MATRIZ PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ANALISIS DEL CONTEXTO
BIME BIMEST STRE RE
CARA CARACT CTER ERIS ISTI TICA CAS S DEL DEL CONT CONTEX EXTO TO
EL NIÑO COSTERO UNIDAD I
Desastres en la agricultura, la ganadería, viviendas, caminos, carreteras, puentes, etc. Provoca enfermedades endémicas. Daños materiales, económicos y pérdidas de vidas humanas. Cambio climático ue altera la forma de vida del ser humano.
E R T S E M I B I
INDISCIPLINA ESCOLAR UNIDAD II
*gresión verbal y física entre algunos estudiantes. #vasión de estudiantes en horas de clases. *sisten a la ".#. con indumentaria indumentaria no apropiada. /o tienen respeto a los docentes y demás integrantes de la ".#. 0raen celulares y otros ob1etos distractores en hora de clases.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA
!a comunidad educativa educativa de la ".#. $%&%, así como como estudiantes y pobladores ue viven cerca de las riberas de los ríos, están sufriendo los efectos del fenómeno del niño, casas destruidas por las inundaciones ,perdida bienes materiales, escases de agua, de alimentos , e'posición a enfermedades como el dengue dengue y el chi(unguya ,deshidratación por el aumento de la temperatura .con la finalidad de incentivar acciones de prevención y la ayuda solidaría a los damnificados) los estudiantes diseñan y elaboran afiches, trípticos ,ensayos, Producción de te'tos, participan participan en campañas de apoyo, etc. #n la ".#. $%&% la mayoría de estudiantes carecen de valores de respeto, responsabilidad, honestidad y otros, lo ue se refle1a en el incumplimiento de las normas de convivencias institucionales 2+"3. *nte esta situación debemos de promover el desarrollo de actitudes positivas en la ".#. mediante mediante la participación participación de los estudiantes estudiantes en la elaboración de material de difusión 20rípticos, 20rípticos, afiches, ensayos, etc.3 de los valores institucionales y las prácticas de las mismas en las aulas de clase.
TITULO DE DE LA LA UNIDAD
Carteles
*fiches
“El Perú nos necesita”
"A#O RENDI$IENTO EN CO$PRENSI%N LECTORA UNIDAD III CARENCIA DE IDENTIDAD CULTURAL UNIDAD I*
E R T S E M I B I I
4alta de hábitos de lectura. 4alta de desarrollo de la capacidad comunicativa. 4alta de implementación de la biblioteca del aula.
4alta de identificación con los valores culturales propios de su localidad y conte'to nacional.
Periódico mural
Pasacalle.
Pancartas
“Practicando valores desarrollamos actitdes !ositivas”
+ecetarios
Dípticos
+otafolios
PRODUCTOS
!os estudiantes del nivel secundario de la ".#. $%&% demuestran poco interés en la lectura lo ue constituye una debilidad, puesto ue interfiere en el proceso de aprendi5a1e de los estudiantes. Por ello es necesario reali5ar actividades de animación de lectura, participar activamente en la maratón de la lectura 6%78,elelevar el nivel de interpretación de te'tos especialmente en el nivel inferencial y e1ecutar el Plan !ector durante al año y además, de formar la biblioteca de aula. !os estudiantes de la ".#. $%&% del nivel secundario, desconocen el entorno cultural de su localidad, así como lugares arueológicos y otros puntos de interés, creencias y costumbres de la 5ona y de nuestro país.
Páginas eb
“Com!rendo te&tos ' (a)o com!render”
Presentaciones
multimedia
“Cono+camos nestra cltra”
-iblioteca del aula
"nfografías
ESCASA CONCIENCIA A$"IENTAL UNIDAD *
E R T S E M I B I I I
#chan la basura fuera de los tachos. /o reciclan los residuos ue se acumula dentro y fuera del aula. !os estudiantes desperdician el agua potable. asto e'cesivo de la energía eléctrica. /o cuidan las áreas áreas verdes.
#n la ".#. $%&% los e studiantes manifiestan escasa conciencia ambiental, lo ue se evidencia en suciedad ue se encuentra en las aulas por la acumulación de papeles y resto de alimentos, asimismo hacen uso e'cesivo de agua potable y la energía eléctrica, además deterioran las áreas verdes ue se encuentran encuentran dentro de la ".#. #n este sentido, se debe de promover el desarrollo de una cultura ambiental y ecoeficiente, mediante el traba1o colaborativo de los estudiantes en la construcción de prototipos y biohuertos, así como en la confección de material de difusión de la cultura ecoeficente.
“,ortalecemos nestra cltra am-iental ' ecoe.iciente”
Cuentos
Poemario
uía turística
#scenificación #scenificación teatral
INADECUADO USO DE OR/ANI0ADORES *ISUALES UNIDAD *I
$ALOS 23"ITOS ALI$ENTICIOS UNIDAD *II
E R T S E M I B V I
POCO INTER5S EN ACTI*IDADES LITERARIAS UIDAD *III
Deficiencia en la elaboración de organi5adores visuales por desconocimiento de sus características. /o 1erarui5an la información adecuadamente. *lto porcenta1e de estudiantes ue consumen alimentos chatarra. :uiosco e'pende mayor cantidad de golosinas y gaseosas ue alimentos saludables. #scaso hábitos de higiene. #scasos hábitos de actividad física, lo ue se evidencia en el sobrepeso ue tienen muchos estudiantes. *lgunos estudiantes fuman cigarro y;o toman bebidas alcohólicas. #studiantes ue sufren de estrés. Deficiente interés por la lectura de obras clásicas y de autores contemporáneos. Desconocimiento del valor literario de nuevos autores.
!os estudiantes del nivel secundario de la ".#. $%&% desconocen la adecuada elaboración de organi5adores visuales como estrategia de comprensión lectora, para organi5ar información relevante de todo tipo de te'to y su empleo como ayuda visual para su e'posición y producción de te'tos. !os estudiantes de la ".#. evidencian estilos de vida poco saludables como por e1emplo consumen alimentos con alto contenido de grasas y a5
“Constr'endo mi a!rendi+a1e”
“Una alimentaci4n salda-le me1ora mi a!rendi+a1e” !os estudiantes del nivel secundario de la ".#. $%&%, no se muestran interesados en conocer el legado cultural de los autores clásicos, así como el aporte de escritores modernos en el Per< y el mundo. *l tener acceso a la biblioteca del aula, además de formar el hábito lector, los estudiantes estarán en contacto con diversos tipos de obras, clásicas, contemporáneas y temáticas.
uión teatral
+evista manuscrita
+evista virtual
“Conociendo nevos atores
9rgani5adores
visuales
0rípticos
