MANUAL PARA EL DISEÑO DE UN INFORME ESCRITO DE INVESTIGAC I NVESTIGACIIÓN*
Flor de María Chacón Chaves
San José, Costa Rica 2008 * Material Preliminar de un manual a ctualmente en diseño.
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PRESENTACIÓN
Este documento constituye una orientación docente básica para diseñar el informe escrito necesario para LA PRESENTACIÓN de un trabajo de investigación de corte academicista. Como un instrumento guía no exige, necesariamente, seguir siempre paso a paso, de forma lineal y mecánica, los diferentes diferentes puntos que se desglosan en en los apartados expuestos. expuestos. La organización de los contenidos se expone siguiendo simultáneamente las acciones para para el abordaje de las fases del proceso proceso de investigación; investigación; tanto para el enfoque cualitativo como para el cuantitativo. cuantitativo. Aunque es importante aquí, recordar que los trabajos de investigación de corte cualitativo emergen dentro de los mismos escenarios que los alimentan ; surgen de la inmersión en su propio campo de investigación, investigac ión, como un complejo y dinámico proceso y no obedecen obedecen por tanto, tanto, a la rigidez rigidez lineal lineal de los diseños cuantitativos ya predeterminados; es importante sin embargo, considerar esta guía, más por motivos académicos y sobre todo didácticos; sin olvidar nunca que las investigaciones investigaciones cualitativas, por su inmensa flexibilidad flexibilidad metodológica, metodológica, todo diseño será impredecible en el tanto que que cualquier plan sufriría variaciones durante el camino. El propósito fundamental es promover una orientación hacia la elaboración del informe final de la investigación investigación,, por lo que busca “poner en práctica” los aprendizajes promocionados en su cognición a través de cursos y aprendizajes asociados con los métodos y las técnicas de investigación. Los enunciados en los esquemas siguientes son los propuestos para elaborar el informe final de su Investigación. Investigación.
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PRESENTACIÓN
Este documento constituye una orientación docente básica para diseñar el informe escrito necesario para LA PRESENTACIÓN de un trabajo de investigación de corte academicista. Como un instrumento guía no exige, necesariamente, seguir siempre paso a paso, de forma lineal y mecánica, los diferentes diferentes puntos que se desglosan en en los apartados expuestos. expuestos. La organización de los contenidos se expone siguiendo simultáneamente las acciones para para el abordaje de las fases del proceso proceso de investigación; investigación; tanto para el enfoque cualitativo como para el cuantitativo. cuantitativo. Aunque es importante aquí, recordar que los trabajos de investigación de corte cualitativo emergen dentro de los mismos escenarios que los alimentan ; surgen de la inmersión en su propio campo de investigación, investigac ión, como un complejo y dinámico proceso y no obedecen obedecen por tanto, tanto, a la rigidez rigidez lineal lineal de los diseños cuantitativos ya predeterminados; es importante sin embargo, considerar esta guía, más por motivos académicos y sobre todo didácticos; sin olvidar nunca que las investigaciones investigaciones cualitativas, por su inmensa flexibilidad flexibilidad metodológica, metodológica, todo diseño será impredecible en el tanto que que cualquier plan sufriría variaciones durante el camino. El propósito fundamental es promover una orientación hacia la elaboración del informe final de la investigación investigación,, por lo que busca “poner en práctica” los aprendizajes promocionados en su cognición a través de cursos y aprendizajes asociados con los métodos y las técnicas de investigación. Los enunciados en los esquemas siguientes son los propuestos para elaborar el informe final de su Investigación. Investigación.
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ESQUEMA Diseño cuantitativo
Capítulo I Introducción A. El problema y su importancia B. Justificación y antecedentes C. Planteamiento de hipótesis u Objetivos Capítulo II Marco Teórico ( Antecedentes teóricos y prácticos) A. B. 1. a. b. 2. Capítulo III Marco Metodológico A. Tipo de Investigación Investigación B. Población y Muestra C. Definición de variables variables 1. Definición conceptual 2. Definición operacional 3. Definición instrumental D. Descripción de Instrumentos E. Alcances y Límites ( Proyecciones Proyecciones y limitaciones) Capítulo IV Análisis de Datos A. Cuadros, gráficos y tablas tablas B. Análisis y extrapolación de los datos Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones A. Conclusiones B. Recomendaciones Capítulo VI Bibliografía y Anexos A. Bibliografía B. Anexos
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GUIA Diseño Cualitativo
Capítulo I Introducción A. Problema e Interrogantes del estudio B. Justificación y antecedentes C. Planteamiento de Objetivos Capítulo II II Antecedentes teóricos y prácticos A. B. 1. a. b. 2. Capítulo III Marco Metodológico A. Tipo de Investigación Investigación B. Sujetos de información C. Descripción de las categorías de análisis D. Descripción de Instrumentos Instrumentos y fuentes fuentes de información información E. Triangulación y estrategias para el análisis de la información información F. Alcances y Límites ( Proyecciones y limitaciones) Capítulo IV Análisis de la información A. Descripción exhaustivas de los hallazgos B. Triangulación. Análisis Análisis y extrapolación de la información información Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones C. Conclusiones D. Recomendaciones Capítulo VI Bibliografía y Anexos C. Bibliografía D. Anexos
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El título (de la Investigación) El título en un trabajo trabaj o de investigación investigac ión es un aspecto que requiere de toda nuestra atención, por la naturaleza misma del trabajo debe cumplir con los principios de claridad y rigurosidad. rigurosidad. Estos son principios rectores que nos inducen a respetar un conjunto de características que están asociadas coherentemente con todo lo que es la dimensión, el contenido, la extensión y la profundidad profundidad del abordaje abordaje de la investigación. investigación. Básicamente, Básicament e, los siguientes son los aspectos esenciales que deben estar implícitos en el título de un trabajo tr abajo de investigación:
Variables Amplitud Profundidad Problema Tiempo Espacio Población - sujetos Delimitación Claridad
Ellos no son dilucidados de una una forma forma simple e improvisada, improvisada, para su identificación se requiere de tiempo y a la vez el esfuerzo al plantear simultáneamente la formulación del problema por investigar. Todos los aspectos anteriores, anterior es, emergen, después de mucho cuestionamiento cuestionamient o y crítica auto-reflexiva auto-reflexiva sobre el propósito del posible tema que el mismo investigador(a) se plantea. plantea. Por lo tanto el título título es uno de los aspectos aspectos que no necesariamente se clarifica clarifica desde el inicio inicio de la investigación, investigación, en sí no constituye la primera fase, y es posible que su redacción sufra variaciones varia ciones o cambios durante el ejercicio del trabajo. Una característica fundamental por considerar en el título de los trabajos de investigación, es que este, se debe presentar de una manera sencilla, lo más corto posible, pero, sin sacrificar la claridad en la profundización del contenido o de la temática central que aborda la investigación. investigación.
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Por otra parte recuerde que es muy importante conservar y respetar las normas idiomáticas y de redacción establecidas. Muchas veces los problemas en la redacción de títulos obedecen a descuidos o hábitos inadecuados, (propios del investigador), en el uso del lenguaje cotidiano o del idioma. En otras palabras, cuando se redacta el título del trabajo de investigación, en muchos casos, se comete el grave error, de escribir una idea (la idea que el investigador tiene en mente) con representaciones inadecuadas o significados propios del investigador, producto de significaciones equivocadas popularmente por el uso del lenguaje o del idioma.
El título del trabajo de investigación, en muchos casos, se transcribe en una idea (la idea que el investigador o estudiante tiene en mente) y se olvida que el titulo de la investigación debe cumplir, estrictamente, con ciertos requisitos para contemplar los aspectos citados anteriormente. Puede ser que para usted, lo que piensa hacer y lo que quiere investigar , está muy claro y bien
definido, pero las acepciones de las palabras con las que redacta el título no permite a otro como lector, captar o entender claramente la profundidad, dimensión y amplitud del contenido y el abordaje de la investigación.
En tal caso, se recomienda, discutir el título con otras personas entendidas y especialistas en la temática, para que durante el proceso de la discusión, el mismo o la misma investigadora, detecte las ambigüedades, las fallas o posibles errores de redacción, claridad o amplitud. Atención, no se preocupe exageradamente, por redactar el título “perfecto” para su trabajo de investigación desde el primer momento, ya que: Generalmente el titulo original sufre transformaciones conforme se avanza en el proceso y se profundiza en el Estudio del Problema, Planteamiento del mismo y los Objetivos.
No olvidemos, que el título de un trabajo de investigación, surge del Problema planteado y el mismo está, íntimamente relacionado, con el contenido de los objetivos que se busca alcanzar con el desarrollo de la investigación, por lo tanto, tenga presente que: El título de una investigación no puede ser parecido al título de un libro, de una canción, un poema o una película.
Recuerde
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Devolvámonos y examinemos, uno a uno, los aspectos esenciales que debe contener un título para una investigación, los cuáles ya que fueron citados anteriormente en los inicios de este apartado.
Observe y reflexione: el título de su trabajo de investigación, luego sométalo a discusión con sus compañeros y finalmente con su profesor (a) ¿ Cree usted que el título responde a los criterios de claridad y rigurosidad? ¿ Ya realizó las correcciones? ¡ Entonces... Adelante ....¡
Iniciándonos en el Capítulo I INTRODUCCION
A. Planteamiento del Problema ¿Qué es en realidad lo que constituye un problema de investigación? ¿Cómo se origina? Un problema de estudio para realizar una investigación surge de una idea, una incógnita, una interrogante o una cuestión sobre cualquier aspecto, que inicialmente se torna conflictivo en la observación de la realidad circundante; o bien, podemos afirmar que un problema de investigación puede surgir como producto de la interacción paradójica de muchos aspectos que se reflejan dentro de un estado específico conflictivo dentro de las relaciones de la vida cotidiana; este es el origen, lo que genera una investigación es una idea. Esa concepción se materializa luego dentro de una dimensión interrogativa. Cuando logramos interiorizar y expresar el sentido de esa idea, podemos decir que estamos ante el estado de la cuestión, éste será la esencia, lo que dará lugar a lo que llamamos Planteamiento del problema. El Planteamiento del Problema es una expresión significativa de la esencia real, que refleja la razón de ser para hacer una investigación, es esencia, el fundamento y el origen que nutre la investigación.
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El problema y su planteamiento, en los trabajos de investigación debe cumplir, también, con ciertos criterios y características básicas para adecuar, lo más correctamente su formulación.
Variables Direccionalidad y Amplitud Problema Tiempo Espacio Población -sujetos Delimitación (dimensión) Claridad a. Las variables
Las variables adquieren propiedades mensurables aptas y susceptibles de ser observadas y “medidas” y se constituyen en el eje central de la investigación, por lo que su identificación inicial cobra especial relevancia para el investigador, principalmente en los estudios de enfoque cuantitativo. Con su identificación es posible predecir la viabilidad del estudio. Recordemos que todo problema de investigación debe enunciarse claramente porque tiene que estar sujeto a la observación empírica, de lo contrario, no constituye una propuesta seria para el estudio de un problema de investigación. O sea el planteamiento del problema debe reflejar la posibilidad, la viabilidad de acceso para poder estudiarlo en su campo específico de acción o en los escenarios propios de su entorno. El uso concreto, específico y correcto de las palabras, significados, términos y acepciones debe evidenciar el abordaje real de una determinada cuestión (no es adecuado, usar un carácter genérico en los enunciados) que contemple, contenga o incluya intrínsecamente la Relación entre dos o más variables (dependiendo del diseño y el enfoque de la investigación). Es fundamental, entonces, que en el enunciado inicial del problema por investigar, se concreten las Variables, evitando así, simples ocurrencias y suposiciones subjetivas; por lo tanto, el problema de la investigación debe estar formulado de una manera clara, concreta y específica, quiere esto decir, que no habrá lugar para las ambigüedades en lo que se quiere investigar. b. La direccionalidad
La direccionalidad es una dimensión abstracta, ella es la evidente Dirección que abordará el Estudio, el posible rumbo a seguir en el tratamiento del problema. Es la expresión máxima del abordaje que se puede encontrar en las diferentes preguntas, interrogantes o cuestiones que 8
componen, orientan y conforman el problema en sí mismo y que más adelante, se deben materializar, consecuentemente, en la hipótesis o en los objetivos específicos que orientan la totalidad del trabajo de la investigación. De lo anterior se deduce, que una adecuada dirección en la formulación del problema objeto de nuestra investigación debe: generar las directrices (estrategias, conductas, actividades y acciones) que conducirían al planteamiento de hipótesis y de los objetivos de la investigación. En la formulación del problema, lo que se pretende, es definir claramente la Amplitud, Profundidad y Cuestión por investigar, por lo que no tiene sentido avocarse a investigar temáticas ambiguas, irrelevantes y obvias. La dimensión direccional se potencia en términos interrogativos y claros desde los cuáles se abordará la idea de la investigación y orienta la pregunta ( ¿ ...?.) Desde este momento es posible determinar la perspectiva, lo que se busca estudiar a profundidad o lo que se pretende investigar, evitando así el uso de palabras que desembocan en interrogantes sin sentido, abstractas, generales y ambiguas c. Problema
El problema que alimente y se nutre como un “problema” de investigación, debe estar, siempre en condiciones de ser enunciado en términos interrogativos (¿ ....? ) claros, sencillos y precisos. El problema, en su redacción concreta y operativa debe proveer las posibilidades reales de un abordaje en la implicación de un estudio sistemático de la realidad a observar. O sea, el estado de la cuestión por investigar, nos debe de garantizar siempre, las condiciones necesarias para lograr la recogida de los datos o la información necesaria para la identificación o evaluación de la situación-problema objeto de la investigación dentro de un determinado contexto de la realidad donde opera el fenómeno. ¿Qué se quiere investigar?
¿Para qué se quiere realizar el estudio?
Reflexione en el siguiente ejercicio: Si usted tiene ya un título para el tema de su investigación y no logra trasladarlo o convertirlo en términos interrogativos, tiene un problema...”NO TIENE PROBLEMA PARA SU INVESTIGACIÓN”. Lo cuál es un indicador para revisar, especialmente la redacción del título, después de haber repensado en la situación problema que originalmente había preconcebido.
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El problema de investigación tiene que estar religado, relacionado directamente con el título o tema de la investigación; el problema ha surgido de una idea que por supuesto se ha sustentado en la consulta minuciosa de la literatura específica, la reflexión y el estudio del entorno, la realidad o el contexto en el que se circunscribe el problema. Es fundamental recordar que se requiere de una crítica y minuciosa revisión de la literatura, de otras investigaciones y fuentes primarias en general. De esa revisión crítica y minuciosa de toda la temática relacionada con el problema, depende la perspectiva dimensional que sobre la temática tenga el investigador o investigadora Por lo tanto la pregunta direccional que constituye el problema será el núcleo generador de búsqueda en la investigación iniciada. d. Tiempo
El criterio tiempo es un requisito fundamental en el planteamiento del problema, constituye un dato relevante de ubicación contextual de la problemática en cuanto al alcance temporal se refiere, permitiendo así determinar el estudio de la evolución del fenómeno en momentos específicos o series de tiempo determinadas. Casi siempre la identificación del criterio tiempo aparece al final del problema y se asocia con el período o periodos durante los cuales se ejecuta el estudio: Ejemplo Año 2005, el quinquenio X, II semestre del año X. e. Espacio-población Por el criterio de espacio vamos a entender la enunciación específica o la identificación clara del campo de aplicación, área o contexto en el que se llevará a cabo la labor operativa de búsqueda del estudio, de los hechos o los fenómenos observables ya seleccionados, además nos determina claramente dónde será la recogida de los datos o el levantamiento de la información respectiva. La diversidad y la variedad de los ámbitos contextuales en los que se desarrollan los hechos y los fenómenos estudiados en la investigación, hace necesario identificar claramente el espacio donde tiene lugar el estudio. Ejemplos de diferentes contextos serían: comunidades o Instituciones como empresas, escuelas, colegios, industrias, fábricas, hospitales y muchas otras más. La población está íntimamente referida al espacio, y hace alusión de una forma muy abstracta, a los informantes o encuestados que serán considerados en el estudio: por ejemplo, si el problema se estudiará dentro de un espacio institucional como una Escuela, la población (los informantes) deben ser 10
identificados también. ¿ serán los docentes, personal administrativo, padres y madres de familia u otros? f. La delimitación Es ésta una de las características más difíciles de concebir en el enunciado, pero es una de las características fundamentales que debe evidenciarse en todo problema de investigación, ésta se puede detectar, de una forma muy abstracta en la formulación de la naturaleza misma, del estado de la cuestión, por investigar o indagar en su máxima profundidad. La delimitación se puede visualizar a través de la presencia en conjunto de criterios expuestos anteriormente. La delimitación se manifiesta en características, implícitas, en la redacción de la formulación del problema, como por ejemplo: la Población, variables, el Espacio y el Tiempo. Lógicamente la coherencia que está en la Interconectividad de estas características dentro del enunciado del problema, nos delimitan las dimensiones más apropiadas para realizar el estudio y desde luego nos orientan con claridad el rumbo a seguir. g. Claridad La claridad constituye un criterio específico relativo a la coherencia interna del enunciado en el planteamiento del problema. Incluye la necesidad de dotar de sentido todas las características anteriores dentro del enunciado que sirve como formulación del problema. La claridad es el criterio que combate los errores de ambigüedad en el problema y tiene que ver mucho con las reglas y normas de redacción. En síntesis, la claridad, es una condición sine qua non dentro de la formulación del enunciado de todos los problemas de investigación social y científica. Recordemos también, que de la correcta formulación del Problema de Investigación, depende el camino (Método) por recorrer y a seguir para el abordaje sistemático del estudio, la construcción del Marco Teórico, el desarrollo metodológico, la definición de las Variables o las categorías de análisis (en los estudios cualitativos) y el resto de los elementos constitutivos que alimentan las fases del proceso de una investigación social y científica. Consulte con su profesoratutora o su profesor-tutor y.... siga adelante, en la aventura de investigar.
¿ Tiene usted dudas sobre los Aspectos Básicos que acabamos de repasar ? ... No se preocupe, ... y ¡ continúe con su trabajo ¡
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Revise el Planteamiento del Problema para su trabajo con mucha atención y asegúrese que efectivamente del mismo se pueda originar una investigación y que cumpla con las condiciones anteriormente expuestas. Este es el momento para llamar su atención. “No deje de lado el factor tiempo”, para efectos de este trabajo, usted cuenta con un tiempo determinado, por lo tanto, cuando esté formulando el problema de investigación, procure ser lo más realista posible, ajustándose a su realidad, es lo más prudente.
Quiere decir esto, que su problema de investigación no puede aspirar a expectativas fuera de su alcance. Lo importante aquí es que usted ponga en práctica el conocimiento sobre investigación, diseñando y haciendo una investigación de campo que esté a su alcance y se ajuste a la realidad.
B. El Problema y su Importancia En éste apartado, el énfasis del contenido, se orienta hacia una explicación detallada del fenómeno o fenómenos y hechos que integran y constituyen el problema, este suele ser el espacio adecuado para detallar los aspectos más relevantes y minuciosos que configuran el “estado actual de la cuestión” en la que se encuentra el problema. Por medio del apartado que corresponde a la Importancia del Problema, nosotros como investigadores e investigadoras, exponemos y describimos sobre los detalles y los componentes básicos que configuran las dimensiones constitutivas del problema por investigar. La importancia identifica y expone los aspectos más elementales que nos interesa o conviene al estudio determinar en su abordaje. Se busca así describir las partes que engloban o componen el problema, exponerlo en su esencia, significa discriminar la naturaleza que persigue el estudio por realizar. En la Importancia se explica ¿porqué? es conveniente o interesante investigar determinados aspectos, ¿cuál? es o sería el verdadero valor científico, espistemológico y social para que se realice la investigación. ¿Para qué? se realiza la investigación. Las razones que se materializan en el aspecto denominado El Problema y su Importancia, tienen que ser explicaciones muy realistas (apegadas a la realidad concreta y circundante de los escenarios donde se llevará a cabo el estudio), en este sentido no se trata de usar un discurso retórico, ambiguo o persuasivo. A estas alturas ya usted debe manejar y dominar los argumentos más objetivos que expliquen la razón de ser del problema dentro de su propio contexto. Además, en este apartado, juega un papel muy importante, el estudio de la teoría, no lo olvide, no se trata de exponer ideas vagas o simples sin 12
fundamento, por ejemplo “Yo he visto”, “A mí me pasó, según dicen por ahí” “Creo muy importante porque me parece que” u otras frases subjetivas, que más bien implica, en el discurso juicios de valor que no tienen lugar en los informes de investigación. “El Problema y su Importancia” concreta el tratamiento sobre el objeto de estudio, ¿Cuál será el abordaje dimensional del problema? se procura profundizar en la claridad del mismo, explicando con argumentos de peso teórico y objetivos la totalidad típica conocida del contexto que rodea al problema u objeto de la cuestión que estudiaremos. El apartado de la importancia del problema es justificado en los trabajos de las diferentes investigaciones, o trabajos finales de investigación, explicando el sentido de llevar a cabo la investigación. La importancia aspira hacia la significación real del problema. Ocurre que muchas veces, el o la investigadora tiene mentalmente claro (o cree tener claro) el problema porque así lo ha visualizado, cree que tiene una idea clara de lo que investigará. Sin embargo, a la hora de poner por escrito la esencia de su contenido, se encuentra con la dificultad, de que no es tan sencillo, como originalmente lo había pensado. Esto se evidencia cuando otra persona (lector), no entiende en qué consiste el Problema en sí o no logra identificar lo que se busca con la investigación y entonces, se requiere de explicaciones detalladas para evidenciar en qué consiste el problema. En síntesis, por medio de la Importancia, se pretende evidenciar las áreas de conocimiento de mayor interés por investigar, la importancia queda sustentada en los diferentes argumentos, y el desglose pormenorizado de otras interrogantes constitutivas, asociadas y relacionadas con la profundidad, relación de variables, población, tiempo, espacio y novedad de la temática por investigar. Recordemos que lo que se busca con la práctica de investigación es la reconstrucción de conocimiento para conocer y apreciar la realidad de los fenómenos. Es necesario, entonces, explicar cuál es el conocimiento que se propone indagar o profundizar durante el ejercicio de la investigación.
C. Justificación y Antecedentes del Problema El apartado de Justificación y Antecedentes del Problema y el apartado de El Problema y su Importancia, muchas veces son confundidos por una interpretación errónea de su mismo contenido. En la parte que corresponde a Justificación y antecedentes del problema se pretende probar, afirmar o demostrar por medio de posibles antecedentes, que originaron el estudio o que funcionan como razones y
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argumentos que demuestran la necesidad de investigar y consecuentemente la relevancia y razón de hacer y llevar a cabo la investigación. Aquí, es necesario, que la investigadora o el investigador haya realizado la correspondiente investigación bibliográfica sobre la temática en estudio, esto, porque los antecedentes necesariamente tienen que estar muy bien fundamentados en la consulta de diferentes fuentes de literatura especializada o de la teoría vigente. Los antecedentes no pueden estar sujetos a juicios de valor, producto, muchas veces, de apreciaciones estereotipadas o subjetivismo del investigador. Los antecedentes pueden ser de índole diferente, por ejemplo: históricos, sociales, geográficos, teóricos, y otros. Ellos identifican, de la manera más sencilla, el origen del problema, los antecedentes constituyen elementos muy valiosos para justificar la necesidad de hacer la investigación, al proporcionar una visión de la naturaleza y el conocimiento de la(s) experiencia investigativa (s) anterior(es). En cierta forma los antecedentes representan significativamente, el norte que seguirá la investigación recién iniciada, se puede afirmar que por medio de los antecedentes es posible concretar el rumbo que seguirá nuestra investigación. Los antecedentes, en cualquier investigación, deben dejar claramente definido el punto de partida, desde el cuál se continuará la investigación. En cierta forma, los antecedentes son indicadores del estado, en que se encuentra el problema en esos momentos, ellos deben ser una explicación sobre investigaciones y resultados relacionados con el estado de la cuestión en otros estudios. Cabe la posibilidad, de que algunos temas y problemas derivados de temáticas muy novedosas no presenten antecedentes precisos. Con más razón surge la necesidad de establecer la Justificación respectiva para realizar el estudio. La justificación constituye el desglose de posibles motivos y beneficios que razonan y evidencian la posibilidad de la utilidad que puede desprenderse de los resultados del estudio científico por emprenderse, por tanto: La justificación del estudio demuestra la viabilidad teórica, social y metodológica del problema seleccionado Reflexione: Al llegar a esta etapa necesito tener claro ¿ qué es lo que haré?, ya tengo claro la temática, en la que dedicaré mis esfuerzos de hallazgo, también la dirección que debo tomar en mi trabajo de investigación.
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D. Objetivos Los objetivos y las hipótesis, cumplen funciones fundamentales en todo trabajo de investigación. Cualquier investigación requiere, necesariamente del planteamiento de hipótesis u objetivos, según el tipo o diseño inicial de la investigación. En la mayoría de las investigaciones los objetivos, son como ejes orientadores que clarifican las acciones a seguir durante el proceso, ellos son un medio para establecer lo que se pretende hacer, constituyen puntos de referencia para alcanzar su logro y así evitarnos las confusiones, desviaciones o esfuerzos inútiles. Según el diseño, algunas investigaciones trabajan con base en los objetivos, mientras que otras, definitivamente sí requieren del establecimiento de las hipótesis. Las investigaciones cuantitativas, principalmente, las que tienen un carácter experimental o cuasi experimental y las correlacionales entre otras, siempre harán uso del planteamiento de Hipótesis, aunque también contemplan objetivos metodológicos. Los objetivos en las investigaciones no experimentales, están conformados por metas cualitativas y cuantitativas que procuran alcanzar un estudio amplio y profundo del Problema planteado. Podemos afirmar, que los Objetivos, tanto los generales como los objetivos específicos, constituyen, el punto de partida y a la vez, un punto de llegada de todas las acciones, las actividades y los esfuerzos hacia los cuales se orienta la investigación. Ellos, son el norte de referencia más importante, que debemos tener presente desde el principio, durante el proceso y hasta el final de la investigación. Los objetivos que sustentan una investigación son de dos tipos, objetivos generales y objetivos específicos. El objetivo general, tiene el sentido de un significado holístico, más genérico dentro del trabajo, por lo tanto, asume la acepción de fin o finalidad, por su amplitud y su redacción debe establecerse con términos más abarcadores y amplios, en realidad constituye más que la sumatoria de todos los objetivos específicos, o sea la totalidad del abordaje del estudio. Metodológicamente, el objetivo general debe tener una estrecha relación con el Título de la Investigación y el Planteamiento del Problema. Esto es un requisito básico para su redacción. Usualmente, cuando la investigación, pretende plantear una Propuesta o proyecto de Solución para un Problema determinado, se debe enunciar por lo menos dos objetivos generales: un objetivo que propone o sugiere el alcance del estudio de el Estado de la Cuestión y otro objetivo general que
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contempla la elaboración o diseño de una Propuesta de Solución para el problema planteado y estudiado. Definitivamente, los objetivos, representan uno de los componentes básicos para todo trabajo de investigación. Los objetivos no son simples frases hechas para el relleno de su apartado, todo lo contrario, constituyen ejes orientadores, los objetos cognitivos para la comprensión y explicación de los diferentes procesos. Los objetivos son, en primera instancia, los orientadores de los tratamientos conceptuales e indicadores clave para el desarrollo de los aspectos metodológicos que se tratarán en los umbrales de la investigación. Recuerde, Los Objetivos, no son más, ni menos, que guías orientadoras del trabajo que iremos realizando, por lo tanto, una característica fundamental que deben cumplir los mismos, es que como objetivos, tengan la propiedad de ser susceptibles en su alcance, o sea, que en su formulación se evidencie la posibilidad de observación (factibilidad) empírica dentro de la realidad social investigativa. Sabemos que, los objetivos, para que sean relevantes, funcionales y útiles para el logro o alcance de los propósitos planeados tienen que implicar un tratamiento teórico- metodológico, desde el principio y durante el desarrollo de las diferentes etapas de la investigación. O sea, los objetivos deben cumplir con una serie de requisitos técnicos, entre los que sobresalen y debemos recordar los siguientes:
Infinitivo verbal apropiado ( que induce a la acción) Concretos en su producto final (lo que se quiere alcanzar) Claros ( que eviten desviar el rumbo del trabajo) Sencillos ( en su redacción) Conducta observable con posibilidad real de observación ( sujeta a la medición) Relacionados, coherentes y congruentes entre sí (Los específicos deben guardar relación mutuamente con el objetivo general) Relacionados única y directamente con el Problema por investigar.
Con respecto a la cantidad de objetivos que conformarían un trabajo de investigación, no existe ningún acuerdo entre los teóricos y especialistas en el campo de investigación. Lo más importante, o quizás, un indicador para la satisfacción del investigador o la investigadora es someter los objetivos a un interrogatorio relacionado con los alcances del problema y del objetivo general. Recordemos que los objetivos son los ejes orientadores del trabajo que estamos realizando, por lo tanto, debemos tomar en consideración desde los primeros momentos, las posibles faltas, ausencias, lagunas que se pueden generar en el planteamiento de los objetivos. Dentro del planteamiento de los objetivos específicos, es importante y necesario que, usted, (como práctica de éste ejercicio didáctico) contemple 16
uno o dos objetivos específicos en los que se apoyará para luego diseñar, montar, elaborar, respaldar, sustentar o construir el Marco Teórico. En muchas ocasiones, posiblemente, por causa de la inexperiencia, se tiende a formular objetivos relacionados directamente con la metodología o con los aspectos metodológicos, sin embargo no es lo más adecuado, ya que los mismos durante el trabajo se convierten en fases o pasos operativos del trabajo y no son básicamente objetivos de la investigación. El siguiente es un ejemplo de objetivo que comúnmente los estudiantes formulan en sus trabajos, pero que en realidad no es objetivo de la investigación, aunque sí es parte de una fase de la investigación:
No
Administrar un cuestionario a las docentes para recoger información sobre,,,
Es importante; cuando estemos elaborando los objetivos, no olvidarnos de los siguientes aspectos:
La realidad y las posibilidades de hacer posible los objetivos Los Alcances reales alejados de la ilusión de una falsa realidad Propósito que se persigue con el trabajo Recursos humanos y materiales disponibles Permisos correspondientes u autorizaciones respectivas
... ! ....! .. éste olvido, en muchas ocasiones, provoca, un desgaste mental en la elaboración de posibles objetivos que no se relacionan con el problema o, simplemente, objetivos que salen del alcance del investigador.
Hipótesis La hipótesis se enuncian con dos funciones diferentes: en una forma direccional o de trabajo, son aquellas hipótesis que tienden a orientar el trabajo investigativo, a través de ellas se expresan los hallazgos que se esperan lograr mediante la búsqueda. Por otro lado tenemos las hipótesis nulas o llamadas también hipótesis estadísticas, ellas son las que indican que no existe una relación significativa entre las variables. La hipótesis está conformada por una oración declarativa que lleva implícita una especulación, aseveración o afirmación sobre las diferencias, las relaciones o las causas ante la confrontación empírica de un problema; la hipótesis es una
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“Conjetura” que incluye elementos estructurales y queda expuesta o sujeta a prueba empírica, la cuál puede ser rechazada o aprobada.
Elementos Estructurales que componen la Hipótesis direccional
Relación entre variables
Unidades de observación
Elementos lógicos
Las unidades de observación son identificadas como los sujetos, grupos de objetos, personas, empresas, instituciones u otras relacionadas con el universo donde se estudia el problema. La variable constituye una característica, una propiedad, un hecho o fenómeno. Las variables en su sentido más general es un concepto y en su sentido más específico representa un constructo científico que implica o asume valores numéricos. Los elementos lógicos son las formas de expresión que relacionan las unidades de análisis y las variables entre sí. Estudiemos el siguiente ejemplo de una hipótesis direccional: A mayor grado de motivación en escolares de primer nivel mayor aprovechamiento académico
Grado de motivación
Variable independiente
Aprovechamiento académico
Escolares
Mayor Menor
Variable Dependiente
Unidad de Observación
Elementos lógicos
Al igual que los objetivos las hipótesis deben reunir ciertas características técnicas como:
Expresadas en una correcta forma gramatical Claras y concisas, evitando la ambigüedad y la vaguedad Ofrece una conjetura o especulación entre variables Enunciada en términos mensurables Factibilidad para contrastarla como verdadera o falsa en el campo de observación Evidencia teórica
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Algunas investigaciones se orientan por hipótesis, otras solo con objetivos, pero también existen investigaciones que usan tanto objetivos como hipótesis. Todo depende del diseño de la investigación propuesto. Comente con su profesor o profesora sobre la conveniencia de utilizar hipótesis u objetivos en su trabajo de investigación. Siga adelante y autoreflexione en sus avances.
Recorriendo el camino hacia el abordaje del CAPITULO II Marco Teórico El Marco Teórico es el espacio, dentro del informe de investigación que está referido a la teoría, recordemos que etimológicamente el término griego “Teoría” nos proporciona la visión o la contemplación referida a la explicación sobre la realidad, se refiere a la interconectividad lógica del conjunto de leyes, proposiciones, principios y axionas de una disciplina científica. En el marco teórico se busca la verificación y la teorización como aspectos básicos del proceso de la investigación científica. El Marco Teórico es también llamado Marco de Referencia o Referencial, Marco Conceptual y Marco Teórico Práctico. Esta última acepción, generalmente se usa cuando, figura dentro de los contenidos de este apartado, alguna información relativa o relacionada con la realidad actualizada de comunidades, las instituciones o las organizaciones donde se realiza la investigación. O también cuando, dentro del marco referencial, se analizan, discuten, interpretan o se presentan datos relevantes que se relacionan directamente con la (s) institución (es) , comunidad , sujetos y personas o población, donde se llevará a cabo el estudio de campo. Por marco debemos entender un cerco, los límites que rodean, el recuadro donde nos ubicamos con respecto al conocimiento que alimenta el problema en estudio. Quiere esto decir, que si a la palabra Marco le agregamos el término Teórico, estamos haciendo alusión a la teoría y a la literatura que en referencia nutre y sustenta la temática objeto de estudio de nuestra investigación. La teoría en su sentido más amplio, nos facilitará un cuerpo conceptual, un conjunto de conocimientos, proposiciones, constructos técnicos y específicos de leyes y axiomas que se relacionan entre si. La teoría, a través de una compleja red de conceptos y axiomas, busca organizar el conocimiento, describiendo, explicando o prediciendo los fenómenos o hechos determinados que están asociados a un campo de conocimiento científico. Las teorías procuran explicar y dotar de sentido determinados fenómenos o hechos de interés para la naturaleza de disciplinas específicas.
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En la investigación científica el marco teórico es un apartado específico donde se plantea, de una forma estricta y muy técnica, el respaldo o el sustento teórico en su máxima expresión. En ésta parte es dónde el investigador o investigadora, debe demostrar, un amplio y profundo criterio técnico para la selección y elaboración de los temas y contenidos. Esta será una labor discriminatoria y exhaustiva. Recuérdese, que existen muchas teorías y en muchas direcciones, por lo tanto, podemos afirmar, que el discurso teórico depende de un selectivo criterio científico, objetivo; con gran profundidad fáctica y un estricto dominio sistemático del contexto y la conjunción de ideas donde se circunscribe el conocimiento de la temática en estudio. En los trabajos de investigación que tienen carácter académico como por ejemplo: informes, tesis, proyectos de investigación y otros, el Marco Teórico es un apartado construido por el investigador. Está constituido por un conjunto de temas y sub-temas relevantes, relacionados entre sí y coherentes con los objetivos planteados, la hipótesis y el problema que se estudia en la investigación El desarrollo de los temas contenidos dentro del Marco Teórico, debe ser producto, obviamente, de la consulta minuciosa de literatura específica y de una búsqueda sistemática, metódica y crítica. Es importante, además de consultar otras fuentes de información, que éstas sean lo más novedosas posible, en cuanto a conocimiento se refiere; es decir, actualizadas dentro del campo de conocimiento en estudio. Citas La planificación, diseño, construcción y la elaboración del contenido del Marco Teórico es un fundamento metodológico básico, en el que se hace necesario por su misma importancia la incorporación y el uso adecuado de referencias bibliográficas y citas textuales, lo que implica una ardua labor bibliográfica. Las referencias y las citas textuales son imprescindibles porque cumplen un papel básico; constituyen una herramienta muy útil para sustentar, argumentar, respaldar los argumentos, ideas y opiniones. En otras palabras, las citas textuales sirven para respaldar teóricamente nuestro discurso como un planteamiento específico del pensamiento del investigador. En este caso y para efectos del ejercicio investigativo académico que se lleva a cabo en los cursos de investigación, el o la investigadora (estudiante) debe poner en práctica y ejercitar sus aprendizajes y conocimientos; cumpliendo estrictamente, con los requerimientos de los sistemas de citas establecidos por las organizaciones convencionales respectivas y que rigen las normas técnicas para investigaciones, por ejemplo la American Psicological Association o la Asociación Americana de Psicólogos (conocida por sus siglas en el idioma inglés como APA) cuyas normas, por tradición y convencionalismo han regulado 20
internacionalmente, la presentación de la información textual y contextual de fuentes documentales en las publicaciones de artículos en las revistas científicas o especializadas. En lo referente a la elaboración y presentación de citas textuales y referencias bibliográficas, son términos, muchas veces, confundidos en su significado y utilidad, como lo aclara Brenes, citado por Solano, J. quién nos dice: “toda cita se encuentra acompañada de una referencia bibliográfica, que no es lo mismo que una cita. La referencia bibliográfica es la “especificación de las obras de donde provienen o a las que se refieren las citas” (2002:36). Cuando se transcribe una idea, existen diversas formas, formatos o sistemas para la presentación de los diferentes criterios de confección de citas, además, estos con el tiempo han ido variando, por lo tanto, sus normas de uso están sujetas a revisión y cambio. Recuerde que la cita textual y la referencia bibliográfica, deben cumplir ciertos requisitos de presentación y el contenido de los elementos mínimos establecidos; cuales son: Autor, Año y Página. Otros elementos bibliográficos, como por ejemplo: título de la obra, editorial, lugar, número de edición y otros, no es necesario indicarlos en las citas textuales, esto no significa que no son necesarios, y aunque no deben aparecer en la cita textual, sí, se requiere de la presentación de éstos elementos en su apartado correspondiente, en el apartado referido a la bibliografía. Las citas textuales pueden ser cortas: éstas tienen una extensión menor a cuarenta (40) palabras, por lo tanto se escriben dentro del mismo párrafo del texto, entre comillas y manteniendo el mismo tipo y tamaño de fuente, desde luego debe ir acompañada de la referencia respectiva. Por el contrario, las citas textuales de bloque también llamadas “largas”, tienen una extensión de cuarenta (40) palabras o más, deben elaborarse en un párrafo separado y con un formato de presentación con el mismo interlineado que viene utilizando en el documento, sea este interlineado sencillo, espacio y medio o doble), pero con sangría de cinco (5) espacios desde el margen izquierdo (el efecto visual de la sangría de cinco espacios destaca la cita) y se escribe sin comillas, estas condiciones son características de la cita textual larga y podemos observar que por la misma presentación sobresale del texto. A continuación se muestra un ejemplo de cita larga o de bloque, observe el enlace de la cita y el formato: Con relación a las citas cortas Solano, J. afirma: Cuando se transcribe textualmente una idea o un conjunto de ideas, se les consigna entre comillas, a fin de que el lector pueda reconocer que no es una afirmación del autor, sino que es una argumentación que pertenece a otra persona. (2002:95)
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Con este sistema de citas y referencia bibliográfica ya no es necesario la cita al pie de página, además el uso de llamadas también está siendo eliminado por la comodidad y claridad que proporciona el sistema AAP ( Autor,año, página). Finalmente no debemos olvidar que las citas permiten identificar el aporte real y verdadero del investigador en el trabajo y difunde un valor ético al respetar los derechos intelectuales de autoría. Muy importante es recalcar que el contenido del Marco teórico debe ser original e inédito implica: El producto del pensamiento, es una construcción propia y creativa del investigador. De lo contrario nos encontramos con el plagio. ¿Plagio? Por debemos de entender que es la trascripción textual, sin la cita del autor intelectual, lo que significa un robo de discursos e ideas ajenas, un juego anti-ético y seudo-profesional, en el cuál, no se debe caer ni estudiantes y menos profesionales. El plagio es una
copia parcial o total y en trabajos de investigación, después de su comprobación, implica un grave delito, que por consiguiente, amerita la sanción. El plagio es cuestionado estrictamente en todo trabajo académico y aún más en los trabajos de investigación.
ESTILO IDIOMÁTICO
En el discurso escrito, a lo largo de todo el informe del trabajo, es necesario que se respeten las respectivas normas o reglas de redacción y puntuación ortográfica. También es importante hacer especial énfasis en el uso discursivo de la forma impersonal, porque no es conveniente ni adecuado desarrollar un discurso en primera persona en los informes de investigación. Es importante recordar que el uso de formas discursivas técnicas favorece el rigor científico de nuestra investigación. Esta es una disciplina que se constituye a su vez en una saludable práctica profesional que nos ayuda a crecer en el autocuestionamiento, además, favorece nuestros informes escritos dentro de una dimensión que busca la objetividad y la reflexión evitando así los subjetivismos implícitos en las formas discursivas. Otro aspecto relevante durante la elaboración del Marco Teórico y que no podemos dejar de lado, es, precisamente, la cantidad apropiada de temas y la extensión de los mismos. Al respecto, no hay ningún criterio metodológico definitivo que nos sirva como indicador o que nos permita delimitar o definir el número de los temas y los
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contenidos que se tratarán en el marco teórico. Pero si es recomendable tener claro los siguientes aspectos: •
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Los objetivos planteados, al inicio de la investigación, son los ejes orientadores de los contenidos y temas por tratar y desarrollar en el marco teórico. La cantidad de temas por desarrollar, depende de una condición básica, cuál es la necesidad de explicar, confrontar, explicar, describir, predecir, relacionar, aclarar y discriminar entre las diversas teorías y cuerpos de conocimiento que alimentan los saberes en las disciplinas y tienden a explicar el conjunto conceptual de las ideas inherentes a los hechos o fenómenos de la temática en estudio. No hay ningún criterio estricto o radical en cuanto a la extensión, ya que ese aspecto tiene íntima relación con las características propias de cada persona, algunas personas en su redacción son muy amplias y analíticas mientras que otras por el contrario se caracterizan por manejar estilos más sintéticos, directos, concretos y específicos. Los temas a desplegar dentro de un marco teórico deben responder a la actualidad y a la novedad de las Teorías vigentes en la temática, este es un indicativo muy apropiado para seleccionar los temas por orden de importancia. El marco teórico cumple una función específica en la investigación. Cuál es la verificación (prueba empírica, de la teoría a los hechos por el método deductivo) que alternativamente nos conduce tanto a la refutación como a la confirmación, dependiendo del enfoque de nuestro problema de investigación planteado. La teorización (proceso que obedece más al método inductivo que nos induce de los hechos a la teoría) tiene como propósito explicar, justificar el porqué, el cómo o en qué consiste el fenómeno en estudio, por lo tanto cumple un papel orientador y más que todo de predicción dentro de nuestra investigación, es importante mantener un esfuerzo estricto sobre la criticidad y selección de la teoría. La especificidad del contenido debe ser una labor de delimitación discriminatoria. No es posible, dada la gran cantidad de información, la velocidad acelerada de la misma y el fácil acceso al conocimiento con el que contamos hoy día; que un marco teórico se haga referencia a todas las teorías existentes relacionadas con el problema de la investigación. Por lo tanto el investigador se ve obligado a ser rigurosamente selectivo al respecto. Otro aspecto importante que nos puede orientar en la selección y extensión de temas es el destino y el propósito que lleva la 23
investigación (el para qué se hace la investigación), porque de acuerdo con este criterio habrá restricciones de diferente naturaleza que limitarán su contenido, por ejemplo la amplitud, profundidad y espacio.
Finalmente, usted necesita comprender y reflexionar sobre lo siguiente:
El Marco Teórico no es una simple redacción de temas improvisados para relleno de espacio de contenido. Es necesario el uso de un leguaje técnico y específico asociado al tema de investigación. En el Marco Teórico no hay lugar para términos ambiguos, vagos, juicios de valor, subjetivismo o información irrelevante. El Marco Teórico, no es, de ninguna manera, un compendio o un agregado de temas irrelevantes e incoherentes entre sí. Tiene un imperativo fundamental como propósito, cual es, fundamentar y sustentar conceptualmente, dentro de una sólida perspectiva teórica el Problema de la Investigación. Un Marco teórico, técnicamente debe ser construido con la redacción de un Discurso original e inédito del investigador o investigadora. Cumple con la función de ubicar al investigador dentro de una determinada corriente de pensamiento, escuela o doctrina. Funciona como un MARCO limitado de referencia, tanto para el investigador, como para los futuros lectores.
CAPITULO III Marco Metodológico Construir el marco metodológico significa ir haciendo el Camino de planificación de las actividades y acciones en el modo o la manera más estratégica de llevar a cabo la investigación. La investigación como proceso nos implica una compleja actividad metódica. El método más viable pretende alcanzar o lograr un fin específico a través del uso de procedimientos o medios también específicos, entonces por metodología podemos entender el modo técnico más apropiado de llevar a cabo la investigación propuesta. Con la metodología podemos contemplar los supuestos y los principios intuitivos o deductivos de la viabilidad y la planificación, a través de esta, en primer término, nos interesamos más por el proceso que por los resultados que pueda arrojar y los hallazgos que podamos encontrar.
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Un factor importante, es el dominio del conocimiento que podamos tener sobre metodología. Esto se constituye en una utilidad para el investigador, ya que nos permite seleccionar la perspectiva metodológica más adecuada para el abordaje del problema planteado. Ésta dependerá de la finalidad, la hipótesis y objetivos propuestos. La metodología nos conduce a la apropiación de la técnica, que por naturaleza, posee un carácter práctico y operativo, en tanto se refiere a la actuación, forma, manera o al modo concreto, planificado, racional, ordenado, estratégico y particular con que se recorrerá el camino de exploración y las acciones de búsqueda ligadas a la investigación. El Marco Metodológico, es un capítulo que exige mayor esfuerzo y concentración por parte de usted en su función de investigador o investigadora. Pues aquí, es donde se toman serias decisiones en cuanto a la metodología, las técnicas, los instrumentos y las estrategias que vamos a emplear en los procedimientos, la búsqueda, acopio, estrategias de tratamiento e interpretación de los datos o la información recogida. La investigación social procura explorar y recoger información para comprender o estudiar el problema y así determinar el Estado real en el que se encuentra la cuestión. La información por recoger se puede estudiar para describir relaciones, o explicar el problema, dependiendo de cuáles sean los propósitos planeados originalmente. En fin, todo procedimiento depende de las emergencias que devienen del problema planteado para la investigación. Pero los diferentes apartados que se incluyen en el Marco Metodológico, pretenden funcionar como pasos guía sobre el camino que se continuará durante algunas fases del proceso de la investigación necesarias para recoger esa información y realizar el estudio. Todos los aspectos constitutivos del Marco Metodológico dependen del tipo de problema (si responde a un enfoque cualitativo o cuantitativo) las hipótesis y los objetivos propuestos, estos serían los indicadores clave para elaborar los siguientes contenidos:
Tipo de investigación Población o universo y Muestra (cuantitativo) Sujetos, informantes y fuentes de información ( cualitativo) Definición de Variables( para estudios cuantitativos) Determinación de categorías de análisis ( estudios cualitativos) Selección y Descripción de los Instrumentos Estrategias para el análisis de datos (cuantitativo) Triangulación (cualitativo) Alcances y Límites de la Investigación (o Proyecciones y Limitaciones)
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¿ Como? Direccional que me indica
discriminar un procedimiento para la
búsqueda de información requerida ¿ Con qué? Cuál o cuales son los instrumentos más adecuados o las técnicas propicias para recoger los datos o la información requerida para estudiar el problema. ¿Qué? es lo que estoy buscando, se hace aquí referencia a los contenidos básicos de la información necesaria, contenido de los ítems, y reactivos, patrones de respuesta, todo en coherencia con objetivos y la Información buscada. ¿Quiénes? Cuáles son específicamente los sujetos, informantes o las fuentes que me van a brindar la información que necesito. Sujetos . Población, universo y Muestra. ¿Para qué? Para conceptualizar e interpretar resultados debo prever como (procedimiento e indicadores) encontrar (observación) y medir, esto lo hago por medio de la especificación y tratamiento de las Variables, en los estudios cuantitativos y de Categorías de Análisis en los estudios cualitativos. ¿Hasta donde? Hace referencia a los Límites de la investigación, denota los posibles obstáculos para el abordaje y las posibilidades de generalizar por inferencias. ¿Para qué sirve? Explora los alcances proyectados o los posibles beneficios que podría traer el estudio
Podemos afirmar, que el Marco Metodológico, por su propia naturaleza es corto en extensión, pero muy profundo y laborioso en su contenido. La mayoría de sus componentes requieren de conocimiento sólido y un ordenamiento mental que facilite la consistencia, concordancia y la coherencia entre la Teoría y el Método que se utilizará, así mismo se requiere de profunda claridad teórica y práctica en el uso de diferentes técnicas y procedimientos de recolección de datos y tratamiento de la información. El Marco Metodológico por medio de sus diferentes componentes puede responder a las siguientes interrogantes:
A. Tipo de investigación Existen varios puntos de vista, enfoques y líneas de pensamiento teórico para clasificar los diferentes tipos de investigación, diferentes especialistas en el campo y teóricos en materia de investigación científica establecen diferencias y semejanzas dependiendo de la posición epistemológica que se han adoptado al interior de las disciplinas. Por tanto es posible identificar diferentes clasificaciones que de una u otra forma responden a ciertos criterios, cuyo propósito fundamental es ofrecer un orden taxonómico a los elementos que rigen las investigaciones científicas. No se debe confundir Tipo de Investigación con Paradigma o los Enfoques específicos de hacer la investigación, estos obedecen, estrictamente, a 26
posiciones teóricas y epistemológicas, que se han gestado a lo largo de la historia científica en las corrientes de pensamiento del campo de la investigación. En este sentido se han marcado y diferenciado los Enfoques de investigación de corte Cuantitativo
Cualitativo
Históricamente, los trabajos de investigación, desde un punto de vista científico, ha tenido un mayor predominnio el enfoque cuantitativo, cuya corriente de pensamiento se ajusta al Paradigma Positivista. Más recientemente, las Ciencias Sociales, y entre ellas, con mucho mayor énfasis las Ciencias de la Educación, han concentrado muchos de sus esfuerzos de investigación dentro del Enfoque Cualitativo, que responde a los principios científicos y epistemológicos del Paradigma Naturalista. En apartado que corresponde al Tipo de Investigación, no basta, con indicar , que se trata de un estudio o una investigación cualitativa, cuantitativa, descriptiva, exploratoria, experimental, cuasi-experimental o correlacional por ejemplo; es necesario, lograr identificar, detalladamente la investigación que se está realizando dentro de una clasificación basada en criterios claros para establecer sus detalles más significativos. Cuando se habla del Tipo de Investigación, es importante reconocer que tenemos que hacer una tarea de ubicación y lograr clasificar nuestra investigación, dentro de diferentes criterios de comparación. En este sentido (inicialmente en las primeras experiencias investigativas) lo más apropiado es buscar el sustento teórico de un autor, especialista en el campo de la investigación, que nos facilite una clasificación clara, concreta, pero a la vez detallada en sus criterios taxonómicos. Por ejemplo Sierra Bravo, R. (1989:32) en su obra Técnicas de Investigación Social establece los siguientes criterios, que nos sirven como aspectos para lograr clasificar una investigación.
Finalidad Alcance temporal Profundidad Amplitud Fuentes Carácter Naturaleza Objeto Ambiente en que tiene lugar Tipo de estudio a que da lugar
Por su finalidad: Según su finalidad, se puede dividir la investigación social
en básica y aplicada. La primera tiene como finalidad el mejor conocimiento y comprensión de los fenómenos sociales. Se llama básica porque es el 27
fundamento de toda otra investigación. Por el contrario, la investigación social aplicada, busca mejorar la sociedad y resolver problemas. Consiste, de aquí su nombre, en la aplicación de los logros de la investigación básica, de la que por tanto depende, a los fines indicados. De los cuatro oficios principales que cumple la investigación, conocer, explicar, prever o predecir y actuar, los dos primeros constituyen el objeto de la investigación básica, y los dos últimos son aplicaciones de ella y, por tanto entran el campo de la investigación aplicada. Ambas investigaciones están estrechamente vinculadas. En síntesis se puede decir que la finalidad de la investigación social en su conjunto, es el conocimiento de la estructura e infraestructura de los fenómenos sociales, que permita explicar su funcionamiento (investigación básica) con el propósito de poder llegar a su control, reforma y transformación (investigación aplicada).
Alcance temporal : Por su alcance temporal la investigación puede referirse a un momento específico o a un tiempo único, o puede extender su análisis a una sucesión de diferentes momentos temporales. En el primer caso recibe el nombre de seccional. Se hace, por así decirlo, un corte perpendicular, de una situación en un momento dado y se estudia su estructura.
En el segundo caso, se llama investigación longitudinal. También reciben el nombre de sincrónicas las investigaciones seccionales y de diacrónicas las longitudinales. Aquí el corte es transversal, lo que permite estudiar la evolución del fenómeno en el período dado. Las investigaciones longitudinales se pueden dividir en retrospectivas, en las que la serie de momentos estudiados se refieren al pasado, y prospectivas, cuando se refieren al presente y futuro. Los estudios longitudinales se llaman también de panel, si en las investigaciones sucesivas se observan siempre los mismos individuos y de tendencia si son diferentes.
Profundidad :
acuerdo con este criterio, se pueden dividir las investigaciones en descriptivas, explicativas y exploratorias. Las primeras son aquellas que conforme a la definición tienen como objeto central “la medición precisa de una o más variables dependientes, en una población definida o en una muestra de una población”. De
Las investigaciones explicativas son las que no solamente pretenden medir variables, sino estudiar las relaciones de influencia entre ellas, para conocer la estructura y los factores que intervienen en los fenómenos sociales y su dinámica.
Amplitud: Por su amplitud se pueden distinguir las investigaciones en
microsociológicas y macrosociológicas. Las primeras hacen referencia a 28
la relación del estudio de variables en grupos pequeños y medianos, mientras que las segundas se caracterizan por abordar dicho estudio respecto de grandes grupos o sociedades humanos.
Fuentes: Se pueden distinguir las investigaciones sociales según se realice
con base en datos primarios o con base en datos secundarios, Las primeras son aquellas en que los datos o hechos sobre los que versan, son de primera mano, es decir, recogidos para la investigación, y por aquellos que la efectúan. Las segundas son, por el contrario, las que operan con datos y hechos recogidos por distintas personas y para otros fines e investigaciones diferentes. También existen investigaciones con fuentes mixtas, que aplican a la vez datos primarios y secundarios.
Carácter: Esta
división hace referencia a los dos enfoques históricos principales de la investigación social. El primero, el cuantitativo, es el que centra de manera predominante la investigación social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificación de los fenómenos sociales. Este enfoque es defendido por el principio de Durkheim (1964:41), según el cual “la regla primera y más fundamental del método científico es considerar los hechos sociales como cosas”. El segundo, el cualitativo es por el contrario, el que se orienta a descubrir el sentido y significado de las acciones sociales. Ambos tipos de investigación no se deben de considerar como opuestos e incompatibles. Aunque los dos tienen sin duda, su campo más apropiado, el cualitativo en los estudios de los fenómenos y de grupos pequeños, y el segundo, en las encuestas referentes a grandes poblaciones, se debe procurar siempre que las investigaciones cualitativas sean también precisas y exactas en lo posible, y que las cuantitativas intenten penetrar y comprender los aspectos íntimos de los fenómenos que estudian.
Naturaleza: Según su naturaleza las investigaciones pueden ser:
Empíricas: trabajan con hechos de experiencia directa no manipulados Experimentales: que se apoyan en la observación de fenómenos provocados o manipulados en laboratorio o en ambientes artificiales. Documentales: tienen como objeto exclusivo y directo la observación de fuentes documentales. Encuestas: en las que los datos manejados proceden de las manifestaciones verbales o escritas de los sujetos observados. Doctrinales o filosóficos que tratan cuestiones puramente teórica o de naturaleza supraempírica.
Marco: Según el marco en que tienen lugar, se tienen investigaciones de
campo o llamadas también sobre el terreno, son las que se realizan 29
observando el grupo o fenómeno estudiado en su ambiente natural. Y las investigaciones de laboratorio, en las que las observaciones se realizan en un ambiente artificial, cual es el laboratorio.
Tipo de estudio: Por los tipos de estudios a que dan lugar hay modalidades
particulares de investigación social de mucho interés por su aplicación: Estudios de piloto: son las investigaciones preliminares que preceden a las encuestas sociales, con el fin de perfeccionar y probar las técnicas empleadas. Estudios de monografías: en su sentido estricto son estudios sociológicos descriptivos sobre temas muy particulares y determinados de una comunidad o ciudad determinada. Informes sociales: se distinguen porque son más amplios que las monografías, no se restringen a un solo sector o aspecto social, son estudios más detallados en varios aspectos de una comunidad El método de casos: es una especie de método biográfico en su sentido amplio, tiene por objeto recoger los datos que describen el proceso vital de una persona, una familia o una institución. Hace uso frecuente de documentos personales. Los estudios de caso son muy concretos, el caso se estudia en profundidad y en sus diferentes aspectos. Encuestas: como informes de investigación normalmente se extienden a sectores muy amplios de la población. Pretenden obtener información como producto de cuestionarios técnicamente estructurados. Sondeos de opinión: tipo especial de encuesta que busca información determinada sobre un tema reducido, concreto o específico. estudios que se realizan en ambientes y condiciones Replicación: nuevos sobre investigaciones ya realizadas, para confirmar descubrimientos.
Objeto social : Las diferentes clases de investigación social se pueden
clasificar según este punto por: disciplina: pueden ser entre otras; Sociología, psicología, La antropología social, ecología social, educación y otras Por las instituciones que estudian se pueden referir a la familia, la economía, las empresas, la política, la educación y otras Por los sectores sociales a que correspondan se pueden distinguir en investigaciones sobre el sector rural, el urbano, la estructura social, la cultura y sus manifestaciones y otros. Como hemos podido observar, la taxonomía facilitada por Sierra Bravo constituye una verdadera fuente para clarificar y ubicar el tipo de investigación que se está llevando a cabo.
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B. Población y Muestra En las Investigaciones Sociales, la Población o universo está constituido por la sumatoria, totalidad o el Conjunto de Todas las Personas, individuos, sujetos, elementos o Grupos, Instituciones, Comunidades, Documentos, obras u otros que conforman la unidad de análisis que viene siendo el Centro de Interés donde se observará el problema en estudio. Es importante recordar, la población hace referencia a las posibles medidas o resultados que se obtendrán de la información recogida y de los datos que emergen de esos sujetos y no son ellos (los sujetos), precisamente el objeto de la investigación, quienes están sometidos a “investigación” en sí.
Por la naturaleza de los estudios de investigación, podemos hablar de poblaciones finitas y poblaciones infinitas. Técnicamente nos referimos al término de Población, cuando estamos trabajando con unidades de análisis que tienen Límites definidos, por eso de habla de Población y de Universo, cuando nos encontramos en la necesidad de caracterizar supragrupos de mucho mayor tamaño, por lo que universo es un término más abarcador y genérico para ser utilizado en poblaciones excesivamente grandes. El propósito del apartado que corresponde a la Población es describir o definir claramente algunas de las características básicas que poseen los informantes. Con este aspecto es posible determinar las condiciones homogéneas o heterogéneas propias de los Sujetos que serían considerados dentro del estudio como población informante. De esto también depende la selección del tamaño de la muestra. Es muy importante obtener un conocimiento concreto de las características que poseen los integrantes reales que componen la población donde se observa el problema, para poder definir el tamaño de una muestra, pero esto no basta; también es necesario hacer uso de la Estadística, como una herramienta fundamental, principalmente en la investigación cuantitativa. El tamaño de la muestra y el procedimiento de selección de los sujetos que componen la muestra, al igual que otros aspectos en la investigación, depende del Problema en Estudio y las dimensiones del mismo. Existen varias razones para tomar la decisión de trabajar, preferiblemente con una muestra, y no con la totalidad de la población, entre las cuales podemos considerar las siguientes:
El tamaño de la población
Recursos humanos y económicos El acceso a los informantes
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Cuando las poblaciones (N) son muy grandes, en cuanto al tamaño o la cantidad de sujetos que la componen se hace necesario, entonces, hacer uso de una fórmula estadística, para asegurar que el tamaño de muestra (n) sea el más apropiado y así determinar el margen de error a considerar en las mediciones e inferencias estadísticas de los valores obtenidos. Este es un aspecto fundamental por considerar en el momento en el que se analizan y extrapolan los resultados. Generalmente, se emplea la Muestra o Muestras, en todos aquellos estudios que tienen un carácter cuantitativo, por lo tanto, el uso y dominio de los procedimientos estadísticos es imprescindible. Cuando se trata de una población pequeña y accesible o también cuando el estudio se realizará con poblaciones diferentes y de reducido tamaño, el uso de toda la población, es lo más recomendable; éste es un criterio decisivo, que surge del abordaje metodológico del problema y no es una decisión arbitraria, antojadiza o improvisada que tomará el investigador o la investigadora. La muestra será, entonces, un subconjunto de elementos que subyacen dentro de la misma población en estudio. Una muestra es una parte integral de la misma población. Quiere decir esto, que la muestra, estará constituida, por un subconjunto de elementos que reúne las mismas características de la población, sobre este aspecto un factor decisivo u orientador es el Problema, ya que, solo el problema nos identificará la Población y dependiendo de su propósito se seleccionará una muestra. En este espacio, el investigador debe dejar claramente planteado, el ámbito de acción en el que se mueven los informantes, en otras palabras, es fundamental describir en forma explícita las características inherentes, propias y correspondientes a la población en estudio y consecuentemente, justificar el porqué la conformación de la muestra, además de la explicación de los pasos del procedimiento para seleccionar (escoger) a los integrantes de la n, para así evitar sesgos del investigador. Considerar, simplemente un porcentaje que se supone proporcional a la población no constituye un criterio científico para determinar el tamaño adecuado de una muestra en relación con el tamaño de la población. Los estudios que obedecen, corresponden o se ubican dentro del Cualitativo, trabaja con los llamados Sujetos o Informantes.
Enfoque
La metodología cualitativa se concentra en el llamado muestreo incidental o intencional, ya que lo que se persigue, no es generalizar los resultados a una población determinada, tampoco, se pretende hacer inferencias sobre la población, todo lo contrario, lo básico en la metodología cualitativa es alcanzar una comprensión lo más aproximada posible a la interpretación, dentro del
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entorno en el que fluyen los fenómenos, en el seno de sus propias realidades contextuales y en las situaciones más naturales. En los informes, se presenta la descripción de los informantes con mucho cuidado. Condición necesaria es no hacer referencia a nombres propios y lo recomendable es hacer uso de seudónimos o algún otro sistema de identificación, tal, que no evidencie datos personales de los y las participantes o informantes. Importante es presentar una descripción de las características más concretas de los mismos, pero, sobre todo tenemos que evitar hacer juicios valorativos o evaluativos al respecto. Por ejemplo: “Un niño tímido”, esto no hace referencia a una descripción, todo lo contrario, se convierte en un juicio interpretativo del investigador hacia el participante. La descripción detallada de los espacios o escenarios, es una información básica, muy valiosa y fundamental, de modo que en los trabajos de investigación que responden al enfoque cualitativo, la descripción se convierte en una verdadera destreza, que el investigado debe dominar.
D.Definición de Variables y Categorías de Análisis La identificación de las variables y su definición, es uno de los aspectos que causan mayor dificultad, para las personas que se inician en la investigación. Sin embargo es muy importante reconocer, que la definición de las variables constituye una necesidad metodológica, cuyo fundamento está, en “la diversidad“ de las interpretaciones que tienen las palabras, los significados y el uso propio del lenguaje. La definición de variables, tiene como un propósito fundamental evitar las ambigüedades e interpretaciones erróneas en el uso y comprensión de los términos de la información y los futuros resultados. Ejemplo: el concepto de “Sanción”, para educadores u otras personas este término hace referencia al castigo, más no es así en la materia de Derecho, ya que sanción se refiere a una etapa del Proceso de Aprobación de las Leyes.
El uso del término Variable (que varía), es especialmente utilizado por científicos e investigadores para designar un concepto, cualidad, una característica, o propiedades asignadas al objeto en estudio. Un constructo es un concepto abstracto inobservable que cobra sentido como variable observable, cuando se le asigna un significado sistemático desde un punto de vista operacional: teórico, metodológico e instrumental. 33
Una Variable, entonces, es una propiedad, un atributo, una cualidad, o un constructo, una característica que puede o no estar sujeta a cambio, por lo tanto, la variable es susceptible a variar en sus mediciones. La variable tiene por propiedad ser sujeta a observación y medición Por ésta condición las variables en la investigación, adquieren ciertos Valores, los que serán asignados por el investigador o la investigadora con fines de estudio, medición e incluso control. Ejemplo de variables: Edad. Género. Estatura. Color de ojos. Nivel de Escolaridad. Opinión sobre….Memoria. Aprovechamiento. Inteligencia. Nivel de escolaridad. Condición Económica. Grado de motivación. Aspiraciones Recursos didácticos. Utilidad … Metodología. Según sea lo que busca discriminar el Problema, a las variables, se les asigna valores numéricos justificados. En muchos casos la variable adquiere, únicamente dos valores, son las denominadas variables nominales, llamadas también categóricas o dicotómicas, por ejemplo: a la variable Género, se le pueden asignar los siguientes valores:
hombre = 0, mujer = 1 o lo contrario hombre 1 y mujer 0 En este caso el número no adquiere un valor específico, solamente se usa por asignación para nominar. Otro ejemplo de variable dicotómica es “Condición de estudiante”: se le pueden asignar los siguientes valores: estudiante = 0, no estudiante = 1. Teóricamente, la mayoría de las variables son susceptibles para la asignación de valores para efectos de diferenciar la característica. No todas las variables son dicotómicas, existe el tipo de variable denominadas Continuas o Politómicas, éstas, por su naturaleza adquieren más de dos valores y permiten establecer las diferencias de grado u orden jerárquico, por ejemplo la variable Estado Civil: soltero, casado, divorciado, unión libre. Existen diferentes tipos de clasificación para las variables, desde el punto de vista teórico, esto depende, de la función o papel que las variables cumplen en el estudio y del Tipo mismo del Estudio que se esta realizando: descriptivo, experimental, cuasi-experimental, exploratorio, correlacional y otros. De acuerdo con su naturaleza, la magnitud y por el nivel de medición, se identificarán las variables, lo cuál es importante reconocer, porque constituye una condición necesaria para interpretar la magnitud del Problema en Estudio. Para todos aquellos que se involucran en la aventura de la investigación, es muy importante tener la claridad en cuanto al tipo y al significado de las variables que trata en la investigación y también de la clasificación, de ahí el
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tratamiento metodológico que siga, ya que teóricamente la variedad taxonómica de variables es muy amplia y diversa. Las variables se pueden clasificar
Por su Naturaleza en Cualitativas y cuantitativas, Las cuantitativas pueden ser categorizadas y no categorizadas, las no categorizadas se clasifican en discretas y continuas Por unidades de observación: individuales o colectivas Por otra parte Kerlinger, F enfatiza la importancia deintervalo, la tener de claridad Por escala de medición: nominales, ordinales, de razón en el tipo y fundamenta su énfasis para categorizar las variables en las siguientes: Por su posición en la investigación : Internas (dependientes o independientes) y Extrañas (relevantes e irrelevantes) Independientes y dependientes Sierra Bravo, R. Activas y atributivas
Continuas y categóricas
Podemos concluir que la claridad sobre la naturaleza de las variables que integran la hipótesis o el problema, es una condición indispensable, en el proceso de investigación, recordemos que las variables no son optativas, ni representan una decisión antojadiza, tampoco son un invento del investigador o la investigadora. Las variables surgen para poder abordar operacionalmente el objeto de estudio, constitutivamente son inherentes y deben estar implícitas en el Problema de Investigación e Hipótesis de trabajo, lo que constituye la matriz para los objetivos específicos. Dimensiones y grados de especificidad en las variables Algunos especialistas en el campo de la investigación, establecen, solamente dos modos o formas para presentar la Definición de las Variables, la definición:
Conceptual o también llamada Definición Constitutiva Operacional u operativa conductual u observacional
En los trabajos finales de investigación, esta sección es una de las más importantes, los estudios de investigación tienen un carácter estrictamente académico, en ellos es indispensable “establecer aquello en lo que se busca determinar información y resultados claros” es necesario, entonces, definir (presentar) las variables en tres formas dimensionales o modos diferentes de especificidad: Definición
Conceptual Operacional Instrumental
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Como mencionamos anteriormente las variables emergen del problema, según el diseño de investigación; de las hipótesis o de los objetivos específicos y éstos, desde luego se obtienen del problema. El primer paso para identificar las variables en nuestra investigación es determinar un nombre para identificar cada variable que se estudiará a lo largo del trabajo. Una vez que se tiene claro el nombre de las variables que se observarán, controlarán o medirán, se procede a dotar de sentido y significado los diferentes modos de presentar la variable. Todas y cada una de las variables que orientan nuestro estudio, serán definidas con un sentido específico conceptual, otro sentido específico operacional, y finalmente a cada variable le daremos un sentido instrumental
Definición Conceptual Conceptualizar una variable, consiste técnicamente, en hacer una asignación referencial, elección que hace el investigador para especificar y clarificar el significado del contenido del concepto empleado como variable. La definición conceptual busca explicar y expresar en otras palabras, diferentes (pero relacionadas) para designar la variable, es a través de esta dimensión que podemos darle un sentido más específico a la connotación del término conceptual asumido como variable Normalmente para tal efecto se hace uso, de una definición técnica más apropiada. Es recomendable seleccionar definiciones de los Diccionarios Especializados y fuentes específicas. Hacer uso de una definición textual actualizada es lo más lógico, o de un concepto adoptado por un Autor reconocido; desde luego, la definición conceptual se obtiene de autores cuya posición teórica responda a las exigencias más actualizadas y acordes con las líneas de pensamiento modernas. Por ejemplo, el concepto de Inteligencias Múltiples, si se utiliza “Inteligencias Múltiples” como una variable en estudio, es posible hacer una definición conceptual basada o fundamentada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, lógicamente. La definición conceptual seleccionada debe ser compartida por la concepción teórica que sostiene el investigador, o sea tiene que existir verdadera coherencia entre la posición del investigador con la definición del autor citado. Definición Operacional Implica el planteamiento de una definición que proporciona un “significado específico” de las acciones, las operaciones y las actividades que se requieren para medir la variable. 36
La dimensión operacional dentro de una variable procura promover, describir y expresar con extrema precisión y exactitud el procedimiento y la forma de medición o valoración asignada, para obtener valoraciones de la realidad que se observará sobre los hechos o fenómenos que constituyen la fuente de información pertinente para observar la variable, por medio del uso de un instrumento en particular. Una definición operacional de la variable, cumple diferentes funciones, dentro del trabajo de investigación, una de las más importantes es que le sirve como indicador, al investigador u observador sobre las operaciones y actividades que debe realizar. La definición operacional busca indicar, claramente, los criterios que definen la evaluación, calificación o medición de la variable. Continuando con el ejemplo de la Variable “Inteligencias Múltiples”, operacionalmente la medición de las inteligencias múltiples se realizará con base en los resultados obtenidos en la escala de medición para las Inteligencias Múltiple, del autor X. Existen dos tipos de definiciones operacionales: referidas a la medida referidas a la experimentación •
•
Generalmente, el Tipo de Estudio es el que nos indica la definición operacional por utilizar. La definición operacional experimental, tiende a especificar y explicar los detalles de la forma de la manipulación para observar el comportamiento de las variables estudiadas, tratamiento que se hace durante el estudio o experimentos, es mayormente empleada en los estudios experimentales y cuasi-experimentales. Las definiciones operacionales cobran gran relevancia en la investigación, así como lo afirma Kerlinger Una definición operacional proporciona el significado a un constructo o a una variable especificando las actividades u “operaciones” necesarias para medirlo. De modo alternativo, la definición operacional es una especificación de las actividades del investigador para medir o manipular una variable. Dicha definición es como un tipo de manual de instrucciones para el investigador (Kerlinger 1995: 34 ). Definiciones Instrumentales Esta definición establece una asociación entre el medio, técnica e instrumento y el contenido de la variable. Cada detalle de medición y valoración debe quedar establecido en la definición instrumental. 37
Cuando se ha logrado avanzar hasta este nivel, el observador (a) o investigador (a) debe determinar cuáles serán los instrumentos más adecuados para levantar datos o recoger la información. Así mismo es la hora para elaborar, técnicamente, el instrumento. Es necesario, según lo expuesto, que la definición instrumental indique claramente la relación entre la variable y los ítems, dentro del instrumento, que tienden a medir las variables en forma concreta. Son muchos los factores por considerar en la definición instrumental de las variables, entre los cuales podemos mencionar: el problema, tipo de estudio que se realiza, muestra o sujetos de información, forma de administración de instrumentos o uso de técnicas de observación, acceso a los informantes, disponibilidad de pruebas estandarizadas, recursos, etc. Lo más importante, para el investigador, es que la definición instrumental, se convierte en una guía, que funcionará más adelante, para realizar el tratamiento de los datos y la información relacionada con cada variable.
Categorías de Análisis El término de categorías de análisis, es comúnmente más empleado, en los trabajos de investigación que se clasifican dentro del enfoque cualitativo. La etapa que corresponde a la elaboración y discriminación de las categorías de análisis, es un trabajo intenso y bastante complicado, que requiere de experiencia en este campo. Primero, debemos recordar, que el propósito central de la investigación cualitativa es alcanzar la más profunda comprensión de los fenómenos, por lo tanto la acción metodológica se da en forma de cascada. Procesualmente la intención científica es fluctuante “desde dentro de”, en su estado mas natural donde se observan los fenómenos dentro de los escenarios. La investigación cualitativa se propone lograr llegar más que al conocimiento a la comprensión de los fenómenos y sus hechos en sus más naturales escenarios. La investigación es un proceso no lineal, característica que cobra aún más relevancia con más razón en el enfoque cualitativo, cuyo diseño se produce dinámicamente en lo que denominamos proceso “en cascada”. En este proceso se evidencia la emergencia de la característica de flexibilidad, considerando siempre, la importancia de los procesos auto-reflexivos y autocríticos que tiene siempre que enfrentar la investigadora o el investigador. Este principio, hace que las categorías de análisis no queden definitivamente establecidas a priori, por el contrario, las categorías de análisis en los estudios cualitativos quedan sujetas a cambios constantes y es muy posible que puedan sufrir muchas transformaciones durante el proceso de investigación. 38
El establecimiento de categorías de análisis, técnicamente constituye un proceso de “discriminación en la diversidad” que contribuye a determinar e identificar lo más objetivamente posible, los diferentes patrones, características, redes, cualidades propiedades y atributos que serán observados dentro de los escenarios donde se realiza el estudio. Esta sección requiere que los investigados, para este momento ya tengan un verdadero acercamiento al campo de estudio. Así mismo, la identificación de categorías de análisis, cobra gran importancia, en los estudios con enfoques cualitativos, porque cumplen la función de indicadores claves para el uso y la racionalización de las técnicas e instrumentos que serían utilizados para la recogida y confrontación de la información, la pertinencia y la relevancia del estudio. Por Categorías de Análisis, a grandes rasgos debemos comprender: las cualidades o propiedades de interpretación asignadas por el investigador a los patrones que emergen del objeto, o fenómeno en observación. Las categorías de análisis constituyen un conjunto (totalidad holística) de cualidades clasificadas en clases, patrones y atributos en los se categoriza las observaciones sobre un objeto de estudio, fenómeno o situación observada en las realidades de los escenarios del campo para la investigación. Recordemos que el objetivo científico más importante de la investigación cualitativa está en la comprensión de los fenómenos, en el desarrollo de un cuerpo ideográfico que describa esencialmente en profundidad los detalles holícamente (totalidad) estudiados. De las categorías de análisis se procede a la determinación y selección de las estrategias, técnicas e instrumentos más adecuados para la recogida de información, para luego, someter esa información a un estudio exhaustivo de interpretación, que implica la búsqueda, comprensión, más el análisis interpretativo (hermenéutico) de sus componentes esenciales en su estado más natural. Es importante tener presente, que, la investigación cualitativa se postula en principios básicos, que inducen a los investigadores a realizar la observación a profundidad de fenómenos de la realidad social, para el logro de una apreciación lo más objetiva posible de las situaciones naturales en su contexto. Por tanto los supuestos pre-elaborados son planteamientos metodológicos más abiertos y flexibles, que pretenden contribuir a la comprensión del proceso de teorización de la realidad natural observada en referencia al contexto. Otro aspecto, necesario de clarificar con relación al establecimiento de categorías de análisis, es que éstas funcionan como un fundamento sólido, para poder determinar la forma estratégica más apropiada para el tratamiento
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de la información, ya sea a través de la triangulación de los datos. O bien, para justificar el uso de otras técnicas.
E. Instrumentos Todos los trabajos de investigación, deben concentrarse en explicar o presentar una la Descripción detallada del tipo de Instrumento seleccionado para recoger la información relacionada con el problema. Aquí no es el espacio indicado para definir, exponer o explicar las normas técnicas ni teóricas de lo que son en sí los instrumentos de recolección de datos e información, mucho menos es un espacio para explicar los pasos y fases necesarias para construir un determinado instrumento. No es necesario, presentar en su informe de investigación citas textuales para explicar la naturaleza de los instrumentos de recolección de datos que usted usará para recoger información. El propósito de esta parte, consiste, en brindar las características más significativas que posee el instrumento o los instrumentos seleccionados; se pretende ofrecer un detalle minucioso sobre las partes estructurales y los contenidos de los instrumentos seleccionados. Recordemos que ésta decisión (selección de instrumentos) estará condicionada por las exigencias de tratamiento del problema y no es una selección antojadiza o improvisada que se le ocurre al investigador, o sea, es el mismo Problema y su planteamiento, la hipótesis o los objetivos, así como el tipo de estudio, lo que nos funcionan como indicadores para determinar el tipo de instrumento o instrumentos que se deben utilizar en la recogida de los datos y la información. En esta etapa, para hacer la descripción de instrumentos, usted, tiene que haber diseñado y elaborado el o los instrumentos, aunque no es en esta parte del informe de investigación donde se presenta el ejemplar que corresponde al instrumento. Esto sería en el capítulo correspondiente a los anexos, el lugar más indicado para presentar un ejemplar en blanco del o los instrumentos confeccionados. Ya indicamos, que el o los tipos de instrumentos por utilizar depende del Planteamiento del Problema y el tipo del diseño o estudio que se está realizando, lo mismo sucede con la cantidad y diversidad de los mismos. Para recoger la información necesaria para el estudio de un problema determinado, puede ser, necesario el uso de un instrumento único; pero habrá otros problemas de investigación, que requieren, necesariamente, el uso de varios instrumentos y técnicas para alcanzar la profundidad deseada.
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La descripción de los instrumentos debe basarse en el instrumento original y definitivo, el cuál será administrado o empleado para la recolección de datos e información. Queremos decir con esto, que las descripciones deben corresponder, estrictamente, a los contenidos del instrumento o técnicas y no a los borradores. Validación
Un aspecto fundamentalmente básico, en éste apartado es, la descripción del procedimiento de validación de instrumentos, en los enfoques cuantitativos esto es muy importante, porque demuestra conocimiento científico y el dominio teórico, metodológico y práctico por parte de investigadores. Aquí se procede a explicar tanto el procedimiento como las fases o formas del procedimiento de validación y las correcciones que se realizaron al instrumento. La validación depende, del instrumento. Algunas de las técnicas más utilizadas para realizarla son:
Prueba Piloto Criterio de Jueces o Juicio de expertos.
Usted puede discutir éstas y otras técnicas para validación de instrumentos con sus compañeros (as) de grupo y con su profesor o profesora-tutora. Cuando un (a) investigador (a), hace uso de un instrumento estandarizado o construido por otro u otros investigadores, ya sea para investigaciones o para la medición (tests de inteligencia, escalas de aptitudes o actitudes, etc.), es necesario hacer referencia bibliográfica y la cita respectiva, en la parte correspondiente a descripción de instrumentos, del mismo modo se debe explicar el contenido del instrumento y justificar las razones por las que tomó la decisión de hacer uso de tal instrumento. De igual forma si los mismos fueron modificados y las razones consideradas para tomar tal decisión. En ésta sección es necesario también, confiabilidad y validez
repasar, los conceptos de
F. Alcance y Límites de la Investigación La información que presenta éste apartado debe estar orientada a clarificar posibles limitaciones a las que se puede enfrentar la investigación (no el investigador o la investigadora) y las proyecciones o alcances que puede generar el estudio del problema. De ahí, que a éste apartado suele denominársele, también Proyecciones y Limitaciones de la Investigación. Los alcances o proyecciones se deben redactar en forma objetiva y realista, lo que se pretende es especificar los posibles beneficios y utilidades que se podrían alcanzar con los resultados de la investigación. Quienes o cuáles 41
organizaciones podrían obtener beneficios o cambios como producto de los resultados. Recuerde que los alcances o proyecciones son apreciaciones relativas a las dimensiones del problema, así como, a la profundidad y amplitud del mismo. Los límites refieren, principalmente, a posibles obstáculos, inherentes en el proceso que de por sí lindan el logro y el alcance cabal del estudio, no se trata de límites que surgen en el investigador, por ejemplo, en una investigación se hace necesario el uso de literatura específica escrita o publicada en un idioma que no es del dominio del investigador; en este caso, la limitación no emerge de la investigación sino más bien se trata de una limitación en el investigador (a), porque cualquier otro investigador que tenga dominio sobre ese idioma, podrá superar el obstáculo citado. Las limitaciones pueden ser de diferente índole, por ejemplo fenómenos que se presentan como producto de la fuerza de la naturaleza, prohibiciones legales, éticos, aspectos geográficos información confidencial, otras, cuyo control, no está en manos o bajo el control del investigador. Tanto las proyecciones como las limitaciones, o los alcances y límites, deben ser redactados de una forma clara, sencilla, concreta y objetiva. No hay necesidad, ni es adecuado, hacer uso de expresiones que denotan más bien juicios de valor o imaginaciones subjetivas, esto, conduce al investigador o a la investigadora a transitar por caminos equivocados durante el desarrollo de la investigación y desvirtúan el valor objetivo de la investigación.
Capítulo lV Análisis de resultados Análisis de la información El contenido de éste capítulo, exige, la aplicación de la práctica metodológica y el dominio teórico de las técnicas estadísticas más apropiadas, en el caso del enfoque cuantitativo. Cuando el trabajo de investigación tiene una orientación cualitativa, requiere también, un abordaje técnico, empírico más adecuado a las técnicas cualitativas e interpretativas propias para realizar el respectivo análisis de la información. Esto no quiere decir que las investigaciones cualitativas evadan o excluyan la herramienta estadística, esto será una condición que emerja de las observaciones y el tipo de datos e informaciones obtenidos. Generalmente, en los trabajos de investigación academicistas, cuando se está en el enfoque cuantitativo el nombre adoptado para éste capítulo será: Análisis de datos o Análisis de resultados, por el contrario, si el trabajo de
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la investigación que se está realizando ha asumido un tratamiento y la aplicación de una metodología cualitativa, entonces, el nombre de éste capítulo será: Análisis de la información. El capítulo de análisis de datos o análisis de la información se compone de dos grandes apartados que son: A. Datos ( enfoque cuantitativo) Resultados o Información (enfoque cualitativo) B. Análisis de datos ( enfoque cuantitativo) Análisis de los resultados o Análisis de la información (enfoque cualitativo.
A. Datos o Resultados (Información en estudios cualitativos) Este apartado lo que busca es hacer una presentación a manera de descripción ordenada y detallada de los todos los datos y resultados o de la información obtenida por medio de la administración de las técnicas e instrumentos empleados en la recogida de los datos o de la información. Usualmente y dependiendo del diseño de la investigación y del tratamiento metodológico para el abordaje del problema; el enfoque cuantitativo hace uso de: tablas, cuadros y gráficos, estadística descriptiva y estadística inferencial, cuyo propósito es describir los valores, inferencias y medidas deducidas de la información de los datos obtenidos y que previamente habían sido tabulados y codificados en una matriz, ordenadora de los mismos. Cuando se trata del enfoque cualitativo la presentación de Resultados o Información, generalmente se realiza haciendo uso de métodos para análisis cualitativos y el tratamiento respectivo de los datos brutos, es un proceso discriminatorio de reducción que pretende focalizar los datos transformándolos a través de la comparación, contrastación y ordenación. Esto se hace por medio de una selectiva, minuciosa y detallada descripción de la información. Lo más recomendable es considerar las categorías de análisis inicialmente sugeridas, luego seleccionar o focalizar la información para representarla de la forma más concreta posible, para luego, darle el tratamiento de teorización (plausabilidad de relaciones) respectivo que nos llevará a las conclusiones o a retomar un proceso de inicio recursivo. Recordemos que el proceso de investigación no es lineal y que la investigación cualitativa se caracteriza por la recursividad y se aleja radicalmente de la linealidad definida en las “fases” o etapas agotadas. El ordenamiento de los datos o de la información, en toda investigación científica, requiere de una habilidad técnica, cognitiva e intuitiva por parte del investigador. Existe cierta polémica a nivel teórico sobre la metodología más 43
apropiada para hacer la presentación o representación de resultados. Creemos que la forma más acertada es lograr coincidir el diseño de la investigación al tipo de datos o resultados interconectándolos con la coherencia interna de la información en relación con el problema planteado y la presentación de los datos. Es muy importante, en la investigación cuantitativa, tener claridad sobre el uso de la estadística para obtener inferencias y medidas sobre las variables que se están estudiando, manipulando o midiendo (depende del tipo de diseño). La presentación más adecuada de datos o resultados, en los estudios cuantitativos se debe basar en las medidas de las variables como ejes de correspondencia para el tratamiento del problema y evaluación (validación) de los resultados.
Cuadros y Gráficos Los cuadros, los gráficos y las tablas se deben usar de forma adecuada: técnica y metodológicamente. Cumplen un doble propósito de orden descriptivo y expositivo en el ordenamiento de los datos y nunca pueden ser usados como relleno de un apartado. La importancia del uso correcto de los mismos estriba en la capacidad de los investigadores en representar con claridad los resultados más significativos obtenidos a través de las diferentes fuentes de datos. La claridad de los resultados consiste en una función elemental para discriminar la información más útil ya recogida.
El contenido de los datos y los resultados constituye un enlace básico que debe guardar consistencia y coherencia interna entre el contenido de la información en interrelación con los objetivos, las variables y el problema
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Elementos básicos constitutivos de un cuadro
SECUENCIA
Cuadro No.______ TITULO
Nivel de Escolaridad
INDICADOR CLAVE
N Ó I C A M R O F N I
Escolaridad
Frecuencia
Porcentaje
Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Secundaria Completa Universidad Otro N/R TOTAL
17 48
13 37
16
12
36 12 2 2 133
27 7 2 2 100
INTERPRETACIÓN
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Gráficos Gráfico N”3 133
48 17
36 16
12
2
2
Frecuencia
Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Secundaria Completa Universidad Otro
Frecuencia 6% 18% 49%
6% 1% 1%5%
14%
F re c u e n c ia 1 0 0 0
1 0 0
F r e c u e n c ia
1 0
1
a t e l p m o c n I a i r a m i r P
a t e l p m o C a i r a m i r P
a t e l p m o c n I a i r a d n u c e S
a t e l p m o C a i r a d n u c e S
d a d i s r e v i n U
o r t O
R / N
L A T O T
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Resumiendo, en el primer apartado de éste capítulo vimos, que cuando la investigación se desarrolla dentro de un enfoque cuantitativo se debe hacer uso de la estadística para organizar los datos brutos, logramos así representar los datos a través de los cuadros, tablas, gráficos. Además de los resultados de las fórmulas estadísticas y medidas (recordemos que esto depende del diseño de investigación establecido para abordar el problema). El procedimiento de desarrollo de las fórmulas empleadas, se aporta en el capítulo correspondiente a los anexos. O sea que las operaciones y procedimiento de desarrollo de fórmulas estadísticas no deben aparecer en el capítulo IV que corresponde exclusivamente al desglose de los datos y resultados, solamente los resultados finales para hacer la interpretación y el análisis respectivo. En investigaciones con enfoque cualitativo se acostumbra presentar los resultados de las observaciones a manera de una descripción detallada de los hallazgos o resultados obtenidos de la información, como el producto más relevante de un minucioso proceso de excavación de entre los datos brutos mayormente relevantes, que como patrones repetitivos son coherentes con las categorías de análisis estudiadas y establecidas. Aquí, en éste apartado no se hace interpretación de información y datos, por lo tanto el investigador debe tener mucho cuidado de no caer en la tentación de extrapolar datos e información, interpretar, inferir, hacer comparaciones, ni tampoco se deben establecer conclusiones al respecto. Esto sería el propósito de otros apartados, dentro del informe de la investigación. Comente con su profesor-tutor, ¿cómo se debe elaborar un cuadro?, ¿Cuáles son los elementos básicos que debe contener un cuadro? ¿Cuál es el propósito de la interpretación en los cuadros? ¿De donde procede la información contenida en un cuadro?
B. Análisis de datos ( Análisis de la Información) Dentro del capítulo IV de su trabajo de investigación, que corresponde a los resultados, como un segundo aspecto del mismo, el investigador o la investigadora, debe poner en evidencia su capacidad de análisis y de síntesis sobre los datos y resultados expuestos anteriormente. Analizar significa adoptar un proceso científico de sistematización y focalización que obliga a tomar decisiones sobre las estrategias y la aplicación de métodos de análisis, en los que el investigador o la investigadora debe hacer uso de las operaciones necesarias para presentar un discurso interpretativo de la información y los datos que presentó previamente. El análisis de los datos corresponde a una etapa reflexiva por lo tanto éste es uno de los aspectos de mayor importancia en los trabajos investigativos, en ésta parte es donde se relaciona la realidad y la teoría. 47
Es necesario tener claro que el análisis de los datos debe centrar la atención en describir y explicar claramente, la información presentada, por medio de procedimientos de interpretación utilizados para análisis cuantitativos (interpretación de estadísticas, parámetros y estadígrafos) o de ser el caso de estudios cualitativos se debe hacer uso de análisis hermenéutico y fenomenológico.
Conclusiones y Recomendaciones Capitulo V El contenido en éste capítulo se divide en dos aspectos concretos, definidos, y muy coherentes entre sí, que son: las conclusiones y las recomendaciones.
A. Conclusiones Las conclusiones, en todos los trabajos de investigación, constituyen un conjunto de frases cuyo contenido se refiere, explícitamente, a los resultados e inferencias que se han obtenido de la información sobre el problema estudiado o la hipótesis y el análisis de la misma en relación directa con las variables, categorías de análisis y objetivos específicos propuestos para la investigación.
Teóricamente, no se sugiere un número determinado de conclusiones, o una cantidad de conclusiones que se considere lo más apropiado para la presentación de los informes de los trabajos de investigación. El criterio sobre la cantidad de conclusiones a presentar, se deriva del desarrollo del trabajo en su conjunto con respecto a las variables o categorías de análisis y algunos de los objetivos específicos que han orientado el trabajo. En la redacción de las conclusiones debe de guardarse el cuidado de no caer en juicios subjetivos del investigador, quiere esto decir, que las conclusiones representan afirmaciones o frases concluyentes sobre el problema planteado, la hipótesis, los objetivos específicos, las variables ( categorías de análisis) y los resultados obtenidos. Los trabajos de investigación que tienen un carácter académico, el apartado de conclusiones se debe de presentar en una lista de las mismas como frases e ideas concluyentes, claras y concisas. Recordemos que en éste tipo de trabajo, por su naturaleza, las conclusiones deben ser cortas y directas; no es la misma forma que adquieren las conclusiones de otros tipos de trabajo, en los que las mismas se redactan en forma de un discurso continuo o narrativo. En los reportes o informes de las investigaciones, las conclusiones se deben separar entre sí, procurando abarcar un solo aspecto concluyente y no se repetir la información reiteradamente y evitando dar explicaciones o
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justificaciones sobre su contenido, esto puede inducir a juicios de valor o al subjetivismo. Las conclusiones no se deben numerar, esto por cuanto no debe existir entre ellas un orden de prioridad. Las conclusiones se tienen que redactar en función de la población y la muestra, por lo tanto no es recomendable establecer generalizaciones a otras poblaciones, excepto si el diseño de la investigación lo permite. Cuando el investigador o la investigadora se está iniciando en el campo de la investigación, con frecuencia, se corre el peligro de mezclar las conclusiones con las recomendaciones, o bien, redactar las conclusiones en términos de recomendación; para corregir este error es necesario examinar cada conclusión y discriminar las posibles sugerencias que puedan quedar implícitas en la redacción de las mismas. Recuerde, es muy importante, evitar los juicios de valor, si se presenta el caso ( muy común por cierto) que los resultados obtenidos no coinciden con las expectativas de los investigadores, las conclusiones deben ser coherentes con los resultados y no falsear o alterar los mismo en la redacción de las conclusiones, éste es un principio técnico y ético que deben asumir todos los investigadores.
B. Recomendaciones Recomendar significa: encargar, sugerir o aconsejar una cosa o algo que, posiblemente, y a juicio técnico del investigador, traerá beneficios o mejoras. Desde este punto de vista las recomendaciones en los trabajos de investigación tienen como propósito promover una posible solución para mejorar, o corregir algo. En este sentido debe tenerse mucho cuidado en no salirse de la realidad en la que se ha llevado a cabo la investigación. Las recomendaciones deben tener una dirección, o sea, el investigador o la investigadora aprovecha este espacio para hacer un aporte significativo para el mejoramiento, si ese fuera el caso. Las recomendaciones, entonces, son las sugerencias que se hacen a alguien en especial (entidad, departamento, persona física o jurídica).
Por lo tanto todas las recomendaciones deben tener una relación directa con el ámbito de la investigación realizada, por ejemplo si la investigación se realiza en una escuela X, las sugerencias se deben dirigir a los involucrados y no a otros ámbitos que no se relacionen con la realidad estudiada o investigada. Para efecto de orden, las recomendaciones se tienen que presentar en apartados específicos y concretos. Un aspecto importante es que en las recomendaciones se indica claramente lo que se sugiere, por ejemplo se puede sugerir el uso de una metodología 49
didáctica determinada, pero no es en el espacio de las recomendaciones donde se explica dicha metodología, sino que se presentará la misma en el apartado correspondiente a los anexos o bien, si la misma fue explicada en el marco teórico, se hace referencia de la misma, sin entrar en detalles. También, se debe cuidar mucho, la redacción, generalmente se tiende a teorizar el discurso en las mismas, evadiendo así la realidad; en este caso el investigador o la investigadora debe estar consciente de los posibles alcances de las recomendaciones que está planteando y la verdadera posibilidad de ponerse en práctica y no limitarse a repetir frases que no serían observable o simplemente irrealizables, porque se sale del control de los sugerentes. Por ejemplo sugerir a un Departamento el cambio de ciertos contenidos temáticos, cuando sabemos que los programas ya están definidos y el cambio en el currículo no compete a una sola persona. En síntesis las recomendaciones se tienen que presentar realista y su contenido debe dirigido
en un discurso
Bibliografía y Anexos CAPITULO IV El último capítulo en la mayoría de los trabajos de investigación esta constituido por el apartado de bibliografía y finalmente los anexos.
A. Bibliografía El apartado de bibliografía está compuesto por el conjunto de obras, libros, artículos de periódico, folletos, antologías, tesis, artículos de Internet y otros que han sido consultados y citados dentro del trabajo. Algunos aspectos fundamentales, en la elaboración de la bibliografía son:
Las obras deben aparecer en estricto orden alfabético. La bibliografía no se enumera, ya que la organización de la misma la dicta el orden alfabético establecido. Las obras citadas deben contener los mismos elementos y orden, por ejemplo: autor(es), año, nombre de la obra o artículo, nombre de la Editorial, número de edición (cuando la misma supera la segunda edición), lugar y país. Generalmente la bibliografía se presenta a espacio sencillo y doble espacio entre obra y obra. Cuidar la presentación adecuada de los elementos constitutivos de cada una de las fuentes bibliográficas.
Es necesario hacer la consulta sobre el contenido de los elementos de la bibliografía ya que la misma varía, no es lo mismo presentar la bibliografía de 50
un libro que la bibliografía de un artículo de periódico, por lo tanto lo más recomendable es consultar con su profesor y estudiar detalladamente el material asignado para éste propósito.
B. Anexos
Los anexos son todos aquellos documentos originales o copias que alimentan el trabajo de una u otra forma, en este apartado deben aparecer los instrumentos (ejemplar en limpio) utilizados para la recogida de la información, guías, fotografías, cartas, mapas, cuadros y gráficos de otros trabajos, etc. Que aporten guías e información importante. Es importante que los anexos guarden coherencia en su contenido con el trabajo realizado y que hayan sido objeto de referencia en alguna parte de la investigación realizada, no se trata de hacer una reunión de documentos con el fin de engrosar el documento final y darle mayor volumen; cado anexo presentado dentro del informe de investigación debe tener una razón para constituirse en anexo. Consulte con su profesor o profesora sobre los anexos que debe contener su informe final de investi ación
En cuanto a todos los aspectos relacionados con la presentación es muy importante mantener un orden y numerarlos de acuerdo con las normas establecidas por la institución, en la que será presentado el informe para su valoración necesidad.
Recomendaciones finales Otros aspectos y detalles importantes por considerar en su informe escrito y que usted debe consultar con su profesor o profesora, antes de la elaboración final de su trabajo son:
Orden
Formato
Estilo
Presentación 51
