Masalah Tidak Menyiapkan Kerja Rumah Dalam Kalangan Murid Orang Asli Di Sebuah Sekolah Orang Asli

Masalah Tidak Menyiapkan Kerja Rumah Dalam Kalangan Murid Orang Asli Di Sebuah Sekolah Orang Asli : Faktor dan Cadangan Menanganinya Aslian bin Pios Open University Malaysia

Abstrak Kerja rumah merupakan salah satu alat untuk memperkukuhkan pengetahuan atau kemahiran murid dalam satu-satu tajuk yang telah diajar di dalam bilik darjah. Ianya juga berfungsi untuk  mengesan mengesan tahap kefahaman kefahaman murid terhadap terhadap sesuatu sesuatu yang disampaikan disampaikan oleh guru selain daripada melatih murid bertanggungjaab dan mengisi masa lapang dengan aktiviti yang berfaedah. Isu murid Orang Asli tidak menyiapkan menyiapkan kerja rumah rumah menjadi menjadi agak serius deasa ini sehingga merisaukan merisaukan  pemimpin sekolah dan guru. Apa yang pasti gejala ini sedikit sebanyak menyebabkan pen!apaian  bidang akademik mereka berada pada tahap yang sangat sederhana dan kelihatan tidak dinamik dan  berkembang. "ehubungan itu# kajian ini dilaksanakan bagi tujuan merungkai persoalan apakah faktor  yang menyebabkan sebilangan murid Orang Asli ini sukar untuk menyiapkan kerja rumah mereka. "elain itu memberi !adangan tindakan proaktif yang boleh diambil oleh pemimpin sekolah dan guru  bagi membendung me mbendung gejala yang akan merugikan pen!apaian murid dan sekolah itu sendiri. $abungan  pendekatan kuantitatif dan kualitatif iaitu kaedah temu bual dan soal selidik akan digunakan. Kaedah kualitatif kualitatif digunakan digunakan kepada responden responden kajian kajian terdiri terdiri daripada daripada beberapa beberapa murid Orang Asli yang dikenal pasti selalu tidak menyiapkan kerja rumah yang dipilih melalui kaedah  purposive sampling  manakala bagi kaedah kuantitaif pula responden kajian terdiri daripada semua murid Orang Asli %ahun %ahun &# ' dan ( sekolah tersebut. Kata kun!i )

kerja rumah

Orang Asli

sekolah

faktor

cadangan

engenalan

Umum mengetahui dan mengakui bahaa kerja rumah adalah sesuatu yang mendatangkan impak yang positif dan perlu dibuat oleh semua murid sama ada di peringkat prasekolah mahupun di  peringkat menengah atas. "emua orang yang telah menjalani persekolahan di peringkat rendah dan menengah tentu tidak akan dapat lari daripada pengalaman menerima dan menyiapkan kerja rumah. Menurut *utler +,/0# kerja rumah adalah masa yang pelajar habiskan di luar kelas untuk latihan#  pengukuhan# menggunakan kemahiran dan pengetahuan yang baru dipelajari dan mempelajari kemahiran kemahiran yang diperlukan diperlukan melalui melalui pembelajara pembelajaran n kendiri. kendiri. Maksud kerja rumah menurut kamus O1ford yang dipetik daripada o1forddi!tionaries.!om adalah kerja sekolah yang seseorang murid  perlu buat di rumah. 2i antara antara kepent kepenting ingan an kerja kerja rumah rumah adalah adalah ianya ianya sebaga sebagaii alat alat bagi bagi guru guru untuk untuk meliha melihatt  pen!apaian murid dan menganalisa masalah pembelajaran murid. "elain itu# ianya juga menyediakan latihan latihan tambahan tambahan serta menambah menambah jumlah jumlah masa murid belajar belajar sesuatu kemahiran kemahiran yang diajarkan diajarkan kepada mereka +*utler ,/0. 3eo dan Ainul +45,,0 menggariskan bahaa pelajar memerlukan kerja rumah yang pelbagai jenis sesuai dengan tajuk yang dipelajari s upaya ia dapat membantu pelajar lebih memahami apa yang diajar guru# seterusnya membantu meningkatkan pen!apaian pelajar. 6usteru itu# tidakl tidaklah ah dapat dapat dinafi dinafikan kan kepent kepenting ingan an kerja kerja rumah rumah dalam dalam memban membantu tu mening meningkat katkan kan pen!ap pen!apaia aian n  pelajaran murid sekolah. enyataan Masalah

"eperti yang telah dinyatakan di atas# melaksanakan kerja rumah adalah antara faktor yang menyumbang menyumbang kepada kejayaan kejayaan murid murid dalam pelajaran. pelajaran. Menurut Menurut Ma7ulina Ma7ulina +455'0 +455'0  pelajar harus mempunyai sikap positif terhadap pelajaran mereka bagi memperoleh pen!apaian akademik yang

 baik. "alah satu !aranya ialah dengan melakukan latihan tambahan atau menyelesaikan kerja rumah yang diberikan kepada. Kajian tindakan daripada ". Anurekha dan ". Maruthai dari "6K +%0 8adang Ampar# 2engkil# "elangor telah menggariskan bahaa kerja rumah yang diberi kepada murid  bertujuan untuk meningkatkan tahap pen!apaian murid sekali gus mengetahui keberkesanan  pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah yang telah dilaksanakan. 9alau bagaimana pun masih terdapat sebilangan murid yang memandang enteng kepada kepentingan dan faedah melaksanakan kerja rumah. $olongan ini beranggapan bahaa kerja rumah adalah sesuatu yang membebankan dan sukar dilaksanakan pada aktu lapang ketika di rumah. Pelbagai alasan diberikan# sama ada yang mungkin ada asas kebenarannya atau dalam banyak perkara  boleh dipertikaikan kesahihannya. 3eo dan Ainul +45,,0 menyatakan bahaa pelajar sebenarnya tidak  memperuntukkan masa yang seajarnya untuk menyelesaikan kerja rumah mereka. Masalah murid Orang Asli tidak menyiapkan kerja rumah yang diberikan guru ini juga menjadi isu yang membelenggu guru-guru di sekolah Orang Asli yang dikaji. "ebilangan murid tetap tidak menyiapkan kerja sekolah alaupun kerja yang diberi tidak sukar dan banyak yang mana selalunya hanya satu muka surat sahaja diberikan kepada mereka. $uru mata pelajaran kerap  bersungut kerana banyak masa terpaksa diambil bagi memastikan murid menyiapkan kerja rumah  pada aktu pembelajaran di sekolah sekali gus mengurangkan masa untuk guru mengajar perkara dan kemahiran baru kepada mereka. Apa yang lebih membimbangkan# faktor tidak menyiapkan kerja rumah ini juga mempengaruhi pen!apaian akademik murid seperti yang dirujuk dengan keputusan Ujian , 45,& yang tidak memberangsangkan di mana gred purata keseluruhan yang melibatkan ( mata pelajaran teras  bagi %ahun ' Menteri adalah sekitar &.4'# %ahun ( 6enang &.& dan %ahun : *atin &.':. Penyelidik   per!aya bahaa jika murid dapat menyiapkan kerja rumah dengan jayanya# tentulah guru mata  pelajaran dapat mengesan dengan lebih aal topik yang menjadi masalah kepada murid dan seterusnya akan memberikan lebih penumpuan kepada topik tersebut agar dapat dikuasai oleh murid. ;al ini tentu akan mempertingkatkan lagi pen!apaian murid dalam sebarang ujian yang datang selepas itu. Oleh yang demikian# penyelidik beranggapan bahaa kajian ini amatlah penting bagi mengenal pasti dan memahami pun!a-pun!a mengapa murid Orang Asli sekolah yang dikaji sebilangannya sukar menyiapkan kerja rumah yang diberikan guru# se!ara adil dan objektif tanpa  perlu menuding jari menyalahkan mereka# ibu bapa mereka atau pihak guru semata-mata. *egitu juga kajian ini bertujuan untuk menyarankan langkah-langkah yang relevan yang boleh diambil oleh  pentadbir dan guru sekolah tersebut bagi mengatasi masalah ini sekali gus meningkatkan prestasi murid Orang Asli dalam bidang pelajaran seperti yang diunjurkan dalam Program %ransformasi Pendidikan Orang Asli.

Objekti! Kajian

,. Mengenal pasti faktor-faktor yang menyumbang kepada gejala tidak menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid Orang Asli sekolah yang dikaji. 4. Men!adangkan langkah-langkah dan pendekatan yang boleh diambil bagi menangani masalah tidak menyiapkan kerja rumah tersebut . ersoalan Kajian

,. Apakah faktor-faktor yang menyumbang kepada gejala tidak menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid Orang Asli yang dikaji < 4. Apakah langkah-langkah dan pendekatan yang boleh diambil bagi menangani masalah tersebut <

Kepentingan Kajian

2apatan daripada kajian ini akan dapat memberi gambaran kepada pihak pentadbir sekolah dan guru-guru akan faktor-faktor yang menyumbang kepada berlakunya gejala tidak menyiapkan kerja rumah di kalangan murid Orang Asli sekolah yang dikaji. "elain itu kajian ini juga memberi saranan tindakan yang proaktif yang boleh diambil oleh pihak kepimpinan sekolah dalam usaha membendung isu murid Orang Asli kerap tidak menyiapkan kerja rumah.

Sorotan Kajian Memang terdapat banyak kajian yang telah dijalankan berkaitan dengan hubungan kerja rumah dengan murid sama ada dari segi impaknya terhadap pen!apaian mereka# kesan beban kerja rumah# kaedah pemberian kerja rumah yang sesuai dan sebagainya yang telah dibuat oleh sarjana dari dalam dan luar negara. "elain itu kajian ini menjadi lebih menarik dan relevan kerana ianya melibatkan perkara tambahan yang melibatkan pengaruh faktor budaya dan pemikiran masyarakat Orang Asli yang mana diambil kira juga kajian sarjana tempatan yang mengaitkan pengaruh sosio budaya serta pemikiran Orang Asli dalam pen!apaian pembelajaran anak-anak mereka di sekolah. Kajian tindakan yang dibuat oleh Anurekha dan Maruthai +45,50 adalah berkaitan mengatasi masalah tidak menyiapkan kerja rumah melalui kaedah berstruktur ke atas ( orang pelajar "6K +%0 8adang Ampar %enang# 2engkil# "elangor. Murid dipilih berdasarkan kekerapan mereka tidak  menghantar kerja rumah yang diberikan guru. Kaedah temu bual dan soal-selidik digunakan bagi mendapatkan data yang diperlukan. 2alam kajian tersebut# dapatan menunjukkan antara faktor murid menghantar kerja rumah adalah tiada bantuan di rumah# pengaruh rakan sebaya# sosio ekonomi keluarga# media massa dan sikap malas murid itu sendiri. Kaedah berstruktur digunakan bagi mengatasi masalah tersebut di mana guru memastikan setiap prosedur yang ditetapkan diikuti oleh guru semasa memberikan kerja rumah kepada murid. ;asilnya masalah tidak menyiapkan kerja rumah murid dapat dikurangkan. =ad7ilah +45,50 pula telah menemukan faktor murid tidak meminati sesuatu subjek dan sikap mereka menjadi pun!a mereka gagal menyiapkan kerja rumah. 2ata diperolehi melalui borang soalselidik# borang penghantaran kerja rumah dan melalui penggunaan  sticker board . *eliau menggunakan kaedah  sticker bagi mengurangkan jumlah murid yang tidak menyiapkan kerja rumah. "eterusnya beliau mendapati kaedah ini boleh berjaya mengurangkan jumlah murid yang tidak  menyiapkan kerja rumah tetapi ianya memerlukan sedikit masa untuk men!apai impaknya. *utler +,/0 telah men!adangkan perkara yang perlu dilakukan oleh pelajar bagi memastikan kerja rumah mendatangkan impak seperti yang diharapkan. "aranan beliau adalah pelajar men!atatkan kerja rumah yang diberikan# memastikan faham akan tugasan yang diberikan# peruntukan jadual masa untuk membuat kerja rumah dan men!ari tempat yang sunyi# aman dan mempunyai pen!ahayaan yang  baik untuk membuat kerja rumah. *eliau juga men!adangkan beberapa tindakan yang boleh digunakan oleh guru mata pelajaran yang boleh membantu murid menyiapkan kerja rumah mereka. Antaranya adalah memeriksa buku latihan murid dengan segera# memberi arahan yang mudah dan  jelas kepada murid# pelbagaikan jenis latihan# jangan beri latihan yang terlulu banyak dan memastikan murid tahu akan kepentingan latihan yang diberikan dalam pembelajaran keseluruhan mereka. 3eo dan Ainul +45,,0 dalam kajian mereka yang bertajuk >;ubungan Antara Kerja ?umah 2engan Pen!apaian Akademik 2alam Kalangan Pelajar 2ari Kelas Premier di 2ua *uah "ekolah Menengah@ telah menggunakan soal-selidik yang telah diberikan kepada ,54 pelajar daripada 4 buah sekolah menengah di kaasan "kudai# 6ohor *ahru. 2apatan kajian menemukan bahaa kerja rumah yang terlalu banyak tidak dapat dibuktikan memberi peningkatan kepada pen!apaian pelajar kerja rumah berbentuk ulang kaji memberikan impak yang signifikan terhadap pen!apaian pelajar 

terutamanya bagi mata pelajaran Matematik dan "ejarah# kerja rumah jenis persediaan tidak memberi kesan yang besar kepada mata pelajaran Matematik kerja rumah jenis penerokaan tiada hubungan dengan pen!apaian murid dalam mata pelajaran Matematik *ahasa Inggeris dan "ejarah manakala didapati mata pelajaran Matematik menunjukkan peningkatan keputusan yang agak baik jika guru membuat bimbingan dan tindakan susulan semasa dan selepas kerja rumah diberikan. Kajian Ba7ri dan 6ohari +455:0 terhadap 5 orang murid Orang Asli suku %emuan di sekitar  Kampung Chennah# 6elebu# Begeri "embilan telah menemukan lokasi dan persekitaran tempat tinggal# sosio ekonomi keluarga# budaya dan sikap serta faktor sekolah menyumbang kepada murid Orang Asli gagal di sekolah. Kajian ini mendapati bahaa keadaan tempat tinggal yang tidak selesa#  bersih dan tiada kemudahan asas menyebabkan murid Orang Asli tidak mempunyai motivasi yang kuat untuk belajar dan menyiapkan kerja s ekolah ketika di rumah. Kajian yang dilakukan oleh Mohammad 6ohdi et al. +4550 telah merumuskan ( faktor  utama yang membaa kepada kegagalan anak-anak Orang Asli dalam pen!apaian akademik. 8ima faktor tersebut adalah sifat dan personaliti murid Orang Asli# faktor keluarga# faktor masyarakat# faktor geografi dan faktor pemakanan. Kajian ini juga menyenaraikan antara !iri murid Orang Asli adalah hiperaktif# mudah jemu dan bosan# pemalu dan mudah terasa. Kajian ini berpendapat tahap kesedaran ibu bapa Orang Asli yang masih rendah dan tahap kesedaran murid Orang Asli itu sendiri terhadap pendidikan menjadi pun!a utama anak-anak Orang Asli gagal dalam pen!apaian akade mik. "iti ;ayati +4550 dalam kajiannya menyatakan budaya pemikiran Orang Asli boleh dibahagikan kepada & komponen utama iaitu dari aspek kognitif# afektif dan tingkah laku . "elain itu  beliau juga menekankan faktor utama yang memberi kesan kepada budaya pemikiran Orang Asli adalah ;ukum "ayeit iaitu ibu bapa perlu mengikut karenah anak-anak jikalau tidak akan mendapat >!elau@ atau ke!elakaan# berada dalam 7on selesa kerana jarang membayar kos kehidupan seharian# sikap sensitif dan mudah tersinggung# terpengaruh dengan !ara kehidupan yang mudah# kebebasan hidup tanpa peraturan dan sukar bertindak sendirian kerana sudah terbiasa dengan budaya  sharing   society. Aslian +45,40 pula mendapati faktor sikap murid Orang Asli# sikap ibu bapa serta pengaruh  budaya Orang Asli dan pengaruh rakan sebaya adalah antara faktor yang menyebabkan ketidakhadiran murid Orang Asli dalam kegiatan kokurikulum. "eterusnya beliau men!adangkan agar pihak   pemimpin sekolah mengambil tindakan yang proaktif bagi menarik minat murid Orang Asli ke sekolah dengan mengambil kira aspek pemikiran# budaya# persekitaran dan minat sebenar murid Orang Asli.

Kaedah Kajian Kajian dijalankan dalam bentuk gabungan 4 kaedah iaitu kaedah kualitatif dan kaedah kuantitatif. *agi bentuk kualitatif# instrumen yang digunakan adalah temu bual dan kajian dokumen manakala soal selidik digunakan bagi kaedah kuantitatif. Kaedah temu bual mengandungi satu set soalan temu bual separuh berstruktur. Murid yang menjadi responden dipilih se!ara purposive sampling iaitu terdiri daripada ( orang murid Orang Asli %ahun ( dan : yang dikenal pasti melalui guru-guru mata pelajaran sebagai mereka yang kerap tidak  menyiap dan menghantar kerja sekolah. Kajian dokumen pula dilakukan dengan meneliti pen!apaian murid yang dikaji yang boleh diperoleh daripada keputusan Ujian , 45,& yang melibatkan mata pelajaran teras sahaja. Apa yang akan dikaitkan dengan pemerhatian ini adalah sejauh mana kualiti pen!apaian akademik murid yang sering tidak menyiapkan kerja sekolah mereka.

"atu set soalan soal selidik telah diberikan kepada & orang responden yang terdiri daripada kesemua murid Orang Asli %ahun '# ( dan :. Item soal selidik adalah untuk mendapat maklumat asas mengenai pandangan dan sikap mereka terhadap kerja rumah yang diberikan# sikap ibu bapa terhadap kerja rumah mereka dan tahap keselesaan rumah untuk mereka belajar dan membuat kerja rumah. 2apatan daripada soal selidik ini akan menyokong dapatan maklumat yang diperoleh daripada kaedah kualitatif tadi terutamanya temu bual yang dijalankan sebelumnya.

Soal Selidik "ang Akan Digunakan

Sangat Tidak  Setuju

,

"aya suka membuat kerja rumah.

4

"aya sering merasa malas buat kerja rumah dan selalu mengutamakan perkara-perkara lain.

&

"aya faham bahaa kerja rumah itu penting.

'

Kerja rumah yang diberi guru terlalu banyak dan membebankan saya.

(

"aya dapati kerja rumah terlalu sukar untuk saya selesaikan.

:

"aya akan pastikan saya menyiapkan kerja rumah saya setiap hari.

/

Ibu bapa D penjaga saya selalu menanyakan tentang kerja rumah saya.



Ibu bapa D penjaga saya selalu memeriksa buku latihan saya.



Keluarga saya sering membantu saya jika saya ada masalah dalam kerja rumah.

,5

"aya mempunyai tempat yang sesuai dan selesa di rumah untuk membuat kerja rumah saya.

,,

"aya mempunyai meja dan kerusi untuk belajar di rumah.

,4

Ada banyak gangguan di rumah semasa saya membuat kerja rumah.

,&

"aya tetap akan ke sekolah alaupun tidak menyiapkan kerja rumah saya.

Tidak  Setuju

Setuju

Sangat Setuju

,'

Ibu bapa saya akan memaksa saya ke sekolah setiap hari dan akan memarahi saya jika saya tidak mahu ke sekolah.

. R#$#KA%

Abdull "ukor "haari# Buraini 3usoff# Mohd. I7am $ha7ali dan Mohd. ;asani 2ali. +45,, ).  Kanak -kanak minorti orang asli di malaysia) menggapai literasi bahasa melayu.  Jurnal  Pendidikan Bahasa Melayu, Universiti Utara Malaysia. Anurekha# ". dan Maruthai# ". +45,50. Mengatasi masalah tidak menyiapkan kerja ru mah melalui kaedah berstruktur. Kajian Tindakan Jabatan Pelajaran egeri !elangor. Aslian Pios. +45,4 ). Masalah ketidakhadiran murid orang asli dala m kegiatan kokurikulum di sebuah sekolah orang asli di petaling jaya) faktor dan !adangan penyelesaian.  Jurnal  Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan, "nstitut #minuddin Baki, $% +40. 2is. 45,4. *utler# 6.A. +,/0. ;omeork. school improvement research series. Offi!e of Edu!ational ?esear!h and Improvement +OE?I0# U.". 2epartment of Edu!ation. =ad7ilah Ibrahim. +45,50. Mengatasi masalah murid tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid tahun ( usaha sekolah kebangsaan bukit mahkota melalui kaedah >sti!ker@. Kajian Tindakan "su&"su 'alam Pendidikan !ekolah (endah. ;artini Ahmad ?abuan. +45,,0. =aktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran pelajar  orang asli terhadap kerja amali mata pelajaran kemahiran hidup di tiga buah sekolah menengah dalam daerah kluang# johor. Tesis !arjana Muda akulti  Pendidikan. Universiti %eknologi Malaysia. 6ohari %alib dan Ba7ri Muslim. +455:0. Mengapa kanak-kanak orang asli gagal di sekolah<  Jurnal Pengajian *mum Bil. +. Universiti Kebangsaan Malaysia. Ma7ulina "aad. +455'0. Persepsi pelajar terhadap amalan kerja rumah sebagai satu strategi pembelajaran di sekolah menengah. Tesis !arjana Muda akulti Pendidikan. Universiti %eknologi Malaysia. Md. Basir Masran# ?amlah 6antan# "uppiah Ba!hiappan# Abd. A7i7 "hukor dan ?oslinda Mustapha. +45,50. %ahap kebolehba!aan dalam kalangan murid orang asli +program pemulihan0 di sekolah kebangsaan brin!hang +Pahang0 dan sekolah kebangsaan batu ,' tapah +perak0.  Kertas Kerja !eminar JPP $-- Universiti Pendidikan "ultan Idris. Mohamad 6ohdi "alleh# Borul Khairiah Idris# Bur Aanis Abd. A7i7# Burul ;uda 3usuf dan "iti Aisyah ;ashim. +4550. Kajian terhadap kesedaran pendidikan terhadap masyarakat orang asli. Persidangan Kebangsaan Pendidikan /uar Bandar $--0. Universiti Malaysia "abah.

O1forddi!tionaries.!om. +45,40. FAtas talianG. http)DDo1forddi!tionaries.!om DdefinitionDenglishDhomeork. FOktober ,# 45,(G. "iti ;ayati 3usoff. +4550. *udaya pemikiran pelajar orang asli membantut proses  pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran pendidikan seni visual di smk tapah) !adangan mengatasi. 2ipetik daripada http)DDsitihayatimohdyusoff.blogspot.!omD455D5Dbudaya-pemikiran-pelajar-orang-asli.html FOktober ,# 45,(G.

3eo Kee 6iar dan Ainul ;akimah# +45,,0. ;ubungan antara kerja rumah dengan pen!apaian akademik dalam kalangan pelajar dari kelas premier di dua buah sekolah menengah .  Journal o1 2ducational Psychology and 3ounseling # volume 4# 6un 45,,# Pages 4-(5 Universiti %eknologi Malaysia. 3eo Kee 6iar dan Arbayah 3ahya. +45,50. ;ubungan antara kerja rumah dengan pen!apaian akademik dalam kalangan pelajar sekolah kebangsaan. =akulti Pendidikan Universiti %eknologi Malaysia. 2ipetik daripada http)DDeprints.utm.myD,5//:D,D;U*UB$ABHAB%A?AHKE?6AH?UMA;H2EB$ABHPEB CAPAIABHAKA2EMIK.pdf  FOktober ,# 45,(G.