Memoria Practicas

Memoria de Prácticas

Máster Universitario en Formación del Profesorado Curso académico 2014 - 2015 Convocatoria:

Alumno/a: Gisbert i Candela, Pablo Pablo Isidro D.N.I:n21514276F Centro de prácticas: IES IES L’ALLUSSER L’ALLUSSER Dirección del centro de prácticas: Francisco Antón Tutora prácticas en el Centro docente: Victoria Iborra Tutor de prácticas VIU: María Rueda

ÍNDICE CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: -

ENTORNO GEOGRÁFICO DEL CENTRO.

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ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO DEL CENTRO.

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CONTEXTO SOCIOLINGÜÍSTICO.

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EL ESPACIO FÍSICO.

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OFERTA EDUCATIVA.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS.

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CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE.

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PROYECTOS DE QUE DISPONE EL CENTRO.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC). METODOLOGÍA DEL CENTRO. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. -

ÓRGANOS UNIPERSONALES: - DIRECTOR. - SUBDIRECTORA. - JEFE DE ESTUDIOS. - SECRETARIO

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ÓRGANOS COLEGIADOS: - CONSEJO ESCOLAR. - CLAUSTRO DE PROFESORES. - AMPA.

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ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: - DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. - DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. - COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

DE DOCUMENTOS NORMATIVOS DEL CENTRO: RRI+PC, PCC, PEC, PAT, PLAN DE ACOGIDA

OTROS PLANES DEL CENTRO: PFL Y PMAD RÉGIMEN DISCIPLINARIO : VER RRI+PC

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Máster Universitario en Formación del Profesorado | Curso académico 2014 - 2015

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. ENTORNO GEOGRÁFICO DEL CENTRO El centro I.E.S. l’Allusser se encuentra ubicado en la localidad de Mutxamel a diez kilómetros de Alicante. Por su proximidad a la ciudad, Mutxamel, se ha convertido en una ciudad-dormitorio, ya que muchos de sus habitantes trabajan en la vecina ciudad de Alicante. La población actual es de unos 28.000 habitantes. El instituto se encuentra ubicado al norte de la ciudad, cerca de la salida de la ciudad hacia Busot.

ENTORNO SOCIOECONÓMICO DEL CENTRO. Mutxamel ha sido una población que a lo largo de su historia ha vivido de la agricultura. Por este motivo, la empresa Bonny creó sus invernaderos en esta localidad dando trabajo a muchos de los habitantes de la población. Por otro lado, para satisfacer la demanda de trabajadores se ha producido un incremento de inmigrantes de espectro socioeconómico medio-bajo. En los últimos años, a causa de la proximidad del pueblo a la ciudad de Alicante, ha habido un gran desarrollo urbanístico con multitud de planes parciales. Este hecho ha permitido que la población abandone el campo y se creen una gran cantidad de empresas relacionadas con la construcción. La crisis de este sector está afectando claramente a la economía del pueblo. El incremento de habitantes procedentes de la Unión Europea, ha sido significativo a causa de las áreas de ocio que se han creado y la construcción de urbanizaciones a su alrededor. El IES se encuentra incluido dentro de uno de estos planes parciales urbanísticos. En los alrededores del centro hay diversos bloques de viviendas en construcción que, previsiblemente, incrementarán el número de alumnos del centro en los próximos años. En la actualidad el centro se nutre de los alumnos de las barriadas limítrofes.

CONTEXTO SOCIOLINGÜÍSTICO En Mutxamel el valenciano es la lengua vehicular de la mayor parte de la población. No obstante cabe remarcar la existencia de castellanoparlantes residentes desde hace mucho en la localidad que conocen la lengua pero no la utilizan, la numerosa población de etnia gitana local y, por último, una gran variedad cultural y lingüística


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debida a la llegada masiva de inmigrantes extranjeros en los últimos años.

EL ESPACIO FÍSICO. El nuevo edificio del centro fue inaugurado el curso 2009-2010, con lo cual, las instalaciones se encuentran en perfecto estado i cumplen con la normativa de prevención de riesgos laborales. El instituto consta de dos edificios. Uno de ellos dedicado a las aulas de secundaria y bachillerato, y otro edificio donde se encuentra el gimnasio y el almacén general. El primer edificio está formado por: -

Doce aulas de secundaria.

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Cinco aulas de desdoblamiento.

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Dos aulas de taller de tecnología.

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Una aula de música.

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Dos aulas de informática.

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Laboratorio de biología.

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Laboratorio de física y química.

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Una aula de usos múltiples.

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Una biblioteca.

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Cinco departamentos

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Sala de profesores

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Despachos diversos.

La organización de las aulas en el centro es por materia, es decir, cada materia tiene sus aulas fijas donde los alumnos acuden a recibir las clases. Esta organización permite dotar a las aulas de todos los recursos necesarios para impartir cada una de las materias. Así, podemos encontrar en cada una de las aulas un ordenador con proyector, conexión a internet, una biblioteca de aula, diccionarios específicos, etc. Este funcionamiento permite mejorar la calidad de la enseñanza y aumentar la motivación de los alumnos de cara al estudio.

OFERTA EDUCATIVA. El centro dispone de la siguiente oferta educativa para los 498 alumnos que tienen a fin de atender a la diversidad del alumnado y así conseguir dar a cada alumno lo que necesita: -

tres grupos de 1º de ESO, tres grupos de 2º de ESO (con un grupo del Proyecto Experimental Contrato-Programa), tres grupos de 3º de ESO y dos

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grupos de 4º de ESO ( con un grupo de Diversificación Curricular en 4º) reforzados con los desdoblamientos existentes en la mayoría de las asignaturas. De los tres grupos de secundaria obligatoria de 1º, 2º i 3º, uno es PEV y los otros dos son PIP. -

En Bachillerato, hay dos grupos de 1º y dos grupos de 2º. Las modalidades de Bachillerato que se imparten son 2: Ciencias y tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.

-

Un grupo del Programa de cualificación Profesional Inicial de Jardinería (PQPI)

ALUMNOS POR CURSOS 1º ESO

98

2º ESO

85

3º ESO

103

4º ESO

68

1º BAT

70

2º BAT

61

PQPI

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TOTAL

495

Atendiendo a la Ley Orgánica de Educación (LOE) el IES l’Allusser sigue los siguientes criterios:

ESO: Especial atención a la orientación educativa y profesional, a la tutoría y a la diversidad de los alumnos. En los primeros cursos de la etapa las administraciones educativas establecerán las condiciones para que los profesores impartan más de una materia al mismo grupo. Evaluación continua y diferenciada según las asignaturas del currículo. Repetición de curso con más de dos asignaturas suspensas, excepcionalmente tres. Solo se puede repetir una vez por curso y dos dentro de la etapa. Excepcionalmente dos veces en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. La decisión de promoción al finalizar cada curso se adopta de forma colegiada por los profesores del alumno. Prueba extraordinaria de recuperación sólo en cuarto curso. En los demás cursos los alumnos que promocionan con materias pendientes seguirán programas de refuerzo.


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Todos los centros realizarán una evaluación general de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos al finalizar el segundo curso y tendrá carácter formativo y orientador. Organización flexible de las enseñanzas y autonomía de los centros: adaptaciones curriculares, desdoblamientos y agrupamientos flexibles, programas de refuerzo de capacidades básicas, materias optativas y tratamiento personalizado. En todas las áreas se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, las TICS y la comunicación audiovisual y la educación en valores. En todas las materias se dedicará un tiempo a la lectura. Evaluación de diagnóstico al finalizar 2o curso. Programas de diversificación curricular (desde cuarto curso), orientados a la consecución del título de Graduado en ESO. Los alumnos que hayan repetido ya una vez en secundaria, y no estén en condiciones de promocionar a cuarto, podrán incorporarse a un programa de diversificación curricular. Metodología específica mediante una organización de contenidos y materias diferente a la establecida con carácter general.

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PQPI) Programas destinados a los jóvenes mayores de dieciséis que no hayan obtenido el título de graduado en ESO. Excepcionalmente quince años, con el acuerdo de padres y alumnos y el compromiso de estos de cursar los módulos voluntariamente. El objetivo de este programa es facilitar una inserción sociolaboral satisfactoria, profesionalizador (nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales) y académico (título de Graduado en ESO). Los alumnos que superen los módulos obligatorios obtienen una certificación académica que les acredita las competencias profesionales adquiridas. Los alumnos que superen todo el Programa obtendrán el título de Graduado en ESO.

BACHILLERATO: Dos cursos, 16 a 18 años, en modalidades diferentes y con organización flexible en distintas vías. Se accede con el título de Graduado en ESO o equivalente. Los alumnos podrán permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años. Se imparte en dos de las tres modalidades: a) Ciencias y Tecnología b) Humanidades y Ciencias Sociales – Cada modalidad podrá organizarse en distintas vías en función de las materias de modalidad y optativas elegidas por el alumno.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Los alumnos que acuden al centro tienen una situación socioeconómica media o media-baja. Se debe destacar que el 15% de los alumnos es inmigrante de países de la U.E., como de fuera de ella i, en general, los problemas de adaptación culturales y lingüísticos son mínimos, a pesar de eso, hay refuerzos y aula de PT que pretende facilitar la integración. Es importante resaltar que el 10% de los alumnos son de etnia gitana originarios de la localidad con un alto grado de adaptación y casi ausencia de comportamientos disruptivos. Debemos destacar que muchos de ellos participan en el PEV.

CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL DOCENTE I NO DOCENTE. En el I.E.S. l’Allusser hay un total de 47 profesores y profesoras distribuidos en departamentos. Un administrativo y dos subalternas en funciones de conserjería y cuatro personas encargadas de la limpieza del centro. Debemos destacar que el 70% de la plantilla orgánica es definitiva, cosa que permite que el centro tenga estabilidad organizativa.

PROYECTOS DE QUE DISPONE EL CENTRO. El centro está dentro de la red de centros plurilingües, de tal forma que se imparten asignaturas en inglés en 1º, 2º y 3º. Por otro lado, está participando en el Programa Erasmus+ en un proyecto de concienciación para la cura del medio ambiente. En el proyecto participan Polonia, Lituania, Letonia, Turquía y Rumanía.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTOR EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Elaborado teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural, define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar. En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. Dentro del PEC encontramos la concreción de los currículums, tratamiento transversal de la educación en valores, PNL, Plan de Normalización Lingüística, plan de convivencia, RRI, Reglamento de Régimen Interno, PAT, Plan de Acción Tutorial, programas de atención a la diversidad, plan de fomento de la lectura, medidas adoptadas para la mejora de los resultados de la evaluación diagnóstica del curso 2013-2014, plan de transición de la Educación Primaria a la Secundaria, plan de


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acogida, modelos de compromiso familia-escuela y la propuesta de formación permanente del profesorado para el desarrollo del proyecto educativo. En el Centro, la Comisión de Normalización Lingüística, formada por profesorado voluntario, actualizó el curso pasado el Plan de Normalización lingüística (PNL) y el Diseño particular del Programa. Esta comisión se encarga de hacer cumplir los objetivos propuestos en el plan, como, por ejemplo, el hecho de que los grupos de PEV reciban sus clases en valenciano o que se trabaje, desde la tutoría, actividades que fomenten el respeto a las lenguas

METODOLOGÍA DEL CENTRO. En el IES L’ALLUSSER se prima el trabajo colaborativo departamental (coordinación entre los miembros de un mismo departamento), entre departamentos afines, (ciencias por un lado y letras por otro), y entre los profesores de un mismo ciclo. A partir de los acuerdos tomados en las reuniones de coordinación correspondientes que se efectúan un par de veces a lo largo del curso, el claustro intenta trabajar todos a una para que las cosas funcionen y se obtengan las mejoras y los objetivos deseados. Por lo observado en mi estancia en el centro, no todo el profesorado se implica de la misma forma en este trabajo colaborativo y los resultados no son siempre tan buenos como deberían ser. La dirección del centro manifiesta la importancia de la coordinación del profesorado para mejorar los resultados. Por otro lado, especialmente en 1º ciclo de la ESO se pretende trabajar, desde todas las materias, la adquisición de competencias básicas necesarias para poder proseguir con éxito futuros estudios, como es la competencia lingüística (leer, entender y expresarse tanto oral como por escrito), dejando en segundo lugar los contenidos de cada materia. Otra propuesta que lanza el centro cada año, pero que por motivos organizativos no se ha conseguido llevar a cabo todavía, es la metodología del aprendizaje basado en proyectos para 1º ciclo de la ESO trabajando con ámbitos y no desde tantas asignaturas diferenciadas. Este tipo de metodología se utiliza únicamente en los grupos de PDC (Programa de Diversificación Curricular). El centro facilita al profesorado la introducción del uso de las TIC en la práctica docente diaria, ya que todas las aulas tienen ordenador enchufado a un proyector o a un televisor, pizarras digitales, hay dos aulas grandes de informática y ordenadores en la biblioteca, todos ellos con acceso a internet, a parte de la formación que, a través del CEFIRE, realizan los profesores cada año: “Moodle”, “Tabletas en el aula”, “Uso de la pizarra digital”, etc. Muchas materias no utilizan libros en sus clases y elaboran sus 8


propios materiales que cuelgan en la plataforma Moodle del Campus Virtual al cual accede el alumnado a través de la página web del instituto. www.iesallusser.es

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. ÓRGANOS UNIPERSONALES: DIRECTOR: (Francisco Antón Felanitx) Elegido por el Consejo Escolar en sesión extraordinaria entre los profesores del IES entre aquellos candidatos previamente acreditados para el ejercicio de dicha función. Son competencias del director, entre otras, las siguientes: !

Dirigir y coordinar todas las actividades del instituto para la consecución de su

proyecto educativo. !

Ejercer la representación del centro y representar a la administración pública en el

IES. !

Designar al Jefe de Estudios, Secretario y cualquier otro órgano unipersonal de

equipo directivo. !

Ejercer la dirección de todo el personal adscrito al centro.

!

Favorecer la convivencia en el centro e imponer las correcciones que correspondan

de acuerdo con lo que establece la Conselleria d'Educació y en cumplimiento de los criterios fijados por el Consejo Escolar. !

Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones.

!

Ejecutar los acuerdos adoptados.

JEFE DE ESTUDIOS. (Jesús Berenguer Sánchez) Algunas competencias suyas: !

Coordinar y velar por la ejecución de las actividades académicas.

!

Confeccionar los horarios académicos del alumnado y del profesorado.

!

Coordinar las actividades pedagógicas de los jefes de departamento.

!

Organizar los actos académicos.

!

Coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

!

Establecer contactos con los centros de trabajo del entorno relacionados con las

enseñanzas que se imparten en el IES. !

Organizar la utilización y el funcionamiento de talleres y laboratorios de uso común

en los ciclos formativos.


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SECRETARIA: ( Inmaculada Pastor Gosálbez) Algunas competencias suyas: !

!

Ordenar el régimen administrativo del instituto. Actuar como secretario de los órganos colegiados.

!

Custodiar el material, los materiales didácticos, los libros y archivos.

!

Realizar el inventario del instituto y su actualización.

!

Ejercer, bajo la tutoría del director, la dirección del personal administrativo adscrito al

centro. !

Expedir los certificados que requieran autoridades o interesados.

!

Elaborar el proyecto de presupuesto del instituto.

ÓRGANOS COLEGIADOS: CONSEJO ESCOLAR. Está formado por el equipo directivo del centro, representante del ayuntamiento, representantes del profesorado, de los alumnos, de los padres y madres y de personal de administración y servicios. Su régimen jurídico es el prescrito por la Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de Centros Docentes y por la Ley 30/1992 de 26 de noviembre de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Entre algunas de sus funciones destacan las siguientes: !

!

Establecer las directrices para la elaboración del PEC, aprobarlo y evaluarlo. Adoptar criterios para la elaboración de la PGA, aprobarla y evaluarla.

. Elegir al director. !

Decidir sobre la admisión del alumnado.

. Resolver conflictos e imponer correcciones con finalidad educativa. !

!

Aprobar el proyecto de presupuesto y su ejecución. Elaborar las directrices para la programación y la realización de actividades

complementarias y evaluarlas en la memoria anual, y muchas cosas más.

CLAUSTRO DE PROFESORES. Es el órgano propio de participación de los docentes y tiene como responsabilidad la de planificar, coordinar, decidir e informar de todos los aspectos docentes del IES. Está presidido por el director e integrado por la totalidad de los profesores. Entre algunas de sus competencias: !

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Realizar propuestas para la elaboración del PEC, de la PGA, del PNL (Plà de


Normalització Lingüística y de las actividades complementarias y extraescolares. !

Aprobar y evaluar los proyectos curriculares de etapa según el PEC y decidir las

modificaciones posteriores. !

Aprobar y evaluar los aspectos docentes y realizar informe previos a la presentación

de la PGA ante el Consejo Escolar.

AMPA. Su presidente trabajará, participará y colaborará de forma coordinada con el equipo directivo en el funcionamiento del centro.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. (Psicopedagoga: Concha Suárez) El programa de este departamento se basa en la normativa en vigor y la experiencia acumulada con el paso de los años. Las funciones del Departamento de Orientación son, entre otras, las siguientes: . Elaborar de acuerdo con las directrices establecidas por la COCOPE y en colaboración con los tutores las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional. . Coordinar la orientación especialmente en los cambios de etapa o frente a la elección de diferentes opciones académicas, formativas o profesionales. . Contribuir a la implementación del plan de acción tutorial (PAT) y elevar al Consejo Educativo una memoria sobre su funcionamiento al final de curso. . Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). . Colaborar con los profesores en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.

. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa de los alumnos propuestos para programas de diversificación curricular.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. Son los encargados de coordinar las enseñanzas propias de cada asignatura y las actividades a realizar. Están formados por el conjunto de profesores que imparten un área específica del departamento en cuestión. Las competencias de los departamentos didácticos son las, entre otras, las siguientes: - Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del


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PEC, la PGA, el RRI y el Proyecto de Régimen Económico del centro. - Formular propuestas a la COCOPE relativas a la elaboración y modificación de los proyectos curriculares de etapa. - Elaborar antes del inicio del curso académico la programación didáctica bajo la coordinación del Jefe del departamento. - Promover la investigación pedagógica y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros necesarias para actualizar la metodología y la práctica didáctica. ---- Colaborar con el departamento de orientación en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y programar conjuntamente con Orientación las adaptaciones curriculares para lo alumnos que lo necesiten y determinar los contenidos curriculares mínimos para la elaboración de programas individualizados de diversificación curricular. La dirección del departamento será ejercida por un profesor con la condición de catedrático y en el caso de que haya más de uno por el de mayor antigüedad en la condición. Si no hay ningún catedrático el director previa consulta al departamento designará un Jefe de Departamento. Las programaciones didácticas serán elaboradas por cada departamento siguiendo las directrices estipuladas por la COCOPE.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Formada por el director, jefe de estudios, coordinadora de la ESO y jefes de los diferentes departamentos. La COCOPE tiene como competencias las siguientes: - Analizar desde el punto de vista educativo el contexto cultural y sociolingüístico del centro. - Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa y sus modificaciones. - Analizar e informar al claustro sobre la coherencia del proyecto educativo del instituto. - Establecer las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de los departamentos, del Plan de Orientación Educativa y del Plan de Acción Tutorial incluidos en el proyecto curricular de etapa. - Proponer al claustro los proyectos curriculares y el plan de evaluación para su aprobación. - Proponer al claustro a planificación general de las sesiones de evaluación. 12


DOCUMENTOS NORMATIVOS DEL CENTRO: RRI+PC, PCC, PEC, PAT,PDT, POEP, PLAN DE ACOGIDA REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI) + PLAN DE CONVIVENCIA (PC) Dentro del Plan de Convivencia (PC), la Comisión de Convivencia, formada por el equipo directivo, psicopedagoga, coordinadora de la ESO, una profesora voluntaria y un miembro del Ayuntamiento, se reúnen semanalmente para estudiar los casos de faltas disciplinarias ocurridos, funcionamiento del aula de convivencia, seguimiento de los alumnos amonestados o expulsados y se plantean medidas preventivas o "

correctoras en cada caso, en función de las circunstancias personales de cada alumno y siguiendo el Reglamento de Régimen Interno (RRI) donde se personalizan las normas de clase, que aparecen también plasmadas en la agenda que utilizan todos los alumnos, protocolos ante las faltas de asistencia y retrasos y se tipifican las distintas faltas de disciplina en leves, graves y muy graves con sus pertinentes consecuencias. El protocolo habitual ante una falta de disciplina leve en clase consiste en: Amonestación verbal, expulsión de 5 minutos en la puerta de clase (el alumno se tranquiliza y reflexiona), amonestación por escrito y expulsión al aula de convivencia con trabajo (un compañero de la clase avisa al profesor de guardia y éste acompaña al alumno en cuestión al aula de convivencia). Los alumnos que acumulan más amonestaciones a lo largo de la semana han de permanecer en el centro martes y jueves de 14 a 15h, fuera de su horario escolar, realizando trabajos para la comunidad, como limpiar mesas, paredes, triturar papel, etc. y no pueden participar en ningún tipo de actividad extraescolar. Alumnos con faltas m ás graves son expulsados desde 3 hasta 15 días, con apertura de expediente en casos muy extremos. Los alumnos expulsados acuden a un programa, que gestiona el Ayuntamiento de Mutxamel, para trabajar con ellos fuera del centro escolar. El PC contiene además el procedimiento de actuación en caso de posible acoso escolar y los protocolos de actuación. Otras medidas preventivas contempladas en el PC que potencian la mejora de la convivencia son, por ejemplo, la organización de competiciones deportivas entre los diferentes grupos en el tiempo de recreo y la realización de actividades de centro como la gymkana, carrera solidaria, concurso “la mejor clase” que fomentan el buen "

ambiente del centro.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC) Es el que define la oferta formativa y académica del centro, que ha de ser flexible y polivalente, en continua reelaboración, que posibilite la innovación de los currículums y defina el estilo docente y metodológico del centro.


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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Elaborado teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural, define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar. En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. Este proyecto lo podéis consultar en el punto anterior: Características del proyecto educativo.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) Especifica los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En el IES L’ALLUSSER los tutores, psicopedagoga y coordinadora de la ESO, se reúnen quincenalmente y por nivel para comentar el funcionamiento de los grupos y el seguimiento de las actividades a realizar. Las actividades se distribuyen por bloques en cada curso y cada trimestre: -

Acogida

- Los alumnos de la tutoría

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Normes de convivencia

- Técnicas de estudio

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Pre i post evaluación

- Elección de delegados

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Preparamos el Consejo de Delegados

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Programa de coeducación

- Uso educativo de las TIC

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Educación para la Salud

- Orientación

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Resolución de conflictos, habilidades sociales, inteligencia emocional

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Relación con las familias.

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PLAN DE TRANSICIÓN DE L’ALLUSSER (PDT) Este documento recoge, entre otras medidas, la realización de reuniones entre el profesorado del colegio “Arbre blanc”, adscrito al centro, y el del instituto para consensuar metodologías, competencias básicas y maneras de funcionar. Desde hace ya tres años el colegio utiliza una “guía de estudios” elaborada por un grupo de profesores del instituto. De esta forma se aúnan maneras de hacer las cosas en el colegio y en el instituto, la cual cosa les facilita mucho la transición.

PLAN DE ACOGIDA (PA) Intenta facilitar a los nuevos alumnos su adaptación al centro. Son una serie de actividades que se realizan a lo largo del curso como, por ejemplo, visita de los alumnos de 6º de Primaria para la realización de un práctica de laboratorio, visita guiada del centro por sus excompañeros que ahora cursan 1ºESO, visita al centro el 14


día de la Feria del Medio Ambiente y la Salud, visionado de un vídeo realizado por los propios alumnos del instituto sobre normas y funcionamiento del centro, visita al colegio del director, jefe de estudios y psicopedagoga para presentarse, etc.

OTROS PLANES DEL CENTRO: PFL, PMAD PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA (PFL) El plan para el fomento de la lectura del centro se trabaja desde el área de Atención Educativa y consiste en la lectura y posterior elaboración de una reseña de un listado de libros seleccionados para cada nivel.

PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PMAD) Dentro de las medidas de atención a la diversidad citaría entre otras grupos que trabajan por ámbitos en 2ºESO y 3ºESO (gracias al Contrato Programa), PDC en 4ºESO, PQPI2 de jardinería, adaptaciones curriculares, tanto significativas como no significativas, grupos desdoblados y horas de apoyo con la PT y especialista en audición y lenguaje.

REGIMEN DISCIPLINARIO: VER RRI+PC (Pág. 12-13)


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Memoria Practicas

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