Material de Estudio Modulo 2

Facultad de Psicología y Ciencias Sociales Seminario Planif. de Carrera – Módulo 2

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

Módulo

2

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Lic. Elsa Antelo

Licenciatura Licenciat ura en Psicopedagogía Psicopedagogí a

Educación a Distancia -1-

Facultad de Psicología y Ciencias Sociales Seminario de Planif. de Carrera – Módulo 2

ÍNDICE MÓDULO 2: CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA …………………………. OBJETIVOS DEL MÓDULO……………………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DEL MÓDULO…………………. CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA……………………………………. ¿CUÁLES SON LAS TENDENCIAS?…………………………………………………….. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………....

Licenciatura en Psicopedagogía

4 4 5 5 11 14



Estimado Alumno: Le damos la bienvenida al segundo Módulo de la materia Seminario de Planificación de Carrera e Inserción Laboral. En el mismo accederá a los distintos escenarios en los que podrá desarrollar su práctica profesional, respondiendo a sus propios intereses y a las necesidades del mercado en el que estará inserto. Suerte!




MÓDULO 2: CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍ A Este módulo lo llevará a recorrer los distintos escenarios en los que puede desempeñar su práctica profesional. Lo invitará a romper con modelos mentales y estereotipos que obstaculizan las posibilidades de crear nuevas formas de aplicar sus conocimientos Advertirá que existe un amplio abanico de posibilidades de poner en juego sus herramientas profesionales que van mucho más allá de las estrictamente tradicionales. La elección que Usted haga de su campo de acción y las estrategias desde las que lo abordará no sólo deben ser pertinentes a la Psicopedagogía, sino que también es fundamental que respondan a sus propios intereses y a las necesidades del mercado en las que usted está inserto. De esta forma usted encontrará gratificación personal en lo que emprenda, sentido en la tarea que realice y mayores posibilidades de aplicar sus capacidades.

OBJETIVOS DEL MÓDULO



Identificar los posibles campos de acción del Psicopedagogo.



Sensibilizar respecto de la importancia de estar abiertos y preparados para cambios permanentes que den respuesta a las necesidades de la gente y del mercado laboral.



Comprender el alcance de las acciones que puede desempeñar un Psicopedagogo en su ejercicio profesional.



Investigar las características del trabajo que lleva adelante un Psicopedagogo en diferentes ámbitos.



Investigar el modo particular de inserción en dichos ámbitos en la región de interés del alumno.




ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DEL MÓDULO Para orientarlo durante la lectura le presentamos este esquema con los contenidos del Módulo

PSICOPEDAGOGÍA

AREAS DE INCUMBENCIA

CLÍNICA

SISTEMÁTICA

INSTITUCIONAL

PREVENTIVA

NUEVAS TENDENCIAS

EN ÁREAS DE INSERCIÓN

EN FORMAS DE TRABAJO

CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA El ejercicio profesional del Psicopedagogo y, por lo tanto, los contextos en los que hemos desempeñado nuestra tarea se han ampliado a lo largo del tiempo. A nivel educacional pod em os de sa rr ol lar ac ci on es en el nivel inicial, general básico, polimodal, especiales, artísticos y domiciliario. En el campo de la salud encontramos espacios de inserción en hospitales, escuelas terapéuticas, clínicas, obras sociales, geriátricos, consultorios. En el área de la recreación podemos intervenir en los deportes, en clubes de discapacitados y el uso del tiempo libre. En los últimos años hemos ganado un espacio muy importante en las empresas, la seguridad social y la medicina forense. Dicho de otra manera y, siguiendo a Marina Müller 1, podemos decir que existen cuatro grandes áreas de incumbencia profesional:

1 Müller,

M. Aprender para ser. Principios de Psicopedagogía clínica






Clínica



Sistemática



Institucional



Preventiva

La elección de una u otra para llevar adelante las acciones pertinentes debería responder a intereses personales en el aquí y ahora de cada profesional. Es posible que el área cambie en el transcurso de la práctica, o bien, la misma puede ser llevada a cabo en más de un campo simultáneamente. En cuanto al alcance de cada una de estas áreas, basándonos en Müller, podemos hacer la siguiente descripción: 

Clínica : dedicada a reconocer y atender alteraciones del aprendizaje sistemático o asistemático (este último, por ejemplo en la orientación vocacional) y a orientar a quienes estén implicados en estos prob lemas.



Sistemática : relacionada con asesoramiento pedagógico.



Institucional : que colabora con los planes educacionales y sanitarios en el ámbito de las organizaciones, mediante el diagnóstico y las propuestas metodológicas pertinentes.



Preventiva : cuyos alcances son muy amplios y aún insuficientemente explorados, que contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar los resultados del aprendizaje sistemático y asistemático, por participación en proyectos comunitarios, en medios de comunicación (TV, radio, revistas, diarios, cine, audiovisuales, videos, etc.); en tareas de asesoramiento a docentes y padres, en la orientación vocacional incluida en el sistema educativo desde niveles tempranos; en planes para la recreación y el uso del tiempo libre; en la educación permanente y de adultos, etc.

el

planeamiento

educacional

y

el

Dentro de este marco debemos adecuarnos a los escenarios que nos presenta la realidad y revisar los paradigmas que nos impiden crear nuevas oportunidades de práctica y de inserción profesional. Es fundamental cambiar los modelos mentales que nos limitan a formas comunes del desempeño del rol. Hay mucho campo por explorar, por recrear, por mejorar. Debemos estar alertos para identificar los nuevos nichos de mercado que se van produciendo en el mundo del trabajo y capacitarnos para aprovecharlos dando respuestas correctas e innovadoras. Para mantenernos competitivos es fundamental entender que la realidad y nosotros mismos estamos en un constante proceso de cambio que pone en juego nuestros conocimientos y nuestras actitudes mentales.

Le propongo que ponga a prueba su imaginación y audacia, que desafíe los límites de lo instituido y fantasee con campos y tareas posibles para un Psicopedagogo. La siguiente actividad lo ayudará a darle forma a sus ideas.




A A Ac tividad 2.1 Obligatoria ¿Dónde insertarse? 1. Imagine y escriba los posibles Psicopedagogo,actuales y potenciales.

lugares

de

inserción

de

un

Para esta actividad le recomiendo aplicar la técnica del torbellino de ideas. Las investigaciones indican que generamos ideas en una parte distinta del cerebro de la parte en que las evaluamos. Las barreras para el torbellino de ideas son los prejuicios, las limitaciones de tiempo y el miedo a que las descalifiquen. Olvídese de todo eso. 2.- ¿Cuántos se le ocurrieron? 3.- Ahora evalúe las ideas: 

 

Repáselas. ¿Qué haría o hace un Psicopedagogo en ese puesto / lugar? ¿Es pertinente para su rol? Tache los que no correspondan. Permita que de esas ideas surjan otras. Anótelas. Vea si puede combinar algunas ideas.

4.- Teniendo en cuenta las cuatro áreas de la psicopedagogía que vimos anteriormente, ¿qué acciones puede realizar un Psicopedagogo en cada una de las áreas que figuran en el cuadro que encontrará a continuación? 5.- Consulte la página de Internet de la Universidad de Flores (http://www.uflo.edu.ar) para encontrar más información acerca de los “Alcances del título de Licenciado en Psicopedagogía”. Áreas de la Psicopedagogía – acciones posibles

Clínica

Sistemática

Institucional

Preventiva

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Envíe esta actividad a su tutor. Utilice para ello el campus virtual.

“En líneas generales el profesional Psicopedagogo desarrolla acciones de diagnóstico, pronóstico, tratamiento, asesoramiento y orientación de procesos de aprendizaje referidos a personas en los diferentes momentos evolutivos (niñez, adolescencia, adultez y tercera edad), desde la modalidad individual, grupal o institucional (tanto tareas preventivas y asistenciales). Más puntualmente está capacitado para: 

Conducir procesos de orientación educacional, vocacional y ocupacional en las modalidades individual y grupal.



Realizar asesoramiento psicopedagógico a personas o instituciones, dentro de las áreas de educación (inicial, general básico, polimodal, especiales, artístico, domiciliario) y salud (hospitales, escuelas terapéuticas, clínicas, geriátricos)



Desempeñarse como docentes en los niveles medio, terciario y universitario en las asignaturas específicas de la carrer a.



Participar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboración, áreas de educación, salud y trabajo.



Hacer una evaluación precoz institucionales y laborales.



Animar actividades de recreación discapacitados y uso del tiempo libre.



Participar en la dinámica de las relaciones de la comunidad educativa para favorecer los procesos de integración y cambio .



Orientar respecto a las adecuaciones metodológicas relacionada con las características bio-psico-socio-culturales de individuos y grupos.



Otros: empresas, seguridad social, medicina forense, consultorios . ” 2

para

prevenir con

fracasos

deportes,

en

escolares, clubes

de

Un Licenciado en Psicopedagogía, a diferencia del Profesor, tiene incumbencias para operar en el área clínica. Por otro lado, y más allá de la excepción mencionada anteriormente, un Profesor en Psicopedagogía tiene el mismo campo de acción que el Licenciado, pudiendo también desempeñar funciones docentes dictando materias psicológicas, pedagógicas, filosóficas y de orientación vocacional. Además puede colaborar en los laboratorios y gabinetes escolares. Puede ejercer la docencia en el nivel terciario no universitario y en algun as categorías docentes del nivel universitario. Son muchas las aplicaciones que día a día se le están encontrando a la profesión en sus diferentes campos. Por tratarse de una disciplina bastante nueva hay una serie de áreas inherentes a su aplicación que aún no han sido exploradas. Debemos aceptar el desafío a innovar, a definir cuáles son las diferentes aplicaciones y atrevernos a crear nuevas estrategias de intervención alineadas con nuestro marco conceptual, referencial y operativo.

2 Lázara,

J. (Comp.) (1999), Cómo estudiar Psicopedagogía. Buenos Aires: Lázara Grupo Editor. 1ra edición




Son habituales las discusiones respecto de los límites de nuestro campo de acción, qué le corresponde a la Psicopedagogía, qué a la Psicología, qué a otras disciplinas. Debemos seguir explorando, profundizando y explotando nuestro campo lo cual no implica invadir el de otros sino darle sentido a nuestro quehacer y defender la vigencia de la Psicopedagogía. En nuestra calidad de agentes de cambio debemos asumir el compromiso el anticiparnos a los escenarios cambiantes y prepararnos para darles respuestas pertinentes. Como nos dice Marcela Altschul 3:

“El campo de trabajo de cada profesional lo va reinventando y proponiendo cada uno. En realidad hay posibilidades de inserción en todos lados.” Quiero compartir con usted este cuento: El valor de la imaginación

Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.

En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y, por eso, desde el primer momento se procuró un chivo expiatorio para encubrir al culpable. El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasas o nulas chances de escapar al terrible veredicto: la horca!! El Juez, también involucrado, cuidando, no obstante. de dar todo el aspecto de un juicio justo, dijo al acusado: "Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Señor vamos a dejar en manos de El tu destino. Vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tu escogerás y será la mano de Dios la que decida tu destino." Por supuesto el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda: CULPABLE. La pobre víctima, aun sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria. El Juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles doblados. Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse abrió los ojos y, con una extraña sonrisa, tomó uno de los papeles y, llevándolo a la boca, lo engullo rápidamente. Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente: "Pero que hizo y ahora? Como vamos a saber el veredicto?" "Es muy sencillo, respondió el hombre. Es cuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que decía el que me tragué". Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo.

3

En Lázara op cit




Moraleja:

SEA CREATIVO. CUANDO TODO PAREZCA PERDIDO, USE LA IMAGINACION.

"En los momentos de crisis solo la imaginaciónes más importante que el conocimiento." Albert Einstein La modificación de los escenarios sociales, políticos, económicos nos obliga a modificar nuestros comportamientos, nuestras actitudes, nuestro lenguaje, a ampliar nuestros conocimientos, a poner en juego nuestra creatividad. Es sabido que hay dos conductas posibles ante el cambio: 

Podemos convertirnos en sus agentes o promotores



Asumimos un rol receptivo y nos convertimos en sus víctimas.

Resistirse al cambio no nos conduce a ninguna parte, debemos poner en juego nuestras habilidades de adaptación y alinearnos inmediatamente a las nuevas necesidades y exigencias del mercado.

Para profundizar en el tema le recomiendo leer “¿Quién se ha llevado mi queso? Cómo adaptarnos a un mundo en constante cambio”, de Spencer Jonson.

Al analizar las transformaciones que sufrió el mercado de empleo en estos últimos años, surge con claridad que éste es hoy estructuralmente inestable y cambiante. Ante esta situación, cabe preguntarse cuál es la estrategia a seguir. Evidentemente, esta inestabilidad e incertidumbre nos exige a todos, poner en juego nuestras capacidades, más allá de la formación académica y técnica que poseamos. Se trata entonces, de apelar a toda nuestra fuerza creativa. En efecto, la creatividad resulta un elemento clave a fin de encontrar alternativas de superación, y es aquí donde podemos hablar del espíritu emprendedor , pero también de la necesidad de ser independientes aún cuando nos encontremos trabajando en relación de dependencia. Esto nos exige primeramente, pensar y reflexionar sobre lo que nos gusta hacer y cómo podríamos lograrlo, para luego, prepararnos y capacitarnos a fin de alcanzar aquello a lo que aspiramos. En este sentido, debemos tener presente que la educación, y la actualización permanente, constituyen un punto de partida y una base sobre la cual se apoya nuestra posibilidad de crecimiento. Sin embargo, esta preparación por sí sola no basta. Debemos sumarle un “plus personal” , un valor agregado propio que tiene que ver con la ACTITUD, con aquellos gestos y maneras de ser que son producto del estar bien con nosotros mismos. Queda claro entonces, que en este momento donde la única constante es el cambio, la clave del éxito es la flexibilidad. Y esto exige creatividad, imaginación y aprendizaje.4 El mundo ha cambiado y por ende los campos de acción de las profesiones, los roles y perfiles profesionales, las oportunidades y las formas de crecer dentro de ellas.

Leemos a Alejandra Eidelberg5 4

http://www.fundacionsalvat.org.ar/ Los desafíos del nuevo mercado de trabajo A. Sobre títulos y posicione en Psicopedagogía. En Revista Pertenecer. Año 1 Nº 1

5 Eidelberg,


Educación a Distancia - 10 -


A una posición profesional no la define un título académico; la define un campo de trabajo elegido y una formación teórico-técnica con la cual el profesional puede y debe dar cuenta de su accionar en ese campo. La verdadera habilitación profesional pasa por la vocación de trabajo con la que una persona decide dar curso a su deseo, y la verdadera vocación de trabajo implica rigurosidad y esfuerzo de formación, más allá del discurso universitario aprobado.

Cada profesional debe prepararse y adaptarse para poder permanecer competitivo dentro de los nuevos esquemas del mercado laboral. Es aquí donde debemos tener claro nuestro rol como arquitectos de nuestra propia carrera y cambiar nuestras expectativas de estabilidad por empleabilidad. Hoy en día prima el concepto de empleabilidad, el cual busca que las responsabilidades de desarrollo de carrera residan en las espaldas del empleado. Debemos modificar la relación con la profesión aprovechando el cambio y desarrollando nuevos hábitos de trabajo, habilidade s y conocimientos para ser más competitivos. Hay que aceptar la ambigüedad y la incertidumbre. Las carreras profesionales ya no son tan predecibles como antes. Hay que aprender a crear papeles y roles claros para uno mismo, responsabilizarnos por definir nuestras prioridades y luego generar las condiciones para alcanzarlas, para invertir en nuestro propio crecimiento.

¿Cuáles son las tendencias? 

Trabajo en equipo, que la mayoría de las veces será interdisciplinario.



Autogestión.

El Profesor Perpetuo Lentijo en Cómo estudiar Psicopedagogía dice:

Cualquier carrera habilita para una excelente inserción laboral, en tanto y en cuanto quien la asuma se sienta realmente comprometido con ella y se capacite adecuadamente. Y la Licenciada Silvia Galván de Veinstein en la misma obra menciona:

…la vocación no es estática, es una construcción continua y lo hacemos durante toda la vida. De hecho, nadie se ha quedado en su punto de partida. En Ocupación, diferenciamos trabajo como empleo, aquello que es remunerado, ese rol social en el que uno se implica y se compromete. Por eso es ocupación; es decir, la maternidad es ocupación; ser ama de casa también; es ese papel que nos permite sentirnos plenos en lo que nos gusta. Uno puede llegar a correr para alcanzar un empleo, pero al mismo tiempo desocuparse, es decir, sentirse ajeno a lo que uno siente. La desocupación, en este caso, es interna, y nos lleva a enfermedades ocupacionales, a mentirnos a nosotros mismos, a dejar de ser hasta que uno sale, después de diez o doce horas de trabajo. Entonces, el primer elemento es acordar que aquello que uno va a hacer, es un compromiso de voluntad, de sistema, de organización, de llamados internos y externos, y nunca se elije de una vez para toda la vida. Se elije para la vida y la vida se hace todos los días; por lo tanto se pueden saturar determinados momentos y volver a aprender otras cosas.




Tenemos que pensar que hay campos educacionales, y que en ellos hay distintos oficios y segmentos. Podemos encontrar diferentes contextos de inserción y abordaje psicopedagógicos: escuela, hospital, prepagas u obras sociales, empresas, consultorio, juzgados, cárceles, institutos de menores, clubes, otros.

A A Ac tividad 2.2 Obligatoria Encuentros con profesionales de distintas áreas Las acciones que un Psicopedagogo realiza y los caminos que tiene para lograr su inserción profesional responden a su propia verticalidad y a las características y necesidades particulares del contexto al que pertenece. Para poder conocer específicamente qué se hace y qué necesita ser hecho en su región, las particularidades de la tarea, el modo de ingresar a dicho mercado laboral, le propongo entrar en contacto con profesionales que se desempeñan en los campos de su interés y conversar con ellos al respecto de estos temas. Recuerde:  

Ir preparado para la charla. Llevar pensado lo que le gustaría preguntar.

Algunos temas posibles para incluir en la charla: 

 

Características de la tarea que realiza, cómo ha evolucionado, dedicación necesaria, población a la que va destinada, logros, obstáculos, posibilidades futuras, etc. Características del contexto en el que se llevan a cabo las acciones. Formación requerida, dónde obtenerla.

Envíe esta actividad a su tutor. campus virtual.

Utilice para ello el

Ya hemos mencionado que los Psicopedagogos nos insertamos laboralmente en equipos interdisciplinarios en distintos ámbitos oficiales y privados realizando tareas de prevención, asistencia, docencia e investigación. Actuamos en escuelas primarias, jardines de infantes, jardines maternales, escuelas de educación especial, colegios secundarios, profesorados, universidades, escuelas de posgrado, en áreas programáticas en educación y salud, en proyectos de educación permanente, en hospitales, obras sociales, centros asistenciales, centros de investigación, juzgados, cárceles, hogares, instituciones recreativas, empresas, entre otras.




El trabajo en las instituciones educativas contempla no sólo actividades en el gabinete (entrevistas de orientación y devolución a padres, evaluaciones psicopedagógicas a niños con dificultades, el diseño de proyectos, el trabajo con aquellos que no saben estudiar, supervisiones sobre “niños problemas”, “grupos problema”, etc.), sino también actividades en las aulas (observación de clases, acciones de prevención, trabajo conjunto con docentes para mejorar la planificación o aunar áreas, orientación vocacional, enseñanza a niños con dificultades de aprendizaje, dictado de clases en colegios secundarios, profesorados y universidad sobre materias de la especialidad, etc.). En los últimos años la Psicopedagogía encontró un nuevo espacio de acción a través de la mediación escolar. Somos convocados a ayudar a resolver conflictos entre partes de un mismo sistema (docente – directivo, alumno – docente) o entre distintos sistemas (familia – escuela) que intervienen en el proceso educativo. En los hospitales, centros de salud, consultorios privados la tarea es fundamentalmente asistencial. Realizamos diagnósticos y tratamientos psicopedagógicos individual y grupal, orientación a familias y escuelas, orientación vocacional. Por otra parte, participamos desde nuestra especialidad en programas de prevención en educación y salud, damos charlas para padres, cursos a docentes y profesionales del área de la salud sobre el proceso normal de aprendizaje y sus perturbaciones, sobre la detección precoz de problemas, las condiciones más favorables a la situación de aprendizaje, etc. Tanto el ámbito educativo como el de salud nos permiten llevar adelante investigaciones de los procesos normales de aprendizaje, del desarrollo cognoscitivo, sus relaciones con aspectos afectivos y sociales que inciden en el aprendizaje normal y las metodologías del abordaje terapéutico psicopedagógico. En las empresas podemos intervenir desde la capacitación laboral, acompañando programas de desarrollo personal y de carrera, diseñando, dirigiendo, ejecutando y evaluando programas y proyectos destinados a la selección y capacitación de recursos humanos. Podemos realizar diagnósticos institucionales y planificar y conducir programas estratégicos. Las acciones psicopedagógicas en el ámbito social y forense no sólo pueden aportar datos a la vista oral y pública de las causas judiciales (peritajes) sino que, y con mayor frecuencia aún, están presentes en procedimientos legales al margen del juicio oral (como, p. ej., participando en programas educativos, recreativos, preventivos, de promoción y protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes, dentro de los institutos de menores, cárceles, hogares, comunidades en riesgo). En este sentido puede ser considerada también como Psicopedagogía Jurídica.

Recapitulando, en esta Módulo hemos analizado:   

Los campos de acción tradicionales para el Psicopedagogo. Las nuevas áreas de inserción para el profesional. La necesidad de adaptarse a los cambios del mercado laboral.

Ahora que ya ha concluido este Módulo, queremos que nos haga llegar sus comentarios; si tiene alguna duda, consulte con su tutora. Continuaremos el desarrollo de la materia en el próximo Módulo “El proyecto profesional”. Muchas gracias




BIBLIOGRAFÍ A AGUILAR, M. C. (2001). El ámbito laboral del Psicopedagogo en la actualidad . En Introducción a la Psicopedagogía y a las Ciencias de la Educación. Buenos Aires: EDUCA. 2ª edición ANTELO, E. (2007). Introducción a la Psicopedagogía Forense. Revista Pertenecer-Ser Nº 10. Pag. 38-50. Buenos Aires: CIFAP LÁZARA, J. (comp.) (1999). Cómo estudiar Psicopedagogía. Buenos Aires: Lázara Grupo Editor. 1ª edición MULLER, M. (1994). Aprender para ser. Principios de Psicopedagogía clínica”. Cap. 1. Buenos Aires: Bonum SPENCER JOHNSON, M.D. (2000). “¿Quién se ha llevado mi queso? Cómo adaptarnos a un mundo en constante cambio”. Colección Empresa XXI

http://www.fundacionsalvat.org.ar/



Material de Estudio Modulo 2

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