana keber#asilan belajarnya diukur 0evaluasi. 3. ?arakteristik Belajar Mandiri Belajar mandiri jua tidak da"at di"andan sebaai sesuatu yan diskrit& ta"i meru"akan suatu kontinum. Inti dari konse" belajar mandiri terletak "ada otonomi belajar. Artinya& semakin besar derajat otonomi5kemandirian 0"eran kendali& inisiati!& atau

"enambilan

ke"utusan

diberikan

ole#

suatu

lembaa

"endidikan

0uru5dosen ke"ada "ebelajar dalam menentukan keem"at kom"onen diatas& maka semakin tini 0murni derajat sistem belajar mandiri yan diberikan ole# suatu lembaa "endidikan tersebut. Moore 019 se"erti dikuti" ole# ?eean 01997 menyatakan ba#'a derajat kemandirian belajar yan diberikan ke"ada "ebelajar

da"at dili#at dari tia as"ek 1 kemandirian dalam menentukan tujuan- a"aka# "enentuan tujuan belajar ditentukan ole# uru atau "ebelajarC + kemandirian dalam menentukan metode belajar- a"aka# "emili#an dan "enunaan sumber belajar dan media lain ke"utusannya dilakukan ole# uru atau "ebelajarC2 3 kemandirian dalam menentukan evaluasi- a"aka# ke"utusan tentan metode evaluasi serta $riteria yan diunakan ditentukan uru atau "ebelajarC . Menurut ;andy 0198& belajar mandiri da"at di"andan baik sebaai "roses dan jua tujuan. Denan kata lain& belajar mandiri da"at di"andan sebaai metode belajar dan jua karakteristik "ebelajar itu sendiri. Belajar mandiri sebaai tujuan menandun makna ba#'a setela# menikuti suatu "embelajaran tertentu "ebelajar di#ara"kan menjadi seoran "ebelajar mandiri. %edankan belajar mandiri sebaai "roses menandun makna ba#'a "ebelajar mem"unyai tanun  ja'ab yan besar dalam men$a"ai tujuan "embelajaran tertentu tan"a terlalu terantun "ada uru5tutor 0mandiri. Berkaitan denan #al ini& ;andy jua membedakan antara belajar mandiri sebaai modus dalam menoranisasikan "embelajaran dalam setin !ormal 0learner($ontrol denan belajar mandiri sebaai individualisasi 0autodiday. ?onse" "ertama& menjelaskan konse" belajar mandiri sebaai sistem belajar dalam setin !ormal. %edankan konse" kedua& menjelaskan belajar mandiri sebaai belajar sendiri se$ara bebas 0otodidak. >adi& belajar mandiri tidak sama denan belajar otodidak 0belajar sendiri. Belajar mandiri sebaai "roses mem!okuskan diri "ada karakteristik transaksi belajar(menajar yan melibatkan needs

assessment=&

sistem

evaluasi&

sumber(sumber

belajar&

"eran

dan

keteram"ilan !asilitator5tutor. ?arakteristik utama "endidikan denan sistem belajar mandiri adala# tanun ja'ab dalam menendalikan dan menara#kan belajarnya sendiri berada ditanan "ebelajar. ?arakteristik umum lainya& menurut Institut !or Distan$e Edu$ation o! Maryland University& "endidikan denan sistem belajar mandiri memiliki karakteristik- 1 membebaskan "ebelajar untuk tidak #arus berada "ada satu tem"at dalam satu 'aktu tertentu2 + disediakannya berbaai ba#an 0materials termasuk "anduan belajar dan silabus yan rin$i serta akses ke semua anota !akultas 0"enyelenara "endidikan yan memberikan layanan bimbinan& menja'ab "ertanyaan("ertanyaan yan diajukan "ebelajar& dan menevaluasi karya(karya "ara "ebelajar2 3 komunikasi antara "ebelajar denan instruktur atau tutor di$a"ai melalui satu atau kombinasi dari bebera"a teknoloi komunikasi

se"erti tele"on& voi$e(mail& kon!erensi melalui kom"uter& surat elektronik& dan surat(menyurat se$ara reuler. 4. Peneta#uan dan ?eteram"ilan Pentin dalam Pembelajaran Mandiri  /erda"at dua #al esensial se#ububunan denan #al ini. Pertama& "embelajaran mandiri men#aruskan sis'a memiliki bebera"a keteram"ilan dan "eneta#uan tertentu se"erti menambil tindakan& keteram"ilan bertanya& membuat ke"utusan& ber"ikir kreati! dan kritis& memiliki kesadaran diri dan mam"u bekerja(sama. ?edua& adala# men#aruskan sis'a benar(benar melakukan #al tersebut. a. Menambil /indakan Intinya adala# dimana anak tidak #anya belajar se$ara teoritisF denan memba$a& meli#at dan menonton saja& melainkan jua sis'a akti! bertindak& learnin by doinF dimana sis'a men$ari dan menabunkan in!ormasi se$ara akti! dari masyarakat&& ruan kelas mau"un suber lainya& lalu menunakannya untuk alasan tertentu se#ina in!ormasi tersebut akan tersim"an dalam inatan 0%ouders G Pres$ot& 1999. %is'a yan men#im"un menyentu#& memani"ulasi objek se$ara lansun akan menyera" in!ormasi dan menyim"an in!ormasi lebi# baik dibandinkan jika mereka #anya mendenar& meli#at di televisi& ,lm atau kom"uter. Misalnya& sis'a belajar menenai "entinnya "eninalan arkeoloi denan menali tulan(belulan yan tentunya suda# dikondisikan uru. Hal ini akan jau# lebi# menarik dan "enalaman tersebut akan lebi# tertanam dalam benak sis'a dibandinkan misalnya jika sis'a #anya memba$a menenai "eninalan arkeolois. b. Menajukan Pertanyaan Brooks G Brooks 01993 menyatakan ba#'a untuk bisa menerti& sis'a #arus men$ari makna. Dan untuk da"at men$ari makna& sis'a #arus "unya kesem"atan untuk membentuk dan menajukan "ertanyaan. Pertanyaan("ertanyaan yan kritis dan terbuka akan meransan kreativitas dan rasa inin ta#u sis'a& se"erti misalnya- dari mana susu berasal. Dari "ertanyaan seder#ana ini bisa saja akan menjadi semakin mendalam sam"ai "ada "roses "embuatan& "asteurisasi dan munkin stratei "emasarannya. $. Membuat Pili#an Dalam "embelajaran mandiri& sis'a tidak #anya memili# ran$anan kerja mereka sendiri melainkan jua memutuskan baaimana mereka ber"eran serta dalam ber"artisi"asi sesuai bakat dan minat mereka. %elain itu& mereka jua da"at

membuat "ili#an akan aya belajar a"a yan sesuai denan mereka& se#ina #al ini kelak da"at membantu sis'a untuk men$a"ai "restasi atau keunulan& dan  jua membuat keiatan belajar menjadi menyenankan dan bermakna. d. Membanun ?esadaran Diri Dalam berinteraksi denan diri sendiri dan oran lain sis'a baik se$ara lansun dan tidak lansun menenali kelebi#an dan kekuranan diri sendiri dan oran lain& serta belajar baaimana untuk meneks"resikan emosi se$ara 'ajar sesuai denan tuntutan linkunan sosialnya. ?esadaran diri yan diartikan sebaai kemam"uan untuk merasakan "erasaan saat "erasaan itu mun$ul adala# kemam"uan k#as manusia. ?emam"uan ini membuat kendali diri dan reulasi emosi menjadi memunkinkan. ?eteram"ilan ini akan lebi# terasa# dikala sis'a bekerja dan belajar serta berinteraksi dalam sebua# kelom"ok. e. ?erja %ama Ini meru"akan kom"onen "entin dalam ;/L. Para sis'a biasanya belajar dalam kelom"ok(kelom"ok

ke$il

dan

otonom.

?erjasama

dalam

kelom"ok

da"at

menurani #ambatan akibat keterbatasan "enalaman& "eneta#uan dan $ara "andan yan terbatas diantara individu anota kelom"ok. %elain itu dalam belajar kelom"ok& di"elajari "ula menenai baaimana $ara menemukakan "enda"at& men#arai "enda"at oran lain& ber"ikiran terbuka& belajar melakukan dialo atau "ertukaran "andanan& serta menambil ke"utusan bersama. 8. Proses Belajar Mandiri Inti dari "roses belajar mandiri adala# - PD%A 0Plan& Do& %tudy& A$t& konse" yan dikembankan ole# Ed'ard Demin 01994& denan lanka#(lanka# sebaai berikuta. %is'a se$ara mandiri meneta"kan tujuan Denan $ara ini "ara sis'a diberi kesem"atan untuk menera"kan kea#lian "ersonal dan akademik dalam ke#idu"an se#ari(#ari dan "roses ini membantu mereka men$a"ai standar akademik yan tini. b. %is'a mandiri membuat ren$ana %is'a dalam kelom"ok se$ara kolekti! menentukan lanka#(lanka# yan akan ditem"u# dalam ren$ana kerja mereka. Hal ini da"at beru"a "enyelesaian masala#& menentukan "ersoalan& atau men$i"takan suatu "rojek. Penentuan lanka# kerja ini terantun dari tujuan kelom"ok. Dalam dinamika kelom"ok& berbaai keteram"ilan se"erti "enambilan tindaka& bertanya& menanalisis in!ormasi se$ara kreati! dan

kritis& menemukakan "enda"at sekalius men#arai "enda"at oran lain. ?esemua #al tersebut membantu sis'a dalam melakukan "embelajaran mandiri yan lebi# matan dan turut membentuk "ola "embelajaran se"anjan #ayat. $. %is'a mandiri menikuti ren$ana dan menukur kemajuan diri Denan melakukan reeksi dan evaluasi diri& sis'a akan belajar dari kesala#an yan munkin mereka buat dan berusa#a mem"erbaikinya serta melakukan ada"tasi( ada"tasi yan di"erlukan. d. %is'a mandiri membua#kan #asil ak#ir %is'a da"at menentukan baaimana mereka akan menam"ilkan #asil ak#ir dari kelom"ok mereka& a"aka# denan menunakan "orto!olio& denan "resentasi atau munkin denan suatu "ertunjukan 0"er!orman$e. Hal ini kelak berman!aat bai ke#idu"an sis'a di masyarakat& keluara mau"un dunia kerja nantinya. e. %is'a melakukan "enilaian autentik Denan melakukan "enilaian ter#ada" #asil kerja sis'a beru"a "orto!olio& jurnal& "resentasi dan "er!orman$e sis'a& uru akan da"at mem"erkirakan sebera"a banyak dan sebera"a dalam sis'a menuasai materi "elajaran. Peran )uru dalam Pembelajaran Mandiri Pada dasarnya uru ber"eran dalam menembankan "eneta#uan dan kea#lian yan tidak akan sis'a da"atkan dari sekedar menja'ab "ertanyaan !a$tual menenai to"ik tertentu. Dedikasi uru sanatla# "entin dan tan"a #al ini& "roses belajar mandiri akan aal. Peran uru dalam ;/L adala# sebaai a#liF yan menuasai materi serta memim"in sis'a& sekalius sebaai mentorF yan menara#kan dan membimbin sis'a. ?eunulan dan ?elema#an %istem Belajar %endiri a. ?eunulan %istem Belajar Mandiri iala# 1. %is'a bebas untuk belajar sesuai denna aya belajar mereka sendiri& sesuai denan ke$e"atan belajar mereka dan sesuai denan ara# minat dan bakat mereka dalam menunakan ke$erdasan majemuk yan mereka miliki. +. Menekankan sumber belajar se$ara lebi# luas baik dari uru mau"un sumber belajar lain yan memenu#i unsur edukasi. 3. Menembankan "eneta#uan& kea#lian dan kemam"uan seseoran se$ara menyeluru#. 4. Pembelajaran mandiri memberikan sis'a kesem"atan yan luar biasa untuk mem"ertajam kesadaran mereka akan linkunan mereka dan memunkinkan

sis'a untuk membuat "ili#an("ili#an "ositi! tentan baaimana mereka akan meme$a#kan masala# yan di#ada"i se#ari(#ari. 8. Pembelajaran mandiri memiliki kelebi#an beru"a kebebasan bai sis'a untuk memili# materi yan sesuai denan minat dan kebutu#an.Di sam"in itu&$ara belajar yan dilakukan sendiri jua lebi# menyenankan.

b. ?elema#an %istem Belajar Mandiri iala# 1. %is'a bodo# akan semakin bodo# dan sis'a yan "intar akan semakin "intar karena jaran terjadi interaksi satu sama lainnya. +. Bai sis'a yan malas& maka sis'a tersebut sulit untuk menembankan kemam"uannya atau "eneta#uannya. 3. Ada bebera"a sis'a yan membutu#kan saran dari seseoran untuk memili# materi yan $o$ok untuknya atau ada bebera"a sis'a materi a"aka# yan $o$ok untuk dia karena sis'a yan bersankutan tidak meneta#ui sam"ai sebera"a kemam"uannya.

+.1.+

%mall rou" dis$ussion

Diskusi adala# sala# satu elemen belajar se$ara akti! dan meru"akan baian dari banyak model "embelajaran %;L yan lain& se"erti ;L& ;bL& PBL& dan lain(lain. Dalam %mall )rou" Dis$ussion ini ma#asis'a "eserta kulia# diminta membuat kelom"ok ke$il 08 sam"ai 17 oran untuk mendiskusikan ba#an yan diberikan ole# dosen atau ba#an yan di"erole# sendiri ole# anota kelom"ok tersebut. Denan aktivitas kelom"ok ke$il& ma#asis'a akan belajar1.

Menjadi "endenar yan baik

+.

Bekerjasama untuk tuas bersama

3.

Memberikan dan menerima um"an balik yan konstrukti! 

4.

Men#ormati "erbedaan "enda"at

8.

Mendukun "enda"at denan bukti

<.

Men#arai sudut "andan yan bervariasi 0ender& budaya& dan lain(lain.

Aktivitas diskusi kelom"ok da"at beru"a 1.

Membankitkan ide

+.

Menyim"ulkan "oin "entin

3.

Menases tinkat skill dan "eneta#uan

4.

Menkaji kembali to"ik di kelas sebelumnya

8.

Menelaa# lati#an& *ui& dan tuas

<.

Mem"roses out$ome "embelajaran "ada ak#ir kelas

.

Memberi komentar tentan jalannya kelas

@.

Membandinkan teori& isu& dan inter"retasi

9.

Menyelesaikan masala#

17. Brainstormin

 /a#a"an dari %mall )rou" dis$ussion1.

Ma#asis'a bertukar in!ormasi dan "enda"at

+.

Ma#asis'a menjadi akti! dan su"ort meneks"resikan dan memodi,kasikan

asumsi dan konklusi serta o"ininya 3.

%)D sanat membantu ma#asis'a untuk menembankan kemam"uan

ber"ikir kritis&komunikasi&berinteraksi dan keteram"ilan sosial.

+.1.3

PBL

Ada bebera"a de,nisi dan inte"retasi ter#ada" Problem Based Learnin 0PBL. %ala#satunya menurut Du$# 01998Problem Based Learnin 0PBL adala# metode "endidikan yan medoron sis'a untuk menenal $ara belajar dan bekerjasama dalam kelom"ok untuk men$ari "enyelesaian masala#(masala# di dunia nyata. %imulasi masala# diunakan untuk menakti!kan keininta#uan sis'a sebelum mulai mem"elajari suatu subyek. PBL menyia"kan sis'a untuk ber"ikir se$ara kritis dan analitis& serta mam"u untuk menda"atkan dan menunakan se$ara te"at sumber(sumber "embelajaran.

%ejara# PBL Proram inovati! PBL "ertama kali di"erkenalkan ole# Ja$ulty o! Healt# %$ien$es o!  M$Master University di ?anada "ada ta#un 19<<. Kan menjadi $iri k#as dari "elaksanaan PBL di m$master adala# ,loso, "endidikan yan berorientasi "ada masyarakat& ter!okus "ada manusia& melalui "endekatan antar $aban ilmu "eneta#uan dan belajar berdasar masala#. ?emudian "ada ta#un 19<& Maastri$#t Ja$ulty o! Medi$ine di Belanda menyusul sebaai institusi "endidikan kedokteran kedua yan menado"si PBL. ?ek#asan "elaksanaan PBL di Maastri$# terletak "ada konse" tes kemajuan 0"roress test dan "enenalan keteram"ilan medik sejak a'al dimulainya "roram "endidikan.

Dalam "erkembanannya& PBL tela# diado"si baik se$ara keseluru#an atau sebaian ole# banyak !akultas kedokteran di dunia

Motivasi menunakan PBL Dalam "endidikan ke"era'atan konvensional& ma#asis'a lebi# banyak menerima "eneta#uan dari "erkulia#an dan literatur yan diberikan ole# dosen. Mereka di#aruskan mem"elajari beraam $aban ilmu ke"era'atan dan men#a"al beitu banyak in!ormasi. %etela# lulus dan menjadi "era'at& mereka di#ada"kan "ada banyak masala# yan tidak da"at diselesaikan #anya dari "eneta#uan yan mereka

da"at selama kulia#. %istem "endidikan ke"era'atan konvensional

$enderun membentuk ma#asis'a sebaai "embelajar "asi!. Ma#asis'a tidak dibiasakan ber"ikir kritis dalam menidenti,kasi masala#& serta akti! dalam men$ari $ara "enyelesainnya. Prinsi"("rinsi" PBL Dalam PBL& sis'a dituntut bertanunja'ab atas "endidikan yan mereka jalani& serta diara#kan untuk tidak terlalu terantun "ada uru. PBL membentuk sis'a mandiri yan da"at melanjutkan "roses belajar "ada ke#idu"an dan karir yan akan mereka jalani. %eoran uru lebi# ber"eran sebaai !asilitator atau tutor yan memandu sis'a menjalani "roses "endidikan. ?etika sis'a menjadi lebi# $aka" dalam menjalani "roses belajar PBL& tutor akan berkuran keakti!annya. Proses belajar PBL dibentuk dari ketidakteraturan dan kom"leksnya masala# yan ada di dunia nyata. Hal tersebut diunakan sebaai "endoron bai sis'a untuk belajar meninterasikan dan menoranisasi in!ormasi yan dida"at& se#ina nantinya da"at selalu diinat dan dia"likasikan untuk menyelesaikan masala#( masala# yan akan di#ada"i. Masala#(masala# yan didesain dalam PBL memberi tantanan "ada sis'a untuk lebi# menembankan keteram"ilan ber"ikir kritis dan mam"u menyelesaikan masala# se$ara e!ekti!. Proses dalam PBL %is'a di#ada"kan "ada masala# dan men$oba untuk menyelesaikan denan bekal "eneta#uan yan mereka miliki. Pertama(tama mereka menidenti,kasi a"a yan #arus di"elajari untuk mema#ami lebi# baik "ermasala#an dan baaimana $ara meme$a#kannya. Lanka# selanjutnya& sis'a mulai men$ari in!ormasi dari berbaai sumber se"erti buku& jurnal& la"oran& in!ormasi online atau bertanya "ada "akar yan sesuai

denan bidannya. Melalui

$ara ini& belajar

di"ersonalisasi

sesuai denan

kebutu#an dan aya tia" individu. %etela#

menda"atkan

in!ormasi&

mereka

kembali

"ada

masala#

dan

mena"likasikan a"a yan tela# mereka "elajari untuk lebi# mema#ami dan menyelesaikannya. Di ak#ir "roses& sis'a melakukan "enilaian ter#ada" dirinya dan memberi kritik mambanun bai kolea.

+.1.4

IBL 0In*uiry Based Learnin

Dalam IBL& "roses "embelajaran dibanun atas "ertanyaan("ertanyaan yan diajukan sis'a. Di sini "ara sis'a didoron untuk berkolaborasi untuk meme$a#kan masala#& dan bukannya sekedar menerima instruksi lansun dari urunya. /uas uru dalam linkunan belajar berbasis "ertanyaan ini bukanla# untuk menyediakan "eneta#uan& namun membantu sis'a menjalani "roses menemukan sendiri "eneta#uan yan mereka $ari. >adi& uru ber!unsi sebaai !asilitator dan bukan sumber ja'aban IBL didasari atas "emikiran  >o#n De'ey& seoran "akar "endidikan Amerika& yan menatakan ba#'a "embelajaran& "erkembanan& dan "ertumbu#an seoran manusia akan o"timal saat mereka dikon!rontasikan denan masala# nyata dan substanti! untuk di"e$a#kan. Ia "er$aya ba#'a kurikulum dan instruksi se#arusnya didasarkan "ada tuas dan aktivitas berbasis komunitas yan interati! dan melibatkan "ara "embelajar dalam tindakan(tindakan sosial "ramatis yan memba'a man!aat nyata "ada dunia. %i!at(si!at yan inin dimun$ulkan dari "ara ma#asis'a dalam linkunan IBL ini& menurut Neil Postman dan ;#arles einartner& adala#a.

Per$aya diri ter#ada" kemam"uan belajarnya.