Estrategias educativas
Tabla de contenido Introducción........................................................................................................... 1 Mapa conceptual ................................................................................................... 2 1. Estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje ..................................... 3 Estrategias didácticas ......................................................................................... 4 2. Estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje ............................. 4 3. Técnicas pedagógicas para la formación ....................................................... 7 Clases de técnicas pedagógicas para la formación ............................................ 7 Referencias .......................................................................................................... 14
Introducción
Fuente: SENA
Las estrategias didácticas son formas o procedimientos sistematizados que ayudan a desarrollar y a organizar una actividad formativa, según las finalidades y objetivos pretendidos en el planeamiento. Se convierten entonces, en el medio por el cual el participante reconoce, internaliza, apropia y utiliza el conocimiento, pero se debe entender que tal construcción significativa de conocimiento en el estudiante, se logra mediante el diálogo y la participación activa en los ambientes de aprendizaje. Es así, que en la práctica docente es importante implementar el diseño de estrategias. Este diseño debe de ser creativo, innovador y reflexivo, para así lograr obtener un ambiente agradable y propicio para los estudiantes; fortaleciendo sus conocimientos, creando nuevos, aplicándolos y transmitiéndolos de manera asertiva. No se puede dejar de lado que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas por parte del estudiante. En otras palabras, son procedimientos que se aplican a una tarea sin que esto indique acciones automatizadas, o simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. En este material de formación se abordan los temas: estrategias didácticas y estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje, así como técnicas
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pedagógicas, insumos importantes para la planeación de estrategias educativas que garanticen resultados positivos del proceso formativo. Mapa conceptual En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación:
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1. Estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje
Fuente: SENA
Son los procesos y requerimientos pedagógicos que fortalecen la cognición de los estudiantes, estimulan el aprendizaje autónomo y la regulación en la formación. Los aprendizajes tradicionales en ocasiones perturban al estudiante, ya que no se implementan estrategias didácticas que favorezcan su desarrollo cognitivo y estimulen cada una de sus partes del cerebro. Las estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje facilitan la adquisición del conocimiento a través de los recursos implementados por los docentes, acompañados de una organización adecuada; mientras que la estrategia que se desarrolla en el aula de clase, es la forma como el estudiante va a adquirir o retroalimentar el saber; sin embargo, este saber debe ser aplicado en el hacer del mismo. El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos de la docencia; pero además, con el aprendizaje colaborativo, pues al hacer la distinción conceptual entre método, técnica y estrategia, se proyecta como una propuesta para los espacios mediados por la tutoría.
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Estrategias didácticas Se pueden encontrar diversas clasificaciones para las estrategias didácticas, sin embargo, todas coinciden en que se pueden observar tres parámetros los cuales son: métodos, procedimientos y técnicas. Método: es visto como el camino para alcanzar un fin determinado, también es la manera de dirigir el pensamiento y algunas acciones para llegar a la meta previamente establecida. Es muy normal que se utilice este término aplicado a aquellos procesos ordenados que se fundamentan en un área de conocimiento. Algunos ejemplos de método son: enseñanza activa, el método clínico, método Montessori, inductivo, deductivo, aprendizaje basado en problemas, entre otros. Procedimiento: es un acumulado de operaciones ordenadas lógicamente y encaminadas a la obtención de un fin. Se pueden encontrar dos tipos de procedimientos: algorítmicos y heurísticos. Los procedimientos algorítmicos son aquellos en los que el proceso de acciones que se debe realizar se ha probado previamente, considerando una correcta ejecución, ya que ésta lleva a una solución segura de los cuestionamientos o problemas; por el contrario, los procedimientos heurísticos se presentan cuando las acciones que se deben realizar presentan un cierto grado de variabilidad y su aplicación no garantiza un resultado óptimo, la observación e intuición son algunos de los ejemplos más usados en este tipo de procedimiento. El concepto de estrategia didáctica se puede ver entonces como la ruta de acciones aplicadas a la adquisición de resultados positivos, dando coherencia a las acciones realizadas para llegar a la meta; no cabe duda que la estrategia se debe basar en un método planificado que sirva para obtener la transferencia de los nuevos conocimientos.
2. Estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje Para lograr una buena estrategia pedagógica deben reunirse las siguientes características: Ser funcional y significativa, debe propender por el incremento y el rendimiento del estudiante en las tareas previstas, con una cantidad razonable de tiempo y esfuerzo.
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La instrucción debe demostrar qué estrategias pueden ser implementadas, cómo pueden ser utilizadas, cómo pueden aplicarse y cuándo y por qué son ventajosas. Saber por qué, dónde y cuándo aplicar estrategias y su transferencia a otras situaciones. Además, deben ser claras, bien elaboradas y agradables. Los estudiantes deben comprender que las estrategias son útiles y necesarias. Debe haber una conexión entre la estrategia enseñada y las percepciones del estudiante sobre el contexto de la tarea. Una instrucción eficaz y con éxito genera confianza y creencias de autoeficiencia. La instrucción debe ser directa, informativa y explicativa. La responsabilidad para generar, aplicar y controlar estrategias eficaces es transferida del instructor al estudiante.
Fuente: SENA
Por otro lado, la intención de las estrategias pedagógicas para la enseñanzaaprendizaje es mejorar el nivel académico en los estudiantes y así resaltar el nivel de competencia teniendo en cuenta el contexto, orientado a obtener seres investigadores.
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Entonces, se configuran las estrategias pedagógicas como un nuevo paradigma educativo, ya que los docentes, tutores, instructores y demás entes educativos se deben enfrentar a la nueva generación, una generación cambiante y evolucionada, que al mismo tiempo está enfrentada a una revolución conceptual del sistema educativo que está encargado de brindar saberes cognitivos. Es aquí donde estas estrategias pedagógicas se deben implementar como la mejor manera para: informar, retroalimentar, enseñar, orientar y estructurar en los estudiantes su desarrollo cognitivo, afectivo y expresivo, obteniendo así seres íntegros para la sociedad. De acuerdo a Medina (2003), citado en Medina y Salvador (2009) las estrategias pedagógicas bajo un modelo alternativo brindan integración y aceptación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este paradigma se complementa y proyecta, especialmente, en una visión reflexivo-colaboradora, que reconoce las diferentes opciones sociopolíticas y plurilingües y el desarrollo emergente de valores, conscientes de la incertidumbre y dificultades ante las que los seres humanos hemos de enfrentarnos para, desde la reflexión en torno a una de las tareas cruciales del maestro/a, pueda encontrarse una nueva y creativa interculturalidad, conscientes de sus implicaciones y múltiples retos, dado que nos sitúa ante contextos, escenarios y concepciones que, necesariamente, han de superarse, evitando posibles y solapadas marginaciones simbólicas y/o reales de las culturas y las personas que los representan. (Medina y Salvador, 2009)
En este sentido, es válido recordar que el sistema educativo y las instituciones de formación anteriormente consideraban y daban por hecho que los estudiantes que presentaban alguna necesidad educativa o una barrera de aprendizaje se debían dirigir a instituciones de educación especial, ya que para los docentes no eran personas aptas para el desarrollo de los procesos cognitivos establecidos en el aula de clase; pero ahora se presenta un enfoque de integración que brinda oportunidades a todos los seres humanos que se quieren formar, éstos deben cumplir con la adaptación requerida al sistema educativo.
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3. Técnicas pedagógicas para la formación
Fuente: SENA
Las técnicas pedagógicas para la formación son la habilidad para aplicar procedimientos dando como resultado la adquisición del conocimiento especializado. Se pueden encontrar diferentes técnicas pedagógicas, válidas siempre y cuando se apliquen o implementen desde un modo activo, estimulando la ejercitación reflexiva y el espíritu crítico e indagador. Estas técnicas aportan a que los estudiantes desarrollen habilidades de organización, sistematización, transferencia y comunicación de los conocimientos adquiridos, entre otras destrezas. Éstas se pueden implementar como una guía o ruta para que los docentes impartan sus procesos garantizando aprendizajes. Clases de técnicas pedagógicas para la formación A continuación, se exponen una serie de técnicas pedagógicas que los docentes pueden implementar para la adquisición de conocimientos en sus estudiantes. Se
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debe tener en cuenta que los elementos que se presentan en la utilización de estas técnicas son: autoevaluación, trabajo en equipo, comunicación y responsabilidad. Expositiva: esta técnica se presenta de manera organizada y coherente al grupo, en algunas ocasiones los estudiantes hacen parte activa y directa, pero en la mayoría de los casos es el docente o tutor quien expone.
Fuente: SENA
Aprendizaje basado en problemas: aquí se forman grupos pequeños que sintetizan y construyen conocimientos, los cuales se analizan para resolver problemas de su realidad, ésta ayuda a desarrollar habilidades de análisis y actitudes positivas, frente a los problemas.
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Preguntas: basándose en preguntas se acerca a los estudiantes a la indagación, discusión y análisis de toda la información adecuada al área.
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También estimula el pensamiento crítico y ayuda a la construcción de conocimientos y principios.
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Juego de roles: esta técnica amplía el campo de experiencia de los estudiantes y a su vez estimula la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista. También brinda acercamiento a la realidad, motiva y fomenta la creatividad.
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Estudio de casos: este método o técnica es muy similar a la del proyecto, ya que tienen en cuenta una realidad y la transforma a un ambiente académico. Ésta ayuda a sintetizar los contenidos de una manera más significativa.
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Simulación: en esta técnica los estudiantes aprenden a partir de la acción y la interacción de contenidos sobre el desempeño en situaciones simuladas. Es divertida y si se implementa adecuadamente se adquieren aprendizajes significativos.
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Philip 6/6: esta técnica sirve para incrementar la participación democrática y analítica en los grupos numerosos, pretende que los diferentes grupos escuchen todas y cada una de las opiniones de los demás en un tiempo limitado, dando como resultado un buen análisis sintetizado de la información.
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Proyectos: consiste en integrar una realidad específica a un ambiente académico implementando como medio un proyecto de trabajo. Esta técnica se puede convertir en un incentivo, ya que estimula el desarrollo de habilidades para resolver conflictos reales.
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Lluvia de ideas: esta técnica implementa de manera asertiva el potencial creativo en grupo, es variable, motivador, fácil de aplicar y a su vez promueve la participación y la resolución de problemas.
Fuente: SENA
Aquí encuentra algunas de las técnicas, pero la implementación de estrategias permite un sinfín de herramientas y posibilidades para que los estudiantes desarrollen su pensamiento logrando obtener un aprendizaje: Participación
Ejemplos de estrategias y técnicas
Autoaprendizaje
Estudio individual. Búsqueda y análisis de información. Elaboración de ensayos. Tareas individuales. Proyectos. Investigaciones.
Aprendizaje interactivo
Exposiciones del profesor. Conferencia de un experto. Entrevistas. Visitas. Paneles. Debates. Seminarios.
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Aprendizaje colaborativo
Solución de casos. Método de proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Análisis y discusión en grupos. Discusión y debates.
Técnicas (períodos cortos y temas específicos)
Juegos de negocios. Debates. Métodos de consenso. Discusión en panel. Seminario. Simposio. Juego de roles. Simulaciones.
Técnicas (períodos largos)
Aprendizaje basado en problemas. Método de casos. Método de proyectos. Sistema de instrucción personalizada.
Fuente: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f.)
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Referencias Bravo, L., Orellana, E. y Villalón, M. (2011). Desarrollo cognitivo y aprendizaje inicial de la lectura: un proceso de influencia recíproca. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 32(1), 90-106. Catedra Juan Amos Comenio. (2012). Formación por competencias en la práctica docente. Sesión 4, parte 1. Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=JqtFUGD0Bn4 Correa, E., Castro, F. y Lira, H. (2004). Estudio descriptivo de las estrategias cognitivas y metacognitivas de los alumnos y alumnas de primer año de pedagogía en enseñanza media de la Universidad del Bío-Bío. Theoria, 13, 103-110. Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. Herrán, A. (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f). Las estrategias técnicas y didácticas en el rediseño. Consultado el 12 de abril de 2016, en http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica general. Madrid, España: Prentice Hall. Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). La formación de maestros más allá del aula. Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=mHrUCidP4X8 Tecnológico de Monterrey. (2010). Qué son técnicas didácticas. Consultado el 12 de abril de 2016, en http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm Universidad Pedagógica Nacional (2013). Encuentro de prácticas y saberes para la primera infancia. Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=s2aHj-cLVP4
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Control del documento
Autor
Adaptación
Nombre
Cargo
Dependencia
Fecha
Lilian Clarena Franco López
Experta temática
Centro Agroindustrial. Regional Quindío
Marzo de 2016
Luz Clarena Arias González
Guionista Línea de Producción
Centro Agroindustrial. Regional Quindío
Abril de 2016
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