CONCEPTO DEL CURRICULO
REALIDAD HISTORICA
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
DEFINICIONES
CONCEPUALIZACION DEL CURRICULUM
OPINIONES
REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES
RIQUEZA SEMANTICA
SEMANTICA CURRICULAR
ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO
CODIGO CURRICULAR RACIONAL
CONSIDERACIONES HISTORICAS A CERCA DEL CURRICULO
TEORIA DEL CURRICULO
Es un producto histórico y social que cambia, como todas las construcciones sociales; como son formulados las ideas y los ideales, como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social.
Es la partitura de la vida escolar en contenidos y formas pedagógicas donde los profesores y los alumnos son los intérpretes que se desarrollan manifestando su estilo personal
Se deriva del latín Curriculum significa carrera, corrida y del verbo curro correr. En el latín clásico se utilizaba el termino como Curriculum vitae carrera de vida. Sugiere la idea de un camino, una dirección. CONCEPTO DE CURRICULO
Nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al periodo de escolarización como una carrera, como un ciclo que paso a paso para lograr una finalidad; son los caminos del aprendizaje.
OPINION ES
REALIDAD HISTORICA
Elegir uno u otro concepto depende de la capacidad de integrar un esquema prescriptivo para la acción, valorando las reflexiones aportadas por la práctica y por los r esultados de la investigación curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados (Salvador y Alexander 1954:52)
Plan general del contenido o materiales específicos de la instrucción que se ha de ofrecer a los estudiantes para prepararlos a su ingreso con el mundo real.(Good1959:63)
Constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. (Sylor 1966:54)
Suma de experiencia que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela. (Johnson 1970: 85)
DEFINICIONES FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Consiste esencialmente en el estudio disciplinario de cinco grandes áreas: 1. Dominio de la lengua materna. 2. Matemáticas 3. Ciencias 4. Historia 5. Lengua extranjera. (Bestor 1955:43
Un programa de conocimientos verdaderos, validos y esenciales que se transmiten en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. (Bestor 1958:66)
CONCEPTUALIZACION DEL CURRICULO
Investigar cuales son las demandas y requisitos de la cultura y de la sociedad: tanto para lo presente como para lo futuro, ya que es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil. Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes: todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el aprendiz será uil para la elaboración del currículo. Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas contribuye de forma diferente al desarrollo mental, social, y emocional, siendo necesaria una constante revisión
Considerando la planeación necesaria para que de manera anticipada se declaren los fines, resultados de aprendizaje y los componentes indispensables para alcanzarlos.
Conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas.
Proyecto flexible general, vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas.
Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica.
Consideran todos los elementos relacionados con la educación formal, como concepciones curriculares alternativas; promoviendo la flexibilidad curricular
Constituye un Aspecto que se lleva a la práctica sistemáticamente a través de la adecuada comprensión del proceso enseñanzaaprendizaje
Inicialmente es considerado como un plan de estudio o un plan temático, como una prescripción anticipada de objetos como proceso de instrucción.
ASPECTOS MÁS SIG
IFICATIVOS CONTENI CURRICULO
Condiciona la Actividad del alumno en el desarrollo del currículo para transformarlos en sujetos de su propio aprendizaje en la construcción del conocimiento
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OS EN EL
¿Qué papel juega el currículo en las actividades escolares? ¿Qué elementos incluye? ¿Es el currículo una proyección anticipada de intenciones? ¿Qué tan abierto, flexible, cerrado puede ser un proyecto curricular? ¿Qué es el Curriculum?
Se entiende como una forma de apreciar la educación, que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela, el qué, el cómo y el cuándo enseñar; lo cual lleva implícito la búsqueda, la indagación, la investigación y la reflexión en la acción.
Conjunto de oportunidades de aprendizaje que pretende ofrecer a los alumnos entender el currículo a través de lo que sucede en las escuelas y en las aulas. Siendo la palabra clave ´diseñoµ.
SE
Se recoge la idea de organización de los estudios incluyendo aspectos curriculares como la planificación, el diseño y la evaluación de programas.
ANTICA CURRICULAR ¢
Proceso educativo desarrollado en un contexto particular de enseñanza. Ruptura entre las proporciones y lo que realmente se hace, la cuestión fundamental estriba no en lo que es el Curriculum sino en como se usa.
CURRICULU OCULTO
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Microsistema de enseñanzas encubiertas, sueños y deseos en la práctica en las aulas. Constituye una herramienta valiosa de investigación cualitativa que permite describir el modo de operar de las escuelas como institución social.
CURRICULUM COMO FORMACION Consolidando nuevas estrategias de enseñanza
CURRICULUM DE FORMACION DE VALORES Integración de lo instructivo y lo educativo en respuesta a los retos de la sociedad
TENDENCIAS SE ANTICAS
CURRICULUM COMO SISEMA Relación entre componentes didácticos: objetivos, contenidos, estrategias, medios, recursos, evaluación. Visualizando necesidades
COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Carácter dialectico del proceso. No como se debe hacer, sino como se hace y porqué.
CURRICULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS Profesor-alumno condiciona nivel de reflexión.
CODI O CURRICULAR RACIONAL ¤
CODI O CURRICULAR ¤
Respondía a las exigencias de formación de la clase dirigente y política, por la necesidad de que los hombres conociesen los problemas científicos y la realidad natural
CODI O CURRICULAR REALISTA
Se constituye sobre el conocimiento real que se necesita para la vida social. Señala que las tres direcciones fundamentales son el individualismo, pragmatismo y racionalismo. La idea es que el individuo se desarrolle en interacción con el contexto; y el papel es hacer que los individuos organicen sus
CONSIDERACIONES HISTORICAS ACERCA DEL CURRICULO
Su primer registro data del siglo XIX, en el siglo XVI y XVII se empleo el termino ´Curriculumµ para referirse a un proceso o secuencia temporal que se r epetía todos los años. El término de alguna manera incorporaba ambos significados indicando un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios.
TEORIA DEL CURRICULO
En base a preguntas ¿Cómo y qué es lo que se debe aprender? Surge un nuevo lenguaje educativo para dar una
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Apoyaba la idea de que los conocimientos podían se adquiridos por los sentidos, separando la ciencia de la teología.
Principios de conocimiento de Maturana
Se enfoca en constructivismo
El constructivismo es una corriente posmoderna
Sus Principios Son Constructivismo Radical El lenguaje como acto vital como proceso integral a la formación del conocimiento. Experiencia vital humana. Realidad intersubjetiva Relación ObservadorObservado
El subjetivismo toma un rol fundamental en la creación del conocimiento
Libros importantes
*1984: El árbol del conocimiento. *1,990: Emociones y lenguaje en educación y Política. *1,990: La Realidad, objetiva o construida.0
ACO ODACIÓN Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del e squema comportamental nuevos objetos y eventos eran desconocidos para el niño. ¦
Estadio sensorio otor: En este estadio el niño usa su sentido y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda
Constructivismo Cognitivista De Piaget Jean Piaget comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. Se baso en un enfoque holístico, el que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura, la escucha, la exploración y "exprienciando" su medio
ASI ILACIÓN: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida ¥
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Jean Piaget Noto que existían periodos o estadios donde prevalece la asimilación y la
Reacciones Circulares Primarias Suceden en los 2 meses de vida, Es donde el humano desarrolla reacciones circulares primarias, casuales que le han provocado placer. Reacciones Circulares Secundarias (4 mes y 1º. Año de vida) el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido Reacciones
Reacciones Circulares Terciaria Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida, el niño esta capacitado para imaginarlos efectos que producen las acciones
(2 Estadio Preoperatorio a 7 años de edad) da lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Estadio De las Operaciones Concretas De 7 a 11 años de edad. Es donde el niño hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. Estadio de las Operaciones Formales (Desde los 12 años y toda la vida adulta). Cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.
LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER El aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, basándose en una estructura cognoscitiva, esquemas, modelos mentales
La teoría de Bruner llama a encarar 4 aspectos principales.
La predisposición al aprendizaje
La vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente aprehendido por el educando
En consecuencia el currículo debería organizarse de una manera espiral que permita que el educando continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente.
Las secuencias más efectivas para presentar el material
LOS PRINCIPIOS DE BRUNER PARA SER APLICADOS EN EL AULA Bruner es un excelente marco para evaluar el nivel de micro planificación educativa, la del nivel del aula de clases o ambiente.
La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender.
La instrucción debe ser estructurada de forma tal que puede ser fácilmente aprehendida por el educando.
La instrucción debe ser diseñada para facilitar y para ir más de la información ofrecida.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY
Es en primer lugar una epi stemología, es decir una teoría que i ntenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
CONSTRUCTIVISMO
Los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato
Constructivismo Social
Es la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende.
FUNCIONES MENTALES A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
ZONA DE DESARROLLO MAXIMO La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás.
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
HABILIDADES PSICOLOGICAS Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas.
HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS Qué es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores.
MEDIACION Los seres humanos vamos aprendiendo, y desarrollando nuestras funciones mentales superiores, algo completamente diferente de lo que recibimos genéticamente por herencia.
CONCEPTO DEL CURRICULO
REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARE S
CONCEPU ALIZACIO N DEL CURRICU LUM
CONCEPUALIZACI ON DEL CURRICULUM
EL CURRICULO
Conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Los planeadores educativos toman partido en las disyuntivas:
El currículo debe responder a las preguntas siguientes:
¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender? ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender, incluye también el cómo. ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto que se limita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación.
¿Que enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo y cuándo evaluar?
ETIMOLOGIA
FUENTES CURRICULAR ES
LA BASE CIENTIFICA DEL CURRICULO
El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad, debe estar históricamente situado y culturalmente determinado. Es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares. La crisis por la que pasa el campo de currículo no es coyuntural, es profunda y de carácter estructural.
Distinguimos entonces: Fuente epistemológica Fuente psicopedagógica Fuente sociocultural Fuente filosófica y pedagógica
La psicología cognitiva es el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma, elabora, recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. Estos se basan en: Los estados mentales son típicamente representacionales Los procesos mentales son típicamente computacionales
conductismo: concibe el conocimiento en una respuesta pasiva y automática. (Estímulo-respuesta). los individuos. El constructivismo: Cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye, es una elaboración individual y cambiante. Se considera una teoría cognitiva. El
El cognoscitivismo: considera al conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de
Al elaborar el plan curri cular debemos tener en cuenta el desarrollo de la
concretas y las operaciones formales.
inteligencia (etapas sensoria-motriz, pre-operacional,
TRES GRANDES PERSPECTIVAS
Idealismo: El mundo se hace la idea de que el hombre es un ser superior.
Pragmatismo: La realidad es dinámica y cambia permanentemente.
Realismo: Acepta que hay un mundo exterior y que el individuo es independiente
BASE FILOSOFICA DEL CURRICULO
Idea progresista: Hace énfasis en la ideología romántica y la transmisión cultural.
TRES GRANDES CORRIENTES
Ideología romántica: Se enfatiza en el organismo.
Transmisión cultural: Hace énfasis en el ambiente
PROPOSITOS Y CONTENIDOS DEL
CONCEPTUALES (SABER): Hechos Datos Conceptos
CURRICULO
PROCEDIMENTALES (SABER HACER): Acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Saber como hacer
Conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destreza, actitudes y valores que se deben aprender.
Saber hacer
ACTITUDINALES (SER): Componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con los demás. (Valores, actitudes)
CARACTERISTICAS DEL CURRICULO EDUCATIVO
Abierto: Enseñanzas comunes o mínimas. Flexible: Se puede adaptar a la realidad (Contextualizar) Inclusivo: Formación común para todos los alumnos. Atiende a la diversidad: Incluye las diferencias de cada identidad cultural. Profesor reflexivo:
Guía y orientador.
UBICACIÓN DEL CURRICULO
Todos estamos vinculados de una u otra manera al proceso educativo, se aprende en la vida siendo los principales agente la familia, el trabajo, los medios de comunicación. La educación que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores. Por esta razón es fundamental que las fuentes de manera explicita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del currículo.
Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear. Los valores y las convicciones no están aislados no son particulares de grupo, están vinculados entre sí por nexos lógicos, por lazos afectivos y por causas históricas. En una sociedad los valores religiosos sean los más importantes.
Lo primero que hay que hacer para elaborar un currículo, es adoptar una posición ideológica y filosófica respecto a los fines de la educación, sobre cuestiones sociológicas relativas al tipo de sociedad a la quiere servir la educación y analizar cuidadosamente la política educativa que es la expresión de una selección de valores y la definición de las medidas adecuadas para aplicarlas. La realización de la fase de la política educacional corre a cargo de una comisión de representantes de la sociedad siendo ellos los propios sujetos de la educación (educadores, educandos o sus representantes).
