Manual de Investigacion

MANUAL MANUAL SOBRE INVESTIGACION. Se defne la investigación como una actividad encaminada a la solución de  problemas.  problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científcos. (Cervo y Bervian, 1989, p. 41).

Por consiguiente, la investigación implica: a)El escu!rimiento e alg"n aspecto e la realia.  b)#a proucción e un nuevo conocimiento, el cual puee estar irigio a incrementar  los postulaos teóricos e una eterminaa ciencia (investigación pura o !$sica)% o  puee tener una aplicación inmeiata en la solución e pro!lemas pr$cticos (investigación aplicaa). En s&ntesis, la investigación cient&'ica es un proceso irigio a la solución e pro!lemas el sa!er, meiante la o!tención e nuevos conocimientos. ico proceso comprene las siguientes etapas: a) Planificación. b) Ejecución o desarrollo. desarrollo. c) Divulgación.

* los e'ectos e esta gu&a nos centraremos e+clusivamente en la etapa e plani'icación e la investigación. Plani'icación, en este caso, signi'ica traar el plan o proyecto e la investigación por realiar. Esta etapa se ivie en los siguientes pasos: 1° Selección del tema: consiste en -... la e'inición y posterior elimitación el campo e conocimientos so!re el ue piensa tra!a/ar.- (0a!ino, 1994, p. 4). 2° Identificación de un roblema: roblema: signi'ica etectar alg"n aspecto no conocio entro e un $rea tem$tica y ue amerite e una inagación para su solución. !° "ormulación del #ntero$ecto: #ntero$ecto: se re'iere a la realiación e -... un primer   !orraor o papel e e tra!a/o ue a e contener las ieas !$sicas so!re la investigación investigación ue nos proponemos llevar a ca!o.- (2am&re, 1993, p. 5).

%°) Elaborac Elaboración ión del Pro$ecto Pro$ecto:: se !asa en la proucción e un escrito m$s e+tenso y etallao ue el anteproyecto y su presentación 'ormal es el paso ue antecee al  proyecto 'inal.

1.2. E& #'(EP*+E,(* DE I'-ES(I#,I/' El anteproyecto o pre6proyecto e investigación es un ocumento !reve en el cual se e+presan las ieas iniciales acerca e la inagación por realiar. ico ocumento no es m$s ue un !orraor o papel e tra!a/o cuya e+tensión... El contenio el proyecto se sintetia e la siguiente manera: Problema de Investigación #o ue no se conoce. *bjetivos de Investigación #o ue se aspira conocer. 0ustificación Por u7 se esea conocer. arco (eórico (eórico Base para o!tener el nuevo conocimiento. etodologa Cómo se o!tenr$ el conocimiento. #sectos #dministrativos Cu$no y con u7 recursos se llevara a ca!o la (Presupuesto y Cronograma) investigación.

E&EE'(*S E&EE'(*S 34SI,*S DE& P*+E,(* DE I'-ES(I#,I/'

* continuación se presenta un esuema !asao en las m"ltiples propuestas e istintos autores: (5(6&* (E'(#(I-* (E'(#(I-* 5'DI,E I'(*D6,,I/' ,#P5(6&* 1: E& P*3&E# 1.1. Planteamiento del Problema 1.2. Formulación del Problema 1.3. Objetivos 1.4. Justifcación de la l a Investigación 1.5. imitaciones

,#P5(6&* 2: #,* (E/I,* 2.1. !ntecedentes de la Investigación 2.2. "ases #eóricas 2.3. $efnición $efni ción de d e #%rminos #%rminos 2.4. &istemas de 'i(ótesis )de ser necesarias* 2.5. &istemas de +ariables

,#P5(6&* !: #,* E(*D*&/I,* 3.1. ,ivel de Investigación 3 2. $ise-o do 3.3. Población  /uestra 3.4. #%cnicas e Instrumentos de 0ecolección de $atos 3.5. #%cnicas de Procesamiento  !nlisis de $atos

,#P5(6&* %: #SPE,(*S #DI'IS(#(I-*S 4.1. 0ecursos umanos /ateriales Financieros 4.2. ronograma de !ctividades. $iagrama de 6antt

3I3&I*#"5# #'E7*S

2.1. #SPE,(*S PE&II'#ES: a) Portada 7 e!er$ contener los siguientes atos: 7  om!re e la nstitución, nstitución, aculta y Escuela. 7 ;&tulo: e!e ser corto, claro y preciso. 0i e+cee e os l&neas, puee recurrirse al uso

e su!t&tulo.

Ejemlo: (tulo Inicial: #'4& '4&ISIS DE &# E&#,I/' I/' E'(E E& #8* #8*'#IE' IE'(* '69I,* + E& E'DIIE'(* E' #(E4(I,# E' ES(6DI#'(ES DE I'E'IE5# DE &# 6,(tulo ,orregido: #8*'#IE'(* '69I,* + E'DIIE'(* E' #(E4(I,# ,#S*: ES(6DI#'(ES DE I'E'IE5#  6,-

7 *utor(es). 7 ;utor. 7 #ugar y eca.

b) 5ndice

2e'le/a el contenio el proyecto en una aecuaa estructuración el mismo en cap&tulos y secciones (ver esuema sugerio p$g. 5), e inica el n"mero corresponiente a las p$ginas en las ue se inician.

c) Introducción 0e recomiena contemplar los siguientes aspectos: 7 Breve rese
2.2. ,6EP* DE& P*+E,(* * continuación se analian los elementos el proyecto conservano la numeración corresponiente al esuema propuesto.

1. El Problema 1 .1 . Planteamiento el Problema Consiste en escri!ir e manera amplia la situación o!/eto e estuio, u!ic$nola en un conte+to ue permita comprener su origen y relaciones. urante la reacción, es conveniente ue los /uicios emitios sean avalaos con atos o ci'ras provenientes e estuios anteriores. *l plantear el pro!lema, se recomiena ar respuesta a las siguientes interrogantes: =Cu$les son los elementos el pro!lema: atos, situaciones y conceptos relacionaos con el mismo> =Cu$les son los ecos anteriores ue guaran relación con el pro!lema> =Cu$l es la situación actual> =Cu$l es la relevancia el pro!lema> Conscientes e la i'iculta ue representa la ienti'icación e un pro!lema e investigación, se o'recen algunas 'uentes ue pueen ar origen a interrogantes cient&'icas: a) ?!servación e pro!lemas e tio r;ctico en cualuier $m!ito: la!oral, estuiantil, comunitario, etc. b) 2evisión e+austiva e la !i!liogra'&a y las investigaciones so!re el tema. c) Consulta a e+pertos en el $rea. ) #&neas e investigación esta!lecias por instituciones.

1.!. "orm#laci$n el Problema *unue algunos autores emplean inistintamente los t7rminos planteamiento, 'ormulación, en esta gu&a se an i'erenciao. * tales e'ectos, la 'ormulación el  pro!lema consiste en la presentación oracional el mismo, es ecir, -reucción el  pro!lema a t7rminos concretos, e+pl&citos, claros y precisos.- (;amayo, 199, p. 139). Como proucto e esa reucción, se recomiena la ela!oración e una o varias  preguntas ue re'le/en con claria los aspectos esconocios ue marcar$n el inicio e la investigación. *em$s e la 'orma interrogativa, la 'ormulación el pro!lema puee aoptar tam!i7n la 'orma eclarativa. E%em&lo' En 'orma interrogativa:

=Cu$les son los 'actores ue incien en el renimiento aca7mico e los estuiantes e 0ociolog&a e la @niversia Central e Aeneuela urante el per&oo septiem!re693 enero69> En forma declarativa: eterminación e los 'actores ue incien en el renimiento aca7mico e los estuiantes e 0ociolog&a e la @niversia Central e Aeneuela urante el per&oo septiem!re693 enero69. Como por$ o!servarse, los e/emplos anteriores cumplen con las siguientes coniciones, inispensa!les en toa 'ormulación: a. Carecen e e+presiones ue implican /uicios e valor: !ueno, malo, me/or, etc.  !. o originan respuestas tales como 0 o ?. c. Est$n elimitaos en cuanto a tiempo, espacio, y po!lación.

1.(. Ob%etio* #os o!/etivos e investigación son metas ue se traa el investigaor en relación con los aspectos ue esea inagar y conocer. Estos e+presan un resultao o -proucto e la la!or investigativa.- (2am&re 1993, p. 31). En cuanto a su reacción, los o!/etivos... -traucir$n en 'orma a'irmativa, lo ue e+presa!an las preguntas in&ciales.- (0a!ino, 1994, p. 18). Para ello se ar$ uso e ver!os en in'initivo, por e/emplo: conocer, caracteriar, eterminar, esta!lecer, etectar, iagnosticar, etc. #os o!/etivos e investigación no e!en con'unirse con las activiaes o procesos impl&citos en el estuio.

E%em&lo* e Ob%etio*' 7 eterminar las causas ue originan la elincuencia /uvenil. 7 enti'icar los 'actores ue incien en el renimiento estuiantil. 7 Esta!lecer la relación entre las varia!les nivel eucativo e ingresos. No *on Ob%etio* e Ine*ti+aci$n' 7 *plicar una encuesta a los estuiantes e la @.C.A. 7 ise
=Por u7 se ace la investigación> =Cu$les ser$n sus aportes> =* ui7nes puiera  !ene'iciar>

1.0. Limitacione* 0on o!st$culos ue eventualmente puieran presentarse urante el esarrollo e la investigación. #a 'alta e cooperación e los encuestaos al suministrar la in'ormación es un e/emplo e una limitación u o!st$culo con'rontao por el investigaor. !. Marco Te$rico El marco teórico e la investigación o marco re'erencial, puee ser e'inio como el compenio e una serie e elementos conceptuales ue sirven e !ase a la inagación  por realiar. ico marco, generalmente, se estructura en tres secciones: !.1. Anteceente* e la Ine*ti+aci$n 0e re'iere a los estuios previos y tesis e grao relacionaas con el pro!lema  planteao, es ecir, investigaciones realiaas anteriormente y ue guaran alguna vinculación con el pro!lema en estuio. e!e evitarse con'unir los anteceentes e la investigación con la istoria el o!/eto e estuio en cuestión. En este punto se e!en se
!.!. Ba*e* Te$rica* Comprenen un con/unto e conceptos y proposiciones ue constituyen un punto e vista o en'oue eterminao, irigio a e+plicar el 'enómeno o pro!lema planteao. Esta sección puee iviirse en 'unción e los tópicos ue integran la tem$tica trataa o e las varia!les ue ser$n analiaas. Para ela!orar las !ases teóricas e la investigación se sugiere consierar  los siguientes aspectos: 7 @!icación el pro!lema en un en'oue teórico eterminao. 7 2elación entre la teor&a y el o!/eto e estuio. 7 Posición e istintos autores so!re el pro!lema u o!/eto e investigación. 7 *opción e una postura por parte el investigaor, la cual e!e ser /usti'icaa. E/emplo e un esuema e !ases teóricas para una investigación so!re los 'actores ue incien en el renimiento aca7mico:

5.5.1. Concepto e renimiento aca7mico. 5.5.5. Aaria!les relacionaas con el renimiento. 5.5.5.1. Aaria!les personales. 5.5.5.5. Aaria!les 'amiliares. 5.5.5.. Aaria!les aca7micas. 5.5.. Evaluación y preicción el renimiento aca7mico. 5.5..1. Conceptos e evaluación y meición el renimiento. 5.5..5. nstrumentos e meición el renimiento. 5.5... #a preicción eucativa y sus tipos.

!.(. e-nici$n e T2rmino* B3*ico* Consiste en ar el signi'icao preciso y seg"n el conte+to a los conceptos principales, e+presiones o varia!les involucraas en el pro!lema 'ormulao.

0eg"n ;amayo (199), la e'inición e t7rminos !$sicos -es la aclaración el sentio en ue se utilian las pala!ras o conceptos empleaos en la ienti'icación y 'ormulación el pro!lema.- (p. 8).

E%em&lo' El t7rmino -proyección-, en un estuio económico signi'icar&a el comportamiento a 'uturo e eterminaas varia!les, mientras ue en una investigación so!re psicolog&a, -proyección- puee re'erirse a la transmisión e procesos ps&uicos al muno e+terior. Erróneamente, se tiene a con'unir esta sección con un glosario, por tal raón se esta!lecieron las siguientes i'erencias: DE"I'I,I/' DE (EI'*S 34SI,*S &*S#I* (9I'*S 7 Contiene sólo los voca!los o e+presiones inmersas en el pro!lema. 7 Contiene los voca!los e i'&cil comprensión en una o!ra. 7 Puee u!icarse luego e la 'ormulación el pro!lema o en el marco teórico. 7 0e u!ica al 'inal e la o!ra. Por otra parte, mucos investigaores o!vian esta sección al e'inir los conceptos a meia ue se reacta el marco teórico, tal como lo sugiere 2am&re. (1993,  p. 49). !.. Si*tema e 4i&$te*i* -Dipótesis es una proposición enunciaa para responer tentativamente a un pro!lema.(Parinas, 1991, p. 11). Es importante sea.? Como por$ o!servarse, en caa uno e los e/emplos anteriores se esta!lece una relación entre os varia!les, las ue se ienti'ican claramente. !.0. Si*tema e ariable* @na varia!le es una cualia suscepti!le e su'rir cam!ios. @n sistema e varia!les consiste, por lo tanto, en una serie e caracter&sticas por estuiar, e'inias e manera operacional, es ecir, en 'unción e sus inicaores o uniaes e meia. El sistema puee ser esarrollao meiante un cuaro, one aem$s e las varia!les, se especi'iuen sus imensiones e inicaores, y su nivel e meición.

E%em&lo*'

Variable* imen*ione* Inicaore* Niel e Meici$n ,ivel &ocioeconómico ,ivel &ocial 6rado de instrucción Ordinal ,ivel cultural Ordinal ,ivel 8conómico Ingresos 0a9ón  #i(o de vivienda ,ominal

:ona de residencia ,ominal Productividad antidad de bienes 0a9ón elaborados en un (er;odo determinado 0a9ón 0endimiento acad%mico alifcaciones obtenidas durante un semestre 0a9ón

Variable imen*ione* Inicaore* !ctitud 'acia un objeto ognitiva ue (roduce el objeto. onductual ue genera el objeto.

En el primer e/emplo se o!serva ue no todas las variables se pueden descomponer en dimensiones, ya ue esto epene e la comple/ia e caa una e ellas. Por "ltimo, es importante e/ar claro ue la alisen, e ipótesis no implica la inexistencia de variables en la investigación. (Aer investigación escriptiva, p. 43).

(. Marco Metool$+ico #a metoolog&a el proyecto incluye el tipo o tipos e investigación, las t7cnicas y los  proceimientos ue ser$n utiliaos para llevar a ca!o la inagación. Es el -cómose realiar$ el estuio para responer al pro!lema planteao. 0o!re el tipo e investigación, Canales (1993) se
E%em&lo*' 7 *n$lisis e la po!lación estuiantil universitaria.

7 Censos acionales.

Ine*ti+aci$n E5&licatia: se encarga e !uscar el  por u7 e los ecos meiante el esta!lecimiento e relaciones causa6e'ecto. E%em&lo*' 7 nagación e las causas ue generan la corrupción. 7 Estuio e los e'ectos e una estrategia e ense
a) M#e*treo Probabil,*tico'  proceso en el ue se conoce la pro!a!ilia ue tiene caa elemento e integra la muestra. Ese a su ve se clasi'ica en: a.1) M#e*treo al A8ar Sim&le'  proceimiento en el cual toos los elementos tienen la misma pro!a!ilia e ser seleccionaos. ica pro!a!ilia, conocia  previamente, es istinta e cero y e uno. E%em&lo' Aali7nose e la lista e alumnos, el ocente asigna un n"mero a caa uno. #uego toos los n"meros se introucen en una ca/a para e+traer, por sorteo, los integrantes e la muestra. a.!) M#e*treo al A8ar Si*tem3tico' se !asa en la selección e un elemento en 'unción e una constante H. e esta manera se escoge un elemento caa I veces. a.() M#e*treo E*trati-cao' consiste en iviir la po!lación en su!con/untos o estratos cuyos elementos poseen caracter&sticas comunes. *s& los estratos son omog7neos internamente. E%em&lo' En una nstitución e Eucación 0uperior, se ivie la po!lación por carreras, (las cuales con'ormar$n los estratos). Posteriormente, se ace una selección al aar en caa una e ellas. a.) M#e*treo &or Con+lomerao*' se !asa en la ivisión el universo en uniaes menores, para eterminar luego las ue ser$n o!/eto e investigación, o one se realiar$ la selección. E%em&lo' @na parrouia se ivie en ur!aniaciones. $s tare se seleccionan auellas en one se e+traer$n (al aar) los elementos para la muestra. #a i'erencia con el muestreo estrati'icao raica en ue no toos los conglomeraos son o!/eto e selección, ya ue puee a!er algunos one no se e+traiga muestra. ientras ue en el estrati'icao, se e!e e+traer muestra e toos los estratos. b) M#e*treo no Probabil,*tico'  proceimiento e selección en el ue se esconoce la pro!a!ilia ue tienen los elementos e la po!lación para integrar la muestra. Este se clasi'ica en: b.1) M#e*treo Ca*#al o Acciental' selección ar!itraria e los elementos sin un /uicio o criterio preesta!lecio. E%em&lo' @n encuestaor se u!ica en un sector y a!ora a los transe"ntes ue pasan por el lugar. #ógicamente, las personas ue no circulen por la ona, carecen e toa pro!a!ilia  para integrar la muestra. b.!) M#e*treo Intencional # O&in3tico' selección e los elementos con  !ase en criterios o /uicios el investigaor. E%em&lo' Para un estuio so!re calia e la eucación se esta!lecen como criterios e selección e la muestra lo: siguientes: 7 &nimo e 5 a
0e esta!lecen como caracter&sticas importantes para un soneo e opinión, el se+o y la ea e la po!lación, entonces se seleccionar$n ar!itrariamente grupos (cuotas) e om!res, mu/eres, /óvenes y aultos.

(.. T2cnica* e In*tr#mento* e Recolecci$n e ato* #as t7cnicas e recolección e atos son las istintas 'ormas o maneras e o!tener la in'ormación. 0on e/emplos e t7cnicas% la o!servación irecta, la encuesta en sus os moaliaes (entrevista o cuestionario), el an$lisis ocumental, an$lisis e contenio, etc. #os instrumentos son los meios materiales ue se emplean para recoger y almacenar la in'ormación. E/emplo: 'icas, 'ormatos e cuestionario, gu&as e entrevista, lista e cote/o, gra!aores, escalas e actitues u opinión (tipo liIert), etc. En este aparte se inicar$n las t7cnicas e instrumentos ue ser$n utiliaos en la investigación. (.0. T2cnica* e Proce*amiento 7 An3li*i* e ato* En este punto se escri!en las istintas operaciones a las ue ser$n sometios los atos ue se o!tengan: clasi'icación, registro, ta!ulación y coi'icación si 'uere el caso.

En lo re'erente al an$lisis, se e'inir$n las t7cnicas lógicas (inucción, eucción, an$lisis, s&ntesis), o esta&sticas (escriptivas o in'erenciales), ue ser$n empleaas para esci'rar lo ue revelan los atos ue sean recogios.

. A*&ecto* Amini*tratio* #os aspectos aministrativos comprenen un !reve cap&tulo one se e+presan los recursos y el tiempo necesario para la e/ecución e la investigación. .1. Rec#r*o* Nece*ario* 2ecursos ateriales: euipos, ispositivos, material e o'icina, etc. 2ecursos Dumanos: asistentes e investigación, encuestaores o cualuier otro personal e apoyo. 2ecursos 'inancieros: se inican a trav7s e un presupuesto. .!. Crono+rama e Actiiae* 0e e+presa meiante un gr$'ico en el cual se especi'ican las activiaes en 'unción el tiempo e e/ecución. Puee representarse meiante un iagrama e Jantt. E%em&lo' !#I+I$!$ F8" /!0 !"0 /!? J@, J@

!r>ueo bibliogrfco 8laboración del /arco #eórico 8laboración de los Instrumentos

Prueba de los Instrumentos 0ecolección de $atos Procesamiento de $atos !nlisis de los $atos

 _

0edacción del borrador del "d 0evisión  corrección del borrador

Presentación del in=orme

0. Biblio+ra9,a #a !i!liogra'&a o lista e re'erencias !i!liogr$'icas comprene un inventario e los materiales consultaos citaos, orenaos al'a!7ticamente a partir el apellio el autor. En cuanto a las normas para su presentación 7stas ser$n esarrollaas en el pró+imo cap&tulo.

:. Ane5o* #os ane+os constituyen los elementos aicionales ue se e+cluyen el te+to el tra!a/o y ue se agregan al 'in el mismo. #os instrumentos e recolección e atos, glosarios, ilustraciones, y cualuier otra in'ormación complementaria son e/emplos e ane+os.

CAP;TULO ( EL SISTEMA AUTOR<"EC4A "...todo investigador verdadero puede crear su propio mtodo." AKC;?2 ?2#E0

(.1. COMENTARIOS PREVIOS El sistema autor6'eca se viene utiliano ese ace mucos a E RE"ERENCIAS a) #as citas te+tuales se emplean para transcri!ir e+actamente lo se
 !) *uellas citas con una e+tensión mayor e tres l&neaL se transcri!en en un p$rra'o aparte, con cinco espacios e sangr&a por am!os laos. Este tipo e cita se escri!ir$ a un espacio entre l&neas y sin comillas. c) #as citas e re'erencia o inirectas se utilian para6incluir ieas e otros autores en 'orma resumia o e par$'rasis. En este caso se omiten las comillas pero se ienti'ica la 'uente meiante el sistema autor6'eca.

E%em&lo* e Cita* te5t#ale*' Cita con #na e5ten*i$n menor e tre* l,nea*' -*l tra!a/ar con ipótesis o con ?!/etivos e nvestigación siempre emos e elimitar  las varia!les a estuiar.- (2am&re, 1993, p. 5). Como por$ o!servarse, la cita aparece entre comillas aem$s se e+presa, entre  par7ntesis, el apellio el autor as& como el a
En el ca*o e o* a#tore*'

FEl anteproyecto e tesis es el ocumento ue permite al investigaor precisar el  pro!lema ue se preteneMG (Cavarr&a y Aillalo!os, 199, p. 51).

Cita con #na e5ten*i$n ma7or e tre* l,nea*' En relación con la cita te+tual, 0a!ino (1994) se
* i'erencia e los tres primeros e/emplos, en el caso anterior, por e+ceerse e tres l&neas, la cita se transcri!e con cinco espacios e sangr&a por lao, y aem$s est$ mecanogra'iaa a un espacio y sin comillas.

Otro* E%em&lo*'

Con respecto al marco teórico e la investigación, Dern$ne, ern$ne y Baptista (1998) se
E%em&lo* e cita* e re9erencia o inirecta*' Traba%o e #n a#tor' Herlinger (1988), clasi'ica la investigación en e+perimental o no e+perimental... #a investigación peagógica puee clasi'icarse en istórica, escriptiva y e+perimental. (Best, 1985).

Traba%o e o* a#tore*'

2ui y Carelle (1983), se
Traba%o e tre* o m3* a#tore*'

?tra clasi'icación e la investigación peagógica suele incluir, aem$s e las categor&as escritas por Best, la investigación e+ post6'acto... (*ry, Naco!os y 2aavie, 1989). Dern$ne y otros (1998), se
Traba%o e a#tor,a in*tit#cional'

Estuios so!re la matr&cula estuiantil a nivel superior. (?P0@, 1989) revelan ue... 0o!re los momentos y etapas e la investigación e campo, la @* (1991) nos ice...

Cita e #na cita reali8aa &or otro a#tor'

Herlinger (citao por Dyman, 1984), ienti'ica tres criterios para 'ormular un !uen  pro!lema... *ner6Egg (citao por ;amayo, 1994), e'ine la investigación como...

(.(. NORMAS PARA LA PRESENTACI?N E LA BIBLIOGRA";A O LISTA E RE"ERENCIAS BIBLIOGR@"ICAS

(.(.1. Libro*' a) *pellio el autor, (coma)  !) nicial(es) el nom!re. (punto) c) *
El n"mero e eición se se
(.(.!. Art,c#lo*' a) *pellio el autor, (coma)  !) nicial(es) el nom!re. (punto) c) *
5. 0i el autor e la o!ra es tam!i7n el eitor, se utilia la pala!ra: *utor, en el lugar e la eitorial. . 0i se trata e un art&culo o cap&tulo e un li!ro compilao, el nom!re completo el eitor o compilaor no se invierte, es ecir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellio. 4. Cuano un li!ro est$ por pu!licarse, o si un art&culo a sio apro!ao para su  pu!licación, se coloca: en imprenta o en prensa. . #os t7rminos eitorial, volumen y eiciones e!en omitirse por estar impl&citos en la re'erencia. 3. En los art&culos pu!licaos en per&oicos, aem$s el ti
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(.. PRESENTACI?N EL PRO>ECTO #a presentación e too el tra!a/o escrito constituye un aspecto e una gran importancia  para la comunicación e lo ue se esea e+presar. Concretamente, so!re el aspecto 'ormal el proyecto, se recomiena: a) 2eactar el te+to e moo impersonal o en tercera persona.  !) ;ranscri!ir el tra!a/o so!re papel !on !lanco tama
GLOSARIO omposi ci óndeunt odoensuspart esparasuest udi o. AN@LISIS' Desc  Técni ca di ri gi da a l a cuant i ficaci ón ycl asi ficaci ón del as AN@LISIS E CONTENIO' i deasdeunt ext o,medi ant ecat egorí aspr eest abl eci das. st een descr i bi rdef ormaexhaust i val osel ement osde AN@LISIS OCUMENTAL' Consi un document o.

odo a t r avés delcual se r ecol ect ai nf ormaci ón de l at ot al i dad de l a CENSO' Mét pobl aci ónouni ver soenest udi o. st ri buci ón de l os dat os en grupos según su t i po:cual i t at i vos y CLASI"ICACI?N' Di cuant i t at i vos.  Asi gnaci ón deun códi go o númer o convenci onala cada uno del os COI"ICACI?N'  val or esquepuedaasumi runavari abl e. ornof í si coosi t uaci ón hi st óri ca,pol í t i caosoci oeconómi caenl aquese CONTE=TO' Ent consi der aunhec ho. i mi naci ón de ef ect os ext r años o no deseados en un CONTROL E VARIABLES' El experi ment o. mat o que cont i ene una ser i e de pregunt as en f unci ón de l a CUESTIONARIO' For i nf ormaci ónquesedeseaobt ener ,yqueser espondeporescr i t o. ent oquevadel ogener alal opart i cul aroespeci fico. EUCCI?N' Razonami ficaci ón del ospr ocedi mi ent osnecesari osparal a E"INICI?N OPERACIONAL' Especi t r aducci ón de un concept o en t ér mi nos medi bl es, señal ando sus di mensi ones e i ndi cadores.  Aspect oi nt egr ant eocomponent edeunavari abl e. IMENSI?N' e mat er i alde una i nf or maci ón que const i t uyeuna f uent e de OCUMENTO' Soport consul t a. odoot écni caqueconsi st eenobt eneri nf ormaci ón acer cadeungrupo ENCUESTA' Mét dei ndi vi duos.Puedeseroral( ent revi st a)oescri t a( cuesti onari o) . st ri buci ónpr ogresi vadedi st i nt osval oresomedi das. ESCALA' Di nst r ument osparamedi rl ai nt ensi daddel as ESCALAS E ACTITUES O E OPINI?N' I act i t udesuopi ni ones.  Ti podeescal aquemi del at endenci aposi t i vaonegat i vadeuna ESCALA E LICDERT' act i t udu opi ni ón. i dad de encuest aot écni ca car act er i zada porl a obt enci ón de ENTREVISTA' Modal i nf ormaci ónmedi ant eunaconver saci ónent r eelent r evi st adoryelent r evi st ado. aorg ani zadadet í t ul osysubt í t ul osdel osel ement osi nt egr ant es ESUEMA' Secuenci deunt ext o. unt o de t écni cas y medi das que permi t en ESTA;STICA ESCRIPTIVA' Conj car act eri zarycondensarl osdat osobt eni dos. ca quedet ermi na l a posi bi l i dad degener al i zarl os ESTA;STICA IN"ERENCIAL' Técni r esul t adosobt eni dosenl amuest r aal apobl aci ón. ado t ent at i vo donde se est abl ece l a posi bl e 4IP?TESIS E INVESTIGACI?N' Enunci r el aci ónent r edosomásvari abl es. egal oexpr esadoen l ahi pót esi sdei nvest i gaci ón. 4IP?TESIS NULA' Ni ant ean opci ones di st i nt as a l as hi pót esi s nul a y de 4IP?TESIS ALTERNATIVAS' Pl i nvesti gaci ón.  Tr aducel ahi pót esi sdei nvest i gaci ónyl ahi pót esi snul aa 4IP?TESIS ESTA;STICA' sí mbol osest adí st i cos. ant eaqueexi st eunacorrel aci ón est adí st i ca 4IP?TESIS CORRELACIONAL' Pl mensi ón deunavar i abl equeset r aduceen uni dadesempí ri caso INICAOR' Subdi demedi da. ent oquepart edel oespecí ficoal ogener al . INUCCI?N' Razonami  Apr eci aci ónsubj et i vasobr el oquesecr eequedebeser .  /UICIO E VALOR'  Ár eat emát i caampl i aopr obl emát i cagener aldel acualse L;NEA E INVESTIGACI?N' deri van proyect os de i nvest i gaci ón que se r el aci onan por compl ement ari edad y secuenci at emporal . ón del i ber ada demodi ficaro asi gnardi f er ent es MANIPULACI?N E VARIABLES' Acci  val or esal avar i abl ei ndependi ent e.

ocedi mi ent ogener alqueseadopt aparaell ogr odeun obj et i vo.Formao MFTOO' Pr maner adeabor darunprobl emadei nvest i gaci ón.  Tér mi noqueposeedi st i nt asacepci ones: METOOLOG;A' udi oot r at adodemét odo. 7 Est unt odemét odosempl eados. 7 Conj 7 Ser i edet écni cas,i nst rument os y pr ocedi mi ent os ut i l i zados en una i nvest i gaci ón. Est aúl t i maacepci ónesl aadopt adaenest aguí a. st i nt os t i pos de t r abaj oi nt el ect ual ,el aborados baj o MOALIAES E TESIS' Di ci er t as paut as yquese pr esent an como r equi si t o paraopt arporun t í t ul o o gr ado académi co.  Técni caopr ocedi mi ent oempl eadopar asel ecci onarunamuest r a. MUESTREO'  Ti podeescal a quepermi t eelasi gnarun gr adooval ora una NIVEL E MEICI?N' cat egorí aovari abl e. a decl asi ficaci ón dedosomás cat egorí as l as NIVEL E MEICI?N NOMINAL' Escal cual esnot i enenvi ncul aci ónent r esí . aen l aqueseest abl eceunaj er arquí aent r el as NIVEL E MEICI?N ORINAL' Escal categorías. a en l a queseest abl ecen di st anci as o NIVEL E MEICI?N POR INTERVALOS' Escal i nt erval osi gual esent rel ascat egorí as.Noexi st eunceroabsol ut o,esdeci r ,ést esefij a arbi t rari ament e. aqueademásdemant eneri nt er val ossi mi l are s NIVEL E MEICI?N E RA?N' Escal poseeuncer oabsol ut o. ari oper sonalsobreelpensami ent odeunaut orconsul t ado. PAR@"RASIS' Coment nt er r ogant eacer cadeun aspect onoconoci dodel a PROBLEMA E INVESTIGACI?N' I r eal i dad, cuya r espuest a const i t uye un nuev o conoci mi ent o product o de l al abor i nvesti gat i va. ficul t ad u obst ácul o que r equi er e de una acci ón para su PROBLEMA PR@CTICO' Di sol uci ón. t a de acci ón par ar esol ver un probl ema práct i co o PRO>ECTO "ACTIBLE' Propues sat i sf aceruna nece si dad.Esi ndi spensabl equedi cha propuest a seacompañede l a demostr aci óndesu f act i bi l i dadoposi bi l i daddereal i zaci ón. ndi caci óndelnúmer odeve cesqueocur r eunhecho. REGISTRO' I ocedi mi ent o cont r ari o alanál i si s,que i mpl i ca l ar ecomposi ci ón de l os S;NTESIS' Pr el ement osdelest udi o. esent aci óndel osdat osentabl asocuadr osf ormadosporcol umnas. TABULACI?N' Pr oduct odeunai nvest i gaci ón r i gur osa yori gi nal ,quesepr esent aparaopt ar TESIS' Pr porelt í t ul odeDoct or . nf orme de i nvest i gaci ón o cr eaci ón i nt el ect ualde menor TRABA/O E GRAO' I pr of undi dad quel at esi s,yquese pr esent a en l os ni vel esde T. S. U. ,l i cenci at ur ao maest r í a. os o el ement os de i nf or maci ón obt eni dos medi ant el a UNIAES EMPIRICAS' Dat experi enci a. i dadqueasumedi st i nt osval ore s. VARIABLE' Cual l a que se modi fica por acci ón de l a vari abl e VARIABLE EPENIENTE' Aquel i ndependi ent e.Eselef ect o. ner acambi osenl avari abl edependi ent e. VARIABLE INEPENIENTE' Causaquege

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