A. Metod Metodee Pembe Pembelaj lajara aran n Mind Mapping Mapping Metode Metode pembelajaran pembelajaran mind mapping mapping merupakan merupakan temuan Tony Buzan. Buzan, yang oleh banyak kalangan disetarakan kehebatannya dengan Stephen Hawking (jika Hawking ahli mengeksplorasi ruang angkasa, Buzan ahli dalam mengeksplorasi otak), menemukan mind mapping pada pada !"#$an. Sejak !"%, bersama Mi&ahel '. elb, Buzan mengembangkan mind mapping sebagai sebagai alat untuk melatih orang berpikir dengan lebih berdayaguna. Metode Metode pembel pembelajar ajaran an mind mapping mapping adalah sistem penyimpana penyimpanan, n, penarikan penarikan data, dan akses yang luar biasa untuk perpustakan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak manusia yang menakjubkan menakjubkan (Buzan, (Buzan, ##). Selain itu mind mapping menurut Tony Buzan adalah &ara termudah untuk menempatkan in*ormasi ke dalam otak dan mengam mengambil bil in*ormasi in*ormasi ke luar dari dari otak mind Maping adalah &ara men&atat kreati*, e*ekti* e*ekti* dan se&ara se&ara har*ia har*iah h akan akan +memet +memetaka akan n pikira pikiran$p n$piki ikiran ran kita. kita. -engan -engan mind mind mapping da*tar in*ormasi yang panjang bisa dialihkan menjadi diagram warna$warni, sangat teratur, teratur, dan mudah mudah diingat yang bekerja bekerja selaras dengan dengan &ara kerja otak dalam melakukan berbagai hal. -eorter -eorter dan Herna&ki Herna&ki mengungkapkan mengungkapkan bahwa mind mapping menggunakan pengingat$ingat /isual dan sensorik dalam suatu pola dari ide$ide yang berkaitan, sepe sepert rtii peta peta jala jalan n yang yang digu diguna naka kan n untu untuk k bela belaja jarr, meng mengor orga gani nisa sasi sika kan, n, dan dan meren&anakan meren&anakan.. mind mapping ini ini dapat membangkitkan ide$ide orisinal dan memi&u ingatan yang mudah (-eorter, dkk, ##0). Metode pembelajaran mind mapping adalah adalah &ara paling e*ekti* dan e*isien untuk memasukkan, menyimpan dan mengeluarkan data dari1ke dari1ke otak (2dward, (2dward, ##!). 3ebih lanjut Buzan berpendapat berpendapat bahwa mind mapping adalah adalah &ara mudah mudah menggal menggalii in*orm in*ormasi asi dari dalam dalam dan dari luar otak. otak. -alam mind mapping sistem sistem bekerja otak diatur se&ara alami. 4tomatis kerjanya pun sesuai dengan kealami kealamian an &ara berpik berpikir ir manusi manusia. a. mind mapping membuat otak manusia tereksplor dengan baik, dan bekerja sesuai *ungsinya. Seperti kita ketahui otak manusia terdiri dari otak kanan dan otak kiri (Buzan, ##). -ala -alam m mind mapping , kedua sistem otak diakti*kan sesuai porsinya masing$ masing masing.. 5emamp 5emampuan uan otak otak akan akan pengen pengenala alan n /isual /isual untuk untuk mendap mendapatk atkan an hasil hasil yang yang sebesar$besarnya (Buzan, ##). -engan kombinasi warna, gambar, dan &abang$&abang melengkung melengkung,, akan merangsang merangsang se&ara /isual. /isual. Sehingga in*omasi in*omasi dari mind mapping mudah untuk diingat. 6da 6da bebe bebera rapa pa petu petunj njuk uk dan dan lang langka kah7 h7la lang ngka kah h dala dalam m memb membua uatt meto metode de pembelajaran mind mapping , sebelum membuat sebuah peta dan pensil warna, otak serta imajinasi. pikiran diperlukan beberapa bahan, yaitu kertas kosong tak bergaris, pena dan pensil warna, otak serta imajinasi, Buzan mengemukakan ada tujuh langkah untuk membuat mind mapping yaitu sebagai berikut (Buzan, ##)8 . Mulai dari dari bagian tengah tengah kertas kertas kosong kosong yang sisi sisi panjangnya panjangnya diletakk diletakkan an mendatar, mendatar, karena karena memulai memulai dari tengah tengah member memberii kebebas kebebasan an pada pada otak otak untuk untuk menyeba menyebarr ke segala arah dan untuk mengungkapkan dirinya se&ara lebih bebas dan alami. . una unaka kan n gamb gambar ar atau atau *oto *oto untu untuk k ide ide sentr sentral, al, karena karena sebua sebuah h gamb gambar ar berm bermak akna na seribu kata dan membantu kita menggunakan imajinasi. ambar sentral akan lebih menarik kita tetap ter*okus, membantu kita berkonsentrasi, dan mengakti*kan otak. 9. Meng Menggu guna naka kan n warn warnaa yang yang mena menarik rik,, karen karenaa bagi bagi otak otak warn warnaa sama sama mena menarik rikny nyaa dengan gambar, warna membuat mind mapping lebih lebih hidup menambah energi pada pemikiran yang kreati* dan menyenangkan. :. Hubun Hubungan gan &abang$& &abang$&aban abang g utama utama ke gambar gambar pusat dan hubungka hubungkan n &abang &abang$&ab $&abang ang tingkat dua dan tingkat tiga ke tingkat satu dan dua dan seterusnya. 5arena otak berkerja menurut asosiasi. 4tak senang mengaitkan dua atau tiga atau empat hal
sekaligus. Bila kita menghubungkan &abang$&abang, kita akan lebih mudah mengerti dan mengingat. %. Buatlah garis hubung yang melengkung bukan garis lurus karena akan membosankan otak. ;abang$&abang yang melengkung dan organis seperti &abang$ &abang pohon jauh lebih menarik bagi mata. 0. unakan satu kata kun&i untuk setiap garis karena dengan kata kun&i tunggal dapat memberi banyak daya dan *lksibilitas kepada mind Map. ". unakan gambar, karena seperti gambar sentral, setiap gambar bermakna seribu kata. 6dapun kelebihan langkah7langkah diatas adalah memberi bentuk ringkas sebuah materi yang luas, menarik dan memberi kebebasan otak untuk berkreasi. Sedangkan kekurangannya adalah ketika mengaitkan empat hal sekaligus sehingga membuat mind map hanya akan dipahami oleh pembuat, sementara itu orang lain yang memba&a butuh waktu &ukup lama untuk mempelajarinya karena hanya dibantu satu kata kun&i tiap garisnya. Solusinya kata kun&i dibantu atau ditambahi dua atau lebih kata keteranga. Selain itu penggunaan gambar dalam mind map yang bisa bermakna seribu kata. Hal ini terkadang bisa menimbulkan perbedaan pena*siran orang yang satu dengan lainnya. 4leh karena itu penggunaan gambar dalam mind map sebaiknya dilengkapi dengan kata di bawah gambar yang menerangkan gambar apa itu. 3angkah7langkah membuat mind mapping menurut Muhammad :.blogspot.&om) adalah sebagai berikut8 . Bayangkan sel$sel otak (neuron) 6nda seperti pohon, masing$masing menyimpan in*ormasi yang berhubungan pada &abang$&abangnya. . Susunlah kembali poin$poin kun&i, dari topik mana pun yang ingin anda keluarkan atau anda serap, di atas selembar kertas putih sebagaimana bentuk pohon (neuron) yang ber&abang$&abang. 9. Mulailah dengan gagasan inti, biasanya dengan satu simbol, di tengah halaman, lalu gambarlah &abang$&abangnya menyebar di sekelilingnya. :. ?sahakan men&atat hanya satu kata atau simbol untuk setiap poin yang ingin anda ingat atau tampakkan, satu tema utama untuk setiap &abang.
%. 3etakkan poin$poin yang berhubungan pada &abang utama yang sama, masing$ masing membentuk sub &abang. 0. unakan pensil atau spidol berwarna untuk topik$topik yang berhubungan. ". 3ukislah sebanyak mungkin gambar atau simbol. >. 5etika 6nda melengkapi setiap &abang, lingkari dengan garis batas berwarna. !. 5embangkan terus setiap &abang se&ara teratur. 6da kemungkinan &abang yang membesar dan banyak dapat kita pisahkan untuk menjadi mind mapping yang baru, dan seterusnya. 5elebihan dari langkah$langkah di atas adalah kita bisa menghasilkan mind map sebanyak mungkin dan tiap kajian akan terus dikaji sa mpai pada batas maksimal. Selain itu akan menarik karena berbentuk pohon yang berwarna. Sementara kekurangan dari langkah$ langkah diatas adalah bisa melebar dan keluar dari ide pokok yang ditentukan pada mulanya, akibat dari tidak terbatasnya pengembangan tiap &abang. Sehingga terkadang penekanannya tidak pada topik utama tapi pada topi& lain yang dianggap lebih menarik setelah dikaji. Solusinya adalah penentuan dan penetapan batasan pengembangan mind map. Batasannya adalah pengembangan mind map dihentikan ketika pengembangannya sudah keluar dari topik utama yang akan dibahas. -ari beberapa pendapat di atas, langkah$langkah pelaksanaan pembelajaran yang akan digunakan peneliti adalah sebagai berikut8 . Memberikan kertas kosong kepada siswa. . Menuliskan judul1tema pada kertas kosong tersebut dengan sisi yang panjangnya diletakkan se&ara mendatar. 9. Membuat &abang$&abang utama dengan garis tebal dengan berbagai warna yang berbeda. :. Siswa menuliskan kata kun&i untuk setiap &abang bisa dalam bentuk tulisan maupun simbol. %. Mengembangkan &abang7&abang utama dengan garis melengkung. 0. Menggunakan satu kata kun&i untuk setiap garis. -alam membuat mind mapping juga diperlukan keberanian dan kreati/itas yang tinggi. =ariasi dengan huru* kapital, warna, garis bawah atau simbol$simbol yang menggambarkan poin atau gagasan utama. Menghidupkan mind mapping yang telah dibuat akan lebih mengesankan. Metode pembelajaran mind mapping adalah &ara men&atat yang kreati*, e*ekti* dan se&ara har*iah akan memetakan pikiran$pikiran mind mapping juga merupakan peta rute yang memudahkan ingatan dan memungkinkan untuk menyusun *akta dan pikiran, dengan demikian &ara kerja alami otak dilibatkan sejak awal. @ni berarti mengingat in*ormasi akan lebih mudah dan lebih bisa diandalkan daripada menggunakan teknik men&atat tradisional. Selain itu mind mapping adalah sistem penyimpanan, penarikan data dan akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa dalam otak manusia yang menajubkan. Mind mapping bertujuan membuat materi pelajaran terpola se&ara /isual dan gra*is yang akhirnya dapat membantu merekam, memperkuat, dan mengingat kembali in*ormasi yang telah dipelajari. Mind mapping adalah satu teknik men&atat yang mengembangkan gaya belajar /isual. Mind mapping memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri seseorang. -engan adanya keterlibatan kedua belahan otak maka akan memudahkan seseorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk in*ormasi, baik se&ara tertulis maupun se&ara /erbal. 6danya kombinasi warna, simbol, bentuk dan sebagainya memudahkan otak dalam menyerap in*ormasi yang diterima. Mind mapping yang dibuat oleh siswa dapat ber/ariasi pada setiap materi. Hal ini disebabkan karena berbedanya emosi dan perasaan yang terdapat dalam diri siswa setiap saat. Suasana menyenangkan yang
diperoleh siswa ketika berada di ruang kelas pada saat proses belajar akan mempengaruhi pen&iptaan mind mapping . -engan demikian, guru diharapkan dapat men&iptakan suasana yang dapat mendukung kondisi belajar siswa terutama dalam proses pembuatan mind mapping . roses belajar yang dialami seseorang sangat bergantung kepada lingkungan tempat belajar. 'ika lingkungan belajar dapat memberikan sugesti positi*, maka akan baik dampaknya bagi proses dan hasil belajar, sebaliknya jika lingkungan tersebut memberikan sugesti negati* maka akan buruk dampaknya bagi proses dan hasil belajar. . 5egunaan Metode embelajaran Mind Mapping Menurut Mi&hael Mi&halko dalam Buzan (##80), metode pembelajaran mind mapping dapat diman*aatkan atau berguna untuk berbagai bidang termasuk bidang pendidikan. 5egunaan metode pembelajaran mind mapping dalam bidang pendidikan8 a. Mengakti*kan seluruh otak. b. Membereskan akal dari kekusutan mental. &. Memungkinkan kita ber*okus pada pokok bahasan. d. Membantu menunjukan hubungan antara bagian$bagian in*ormasi yang saling terpisah. e. Memberi gambaran yang jelas pada keseluruhan dan perin&ian. *. Memungkinkan kita mengelompokkan konsep, membantu kita membandingkannya. g. Mensyaratkan kita untuk memusatkan perhatian pada pokok bahasan yang membantu mengalihkan in*ormasi tentangnya dari ingatan jangka pendek ke ingatan jangka panjang. Selain itu menurut Buzan (##8%:$9#). -isamping itu, Metode pembelajaran mind mapping juga dapat berman*aat untuk 8 . Merangsang bekerjanya otak kiri dan kanan se&ara sinergis. . Membebaskan diri dari seluruh jeratan aturan ketika mengawali belajar. 9. Membantu seseorang mengalirkan diri tanpa hambatan. :. Membuat ren&ana atau kerangka &erita. %. Mengembangkan sebuah ide. 0. Membuat peren&anaan sasaran pribadi. ". Memulai usaha baru. >. Meringkas isi sebuah buku. !. Aleksibel. #. -apat memusatkan pemahaman. . Menigkatkan pemahaman. . Menyenangkan dan mudah diingat. Tony Buzan telah menyusun sejumlah aturan yang harus diikuti agar mind mapping yang dibuat dapat memberikan man*aat yang optimal. Berikut adalah ringkasan dari Law of Mind Mapping 8 a. 5ertas polos dengan ukuran minimal 6: dan paling baik adalah ukuran 69 dengan orientasi horizontal (3ands&ape). ;entral Topi& diletakkan ditengah$tengah kertas dan sedapat mungkin berupa @mage dengan minimal 9 warna. b. aris lebih tebal untuk B4@s dan selanjutnya semakin jauh dari pusat garis akan semakin tipis. aris harus melengkung (tidak boleh garis lurus) dengan panjang yang sama dengan panjang kata atau image yang ada di atasnya. Seluruh garis harus tersambung ke pusat. &. Menggunakan kata kun&i saja dan hanya satu kata untuk satu garis. Harus selalu menggunakan huru* &etak supaya lebih jelas dengan besar huru* yang semakin menge&il untuk &abang yang semakin jauh dari pusat.
d. Menggunakan sebanyak mungkin gambar, kode, simbol, gra*ik, table dan ritme karena lebih menarik serta mudah untuk diingat dan dipahami. 5alau memungkinkan gunakan @mage yang 9 -imensi agar lebih menarik lagi. e. Menggunakan minimal 9 warna dan lebih baik %7 0 warna. arna berbeda untuk setiap B4@s dan warna &abang harus mengikuti warna B4@s. *. Menggunakan struktur radian dengan sentral topi& terletak di tengah$tengah kertas dan selanjutnya &abang$&abangnya menyebar ke segala arah. B4@s umumnya terdiri dari 7" buah yang disusun sesuai dengan arah jarum jam dimulai dari arah jam . Terdapat empat langkah yang harus dilakukan proses pembelajaran berbasis mind mapping , yaitu8 a. Overview8 Tinjauan Menyeluruh terhadap suatu topik pada saat proses pembelajaran baru dimulai. Hal ini bertujuan untuk memberi gambaran umum kepada siswa tentang topik yang akan dipelajari. 5husus untuk pertemuan pertama pada setiap awal Semester, 4/er/iew dapat diisi dengan kegiatan untuk membuat Master mind mapping yang merupakan rangkuman dari seluruh topik yang akan diajarkan selama satu semester yang biasanya sudah ada dalam Silabus. -engan demikian, sejak awal siswa sudah mengetahui topik apa saja yang akan dipelajarinya sehingga membuka peluang bagi siswa yang akti* untuk mempelajarinya lebih dahulu di rumah atau di perpustakaan. b. re/iew8 Tinjauan 6wal merupakan lanjutan dari 4/er/iew sehingga gambaran umum yang diberikan setingkat lebih detail daripada 4/er/iew dan dapat berupa penjabaran lebih lanjut dari Silabus. -engan demikian, siswa diharapkan telah memiliki pengetahuan awal yang &ukup mengenai sub$topik dari bahan sebelum pembahasan yang lebih detail dimulai. 5husus untuk bahan yang sangat sederhana, langkah re/iew dapat dilewati sehingga langsung masuk ke langkah @n/iew . &. @n/iew8 Tinjauan mendalam yang merupakan inti dari suatu proses pembelajaran, di mana suatu topik akan dibahas se&ara detail, terperin&i dan mendalam. Selama @n/iew ini, siswa diharapkan dapat men&atat in*ormasi, konsep atau rumus penting beserta gra*ik, da*tar atau diagram untuk membantu siswa dalam memahami dan menguasai bahan yang diajarkan. d. Ce/iew8 Tinjauan ulang dilakukan menjelang berakhirnya jam pelajaran dan berupa ringkasan dari bahan yang telah diajarkan serta ditekankan pada in*ormasi, konsep atau rumus penting yang harus diingat atau dikuasai oleh siswa. Hal ini akan dapat membantu siswa untuk *okus dalam mempelajariulang seluruh bahan yang diajarkan di sekolah pada saat di rumah. Ce/iew dapat juga dilakukan saat pelajaran akan dimulai pada pertemuan berikutnya untuk membantu siswa mengingatkan kembali bahan yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya.
