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UNIVERSIDAD DE
SAN MARTÍN DE PORRES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACI TURISMO Y DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOG
CURSO:
NEUROPSICOLOGÍA Sign up to vote on this title
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MANUAL DE TEORÍA
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aterial did!ctico para uso e"clusi#o
ÍNDICE UNIDAD I
DESARROLLO HISTÓRICO, DELIMITACIÓN Y OBJETO DE LA NEUROPSI SOCIEDAD, CONCIENCIA Y PERSONALIDAD, CEREBRO PERSONAL EST PSIQ PSIQUI UICA CA Y SOCI SOCIA AL, CARA CARACT CTER ERIS ISTI TICA CAS S Y MO MODE DELO LOS, S, EL SIST SISTEM EM PERS PERSONA ONALID LIDAD AD,, NIVEL NIVELES ES,, COMPO COMPONE NENTE NTES S ESTRU ESTRUCTU CTURA RALES LES Y FORMA FORMATIV TIVOS, OS, MÉTOD MÉTODOS OS Y TÉCNIC TÉCNICAS AS EN NEUR NEUROPS OPSICO ICOLOG LOGÍA ÍA:: EL CLÍNICO 1.1. Desarrollo histórico, delimitación delimitación y objeto de la Neuropsicología, Sociedad, Personalidad 1.2. Cerebro personal, estructura estructura psíuica y social, características características y modelos. Lect!" N# $: Comparar modelos cl!sicos y los modelos actuales del cerebr 1." #l sistema de la Personalidad$ ni%eles, componentes estructurales estructurales y proceso &ormati%os 1.' 1.' (a in%es in%estitiga gaci ción ón en Neur Neurops opsic icol olog ogía ía,, m)to m)todo doss y t)cn t)cnic icas as.. #l m) *mportancia. Lect!" N# %$ +naliar el m)todo clínico y comparar con otros m)todos y t)c estudio de la conducta
UNIDAD II
ESTUD ESTUDIO IO NEUR NEUROPS OPSICO ICOLÓG LÓGICO ICO:: SISTE SISTEMA MA EMOTI EMOTIVO VO&A &AFEC FECTIV TIVO, O, PRODU PRODUCTI CTIVO VO Y CONAT CONATIVO IVO&VO &VOLIT LITIV IVO& O& LOS PROC PROCEDI EDIMIE MIENTO NTOS S DE NEUROPSICOLÓGICO: PLAN PARA EL E'AMEN CLINICO 2.1. #l Sistema +-ecti%o #moti%o$ #structura #structura psíuica del temperamento. temperamento. /ases y hallagos neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo a-ecti%o Lect!" N# (: ")"*+"! c"-.- c*/)+c.2.2. #l Sistema Cogniti%o Producti%o$ #structura psíuica del intelecto. intelecto. /ases neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo cogniti%o. 2.". #l Sistema Conati%o Conati%o 0 oliti%o$ #structur #structura a psíuica del car!cter. car!cter. /ase neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo conati%o. 2.'. (os procedimientos procedimientos del eamen neuropsicológico$ Plan para el eamen clín
UNIDAD III
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EL ESTU ESTUDI DIO O NEUR NEUROP OPSI SICO COLÓ LÓGI GICO CO Y Useful PROC PROCED EDIM IENT NTOS OS DE E' Not useful IMIE PRO PROCESA ESAMIEN MIENTO TO CONSCI SCIENTE ENTE:: ACTI CTIVIDA VIDAD D CONSC NSCIENTE, TE, PERC PERCEP EPCI CIÓN ÓN,, MEMO MEMORI RIA A, PENS PENSA AMIEN MIENTO TO E IMA IMAGINA GINACI CIÓN ÓN,, LE PSICOMOTRICIDAD
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ÍNDICE UNIDAD I
DESARROLLO HISTÓRICO, DELIMITACIÓN Y OBJETO DE LA NEUROPSI SOCIEDAD, CONCIENCIA Y PERSONALIDAD, CEREBRO PERSONAL EST PSIQ PSIQUI UICA CA Y SOCI SOCIA AL, CARA CARACT CTER ERIS ISTI TICA CAS S Y MO MODE DELO LOS, S, EL SIST SISTEM EM PERS PERSONA ONALID LIDAD AD,, NIVEL NIVELES ES,, COMPO COMPONE NENTE NTES S ESTRU ESTRUCTU CTURA RALES LES Y FORMA FORMATIV TIVOS, OS, MÉTOD MÉTODOS OS Y TÉCNIC TÉCNICAS AS EN NEUR NEUROPS OPSICO ICOLOG LOGÍA ÍA:: EL CLÍNICO 1.1. Desarrollo histórico, delimitación delimitación y objeto de la Neuropsicología, Sociedad, Personalidad 1.2. Cerebro personal, estructura estructura psíuica y social, características características y modelos. Lect!" N# $: Comparar modelos cl!sicos y los modelos actuales del cerebr 1." #l sistema de la Personalidad$ ni%eles, componentes estructurales estructurales y proceso &ormati%os 1.' 1.' (a in%es in%estitiga gaci ción ón en Neur Neurops opsic icol olog ogía ía,, m)to m)todo doss y t)cn t)cnic icas as.. #l m) *mportancia. Lect!" N# %$ +naliar el m)todo clínico y comparar con otros m)todos y t)c estudio de la conducta
UNIDAD II
ESTUD ESTUDIO IO NEUR NEUROPS OPSICO ICOLÓG LÓGICO ICO:: SISTE SISTEMA MA EMOTI EMOTIVO VO&A &AFEC FECTIV TIVO, O, PRODU PRODUCTI CTIVO VO Y CONAT CONATIVO IVO&VO &VOLIT LITIV IVO& O& LOS PROC PROCEDI EDIMIE MIENTO NTOS S DE NEUROPSICOLÓGICO: PLAN PARA EL E'AMEN CLINICO 2.1. #l Sistema +-ecti%o #moti%o$ #structura #structura psíuica del temperamento. temperamento. /ases y hallagos neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo a-ecti%o Lect!" N# (: ")"*+"! c"-.- c*/)+c.2.2. #l Sistema Cogniti%o Producti%o$ #structura psíuica del intelecto. intelecto. /ases neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo cogniti%o. 2.". #l Sistema Conati%o Conati%o 0 oliti%o$ #structur #structura a psíuica del car!cter. car!cter. /ase neuropsicológicos y de-ectos del desarrollo conati%o. 2.'. (os procedimientos procedimientos del eamen neuropsicológico$ Plan para el eamen clín
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EL ESTU ESTUDI DIO O NEUR NEUROP OPSI SICO COLÓ LÓGI GICO CO Y Useful PROC PROCED EDIM IENT NTOS OS DE E' Not useful IMIE PRO PROCESA ESAMIEN MIENTO TO CONSCI SCIENTE ENTE:: ACTI CTIVIDA VIDAD D CONSC NSCIENTE, TE, PERC PERCEP EPCI CIÓN ÓN,, MEMO MEMORI RIA A, PENS PENSA AMIEN MIENTO TO E IMA IMAGINA GINACI CIÓN ÓN,, LE PSICOMOTRICIDAD
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PRESENTACIÓN
(a Neurop Neuropsic sicolog ología ía es una discipl disciplina ina ue tiene tiene estrec estrecha ha relació relación n con la biolog biolog -isiolo -isiologí gía, a, psicolo psicologí gía a y las cienci ciencias as social sociales es (as relaci relacione oness entre entre lo psicoló psicológic gico o y lo -is preocupado a -ilóso-os y a cientí-icos a lo largo de la historia. #l alma y el cuerpo, la mater cerebro, lo psíuico y lo -ísico, lo psicológico y lo -isiológico han constituido di-erentes -ormas de mismo problema b!sico de las relaciones entre la conducta y el sustrato biológico ue lo sustenta
(os intentos de solución del problema han tenido y tienen toda%ía di-erentes posicio -ilosó-icos, dualismo, monismo o emergentismo, modelos ue han continuado m!s o menos p pesar de los a%ances cientí-icos ue se han producido en )ste campo.
+ctualmente gracias a los a%ances cientí-icos, la -usión -usión de la psicología cogniti%a y la neu la tecnología de las im!genes cerebrales por primera %e es posible estudiar el -uncionamiento humano, humano, con buena resolución resolución espacial y temporal temporal en el mismo momento en el ue se est!n p los procesos psicológicos ue controlan la conducta., +sí mismo, hoy conocemos ue toda la social y psíuica a la cual pueda acceder cada hombre, tiene la posibilidad de codi-icarse en humano, actualmente necesitamos contar con propuestas integradoras de la relación cerebro nos permit permita a atende atenderr ser%icio ser%icioss m!s adecua adecuados dos en el campo campo de la salud salud y la educaci educación ón y propuestas reduccionistas o a la espera de propuestas ue puedan importarse en alg7n momen curso se trata de introducir un en-oue cientí-ico social de la relación mentecerebro con -undam ue haga posible la integración de toda estrategia para el desarrollo moral de las personas y de la 89rti 1::5 2;;5<
#stos #stos conoci conocimien mientos tos han sido sido escrit escritos os pensan pensando do en las inuiet inuietudes udes de nuestr nuestros os considerando tambi)n ue la neuropsicología es una disciplina metodológicamente y conce compleja, pero de grandes atracti%os por m7ltiples raones ya ue nos ayuda a conocernos mismos saber como -unciona mi cuerpo, mi mente, )l porue y como de nuestras emocione pensam pensamien ientos tos,, imagin imaginaci ación, ón, lengua lenguaje je y habilid habilidade adess motora motoras, s, así mismo mismo nos ayuda ayuda a com di-icultades y por lo ue nuestra conducta juega un papel importante en el mantenimiento no so nuestra salud -ísica sino tambi)n de la salud mental.
(os tópicos ue ser!n analiados est!n di%ididos en tres partes, =na primeraparte me Sign up la to vote onpsicología, this title donde se eplica eplica el desarrollo desarrollo histórico, histórico, delimitación delimitación y objeto objet o de neuropsicolo neuro gía, la perso sujeto de eamen, naturalea de los desordenes de la acti%idad psíuica lesiones useful cerebrales, m Useful yNot in%estigación, el m)todo clínico y procedimientos del eamen neuropsicológico. =na segunda p se analia el estudio neuropsicológico y procedimientos de e!men del sistema$ a-ecti%o cogniti%oproducti%o y conati%o%oliti%o.
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UNIDAD I
DESARROLLO HISTÓRICO, DELIMITACIÓN Y OBJETO DE LA NEUROPS SOCIEDAD, CONCIENCIA Y PERSONALIDAD, CEREBRO PERSONAL EST PSIQUICA Y SOCIAL, CARACTERISTICAS Y MODELOS, EL SISTEM PERSONALIDAD, NIVELES, COMPONENTES ESTRUCTURALES Y FORMATIVOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS EN NEUROPSICOLOGÍA: EL MÉTODO C $0$0$0 DESARROLLO HISTÓRICO, DELIMITACIÓN Y OBJETO DE LA NEUROP SOCIEDAD, CONCIENCIA Y PERSONALIDAD ψ
ψ ψ ψ
ψ
ψ ψ
156;$ G"*1")+ encontró ue una parte de rana se contrae cuando el interior y m7sculo se conecta en serie con dos mitades di-erentes. Sus estudios permitier la naturalea el)ctrica del impulso ner%ioso. 1626$ G"**: comenó a propagar sus trabajos sobre neurología era un medio de personalidad analiando las protuberancias del cr!neo. 16'2$ C2"!*e- Be** estableció la di-erencia entre los ner%ios motores, sensoriales y s (a %elocidad de conducción de los impulsos ner%iosos, M**e! había creído ue lo ner%iosos se trasmitían a la %elocidad de la lu. Pero He*32.*t en 163; concluyó en e lle%ados a cabo en ranas ue eran menos de 3; mts.E seg. 1636$ M**e! 8/erlín< el hombre era dotado de una capacidad para percibir como tal. Se opuso al dualismo de Descartes y demostró ue las eperiencias p tienen una base -isiológica. *n%estigo mucho sobre las sensaciones. Postulo la e 3 energías ner%iosas especí-icas. You're Reading a Preview 165:$ (eipig 45)6t< Far%ard 85+**+"3 J"3eUnlock< full access with a free trial. 16:5$ S")t+"7. R"38) 9 C""*, estudios histológicos, pudieron clasi-icar much c)lulas. Glas neuronas no se unen unas con otras en -orma anatómica sino -isiológ Download With Free Trial
ψ ψ ψ ψ
Mucho más éxito tuvieron los trabajos sobre localizaciones cerebrales
1641$ B!.c", encontró un centro del lenguaje. 165'$ Ie!)+c;e demostró ue el lenguaje tiene una -unción comprensi%a y en la ona posterior del lóbulo temporal iuierdo. Sign up to vote on this title 1645$ P+e!!e F*.!e)-, demostró ue el cerebro es la base de la coordinación motora. Useful de 165;$ F!+t 9 H+t+7, al estudiar una serie puntosenNot la useful cortea cerebral s acti%ación de di-erentes grupos de m7sculos.
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16:3$ Sherrington, realió trabajos eperimentales con animales descerebrados, esp con lo relacionado al arco re-lejo. #studio la in-luencia de la -atiga y de las drogas en el S No podemos ol%idarnos de Pa%lo% con su teoría de la acti%idad ner%iosa superior ue di Psico-isiología a -ines de la Segunda Luerra ?undial, aumenta el inter)s en el estu perturbaciones conductuales en heridos de guerra con lesiones cerebrales -ocaliada. (a ecelente re%isión de +. (uria 81:5' 0 1:56<, en la =nión So%i)tica nos puede dar u panorama clínico. desarrolló un modelo estructural-uncional, ue representa el sus acti%idad psíuica.Desarrolló m)todos para la recuperación de los problemas ocasionados por lesiones cerebrales y creó reacti%os y pruebas psicológicas para e% pacientes.
Por otro lado las in%estigaciones de Critchley 81:44< en *nglaterra, F)caen 81:56< e /enton 81:4: 0 1:5:< y Meuber 81:4'< en Norteam)rica.
Desde entonces hasta ahora se han producido cambios decisi%os tanto en psicologí Neurología. (a introducción al m)todo eperimental nos proporciona datos acerca de la natur leyes cientí-icas ue gobiernan )stos procesosJ la asimetría -uncional de los he progresi%amente admitida, seg7n el hemis-erio a-ectado estos trastornos se presentan di%ersos, a los resultados de los test clínicos se a>aden los resultados de los test eperimenta promue%e numerosas in%estigaciones en pacientes con lesiones cerebrales de localiación con contribución al )ito en la solución de )stos problemas se ha realiado gracias al neurociencias y la psicología cogniti%a ciencia ue permite eplicar -ormas complejas de la acti%i teniendo como punto de partida los m)todos y conocimientos de la neurología simult!neamente. (a comprobación de estos nue%os planteamientos hubiera sido imposible sin l tecnológicos deri%ados de la ciencia de la in-ormación.
#n la actualidad se ha concluido ueReading Gtoda conducta es un re-lejo de la -unción del cerebro You're a Preview ue la Gmente es un rango de -unciones ue e-ect7a el cerebroH y ue Gla tarea de la ciencia del Unlock full a free trial. eplicar como )ste controla la conducta... y access como with el cerebro es in-luenciado por el entorno de 8Oandel,Schart y @essel,1::1, así por ejemplo la introducción de los conceptos de in-ormación y programas, ha ser%ido para ue (uria 81:56< desarrollara su modelo de las unidades -unc Download With Free cerebro, un modelo ue ha sido plenamente aceptado porTrial la neurociencias occidental y se da p ue el cerebro humano esta di%idido en tres bloues o unidades -uncionales aunue no son asociación cortical ue propone 9rti81::'<.
No podemos ignorar los a%ances de la psicología cogniti%a y la ingeniería -ísica, sin embarg =)t. 6e 1+-t" e>=*+c"t+1., " =e-"! 6e *" ?-+8) 6e *" =-+c.*.7/" c.7)+t+1" 9 *" )e! c.)t+)@") e) 1+7e)c+" c.)ce=c+.)e- 6"*+-t"- 6.)6e -e="!" e-t!ct!" Sign up to vote on this title .!7")+-3.=-++-3., ce!e!.3e)te, es necesario a%anar en la dirección m!s apropiad Useful Not useful estas teorías pueden ligarse a la educación y a la salud y sobre todo en países en desarrollo, a las concepciones dualistas del hombre han in-luido decisi%a y negati%amente en la di%isión del tr psiuiatras, neurólogos y psicólogos, toda%ía se sostiene ue los trastornos emocionales sería
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L" )e!.=-+c.*.7/" es una neurociencia conductual ue tiene como objeti%o el estudio de la rel el cerebro y la conducta en sujetos sanos y en los ue han su-rido alg7n tipo de lesión cerebr 1:51J ?arcos, 1::'J (oring, 1:::J Portellano, 2;;3a<. (a importancia de la neuropsicología como disciplina preocupada por el estudio de las relacio conducta y el cerebro ha sido recalcada por +leander (uria, uien la de-inió como Guna e neuro-isiología de los ni%eles superioresH 8(uria, 1:6;<. Manto la neurociencia cogn neuropsicología cogniti%a han contribuido a la consolidación de la neuropsicología como ciencia.
L" )e!.=-+c.*.7/" c.7)+t+1" se centra en el estudio de la estructura de los proces relacionados con el cerebro, a tra%)s de los sistemas modulares de procesamiento de in-orma 1:6"J ?osco%itch y =milt!, 1::;J #llis y Qoung, 1::2<.
L" )e!.=-+c.*.7/" +)?")t+* denominada neuropsicología del desarrollo es una neurociencia ue estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro en desarrollo, con el objeti%o de conocimientos cientí-icos de dichas relaciones, para e%aluar y compensar las consecuencias de lesiones cerebrales producidas en el transcurso de la in-ancia. 8+ylard, 1::5J Meeter, 1::5J 2;;2<.
L" )e!.=-+c.*.7/" 6e* 6e-"!!.**. es una neurociencia conductual preocupada por el est relaciones conducta cerebro en los ni>os y ni>as.
L" Ne!.=-+c.*.7/" 4O!t+, P0 $&%: la Neuropsicología debe estudiar la personalidad, e a partir de la in-ormación gen)tica y reestructurada por la in-ormación social. #l %erdadero s atención de salud es una persona, mejor dicho, e* -+-te3" 6e )" =e!-.)"*+6"6 cuya historia s dentro de un sistema social ue tiene sus propias condiciones y características históricas. #s presupone) ♦ (a eistencia deYou're una teoría y unam)todo psicológico ue toman en cuenta la Reading Preview del sujeto, es decir, del sistema de la personalidad. Unlock full access with a free trial. ♦ ue su objeto de estudio es precisamente la acti%idad psíuica conscien personalidad. Download With Free Trial ue esta acti%idad depende, en realidad de la conciencia, cuyos componente ♦ sus respecti%as clases de in-ormación psíuica. ♦ #stas estructuras de la conciencia re-lejan las clases de in-ormación tradiciona económica de la sociedad y se re-lejan en los ni%eles psíuicos inconscientes metabólicos y celulares del indi%iduo. Para -acilitar el eamen neuropsicológico y la interpretación de los datos clínicos obtenidos, inter%ención terap)utica, e- +3=.!t")te e>=*+c"! e) e Sign -e)t+6. *" +)?.!3"c+8) up to vote on this title -.c+"* e6e-"!!.**. 6e* ce!e!., e* -+-te3" )e!1+.-. 9 e* c.))t. +)te7!"6. 6e *" "ct+1+6"6 =e!-.) useful e- *" c.)c+ Not de todo el indi%iduo y al mismo tiempo, e) e -e)t+6.e*Useful )e.c8!te> ce!e!"* ce!e!., e* -+-te3" )e!1+.-. 9 *.- 6e3- )+1e*e- e-t!ct!"*e- 6e *" =e!-.)" -.) e* -.=.!t *" c.)c+e)c+". #ste planteamiento supera las soluciones planteadas para resol%er el prob
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teóricos acerca del psiuismo, la mente y el cerebro humano no han podido di-erenciarse de los para el animal, tal como las ciencias naturales nos han ense>ado. + #n segundo lugar, se reuiere de una teoría ue epliue la naturalea de los procesos ue han determinado la eistencia del sistema %i%o en general, y de la sociedad y de las p especial.
Seg7n 9rti 89rti 1::', 1::4, 1::5, 1:::, 2;;',2;;6< sustenta de ue el -+-te3" sistema material 8-ísico y uímico< no solo ordenado sino esencialmente organiado a p in-ormación, y ue esta in-ormación es solo el desarrollo superior de los =!.ce-.- )e7e)t!. materia, ue surgen a pesar de la "ct+1+6"6 e)t!.=+c" de la misma. #sta concepción se -und in-ormación no es noticia, instrucción, mensaje o conocimiento, sino e *" +)?.!3"c+ e-t!ct!" 3"te!+"* +)c*+6" 6e)t!. 6e ) -+-te3" +7"*3e)te 3"te!+"* e, "* !e?*e "ct+1+6"6 +)te!)" 6e e-te -+-te3" c.3. *" e-t!ct!" 6e* "3+e)te e *. !.6e", - 6ete!3+)" *" .!7")+"c+8) 6e* -+-te3" t.t"*, ?e-e +)6+1+6"* . -.c+"*0 4O!t+ %0 estructura cuya acti%idad organia todo sistema material ue se caracteria tanto en repro mismo, como por mantener su acti%idad y modi-icarse al mismo, y ue por estas caracte denomina sistema %i%o. Por consiguiente, se tiene ue di-erenciar entre$
1. L.- =!.ce-.- e=+7e)t+c.- ue han ocurrido m!s all! de la g)nesis de las c)lulas los puntos de partida de la in-ormación correspondiente a cada ni%el de organiación del si como son el desarrollo histogen)tico de la in-ormación metabólica ue organia a los animale el desarrollo neurogen)tico de la in-ormación neural de los organismos, el desarrollo psicoge in-ormación psíuica de los psiuismos y el desarrollo sociogen)tico de la in-ormación organia la humanidad.
2. L.- =!.ce-.- c+)t+c.- ue han sucedido a cada uno de los desarrollos anteriores de la acti%idad de la in-ormación correspondiente a cada ni%el, ue son los procesos de You're Reading a Preview histocinesis, neurocinesis, psicocinesis y sociocinesis. No es di-ícil comprobar ue todos esto se repiten en todos los indi%iduosUnlock hastafull ue alcanan su trial. propio ni%el superior de organiación access with a free
Di-erenciamos en consecuencia %arios ni%eles de organiación del conjunto del si entonces la e%olución ha empeado por los seres Download With Free%i%os Trialunicelulares organiados sobre +)?.!3"c+8) 7e)t+c", para dar origen a seres de cada %e mayor complejidad cuyo desarro con la aparición de nuestra sociedad organiada a partir de la in-ormación social. #ntre ta periodo de unos tres mil millones de a>os, tu%ieron ue surgir los seres %i%os organiados, so de +)?.!3"c+8) 3et"8*+c", +)?.!3"c+8) )e!"* e +)?.!3"c+8) =-/+c". #n este pr destacado es ue estas clases de in-ormación -orman estructuras internas dentro de cada ind -uese una bacteria, una planta, un animal cualuiera, 7nicamente los hombres lograron crea Sign up como to votesociedad. on this title *" +)?.!3"c+8) -.c+"*, etraindi%idual, ue ahora nos organia
F+70 NK $:
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NIVELES DE ORGANIACIÓN DE LOS SERES VIVOS O!t+0 C0P %,%, %
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Si seguimos con la mayor precisión posible el proceso -ormati%o y luego el desarrollo pro sistema %i%o, desde las c)lulas hasta la sociedad humana, creemos ue es posible eplicar la de la sociedad y de los hombres bas!ndonos en el concepto de ue la +)?.!3"c+8) e- *" e1+6", es decir, ue la eistencia del sistema %i%o depende de procesos de car!cter in-ormaci ue la in-ormación apareció de una %e y para siempre de los procesos negentrópicos de la nuestro planeta.
You're a Preview #n primer lugar, si describimos al Reading sistema %i%o tal como lo encontramos en la actualida di-erenciar objeti%amente indi%iduos o conjunto de indi%iduos con %arias -ormas Unlock full access with atisular, free trial."< ni%el org!nico,'< ni%el psíuic organiación$ así tenemos 1< ni%el celular, 2< ni%el social, cuyo grado de complejidad ha ido aumentando de manera progresi%a en el curso de su Download With Free Trial
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toda la cantidad de in-ormación social posible, para así -ormar nuestra propia conciencia. Q in-ormación psíuica consciente, codi-icada en nuestro neocórte cerebral, la ue trans-orme de nosotros ue nace como un ser h umano, en un indi%iduo social, es decir, en una personalid
#l desarrollo -ilogen)tico y ontogen)tico, es muy interesante. Seg7n este concepto, de cada especie tambi)n se tienen ue organiar en el curso de su propia historia a base de categorías de in-ormación hasta llegar al mayor grado de desarrollo de su clase. #n otros t)r categoría de in-ormación constituye el modelo a base del cual se desarrollan los indi%id di%ersas especies, de modo tal ue cuanto mayor sea su complejidad, m!s ni%eles de or tendr!n y cada uno de ellos tendr! de una hasta cuatro categorías de in-ormaciónJ los 7nicos cinco son la sociedad y las personas., 6e "2/ e e* "*3). t+e)e e c.3=!e)6e! c" +)?.!3"c+8) c.) ee3=*.-, ="!" te)e! ) 3.6e*. ")"*/t+c. 9 6e-c!+=t+1. 6e *"- "*t 6e?ect.- 9 6ete!+.!. 6e *"- =e!-.)"-
CLASES DE INFORMACION $0 I)?.!3"c+8) 7e)t+c" 4ce**"! (a in-ormación aparece en el momento en ue ueda organiada la estructura molecular de la c)lula %i%a, y sólo de allí en adelante. (l!mese in-ormación gen)tica a la in-ormación codi-icada en los genes. #s la in-ormación seg7n la cual se organia y estructura la acti%idad reproducti%a, metabólica y de reconocimiento de lo ue la c)lula necesita. You're Reading a Preview %0 I)?.!3"c+8) 3et"8*+c", t+-*"! 4/3+c" Unlock full access with a free trial. Codi-icada en las enimas, las hormonas, los receptores, neurotransmisores. Download With Free Trial (0 I)?.!3"c+8) ?)c+.)"* 4)e!"*, .!7)+c" Codi-icada en impulsos ner%iosos y redes ner%iosas, sobre la base de estructuras org!nicas.8!reas del cerebro, sistema ner%ioso u otros órganos< 0 I)?.!3"c+8) =-/+c" 4I)c.)-c+e)te0 C.)-c+e)te Sign up codi-icada to vote on this (a in-ormación psíuica inconsciente $energía -ísico uímica en title los cerebros desde los animales superiores, embrión y -eto.Useful Not useful (a in-ormación psíuica consciente$ es la in-ormación social codi-icada en las estructuras -isicouímicas de la sociedad humana y neocórte cerebral cuando el ni>o comiena a tener contacto social.
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#sta in-ormación social es la clase de in-ormación del mayor ni%el de complejidad ue sólo h posible ue se produca y reproduca en la acti%idad colecti%a de los hombres, es decir, al m!im ordenamiento de la materia ue ha podido ocurrir sólo al interior de los procesos de la %ida humana. Na ue este sistema social tambi)n es una historia de pro-undas trans-ormaciones, determinadas por el pre las distintas clases de in-ormación ue determinan la estructura interna de dicho sistema. #n e-ec -ormada, la sociedad ha adoptado tres -ormas de organiación, cada una de las cuales, a su turno, Reading a Preview sobre las otras dos, lo cual se epresa en elYou're modo de producción pre%aleciente.
Unlock full access with a free trial. Para eplicar la trans-ormación de los indi%iduos humanos en indi%iduos sociales, es preciso rec cada una de estas tres -ormas de reestructuración de la sociedad depende de una clase particular de in ue la hemos de-inido como in-ormación tradicional, y económica. Por esta raón, a todo lo l Downloadcultural With Free Trial historia, la sociedad se ha organiado en tres -ormas$ la sociedad de tipo primiti%o, con una aproimadamente treinta mil a>osJ la sociedad de tipo antiguo con una eistencia de unos siete mil a sociedad de tipo moderno con apenas uinientos a>os de eistencia, pero ue ahora incluye a las otras ue nuestra concepción, y sobretodo despu)s del nacimiento, iremos creciendo y -orm!ndonos suce incluidos dentro de estas tres estructuras sociales$ la estructura tradicional de la -amilia y la comunidad, la cultural de la escuela y las instituciones a-ines, y la estructura económica del trabajo social y la producció
Sign up to vote on this title humano ue se organió a partir de unas Useful Not useful
L" -.c+e6"6 es el sistema supraindi%idual interpersonales propias de los hombres de la especie Fomo sapiens y cuya estructura actual se desarro base de in-ormación social ue determina tanto su estructura intrínseca de relaciones sociales ese económicas, como la estructura social de cada uno de sus miembros
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F+70 (: P!.ce-.- 6e .!7")+"c+8) 6e *" -.c+e6"6 e) -- ( ".- 6e e>+-te)c+" %
Por las raones epuestas, los hombres, al nacer, ya no encontramos sólo in-ormación psíui hombres, sino, principalmente, in-ormación social en el ambiente modi-icado y creado por ellos. Asta es in-ormación acerca de la cual hemos precisado sus características di-erenciales, la naturalea de lo esenciales ue la determinan y sobre todo, los e-ectos ue produce sobre la eistencia de cada hombres cuando -orma su conciencia.
L" c.)c+e)c+"$ es la estructura neocortical ue se organia a partir de la acti%idad psíuica del indi%id y a base de las clases de in-ormación social 0tradicional, cultural y económica0 ue se transcriben en in-ormación psíuica consciente 0a-ecti%a, cogniti%a y conati%a0 en el neocórte cerebral de cada perso trans-ormación de cada indi%iduo humano en una personalidad, es el resultado de un proceso de codi-ic in-ormación social en su cerebro en la -orma de in-ormación psíuica consciente.#speraríamos, u esclarecidos estos problemas ya no haya necesidad de atribuir a los animales capacidades ue se ha en los hombres eclusi%amente por obra de la sociedad, ni de pensar ue los hombres somos animales cuyos procesos internos y acti%idad eterna apenas se di-erencian del resto de los primates.
$0% CEREBRO PERSONAL, CARACTERISTICAS, ESTRUCTURA PSIQUICA Y SOCIAL Y MODELOS
Para comprender el modelo del Cerebro Personal, es muy importante ue el alumno tenga los modelos cl!sicos del cerebro y características. Desde su punto de partida epigen)tico, humano al momento de nacer es similar al cerebro de cualuier primate superior, pero a di-e animal solo crece y se adapta a susYou're condiciones naturales, en tanto ue un ni>o ser! capa de Reading a Preview hablar, escribir, calcular y raonar, m!s tarde trabajar! y tendr! una -amilia, es decir ser! capa y crear. Por lo tanto es necesario ue el alumno recuerde algunas Unlock full access with a free trial. características$
#l cerebro personal adulto pesa 1";;gr en promedio cuando se le compara con el peso co Download With Free Trial m!s cuando se le compara con los mamí-eros. (o m!s importante es el índice de corticaliación, es decir la relación entre el peso del neo peso total del enc)-alo, se obtu%o un índice de 36 para el chimpanc) y 134 para el hombre. Mambi)n podemos comparar el n7mero de neuronas y sinapsis ue son m!s en el hombre mamí-eros 8mm" de cortea cerebral contiene 4;; millones de sinapsis, mientras ue cada la cortea cerebral del mono recibe 4;;; contactos sin!pticos pro%enientes de otras neuronas
up to vote on thisseg7n title las ciencia +sí mismo, siempre hemos seguido clasi-icaciones delSign sistema ner%ioso Useful Not usefullas di-erencia tomando en cuenta modelos de animales #n los cuadrossiguientes notaremos modelos cl!sicos del sistema ner%ioso y el ue seguiremos auí, donde aparece organiado en naturalea organiacional, ue son los mismos ue nos %a a permitir el estudio de la personalidad
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C"6!. N# %: E* 3.6e*. c*-+c. 4?+*.7e)t+c. 6e* -+-te3" )e!1+.-.0 ARQUICORTE'
PALEOCORTE'
+ + +
T!.)c. e)ce?"*+c. ?esence-alo /ulbo rauídeo Protuberancia
•
Ce!ee*.
S+-te3" L+3+c. Fipocampo Fipó-isis M!lamo Fipot!lamo rea septal
•
•
NEOCORTE' L8*.&rontal Parietal Memporal 9ccipital He3+-?e!+.-
#l cerebro es el soporte -uncional de la acti%idad psíuica personal. Desde este punt cortea cerebral de una persona tiene una estructura psíuica y no solo es una red interconectadas, tal como se %e al microscopio. #s importante destacar los dos ni%eles de organi cortea cerebral ue codi-ican y procesan in-ormación psíuica$ el ="*e.c8!te> 9 e* )e.c8!te> nos interesa mucho mas demostrar ue en el cerebro personal se repiten todos los ni%eles de o del sistema de la conciencia y de la personalidad$ desde el ni%el psíuico consciente 8de la concie You're Reading a Preview el ni%el celular 8de las neuronas<. Unlock full access with a free trial.
C"6!. N# (: Modelo social actual del sistema nervioso humano. Ortiz (1998-200 Download With Free Trial • (Nivel psíuico consciente) E* )+1e* )e.c.!t+c"* •
+ Neocórte E* )+1e* ="*e.c.!t+c"*
(Nivel psíuico inconsciente)
•
+ Paleocórte E* )+1e* )c*e"!
(Nivel Sign!uncional) up to vote on this title
+ N7cleos b!sales + M!lamoEhipot!lamo + Cerebelo
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C"6!. N# : E-t!ct!" 6e *" c.!te" ce!e!"* =e!-.)"* 4O!t+, $, % ALOCORTE' NIVEL INCONSCIENTE Paleocórte
ISOCORTE' NIVEL CONSCIENTE Neocórte transicional$ Plano Neocórte eulaminar preconsciente subconsciente 1. reas recepti%as 1. Neocorte de aso Paleocórte límbico$ • secundarias derechas$ paralimbica$ Sistema a-ecti%o emoti%o. Sistema prosódico del habla. Sistema a-ecti%oemoti% (os sentimientos. 2. Paleocórte heterotipico$ 2. reas recepti%as 2. Neocorte de aso Sistema cogniti%oejecuti%o. secundarias iuierdas$ posterior$ Sistema l)ico del habla. Sistema c producti%o. (os conocimientos. ". reas promotoras 1. Neocorte de aso Sistema sint!ctico del habla. anterior$ Sistema conati%o%oliti% (as moti%aciones. 1. E* ="*e.c8!te> */3+c.$ es la memoria del sistema a-ecti%oemoti%o inconscienteJ es un ue codi-ica in-ormación psíuica inconsciente a-ecti%a. #sta se epresa en la -orma de s a-ecti%as$ sed, hambre, -rió, calor, dolor, tacto a-ecti%o, olor, sabor, así como genitales, de irritación.
2. E* ="*e.c8!te> 2ete!.t/=+c.$ es el sistema psíuico cogniti%oejecuti%o. #s la memoria in-ormación psíuica inconsciente se epresa en las sensaciones cogniti%a You'recogniti%a. Reading#sta a Preview auditi%as, t!ctiles y cinest)sicas 8de desplaamiento y de posición de los segmentos corp cuerpo<. Unlock full access with a free trial.
E* )e.c8!te> es la cortea nue%a, de m!s reciente aparición en los mamí-eros superior Free Trial Sin embargo, en todos ellos, se e%idente en los carní%oros y Download aun m!s enWith los primates<. neocórte incipiente, ue aparece como una etensión del paleocórte y corresponde a la transición del cerebro humano ue codi-ica el sistema del habla. +lcana su mayor desa humanos y es característico de las personas. (as neuronas del neocórte est!n orga l!minas y en columnas de unas mil neuronas ue se etienden radialmente en di chas l!m
Desde ue (uria las de-inió con mayor precisión, se han reconocido tres grand Sign up to vote on this title -uncionales del cerebro$ 1 ) la unidad para regular el tono! vigilia estados mentales" #) la u Usefulprogramar! recibir! analizar almacenar información $) la unidad regular verificar para Not useful
+l respecto, es interesante tomar nota de ue la concepción tripartita del alma ya propuesta en la -iloso-ía de Platón. Sin embargo, la di%isión -uncional del cerebro de (uria cuenta la di-erencia ue eiste entre el cerebro de los animales y el cerebro de las per
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#l neocórte paralímbico, ue ser! el sistema a-ecti%o 0 emoti%o de la concienciaJ ue codi-ica in-ormación psíuica consciente a-ecti%a, ue ser!n los sentimientos. #l neocórte parietotemporooccipital, ue ser! el sistema cogniti%o 0 producti%oJ ue codi-ica in-ormación psíuica consciente cogniti%a, ue ser!n los conocimientos. #l neocórte pre-rontal dorsolateral, ue se constituir! en el sistema conati%o 0 % es una memoria ue codi-ica in-ormación psíuica consciente conati%a, u moti%aciones.
F+70 N# : E* Ne.c8!te> ce!e!"* 23"). e- *" e-t!ct!" 6e *" c.)c+e)c+" 4O $,$, $, %, %, %
$0( EL SISTEMA DE LA PERSONALIDAD, NIVELES COMPONENTES ESTRUCTU PROCESOS FORMATIVOS
You're a Preview 9rti sustenta la tesis ue Reading la personalidad no es auel conjunto de rasgos o di-erencian a los indi%iduos entre si, sino ue cada indi%iduo humano llega a ser una p Unlock full access with a free trial. desde antes ue nace y mucho mas desde ue nace dentro de la sociedad, este homb ser, indi%iduo o psiuismo humano, etra-ormado de modo progresi%o en un ser psiuismo social, miembro de esta sociedad. Q ueTrial esta trans-ormación de cada indi%id Download With Free en una personalidad, es el resultado de un proceso de codi-icación de la in-ormación s cerebro en la -orma de in-ormación psíuica consciente. +sí se -orma la conciencia, y es de esta estructura la ue determina la reestructuración de todo el indi%iduo humano en u social. Rnico y singular, esencialmente di-erente de todos los dem!s, y ue por ello mis personalidad$ por el solo hecho de tener una con-iguración de su genoma y una con-igura conciencias 7nicas, singulares, eclusi%as, di-erentes de cualuier otro miembro sociedad. 89rti, 1::'<. Sign up to vote on this title
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Dentro de este en-oue, el sistema de la personalidad es la integridad del indi%id estructurado epigen)ticamente a partir de la in-ormación gen)tica y sociocin)ticamente a in-ormación social ue se ha logrado transcribir en su conciencia. Como epresión de la e%
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B0 U) +)6+1+6. 23").: #n este ni%el, la personalidad aparece como un psiu mismo ni%el de los primates, cuya organiación tiene como modelo *" +)?.!3"c+8 +)c.)-c+e)te "*3"ce)"6" e) e* "*.c8!te> ce!e!"*0 #ste ni%el de organiación in comprende 7nicamente dos componentes$ ). "?ect+1.&e3.t+1. 9 .t!. c.7)+t+1.&ee se integran en la acti%idad psíuica emoti%oejecuti%a de anticipación. Aste es el ni%el organiación del ni>o reci)n nacido. #n el adulto, toda esta acti%idad incons reestructurada por la de ni%el consciente y subsumida dentro de ella. Como todo animal reci)n nacido en tanto indi%iduo humano, tendr! sólo dos componentes$ temperamento de naturalea no consciente, los ue m!s tarde uedar!n incluidos dentro de los comp base consciente de la personalidad, incluye el car!cter.
C0 U) +)6+1+6. .!7)+c.: (a persona es un organismo cuando se incluyen los ni%eles de acti%idad en la unidad del cuerpo. #n tal caso se toman en cuenta sólo sus sistem -uncionales cuyas -ormas de acti%idad son estructuradas a base de *" +)?.!3"c+8) )e procesa en las -ormaciones subcorticales, nucleares y reticulares del tronco ence-!lico espinal. #n el ni%el del organismo se di-erencian dos componentes$ 1< %isceral 8lo digesti%o, respiratorio, circulatorio, urinario, genital, ue corresponden a la acti%idad intrai 2< som!tico 8los sistemas osteoarticular, muscular, cut!neo, de los órganos de los se corresponden a la acti%idad etraindi%idual<, ambos integrados por medio de las redes n los sistemas autonómico y som!tico, cada uno de los cuales est!n -ormados por %ías 8a-erentes y e-erentes< y motoras 8tambi)n e-erentes y a-erentes<.
D0 U) +)6+1+6. t+-*"!: (a persona es tambi)n un conjunto de tejidos corpo acti%idad se organia sobre la base de la +)?.!3"c+8) 3et"8*+c" codi-icada en mensajeras de la matri intercelular. Comprende las -ormas de acti%idad metabólica d tejidos corporales, integradas a tra%)s de los sistemas intersticial, lin-!tico, sanguíneo, reg los sistemas endocrino e inmunitario. You're Readinges a Preview (a persona tambi)n un cuerpo con-ormado por un c E0 U) +)6+1+6. ce**"!: c)lulas, cada una de las cuales se organia a base de *" +)?.!3"c+8) 7e)t+c" codi Unlock access with +DN de los respecti%os genes delfulln7cleo, uea afreesutrial. %e epresan cin)ticamente la in-o los ni%eles superiores 8descritos<. Download With Free Trial Se puede asegurar, entonces, ue si bien los hombres nacen como indi%iduos humanos de organiación de los primates, pr!cticamente desde el primer instante en ue deja materno empiean el largo proceso de su -ormación como indi%iduos sociales, a p acti%idad psíuica inconsciente y a base de la in-ormación social ue incorporan. De es produce la estructuración sociocin)tica del neocórte cerebral, del resto del sistema sistemas org!nicos, los tejidos y las c)lulas de todo el indi%iduo. Q por medio de Sign up to vote on this title epigen)ticos y sociocin)ticos, cada indi%iduo es trans-ormado en soporte acti%o de la soc es, en una personalidad 89rti, 1::', 1::5, 2;;4<. Useful Not useful
$0(0% C.3=.)e)te- E-t!ct!"*e- 6e *" Pe!-.)"*+6"6: el sistema de la personalidad tie aspecto de su estructura y de su acti%idad, y ue por ello cada personalidad puede ser
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Se organia a partir de las sensaciones principalmente interocepti%as ue re-leja metabólica de los tejidos %iscerales y genitales. Como la acti%idad inicial de -undamentalmente a-ecti%oemoti%a inconsciente 8paleocortical<, sus sensaciones re-lejan sus necesidades titulares, se epresan emocionalmente en su compor temprano. Pero gradualmente, a tra%)s de sus primeras relaciones con las personas ue rodean, especí-icamente por medio del componente prosódico del habla, el in-ante ad sentimientos dentro de la estructura tradicional de la sociedad, y así -orma el sistema emoti%o 8neocortical< de su conciencia. (a acti%idad de los sentimientos ser! -inalmente ue reestructura el temperamento de tipo humano y lo con%ierte en el temperamento p naturalea social.
E* I)te*ect.: se de-ine como la estructura de la acti%idad personal ue se -orma a partir de cogniti%a inconsciente del ni>o, pero ue se reorgania sobre la base de la in-ormació consciente, auella ue el asimila dentro de la estructura cultural de la sociedad, y cuya nuclear son las aptitudes cogniti%as ue orientan el desempe>o producti%o y cr personalidad.
E* c"!cte!: se de-ine como el componente superior y ue mas tarda en desarrollarse a lo historia de la personalidad. (o de-inimos como la estructura de la acti%idad personal ue se partir de la acti%idad emoti%o 0 ejecuti%a de anticipación del in-ante, del ni>o y especia adolescente, sobre la base de la in-ormación conati%a ue )l incorpora dentro de las sociales económicas del trabajo y la producción, y cuya -ormación nuclear son las actitude ue orientan la conducta %oliti%a de la personalidad. $0(0( E* De-"!!.**. F.!3"t+1. 6e *" Pe!-.)"*+6"6 4O!t+0 C0 P $, $, %, %,
+sí como el sistema %i%o se ha desarrollado en una historia de cerca de tres mil millone -ormando subsistemas organiados base de alosPreview distintos tipos de in-ormación, desde las You'reaReading indi%iduos unicelulares hasta la sociedad humana, así tambi)n cada uno de los hombres se en una historia ue puede llegar hasta unos 1"; a base de los mismos tipos de in Unlock full access with aa>os, free trial. han surgido en la e%olución de todo el sistema, desde ue es una c)lula 7nica al mom -ecundación hasta ue llega a ser una personalidad y muere como tal., por tanto, d With Freecada Trialindi%iduo humano repite primero sociedad, para desarrollarseDownload como personalidad, predominantemente epigen)tico todos los ni%eles de organiación de la escala animal d %i%o ue le corresponden, y m!s tarde en sentido predominantemente cin)tico, tiene la po repetir todos los ni%eles de organiación de la sociedad ue le contiene. Cada uno de esto organiación el indi%iduo los alcana en las sucesi%as etapas de su desarrollo -ormati%o u ya no desde la biog)nesis sino a partir de la di%isión mitótica del cigoto con los proc histog)nesis, la organog)nesis y la psicog)nesis de la inconsciencia, y luego los de la soc Sign up to vote on this title la conciencia.
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Como se sabe, en todo este proceso -ormati%o, el lenguaje juega un pape importancia al determinar la -ormación de un ni%el preconsciente de naturalea %erbal en e de transición del cerebro. #ste sistema del habla se -orma en los primeros tres a>os y med
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F+70 N# : E* -+-te3" 1+1. -e !e?*e" e) *" ?.!3"c+8) 6e *" =e!-.)"*+6"60
a. L" ?.!3"c+8) 6e* +)6+1+6. t+-*"!, dura unos 2 meses y corresponde al estadio hist de -ormación de los tejidos.
b. L" ?.!3"c+8) 6e* +)6+1+6. .!7)+c., es el estadio de organog)nesis ue dura uno Se inicia a partir de la acti%idad metabólica de los tejidos y se etiende hasta la apa in-ormación neural. Culmina con la -ormación de un organismo -uncionalmente acti%o al seto mes de la gestación. #n este estadio se produce la organiación neurocin) órganos, los tejidos y las c)lulas, hasta ue uedan con-ormados los sistemas org! acti%ad -uncional se organia a base de la in-ormación You're Reading a Preview neural
c. L" ?.!3"c+8) 6e* +)6+1+6. 23")., corresponde al estadio de psicog)nesis ue Unlock full access with a free trial. durante los 7ltimos " meses de la gestación. Durante este período, a partir de la -uncional dependiente del sistema ner%ioso, emerge el paleocórte cerebral ue t estructurarse ecocin)ticamente pocoWith despu)s Download Free del Trialnacimiento a base de la relación nacido con el entorno inmediato. #n este período ueda estructura el paleocórte ce -orma de in-ormación psíuica inconsciente, a-ecti%a y cogniti%a. (a acti%i inconsciente determina cin)ticamente la reorganiación del sistema ner%ioso, de lo org!nicos, los tejidos y las c)lulas, y así todo el organismo se trans-orma en un psiuism 8de tipo primate, como se ha dicho<.
d. L" ?.!3"c+8) 6e* +)6+1+6. =e!-.)"*, es el estadio de -ormación de la conciencia$ Sign up to vote on this title -ormati%a de la personalidad ue depende, epigen)ticamente de la acti%idad psíuica in Useful Notseuseful y cin)ticamente, de la in-ormación social. +unue este estadio inicia desde poc nacimiento, el proceso se acent7a, acelera y amplía desde el momento en ue el rec empiea su integración dentro de la historia de la sociedad. Lradualmente, a partir de s
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Dentro de estos procesos del desarrollo, la base o modelo -undamental para la -orm personalidad es la codi-icación de la in-ormación social en el neocórte cerebral del indi%id en la -orma de in-ormación psíuica consciente. #ste proceso de naturalea social se durante toda la %ida de la persona, en ue ella ir! almacenando en su neocórte toda la in-ormación social ue le sea posible, a -in de optimiar sus rasgos temperam capacidades intelectuales y sus atributos morales, al mismo tiempo ue podr! produ in-ormación social ue -uere.
?ucho se discute toda%ía acerca de la naturalea del temperamento y sobre si el tem del ni>o al nacer cambia o no con el tiempo y las in-luencias del ambiente. #n esta d acent7a el factor gen)tico como causa del temperamento, e inclusi%e se asegura ue componente biológico del indi%iduo. (ógicamente ue esta de-inición se -unda en biopsíuico y el mecanicismo de las ciencias naturales. Q, aunue en los 7ltimos a>os se dar importancia a los problemas del temperamento como eplicación de los problemas de aprendiaje escolar, toda%ía se mantiene el criterio mencionado, sin tomar en cuenta hombre debe haber un doble temperamento$ el determinado por la in-ormación psíui inconsciente y el determinado por la in-ormación a-ecti%a consciente, de base social. #l sistema de la personalidad seg7n 9rti, C. P. comprende dos grandes etapas$
%) &a formación del individuo animal! 'ue se produce durante la gestación los pri siguientes al nacimiento! cua actividad se estructura a base de la informac inconsciente. #) &a formación del individuo social! 'ue se produce posiblemente desde el ltimo tercio gestacional! se acenta a partir del nacimiento se extiende hasta cerca de los %* a+os promedio! cua actividad se estructura a base de la información ps'uica consciente.
Por consiguiente, los procesos de la -ormación You're Reading a Previewde la personalidad son esencia procesos de la -ormación sociocin)tica progresi%a de los componentes de la conciencia -ormación de cada uno de losfullcomponentes Unlock access with a freede trial.la personalidad 8del indi%iduo temperamento, el intelecto y el car!cter, a base de la in-ormación psíuica conscien cogniti%a y conati%a, respecti%amente. uede claro, entonces, ue esta clase de in-ormac Download Withel Free Trial y cogniti%a inconsciente debe estructurar temperamento de tipo animal, e igu in-ormación cogniti%a de este mismo ni%el debe determinar un componente intelectual tam animal característicos, ambos de una personalidad en -ormación y, por lo tanto, obser%able nacimiento. (os sutiles cambios ue suceden, primero simult!neamente, y posteriorment dominante, una %e ue el ni>o se inserta en los procesos de la sociedad, determinar!n l ue a su tiempo se con%ierten en los componentes de la conciencia y de la personalidad. Sign up to vote on this title
E) *" ?.!3"c+8) 6e* +)6+1+6. -.c+"*, el hecho -undamental ue debe eplicarse es Usefules Not useful ni>os meses de edad el peso promedio del cerebro de los de ':; gr., ue est! en peso del cerebro de los primates. Sin embargo, entre los 13 y 2; a>os el cerebro h alcanado un peso promedio de 1"5; gr. #sta comprobación es a7n m!s importante cuand
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miembros. #ntonces, para empear, habr! ue rescribir el p!rra-o anterior despu)s de de el %erdadero papel de los genes, de u) naturalea es el ambiente donde %i%imos los u) se habla de -actores y no de los procesos reales ue determinan al indi%iduo humano, dice ue el hombre es un ser biopsicosocial y no ue los hombres son psiuismos social se se>ala ue la sociedad in-luye sobre los indi%iduos, pero sin tomar en cuenta ue toda de in-ormación social 8de la sociedad< ue se codi-ica en el cerebro de cada hombre se co su conciencia. E- =e-, e1+6e)te e, "* ). c.)-+6e!"! *" e>+-te)c+" 6e *" -.c+ e>+-te)c+" 6e *" +)?.!3"c+8) -.c+"*, -e t.!)" +3=.-+*e )" 6e?+)+c+8) 6e *" c.)c+ 6e?+)+! *" -.c+e6"6 c.3. e* e)t.!)., -e "6.=t" *" =.-t!" ?c+* 6e 6e?+)+! *" =e!-. t!3+).- 6e !"-7.- . "t!+t.-0
+-ortunadamente, a todo lo largo de este manual hemos tomado muy en cuenta in-ormacional de los sistemas %i%os indi%iduales, la esencia in-ormacional de la sociedad in-ormacional de la conciencia, y por lo mismo, la esencia in-ormacional de la personalida ahora, de reinterpretar los hechos y los datos de obser%ación disponibles para eplicar el ue los procesos -ormati%os de la personalidad ya no dependen de los genes, sino de psíuica del in-ante ue trata de relacionarse con sus mayores y de la acti%idad sociocin sociedad ue trata de moldear al indi%iduo a su imagen y semejana.
(os reci)n nacidos pueden ser -!cilmente condicionados sensorialmente ante naturalea social$ -ormas cur%as, rostros humanos, series de -onemas, indicando ue neurales respecti%as est!n predeterminadas epigen)ticamente para codi-icar in-ormación así reestructuradas cin)ticamente. ?enos estudiado es el hecho de ue los in-antes registrar una enorme cantidad de in-ormación social a-ecti%a de modo simult!neo desd momento de su nacimiento desde las personas ue le reciben y cuidan y desde las cond ambiente local donde se produce el parto. Dando como un hecho ue el indi%iduo psí %ientre de su madre ya debe haber registrado, como se dijo, algunas -ormas de in-ormació claro ue, a partir del nacimiento, la personalidad en -ormación debe pasar por tres You're Reading a Preview procesos$
Unlock full access with a free trial. 1 .&a reestructuración de los sistemas ps'uicos de nivel inconsciente ,afectivo cog
haban estructurado su temperamento e intelecto de tipo animal.
Download With Free Trial
%. &a ad'uisición del lenguaje el desarrollo de los componentes del sistema del habla léxico sintáctico, en estadios sucesivos 'ue preceden a la incorporación de social.
#. &a ad'uisición de la información social el desarrollo de los componentes del sis conciencia ,afectivo! cognitivo conativo, en estadios sucesivos en 'ue! adem cinéticamente los componentes estructurales del Sign individuotemperamento! up to vote on this title intelecto tipo social. Useful Not useful
Puestas las cosas en estos t)rminos, ya podemos imaginar la importancia ue t del desarrollo -ormati%o de la personalidad la -ormación de la red neocortical ue %end sistema de memoria de ni%el consciente de dicha personalidad., es importante destacar la
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Se estructura el neocórte paralímbico al codi-icar in-ormación social tradicional en l in-ormación a-ecti%a consciente Se con%ierte en la memoria ue codi-ica la estructura de sentimientos, con la ayuda del sistem del habla.
n la ni,ez (/ a 12 a,os) 3 Se -orma el sistema cogniti%oproducti%o de la conciencia y el intelecto de la personalidad (a estrategia es b!sicamente imaginati%a y pensante 3 Se estructura el neocórte parietotemporooccipital al codi-icar in-ormación social cultural en de in-ormación cogniti%a. Se con%ierte en el sistema de memoria ue codi-ica la estructura de conocimientos, con la sistema l)ico del habla. 3 3
n la adolescencia (12 a 18 a,os) Se -orma el sistema conati%o%oliti%o de la conciencia, y el car!cter (a estrategia es predominantemente actuante Se estructura el neocórte pre-rontal dorsolateral al codi-icar in-ormación social econó -orma de in-ormación psíuica conati%a Se con%ierte en el sistema de memoria ue almacena las moti%aciones, con la ayuda del sint!ctico del habla.
$0
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN NEUROPSICOLOGÍA: EL MÉTODO CLÍNICO, IMPORTA
1.
Mt.6. c*/)+c.:
%
".
'.
consiste en registrar una historia minuciosa de los signos y síntomas ue auejan al paciente y una e%aluación de las -unciones mentales You're Reading a Preview
Mt.6. e*ct!+c.$ #lectroence-alograma Potenciales e%ocados #lectromiogra-ía #stimulación el)ctrica
Unlock full access with a free trial.
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Mt.6. R"6+.*87+c.$ +rteriogra-ía M+C P#M SP#CM ?N Mt.6. /3+c.$
Prueba de laboratorio Prueba de Iada
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L" +)1e-t+7"c+8) e) P-+c.*.7/": #ste m)todo consiste en a%eriguar las relaciones eiste %ariables -isiológicas y las %ariables conductuales, donde deben manipularse con cuidado cada %ariables. Foy se conoce mucho sobre procedimientos adecuados de control, uso de t)cnica estandariadas, el n7mero de sujetos ue se usa en un eperimento y el tipo de an!lisis esta reuiere para entender los resultados obtenidos, los m)todos de Condicionamiento operante y de discriminación se han re-inado muchísimo, y se utilian en los trabajos de psico-isiología obtener resultados %!lidos y con-iables, uno de los m)todos m!s importantes para nosotros es $
E* 3t.6. c*/)+c. e) *" )e!.=-+c.*.7/": tenemos desde el procedimiento clsico' ue co an!lisis psicológico en pacientes con lesiones locales en el cerebro, podemos mencionar los tra durante la Segunda Luerra ?undial (uria -ue capa de %er en las heridas de bala del cerebro el m!s idóneo, ya ue en )stas, las lesiones estaban mejor delimitadas para estudiar las -uncio gracias a )ste m)todo elabora la teoría sobre la organiación sist)mica y din!mica de las -uncio superiores en la cortea cerebral, y esto no sólo enriueció y per-eccionó los medios para topogr!-ico de las lesiones cerebrales locales y para la rehabilitación de las -unciones cortica alteradas, sino ue tambi)n contribuyó una etra ordinaria aportación a la ciencia psicológica crear nue%os m)todos ue nos permiten hoy pro-undiar m!s en el an!lisis y la comprensión d de los -enómenos psíuicos. +sí (uria hio aportes en el e studio de problemas de lenguaje, mem percepción, y psicomotricidad. Sobre la base del estudio de estos procesos, elaboró rehabilitación de estos mismos procesos, lo cual epuso en una monogra-ía con el tema G(a re las -unciones despu)s del trauma de LuerraH. #ste m)todo tambi)n recibe el nombre de +n!lis donde el psicólogo estudia minuciosamente a-ecciones auejadas de una lesión tópica de desplaa o altera alguna de las condiciones del curso normal de los procesos psíuicos 8p percepción %isual, la memoria audio discursi%a o la retención estable del programa de acti%id circunstanciado an!lisis del curso de todo un complejo de procesos psíuicos y estables cu uedan indemnes y cuales su-ren alteraciones. You're Reading a Preview (os 7ltimos a%ances en la obtención de im!genes cerebrales basadas en el registro electroence-alogr!-ico de alta Unlock full access withdensidad a free trial. junto con los sistemas basados en la tomogra-ía por emisión de positrones 8P#M< y la resonancia magn)tica -uncional 8?*< son los principales instrumentos t)cnicos Download Withue Freeest!n Trial contribuyendo a pro%ocar un nue%o salto cualitati%o en la in%estigación psico-isiológica, an!logo tal %e al ue se produjo en los a>os cincuenta con el paso del paradigma conductista al paradigma cogniti%o.
F+70 NK A1")ce- e) *"- +37
E* 3t.6. c*/)+c. e) Ne!.=-+c.*.7/" e) e* Pe!@$
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Menemos a 9rti.C$P 81:532;;6<, uien por muchos a>os en el Fospital #dgardo ebagliati d estrategia de eamen y procedimientos clínicos en el estudio de sus pacientes, conjuntamente co
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(a caracteriación de los d)-icit Delimitar la distribución y etensión del o los d)-icit$ localiado o di-uso Determinar la intensidad del o los d)-icit$ le%e, moderado, se%ero, total Facer el diagnóstico de localiación anatómica o -isiológica determinante de los trastornos psíuicos.
+ I3=.!t")c+" 6e *.- e>3e)e- ">+*+"!e-: los datos se usan como criterios para Precisar la localiación del desorden tisular o -uncional causal + + Precisar la naturalea patológica del desorden celu lar, tisular, -uncional o
UNIDAD II
ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO: SISTEMA EMOTIVO&AFECTIVO, CO PRODUCTIVO Y CONATIVO&VOLITIVO& LOS PROCEDIMIENTOS DEL NEUROPSICOLÓGICO: PLAN PARA EL E'AMEN You're Reading a PreviewCLINICO Unlock full access with a free trial.
%0$0 EL SISTEMA AFECTIVO & EMOTIVO: ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL TEMPERAMENTO HALLAGOS NEUROPSICOLÓGICOS Y DEFECTOS DEL DESARROLLO AFECTIVO0 Download With Free Trial #l proceso de la emoción es muy complejo, pueden darse di-erentes de-iniciones, desde el cogniti%o como el darse cuenta, a-ecti%o$ como eperiencia subjeti%a de agrado o desagrado, eisten muchas teorías de la emoción como$ la de J"3e-&L")7e 8cambios %iscerales<, de 8t!lamoFipot!lamo<, P"=e M"c Le") 8cortea, hipot!lamo, sistema límbico< la de L+)6-*e9 reticular< y la teora ifactorial 8hipot!lamo, -ormación reticular y cortea<, en la actuali concepción ue integra todas estas estructuras ue inter%ienen en -orma conjunta en el pro Sign up to vote on this title emoción, pero es la cortea cerebral ue comanda el control ner%ioso del proceso emocional.
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y ol%ida o no toma en cuenta ue las personas tienen una estructura de moti%os y %alores, de co e intereses ue le permiten tomar decisiones, no porue sean a-ecti%amente agradables o desag porue sean cogniti%amente %erdaderas o -alsas, sino porue tienen una tabla de %alores ue modo son inconscientes, sino tan conscientes como para saber u) es lo ue m!s con%iene$ la ue raras %eces somos autoconscientes o %aloramos críticamente nuestras decisiones, porue tienen mucho ue %er con los principios morales ue a lo mejor contradicen nuestras epectati%a
Modo lo cual demuestra por ue todos los intentos por eplicar las relaciones entre emoción no pasan del ni%el ue corresponde a la acti%idad psíuica de los animales, como es el c inteligencias m7ltiples 8Lardner, 1:6"< o de la inteligencia emocional 8Loleman, 1::4<. #n la cogniti%a a %eces se con-unde #moción con moti%ación., nosotros tomaremos el modelo de 9rti una distinción entre emoción y a-ecto de tipo inconsciente y consciente.
ecordemos a propósito de estas de-iniciones, ue todas las clases de in-ormación tien aspecto de su estructura y acti%idad, 9 =.! *. t")t. "?ect. 9 e3.c+8) -.) *. 3+-3., =e!. t+e3=. 6+?e!e)te, =.! c")t. "?ect. e- e* "-=ect. 6e e-t!ct!" 9 *" e3.c+8) e- e* 6e "ct+ +)?.!3"c+8) =-/+c" "?ect+1". #n otros t)rminos, "?ect. e- e* *"6. e-t!ct!"* . e-=" +)?.!3"c+8) e3.c+8) e- e* "-=ect. 6e "ct+1+6"6 . te3=.!"* 6e *" 3+-3" . #n otro sentid re-leja las se>ales sensoriales de entradaJ la emoción se re-leja en las se>ales motoras de s conceptuación de a-ecto y emoción claramente eplica porue en unos tetos el primero se de%i%encia y la emoción como su epresión 8uch y Patten, 1:56<, y en otros justamente al re%) SadocK, 1::3<.
E* -+-te3" "?ect+1. &E3.t+1. seg7n 9rti es el sistema nuclear del temperamento. Contiene y in-ormación psíuica consciente ue son los sentimientos. Se di-erencia del sistema del mismo ni%el inconsciente ue contiene y procesa las sensaciones a-ecti%as. (a estructura temperamento comprende, pues, estos ni%elesain-ormacionales, así como el componente You'redos Reading Preview indi%iduo estructurado a-ecti%amente. #n e-ecto, la estructura de sentimientos determina$ 1. 2. ". '.
Unlock full access with a free trial.
(a estructuración de la acti%idad consciente en la -orma de disposiciones a-ecti%as. (a organiación de la acti%idad #piconsciente en la -orma de ansiedad. Download With Free Trial (a -ormación del temperamento social de la personalidad. #l comportamiento dentro de la actuación e-ecti%a de la personalidad.
(lamamos 6+-=.-+c+.)e- "?ect+1"- a la con-iguración ue adopta el conjunto de la concie personalidad por e-ecto de la in-ormación a-ecti%a consciente. (a con-iguración mas o menos p ue con-igura dicha estructura a-ecti%a se epresa en el humor o estado del !nimo. (a estructu del temperamento comprende las siguientes -ormas de acti%idad a-ecti%a, ue son relati%ament Sign up to vote on this title di-erenciar por introspección o la obser%ación, y la interpretación clínica del compor sentimientos, las disposiciones a-ecti%as y los rasgos psíuicos del temperamento. Useful Not useful
C"6!. N# : structura psíuica del temperamento.
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E) e* )+1e* +)c.)-c+e)te: *"- -e)-"c+.)e- "?ect+1"-: *ntrapersonales$ sed, hambre, cenestesia, n!usea, dolor, calor, -ríoJ sensaciones de de-ecación y micción *nterpersonales$ tacto a-ecti%o 8protop!tico<, cosuillas, sensaciones genitales #trapersonales$ olor, saborJ miedo y rabia.
1.
%0 E) e* )+1e* c.)-c+e)te: *.- -e)t+3+e)t.-: %0$0 I)t!"=e!-.)"*e-: #n relación con la alegría$ agrado, dicha, placer, -elicidad, )ito, j7bilo, entusiasmo, ali%io, animación, orgullo, optimismo, satis-acción, dulura. #n relación con la tristea$ su-rimiento, abatimiento, pena, depresión, nostalgia, abandono, %ergTena, culpa, remordimiento, melancolía, insatis-acción, malestar.
%0%0 I)te!=e!-.)"*e-: #n relación con el amor$ cari>o, ternura, estima, aprecio, deleite, piedad, caridad, deseo seual, lujuria, orgasmo. #n relación con la cólera$ agra%io, desagrado, -rustración, indignación, desprecio, en%idia, celos, odio, ira, %engana, disgusto. %0(0 E>t!"=e!-.)"*e-: #n relación con la tranuilidad$ sosiego, serenidad, )tasis, enso>ación, You're Reading a Preview ecuanimidad, uietud, calma #n relación con la angustia$ alarma, susto, horror, terror, tensión, Unlock full access with a resentimiento, free trial. preocupación, pa%or, p!nico, sorpresa, estupor, asco
(0 L"- 6+-=.-+c+.)e- "?ect+1"Download With Free Trial Fumor alegre Fumor triste Fumor irritable Fumor angustiado Fumor tranuilo
(a a-ecti%a se
0 R"-7.- =-/+c.- 6e* te3=e!"3e)t. SensibleEinsensible *mpulsi%oEre-lei%o CalmadoEner%ioso
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#n toda respuesta emocional si bien es cierto, hay ue tener en cuenta$ E* c.)6ct"* 8mo%imientos musculares apropiados a la situación ue lo pro%oca< ue incluye$
"0 L"- !e-=e-t"- "t8).3"- ue -acilitan la conducta y mo%ilian r!pido el organismo, sistema ner%iosos simp!tico y parasimp!tico$ L" e>c+t"c+8) 6e* -+3=t+c. acelera el coraó pupila, pro%oca la dilatación de los %asos capilares super-iciales y la contracción de los %a %ísceras, la secreción de las gl!ndulas sudoríparas, de las suprarrenales, el orgasmo y la inhib gl!ndulas sali%ares. L" e>c+t"c+8) 6e* ="!"-+3=t+c. disminuye la -recuencia cardiaca, contracción de los capilares super-iciales, la dilatación de los %asos de las %ísceras pro%oca sali%ar, liberación de insulina y erección del pene en el macho.
.L"- !e-=e-t"- 2.!3.)"*e- re-ueran a las respuestas autónomas. (as hormonas segreg m)dula adrenal 0 epine-rina y norepine-rina incrementan m!s el -lujo sanguíneo hacia los m7scu los nutrientes almacenados en los m7sculos se con%ierten en glucosa, adem!s la cortea adren hormonas esteroides, ue tambi)n ayudan a ue los m7sculos dispongan de glucosa, adem!s d suprarrenal, tambi)n la cortea suprarrenal se a-ecta en las emociones intensas, especí-icam estr)s. #n la cortea suprarrenal el agente estimulante es otra hormona, no la iner%ación simp!ti de *" 2.!3.)" "6!e).c.!t+c.t!8=+c" 4ACTH secretada por la pituitaria. #l hipot!lam directamente la pituitaria, en situaciones de miedo, las suprarrenales secretan norepine-rina.
Si bien el aumento en los ni%eles de ep ine-rina y norepine-rina puede ele%ar la presión sa mayor parte del da>o a la salud pro%iene de los glucocorticoides. (a eposición prolongada a a de estas hormonas puede incrementar la presión sanguínea, da>ar el tejido muscular, causar inhibir el crecimiento y la respuesta in-lamatoria y suprimir el sistema inmunológico. Mambi)n pue hipocampo. +lgunos in%estigadores creen ue *.- 7*c.c.!t+c.+6e- aceleran el proceso de en%e Debido a ue el da>o de la mayoría de las -ormasa de estr)s pro%iene de las propias respu You're Reading Preview mismas, las %ariables de la personalidad indi%idual pueden alterar los e-ectos de situaciones estr %ariable m!s importante es la naturalea la respuesta de a-rontamiento de la persona y Unlock fullde access with a free trial. %eremos como inter%iene el paleocórte y neocórte cerebral
(a estimulación de di%ersas partesDownload del cerebroWith puede inducir Free Trial a un animal a atacar a otro %igoroso intenso de escape. #l estímulo puede producir las conductas asociadas con la ira o co L" "3/76"*" desempe>a un papel importante en las reacciones -isiológicas y conductuales an situaciones con signi-icado biológico especial como auellas ue ad%ierten el dolor u otras con desagradables o ue tienen ue %er con la presencia de alimentos, agua, sal. (a amígdala, en -orma m!s precisa el complejo amigdalino se localia dentro de los lóbulos t consta de di%ersos grupos de n7cleos, cada u no con distintas entradas y salidas y -unciones. Sign up to vote on this title
E* )@c*e. ce)t!"* 6e *" "3/76"*" recibe todas las modalidades Not useful sensorial de Usefulde lain-ormación sensorial primaria, la cortea asociati%a y el t!lamo y es trasmitida por el grupo basolateral, se las regiones del hipot!lamo, cerebro medio 8mesenc)-alo<, puente, bulbo rauídeo ue son respo la epresión de los di%ersos componentes de respuesta emocional, pro%ocadas por estímulos
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ejemplo, es posible aprender ue una situación especí-ica resulta peligrosa o amenaador ocurrido el aprendiaje, las personas se atemoriar!n cuando se encuentran en tal situaci cardiaca y la presión sanguínea se incrementar!n, los m7sculos se tensar!n, las gl!ndulas segregaran epine-rina y se proceder! con cautela, alerta y listos para responder. #ste tipo de apr conoce como espuesta emocional condicionada, es el c.)6+c+.)"3+e)t. c*-+c. 6e P"1*.1 teoría<. Le6.> $% y sus colegas demostraron ue el n7cleo central es necesario para el de una respuesta emocional condicionada sí se destruye )ste n7cleo el condicionamiento no ocurre.
(a amígdala recibe in-ormación de la cortea temporal in-erior y de la cortea etrema temporal el polo temporal. #stas regiones reciben in-ormación de la cortea de asociación$ %isua somatosensorial, así la amígdala )sta in-ormada de todo lo ue ocurre en torno de las personas. de D.)e! 4$$< demostró la importancia de estas coneiones. Doner operó a un mono$ amígdala en la parte iuierda del cerebro y cortó l cuerpo calloso, la comisura en la parte y óptico. #l haber cortado el cuerpo calloso y la comisura anterior ocasionó ue la in-ormación %is en un lado del cerebro no llegara al otro 8la comisura anterior es un ha de aones ue conecta temporales iuierdo y derecho<. +l cortar el uiasma óptico la in-ormación %isual recibid iuierdo iba sólo al hemis-erio iuierdo, y la in-ormación recibida por el ojo derecho, sólo al he mismo lado. #l mono era un animal agresi%o y emocional antes de la cirugía, se ponía -urioso c un ser humano y trataba de atacarlo 8como se %io en )l capitulo anterior, el reconocimiento de %isuales complejos, como la presencia de un ser humano, se logra por medio de la cortea de %isual<. Despu)s de eso, seguía siendo agresi%o y emocional, pero sólo bajo ciertas condicio tocado en cualuier lugar, reaccionaba %iolentamente y trataba de atacar. Si %eía a una persona derecho, haría lo mismo. Despu)s de eso, seguía siendo agresi%o y emocional, pero sólo b condiciones. Si era tocado en cualuier lugar, reaccionaba %iolentamente y trataba de atacar. Si persona con su ojo derecho, haría lo mismo. Sin embargo, si se le cubría el ojo derecho, p calmado y pasi%o. *ncluso se acercaba al eperimentador y tomaba pasas de su mano. #l ojo i estaba ciegoJ el momo podía percibir los estímulos cuando este ojo estaba abierto. Si You're Reading %isuales a Preview tales estímulos simplemente no pro%ocaban una respuesta emocional. Unlock full access with a free trial.
E* S+-te3" L/3+c.: #s el sistema ue m!s comprometido esta en la conducta emocional, t relación con el hipot!lamo, la amígdala, el hipocampo, cíngulo, cuerpos mamilares, areas septale E?ect.- 6e *" 6e-t!cc+8) 6e *.- *8*.*+3+c.-.!eTrial *"- e3.c+.)e-: Download With Free 1. #structuras límbicas in-eriores$ la destrucción de estructuras límbicas in-eriores, tales como peri-orme, la amígdala y el hipocampo, disminuye de -orma importante las reacciones a ansiosas. $% #structuras límbicas superiores. (a destrucción de estructuras límbicas superiores, tales como la circun%olución cingular, dan lugar a una importante ele%ación del umbral Sign up to vote on this title emocional. F+70$: E* -+-te3" */3+c.
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S/)6!.3e 6e <*1e! Bc9 Mrabajos de Ol7%er 0 /ucy 81:"6< ue descubrieron un síndrome inusual en primates ue habían su-rido cirugía en el lóbulo
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+rgumentan ue los trastornos del lóbulo temporal pueden subyacer a muchas -ormas de %iolenc y producir un trastorno ue denominan síndrome de descontrol.
#l n7cleo seual dimór-ico situado en el !rea preóptica medial se desarrolla solo si un epuesto a andrógenos en las primeras etapas de la %ida. #ste n7cleo se encuentra tambi)n e humanos. #l tama>o del n7cleo seualmente dismór-ico se reduce por el estr)s prenatal y se c con el ni%el de conducta seual del animal, su destrucción impide ue pueda realiarse tal con lóbulos temporales, así mismo aparecen desempe>ar un papel en el inter)s seual, el da>o en l medial 8para recibir in-ormación de los sistemas ol-ati%os principal y accesorio< interrumpe seual del macho. #n los seres humanos, las dis-unciones seuales se asocian con la acti%idad originados en los lóbulos temporales.
L" c.!te" .!+t.?!.)t"*$ (os seres humanos son capaces de reaccionar en -orma emo situaciones muy complejas, en especial auellas en las ue participan otras personas. Percibir e de situaciones sociales ob%iamente es m!s complejo ue percibir estímulos indi%iduales. #l situaciones sociales supone mucho m!s ue el an!lisis sensorialJ in%olucra eperiencias y in-erencias y juicios. De hecho, entre las habilidades ue participan se incluyen algunas d complejas ue se poseen. #stas habilidades no se ubican en una parte de la cortea cerebral, in%estigación sugiera ue el hemis-erio derecho sea m!s importante ue el iuierdo. Pero una cerebro, la cortea orbito-rontal, desempe>a un papel especial. (a cortea orbito-rontal se ubica de los lóbulos -rontales. Cubre la parte del cerebro ue se encuentra encima de las órbitas 0 los -orman las cuencas de los ojos 0 de ahí el t)rmino orbito-rontal.
(a cortea orbito-rontal recibe entradas directas del t!lamo dorsomedial, de la cortea tem !rea tegmental %entral. Mambi)n recibe entradas indirectas de la amígdala y del sistema ol-ati%o salidas a di%ersas regiones cerebrales, incluyendo la cortea cingulada, la -ormación del hip cortea temporal, el hipot!lamo lateral y la amígdala. You're Reading a Preview
(a región -rontal m!s importante para la conducta -emenina es el n7cleo %entro Unlock full access with a free seual trial. hipot!lamo al ser destruido se elimina la conducta copulati%a, sin embargo, su estimulación la estradiol y la progesterona ejercen sus e-ectos propiciatorios sobre la conducta seual -emen región, y los estudios realiados han con-irmado la eistencia Download With Free Trialde receptores de progesterona e %entro medial del hipot!lamo
#l hecho de ue la cortea orbito-rontal desempe>a un importante papel en la conducta em demuestra por los e-ectos del da>o en dicha región. #l primer caso, y el m!s -amoso, pro%iene d del siglo 'I'0 P2+)e"- G"7e, un hombre ue trabaja con dinamita, utiliaba una barra de introducir una carga en un agujero taladrado, en la roca sólida. De pronto, la carga eplotó e Sign up to vote title sobre%i%ió, barra atra%esar! la mejilla, el cerebro y llegar! hasta la parte superior deon la this cabea, hombre di-erente. +ntes de la lesión era serio, industrioso y en)rgico. se tornó in-antil, Useful Despu)s Not useful irresponsable con respecto a los dem!s. #ra incapa de planear y sus acciones parecían ser ca impulsi%as. Su accidente destruyó gran parte de la cortea orbito-rontal. Durante los a>os su m)dicos reportaron di%ersos casos similares al de Phineas Lage. #n general, el da>o a
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simplemente esperaba el siguiente ensayo en el ue podría encontrar comida en una de 4J"c.-e), 5.*? 9 J"c;-.) $(
=n caso etraordinario es el de un paciente ue realió su propia psicocirugía. S.*9.3, 5+*e)-;9 4$< reportaron el caso de un jo%en con un desorden obsesi%o compulsi%o serio cuy manos ritual y otras conductas le hacían imposible continuar su escuela o lle%ar una %ida norm descubrió ue su %ida ya no %alía la pena y decidió terminar con ella. Colocó el ca>ón de un ri-le en su boca y jaló el gatillo. (a bala entró por la base del cerebro y da>o los lóbulos -rontales. Sob sorprendió al descubrir ue su compulsión había terminado. Por -ortuna, el da>o no int capacidad de ejecutar planes, regresó a la escuela, completó su educación y hoy en día tiene Su cociente intelectual no cambió. (a cirugía ordinaria habría sido menos peligrosa y descui di-ícilmente habría tenido m!s )ito.
#actamente Uu) hace la cortea orbito-rontalV =na posibilidad sería ue par e%aluación de las consecuencias personales de lo ue ocurre en este momento. Sin embargo, e no parece ser correcto. (as personas cuya cortea orbito-rontal -ue da>ada por en-ermedades siguen siendo capaces de e%aluar con precisión la signi-icación de situaciones especí-icas, pero sentido teórico. Por ejemplo E-*+)7e! 9 D"3"-+. 4$< descubrieron ue un paciente con un da de la cortea orbito-rontal 8producido por un tumor benigno, ue -ue etirpado con )ito< m ecelente juicio social. Cuando se le planteaban situaciones hipot)ticas ue reuerían tomar sobre lo ue deberían hacer las personas ue participaban 0 situaciones ue suponían dilema )ticos o pr!cticos 0 siempre proporcionaba respuestas delicadas y las justi-icaba con cuidadosamente raonada. Sin embargo, su propia %ida era una cosa distinta. Dilapidó los ah %ida en in%ersiones ue su -amilia y amigos se>alaron como destinadas al -racaso. Perdió un otro debido a su irresponsabilidad. Se %ol%ió incapa de distinguir entre decisiones tri%iales e im pasaba horas tratando de decidir dónde peroa era incapa de emitir un buen juicio en You'recenar Reading Preview relacionadas con su ocupación y %ida -amiliar 8por -in, su esposa lo abandonó y le pidió el di%orc obser%aron los autores, G+prendió yUnlock utiliófull losaccess patrones with anormales free trial. de conducta antes de su lesión si bien era capa de recordar tales patrones cuando se le preguntaba su aplicación, las situac %ida real eran incapaces de pro%ocarlosH. +l parecer, la cortea orbito-rontal no participa de man en la -ormación de juicios y conclusiones sobreWith acontecimientos Download Free Trial 8esto ocurre en otras parte sino en traducir estos juicios a sensaciones y conductas apropiadas.
E* He3+-?e!+. De!ec2.: #l reconocimiento %isual de emociones, así como el reconocimien tambi)n parecen ser m!s una -unción del hemis-erio derecho ue del iuierdo. De<. descubrieron ue el da>o en el hemis-erio derecho, m!s ue el iuierdo, interrumpía la capac pacientes para discriminar entre epresiones -aciales ue indicaban di-erentes emociones. +dem Sign up to vote on title gran tumor en this el hemis-erio derec 9 He+*3") 4$$< reportaron el caso de un paciente con un ue era capa de distinguir con precisión las caras de distintas personas, perouseful no epresiones e Useful Not di-erentes. Paradójicamente, no tenía problema al reconocer el contenido emocional de las %oces aunue, el reconocimiento de di-erentes caras y epresiones son -unciones, en principio, del derecho, su base anatómica es di-erente.
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%0$00 A*te!"c+.)e- "?ect+1.- e3.t+1.-
1. Di-icultad para di-erenciar la epresión emocional de los rostros, el paciente tiene di-i reconocer la epresión emocional de cólera, tristea, alegría, este recono predominantemente a-ecti%o. 9curre en lesiones temporales derechas. 2. #stados de +na-ecti%idad$ a. #stados de placide$ -alta de sentimiento emocional, se %e en lesiones temporales a amígdala. b. #stados de indi-erencia$ asociados a lesiones parietales derechas. ". #stados Depresi%os$ Se obser%a como consecuencia de desordenes -uncionales del cere temporales y -rontales, ence-alitis, en-ermedad de ParKinson y en-ermedad de +lheimer, etc '. #stados de +ngustia$ produce lesiones agudas del sistema límbico crisis epil)pticas del lób +taues de p!nico$ se encuentra disturbios metabólicos en !rea parahipoc!mpicas. 3. Desordenes obsesi%o 0 compulsi%os$ por un metabolismo anormal en !reas orbito 0 -rontal 4. #stados de cólera irritabilidad$ Se asocian a episodios de comportamiento %iolento estos e encuentran en lesiones de !reas septales y orbito-rontales y temporales. 5. #stados de agresi%idad ecesi%a en epilepsia del lóbulo -rontal. 6. #stados de labilidad emocional$ (lantos y risas espasmódicas es -recuente en lesiones hipotal!micas, cuando el sujeto para de un estado emocional a otro, es -recuente en le hemis-erio iuierdo y lesiones orbito 0 -rontales. :. #stados de hiperemoti%idad se obser%a en personalidad epil)ptica, se modi-ica el temper una ecesi%a respuesta emocional por hechos tri%iales. 1;. #stados de eu-oria y manía$ se da en lesiones orbito-rontales. 11. Desordenes seuales$ a. Fiposeualidad$ Disminución de la libido, impotencia, -rigide. b. Fiperseualidad$ (esiones temporales 8Síndrome de Olu%er y /ucy< You're Reading a Preview 12. Desordenes Psicóticos$ Se da en epilepsias del lóbulo temporal predominan delusiones alucinaciones, pseudo alucinaciones ana-eti%idad. Unlocksin full ninguna access with a free trial. 1". Síndromes Fist)ricos$ Se da en lesiones -ocales del lóbulo parietal derecho y en lesiones m lóbulo temporal. Modos estos hallagos se complementar!n y muchos de ellos se obser%ar!n en la pr!ctica clínica Download With Free Trial
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rostros, palabras, im!genes, ideas ue se transmiten de un !rea cerebral a otra como si -uer neurales, dando )n-asis en ocasiones a las redes de la cortea, en otras a las de los n7cleos su trat!ndolos como si tu%ieran la misma clase de -unciones.
Si decidi)ramos basarnos sólo en la concepción cl!sica del cogniti%ismo, o en el an! conceptos ue hay detr!s del sentido com7n, es posible ue no %ayamos m!s all! de lo ue dentro de la teoría psicológica cogniti%a, y no podríamos hacer otra cosa ue relacionar las %ías !reas nodales del cerebro con los aspectos -enom)nicos de la acti%idad cogniti%a, tal como los po en los modelos precedentes. Para e%itar esta -orma de eplicación -uncionalista, ue en sent reduce la acti%idad psíuica al procesamiento de las se>ales ner%iosas, por lo menos se tiene u por ubicar las estructuras cogniti%as en el respecti%o ni%el de acti%idad de la persona y la socieda
%0%0$ E* -+-te3" c.7)+t+1. =!.6ct+1.$ Seg7n 9rti 81::'2;;4<, es el sistema psíuico intelecto. #s el sistema ue contiene y procesa la in-ormación psíuica cogniti%a constitu conocimientos. Dentro del componente intelectual de la personalidad, por debajo de este ni%el consciente se e sistema cogniti%o 0 ejecuti%o inconsciente. #n realidad, los animales solamente tienen ue di-ere ambiente las cosas ue necesitan y las ue pueden a-ectarle. Para ello debe con-rontar sus s a-ecti%as 8ue re-lejan sus necesidades internas< con los elementos ue necesita. euiere p clase de acti%idad cogniti%a por la cual se representa las características super-iciales del amb tiene ue buscar y encuentra auellos elementos, y escapar de lo ue pueda a-ec representaciones se con-rontan con su estado a-ecti%o y sobre la base de ellas organian y e operaciones motoras de su accionar inmediato$ el animal se desplaa 8camina, %uela, trepa, nad presa, sus alimentos, sus crías<, muerde, mastica, deglute, se aparea seualmente. #star! claro ue esta -orma de acti%idad ejecuti%a es, en realidad, solo una etensión o complem su acti%idad motora emoti%a. You're Reading a Preview #n la personalidad, estas -ormas elementales de conocimientos y accionar de tipo inconsc subsumidas y reestructuradas por Unlock la acti%idad cogniti%a 0 producti%a de ni%el consciente, neo full access with a free trial. este !mbito, los conocimientos se codi-ican, adem!s, en el sistema del habla, y luego se epr acciones manipulati%as por medio de las cuales las personas se traban en las relaciones produ sociedad$ in%entan, construyen, crean, producen. ue las acciones humanas Download With #sto Free signi-ica Trial meramente ejecuti%as, mucho menos solo mo%imientos 8mec!nicos<, pues reuieren de un representación no solo -igurati%a o icónica de la realidad eterna, sino de un conocimiento ue all! de la apariencia de las cosas, inclusi%e mas all! de la eperiencia, es decir, de auel tipo de cultural ue por su importancia en la sociedad actual ha llegado hasta el etremo de ser conside la 7nica clase de in-ormación eistente, y por eso se le conoce como Gla in-ormaciónH. #s pues un conocimiento ue se genera no solo a partir de la eperiencia anterior sino de la de otros, y de Sign up to vote on this title uienes ni siuiera conocemosJ así no solo se puede anticipar sucesos -uturos, posibles o prob ue con estos conocimientos una persona puede hacer cosas, trans-ormar naturalea, epres Useful Notlauseful cosas o a tra%)s de ellas, hacer y usar utensilios, herramientas, mauinas, etcJ ue al mismo necesidades sociales para uno mismo y los dem!s. (a estructura psíuica del componente intelectual de la personalidad comprende los
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interconecta con este neocórte de transición 8del habla< y con las !reas recepti%as primarias modalidad sensorial$ %isual, auditi%a y t!ctil. Sus entradas son los sistemas de la sensibilidad t!c auditi%a ue se inician en los órganos sensoriales, las articulaciones, los m7sculos y la piel. S salida comprenden el sistema de la motilidad som!tica y el sistema neuromuscular peri-)rico.
F+70$$: B"-e- ?+-+.*87+c"- 6e* -+-te3" C.7)+t+1. Eect+1. 4I)c.)-c+e)te
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F+70$%: B"-e- ?+-+.*87+c"- 6e* -+-te3" C.7)+t+1. P!.6ct+1. 4C.)-c+e)te
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$0 E) e* )+1e* +)c.)-c+e)te: L"- -e)-"c+.)e- c.7)+t+1"1.1. ntrapersonales •
cinestesia y posición segmentaria
1.2. 3trapersonales • • •
sensaciones %isuales$ contraste, color, mo%imiento, posición sensaciones auditi%as$ sonidos, ruidos sensaciones t!ctiles cogniti%as$ tacto epicrítico
%0 E) e* )+1e* c.)-c+e)te: L.- c.).c+3+e)t.2.1. 4os conocimientos respecto del espacio
(as im!genes acerca del espacio intrapersonal$ la imagen corporal (as im!genes acerca del espacio peripersonal$ distancia, perspecti%a, las elaciones espaciales de las cosas entre sí y en relación a uno mismo (as im!genes acerca del espacio telepersonal$ mapas del mundo
2.2. 4os conocimientos respecto del tiempo
(os conceptos acerca del tiempo intrapersonal$ el concepto del cuerpo (os conceptos acerca del tiempo peripersonal$ sentido del tiempoJ la distribución de lo acontecimientos en el tiempoJ secuenciación de melodía, armonía, ritmo (os conceptos acerca del tiempo telepersonal$ la eplicación d el uni%erso
(0 L"- "=t+t6e- c.7)+t+1"
You're Reading a Preview De sentido com7n y lógico matem!ticas De astucia y pericia *ntuiti%as y re-lei%as Unlock full access with a free trial. +rtísticas y cientí-icas Meóricas y pr!cticas Download With Free Trial De an!lisis y síntesis De particulariación y generaliación De concreción y abstracción,
0 C"="c+6"6e- =-/+c"- 6e* +)te*ect.
i%aElento F!bilEtorpe
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%0(0$0 E* S+-te3" c.)"t+1.& 1.*+t+1.:
Desde el punto de %ista psicológico, los conceptos de moti%ación y %oluntad se introdujer necesidad de eplicar las -ormas de comportamiento espont!neo, es decir, comportamien generan en ausencia de estímulos. Se plantearon preguntas como estas$ ue causa el comp como se mantiene y porue %aría en intensidad, se orienta a un -in y no a otroJ porue hay di-eren indi%iduo a otro, primordialmente. 9b%iamente estas preguntas no especi-ican a ue clase de in hace re-erencia, y de hecho se pueden aplicar a hombres y animales por igual. (a raón de la generalidad de esta clase de preguntas la encontramos claramente ep los tratados de neurociencia cogniti%a y de psicología -isiológica actuales$ es la imposibilidad de el psiuismo animal del psiuismo humano en el marco de las ciencias naturales. +sí, Oandel y o nos dicen ue la eplicación del comportamiento espont!neo corresponde al Gdominio de la mo !rea de la biología interesada m!s en las necesidades internas antes ue en el proces in-ormación sensorialH. #n tal sentido, para estos autores Gla moti%ación es un estado interno pos eplicar la %ariabilidad de las respuestas conductualesH, como son Gla regulación de la temp alimentación y la sedH. (a moti%ación ueda así de-inida como otro constructo! como la causa hipot)tica de la Dentro de este en-oue biológico natural, corresponde a un estado del organismo, es decir, a un Gcondiciones internas ue acti%an y dirigen la conducta %oluntariaH. #n todo caso, se dice ue la representa necesidades corporales a las ue habría ue agregar algunos otros -actores de orig 8Oandel, 1::3<.
Dentro de los en-oues psicológicos mas recientes eiste ya un intento por centrar una moti%ación en la conducta humana. +sí, por ejemplo, ee%e 81::3< -ormula las preguntas me líneas arriba del modo siguienteJ UPor u) una persona inicia, persiste y termina la conductaV, U las -ueras ue determinan la intensidad de la conducta con el tiempoV, UCu!les son las moti%acionales entre personas y como estas di-erenciasV. +unue estas preguntas You'resurgen Reading a Preview eplícitamente a personas, ellas toda%ía encierran conceptos ue no pueden usarse respecto de de los seres %i%os y menos acerca del hombre, como el de Glas -uerasH ue determinan la co Unlock full access withes a free trial. otro lado, el autor hace alusión implícita solo a ciertas personas del mundo desarrollado, pues asegura ue Gla in%estigación actual reconoce a los seres humanos como animales curiosos, bus sensaciones, poseedores de planes y metasWith y deseosos de superar obst!culos y dirigirse Download Free Trial incenti%os eternos.
#ste en-oue psicológico idealista de-ine la moti%ación de un modo ue comp planteamientos de la biología, y nos habla de un proceso ue comprende un componente anticip acti%ación dirigida y un comportamiento o realiación ue lle%a a un resultado.
Sign up to vote on this titlemas caracter Como componente de la conciencia, el sistema conati%o%oliti%o es el personalidadJ sin embargo, así como hemos se>alado las pro-undas ue hay entre lo Useful di-erencias Not useful a-ecti%os y cogniti%os del hombre y de los animales, respecto del sistema conati%o solo tenemos ue en los animales no eiste una estructura moti%acional de naturalea similar, aunue -uese m #l haber atribuido características moti%acionales a las -ormas de comportamiento autogenerado
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social, ue adem!s, se satis-ace comprando el objeto. ?as aun, resulta ue la necesidad social objeto mismo, sino la in-ormación social ue tambi)n se %ende para producir o conseguir tal obje (a estructura psíuica del car!cter, es decir, del componente característico de la pe comprende un ni%el moti%acional consciente y los dos componentes %iscerales y som!ticos d estructurado conati%amente desde la conciencia. #n tal sentido las moti%aciones determinan$ 1. (as actitudes conati%as, es decir, el conjunto de la conciencia estructurada sobre la b in-ormación psíuica conati%a consciente, ue se epresa en la -orma de atributos morales. 2. (a organiación de la acti%idad epiconsciente en la -orma de epectación. ". (a estructuración de la acti%idad personal en la -orma de car!cter. '. (a actuación objeti%a de la persona en la -orma de conducta.
#l sistema conati%o 0 %oliti%o, es pues un sistema característico 7nico y eclusi%o del hombre, es de actuación personal en ue se integra el comportamiento emoti%o y desempe>o producti%o reglas morales ue traducen la estructura )tica de la sociedad. (a base misma de esta -orma de acti%idad psíuica ya no son las necesidades i indi%iduo, sino las necesidades sociales eternas, ue al ser incorporadas por la personalidad se en in-ormación psíuica conati%a, como son los moti%os y los %alores, esta misma in-ormación como reglas o procedimientos de decisión %oliti%a, por medio de los cuales se organia la persona s) auto%alora y es consciente de sí misma y de las consecuencias sociales de sus actos #n la Psicología &isiológica se utilia el t)rmino moti%ación en un sentido restringido para las causas de determinadas -ormas de conducta tales como$ la regulación de la temperatura, lo comer y beber, la conducta seual, etc. incluso se le atribuye características moti%acionales a las comportamientos autogenerado de los animales, estas -ormas de comportamiento no reacti%o en base a los procesos a-ecti%os 0 emoti%os de tipo inconsciente del propio animal. $0 E) e* )+1e* +)c.)-c+e)te (as moti%aciones es un tipo de in-ormación humana, eclusi%o del hombre. (os moti% propias con%icciones$ (a acti%idad epectati%as, emoti%oejecuti%a intereses, de anticipación aspiraciones, intenciones, pasiones, ideales perspecti%as, responsabilidades, obligaciones, deberes, en el curso de la acti%idad consciente You're Reading a Preview la -orma de%0%alores y en base a esto se organian nuestros E) e* )+1e* c.)-c+e)te: L"- 3.t+1"c+.)e- procesos %oliti%os de decisión, de la acti%idad• de(as anticipación, junto a %alores losfullestados de aansiedad con%iccionesJ los Unlock access with free trial. y atención, la epectación es adopta la acti%idad consciente desde su base moti%acional. (a cantidad y calidad de (as intencionesJ las epectati%as • conati%a ue una persona puede acumular y ha acumulado, es lo ue con-orma la estructura d como son$ • (os deseos, las aspiraciones, Download With Free Trial y las pretensiones las perspecti%as
a< +ctitudes hacia loslos dem!s$ respeto, solidaridad, egoísmo, bondad, eigencia (os intereses, objeti%os y los propósitos • suspicacia, prepotencia. • (as hacia obligaciones y los deberes responsabilidad, negligencia, haraganería. b< +ctitudes el trabajo$ dedicación, c< +ctitudes las cosas$ esmero, desorden, orden, descuido, meticulosidad, cuida • (as hacia creencias, los prejuicios d< +ctitudes hacía sí mismo$ orgullo, soberbia, ambición, amor, sencille, modestia, do Sign up to vote on this title autocrítica. • (os ideales y las pasiones
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#l soporte -uncional del sistema conati%o 0 %oliti%o es el !rea de asociación anterior, es de "ct+t6ec.)"t+1"córte pre(00 L"-rontal dorsolateral. #sta estructura se conecta directamente con las otras dos ! • +nte la sociedad$ corticales$ a-ecti%as y cogniti%as a tra%)s de %ías transcorticales e interhemis-)ricas, a tra%)s
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%0(0%0 De-.!6e)e- C.)"t+1. V.*+t+1.
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desinter)s. Fay una -alta de organiación de la conducta moral 8liberación de impulsos< Fa de intenciones, -allas de planes, p)rdida del sentido de las cosas. ". S/)6!.3e ?!.)t"*: Pierde el sentido de epectación, moti%os y %alores, -alla el ni%el co p)rdida de capacidad creati%a y capacidad a-ecti%a de la %ida diaria. #ste sistema ni%el consciente es el sistema m!s características de cada personalidad. Pues, si co se>alado, eisten pro-undas di-erencias entre las capacidades a-ecti%as y cogniti%as del de los animales simplemente no tienen una estructura de moti%os, ni siuiera de un tipo m!s
Al haber atribuido características moti%acionales a las -ormas de comportamiento autog los animales es simplemente un constructo antropomór-ico totalmente innecesario ya ue comportamiento no reacti%o se eplican muy bien en base a los procesos a-ecti%os 0 emoti% inconsciente del propio animal. #s pues un sistema característico, 7nico y eclusi%o del homb componente de la conciencia depende ue el accionar de los hombres se haya con%ertido en c decir, en una -orma de actuación personal en ue se integran el comportamiento emoti%o y d producti%o en base a reglas morales ue traducen la estructura )tica de la sociedad. (a base mis -orma de acti%idad psíuica ya no son pues las necesidades internas del indi%iduo, sino las sociales, eternas, ue al ser incorporadas por la personalidad se con%ierten en la in-ormació conati%a, como son los moti%os y los %alores. #sta misma in-ormación la usamos luego como reglas o procedimientos de decisión medio de los cuales se organia la acti%idad autoconsciente de la personalidadJ es decir, por me acti%idad, la persona s) auto%alora y es consciente de sí misma y de las consecuencias socia actos. (as clases de in-ormación ue llamamos moti%os 0 como son principalmente las co epectati%as, intereses, aspiraciones, intenciones, pasiones, idealesJ objeti%os, propósitos perspecti%as, pretensionesJ responsabilidades, obligaciones, deberes, en el curso de la acti%idad adoptan la -orma de %alores y en base a estos se organian nuestros procesos %oliti%os d e decisi
#n el plano de la acti%idadYou're de la Reading anticipación, junto a los estados de ansiedad y a a Preview epectación es la -orma ue adopta la acti%idad consciente desde su base moti%acional, es d estrategia pre%ia a la actuación Unlock %oluntaria de la (a sucesión de estrat full access with apersonalidad. free trial. personalidad en base a objeti%os predeterminados conscientemente son sus tendencias ue -orma como dicha personalidad se orienta u organia su acti%idad a lo largo de su %ida. (a postu es la -orma eterna, objeti%a y obser%able ue With adopta la acti%idad epectante de la personalid Download Free Trial dem!s, en un momento dado y bajo ciertas circunstancias.
Pero como el cerebro de todos estos animales est! con-ormado por sólo dos bloues -u a-ecti%o y cogniti%o inconscientes ue se integran a ni%el alocortical paleocortical y aruic !reas -rontales sólo organian -ormas de acti%idad motri un tanto m!s di%ersi-icadas, dependientes de las necesidades internas o de la situación inmediata del animal, y ue c Sign upotode vote this title ue comple procedimientos muy simples aprendidos de sus progenitores laon manada, accionar m!s estereotipado, por ejemplo los osenos conocen a los salmones ue ser!n su ali Useful Not useful tienen ue aprender, imitando a sus padres, a esperarlos y sorprenderlos en el momento m!s opo
#n la personalidad madura, una situación de espera semejante, presupone curiosidad p
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2. =na concepción correcta acerca de la naturalea del hombre ". =na concepción correcta del m)todo clínico '. =na programación lógica de los procedimientos del eamen 3. (a aplicación del eamen seg7n el grado de complejidad del problema clínico. P*") 7e)!+c. ="!" e* e>"3e) c*/)+c.0 89rti, 1::'2;;6< %0 E* e>"3e) ")"3)-+c.: De la identidad personal − − De la historia social − De la historia m)dica social De la historia personal − − De la historia m)dica anterior Del problema clínico actual − De re%isión sistem!tica. − %0 E* e>"3e) "ct"*: %0$. E>"3e) -.3t+c. %0%. E>"3e) 6e *" "ct+1+6"6 =e!-.)"* 2.2.1. De la acti%idad consciente O"5etivos Determinar las características m!s generales de la acti%idad Conscie a) 6reas de e3amen 1.1. 7rado de actividad %.%.%. /rado de actividad espontánea %.%.#. /rado de reactividad
1.2. 7rado de or$anizaci#n %.#.%. /rado de ansiedad %.#.#. /rado de atención %.#.$. /rado de expectación
You're Reading a Preview 1./. 7rado de comunicaci#n %.$.%. /rado de expresión Unlock full access with a free trial. %.$.#. /rado de comprensión
2.2.2. e la estructura de la conciencia . structura psíuica delWith temperamento Download Free Trial
a) El sistema afectivo0emotivo inconsciente- &as sensaciones afectivas+ 1ntrapersonales- sed! hambre! cenestesia! náusea! dolor! calor! fro 0 1nterpersonales- tacto afectivo (protopático)! cos'uillas! sensaciones geni 0 Extrapersonales- olor sabor! miedo! fiereza.b) b) El sistema afectivo0emotivo consciente.
:. structura psíuica del intelecto.
Sign up to vote on this title a) El sistema cognitivo0ejecutivo inconsciente b) El sistema cognitivo0productivo. Useful Not useful
;. structura psíuica del carcter. a) El sistema conativo volitivo.
2.2./. el procesamiento consciente
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+ D)-icit de sustrato o co-actor + +cumulación de sustancias del metabolismo endógenas< y tóicas 8eóg III0 De-8!6e)e- ?)c+.)"*e- 4.!7)+c"-, )e!"*e-: 1. Por reducción de la acti%idad ner%iosa$ hipoestesiaanestesiaJ paresiapar!lisisJ estupor 2. Por incremento de la acti%idad ner%iosa$Fiperecitación, hiperconecti%idad, alucinacione ". Por desorganiación de la acti%idad ner%iosa$ ataia, temblor, corea, atetosis '. Por reorganiación o sustitución de la acti%idad ner%iosa$ marcha hemipl)jica, en Gstepag 3. .t!.- -/)t.3"- 6e 6+-?)c+8) -e)-.!+"*$ Dolor de cabea, dolor -acial, dolor cer% lumbar,sacro, dolor de los miembros, calambres, +dormecimientos 8anestesi disestesia<%isión borrosa, %isión dobleJ ilusiones y alucinaciones %isuales,Sordera, oído, ilusiones y alucinaciones auditi%as, ?areos, %)rtigo, %ahídos,p)rdida o trastorno alucinaciones ol-ati%as, p)rdida o trastorno del gustoJ alucinaciones gustati%as. 4. Ot!.- -/)t.3"- 6e 6+-?)c+8) 3.t.!": 6ebilidad muscular, -alta de -uera, lentitud de m *ncoordinación, inestabilidad, di-icultad para mantenerse de pie o caminar, tor mo%imientos in%oluntarios,Mrastornos de la postura, rigide. IV0 S/)t.3"- =-+c.*87+c.- 3- +3=.!t")te+ P)rdida de conocimiento, desmayos, ataues, con%ulsiones + A?ect+1.-$ Mrastornos emocionales angustia, cambios de humor depresión, risa o llanto inapropiado,ana-ecti%idad, hiperemoti%idad, labilidad emociona *nsomnio, somnolencia & C.7)+t+1.-$ ol%idos, a-asias, agnosias, apraias, desorientación, alucinaciones Di-icultade aprendiaje, bajo rendimiento escolar, deterioro intelectual, deliro, p)rdida del juicio, dihablar o para comunicarse C.)"t+1.-: +stenia, lasitud, -atiga, apatía, abulia, cambio de conducta
F+70$: E>=*+c"c+8) 6e *" e)?e!3e6"6 6e *"- =e!-.)"You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Download With Free Trial DEFECTO, TRASTORNO, DETERIORO PSÍQUICO CONSCIENTE0 DEFECTO, TRASTORNO, DETERIORO PSÍQUICO INCONSCIENTE0 DEFECTO, TRASTORNO, PSÍQUICO FUNCIONAL0
DETERIORO
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DEFECTO, TRASTORNO, PSÍQUICO Useful DETERIORO Not useful METABÓLICO0 DEFECTO
TRASTORNO
DETERIORO
PSÍQUICO
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UNIDAD III
EL ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO Y PROCEDIMIENTOS DE E'AMEN PROCESAMIENTO CONSCIENTE: ACTIVIDAD CONSCIENTE, ATENCIÓ PERCEPCIÓN, MEMORIA, PENSAMIENTO E IMAGINACIÓN, LENGUAJ PSICOMOTRICIDAD (0$0 ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO DE LA ACTIVIDAD CONSCIENTE: CONCEPT NEUROPSICOLOGICAS, NIVELES, ALTERACIONES0 SUEO, PROBLEMAS DEL PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN0 (0$0$
C.)ce=t. 6e c.)c+e)c+":
(a palabra conciencia %iene del latín Gconscientia2 hace re-erencia al conocimiento acompa>a a nuestras impresiones y acciones. (a conciencia es el primer proceso neuropsicológico ue se debe e%aluar, ya ue si es a-ectada, todo el resto de -unciones psicológicas estar!n alteradas. Debemos tener en cuenta ue la conducta de una persona con alteración de la concien puede ir desde la m!s absoluta inmo%ilidad de un estado de coma a una agitación etrem las alteraciones de la conciencia se mani-estar!n en comportamientos %erbales y motor patológicos 8signos y síntomas<. #isten muchas de-iniciones de conciencia$
Para /utcher 82;;4<, es el estado psicológico del ue depende el hecho de ue seam conscientes o no del mundo ue nos rodea y de lo ue sucede dentro de nosotros mismos You're Reading a Preview Propiedad de darse cuenta de la propia eistencia, condición, sensaciones, operacion full access with a free trial. mentales, actos... 8Diccionari Unlock #nciclopXdic de ?edicina, 2;;;<.
Para 9rti 82;;'<, la conciencia$ es la estructura ue se organia a partir de Download With Freeneocortical Trial acti%idad psíuica del indi%iduo humano y a base de las clases de in-ormación social tradicional, cultural y económica0 ue se transcriben en la -orma de in-ormación psíui consciente 0a-ecti%a, cogniti%a y conati%a0 en el neocórte cerebral de cada personal (a trans-ormación de cada indi%iduo humano en una personalidad, es el resultado de proceso de codi-icación de la in-ormación social en su cerebro en la -orma de in-ormaci psíuica consciente.
(0$0% B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" c.)c+e)c+":
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(a conciencia tiene como base neuropsicológica a todo el cerebro$ aruicórte 8tro ence-!lico especí-icamente el sistema reticular activador) , paleocórte 8 el tálamo! el sistem
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F+70 NK $(: Act+1"c+8) 6e *"- !e"- ce!e!"*e- +)te!1+e)e) e) *" c.)c+e)c+"0
(0$0(0 N+1e*e- 6e c.)c+e)c+": Delay y Pichot$ describen siete ni%eles di-erentes de conducta$
N+1e* I: V+7+*")c+" e>ce-+1": Se obser%a en el curso de las emociones -uertes. No buen estado adaptati%o$ la conciencia del mundo eterior se encuentra debilitada atención est! di-usa y el comportamiento es poco e-ica y mal controlado. N+1e* II: V+7+*")c+" "te)t": (as reacciones son m!s selecti%as, r!pidas y óptimas su adaptación. N+1e* III: V+7+*")c+" !e*""6": #s una atención -lotante, no concentrada, con producción asociaciones libres en el pensamiento y con descenso relati%o de la conciencia mundo eterior. N+1e* IV: E)-."c+8): (os estímulos del mundo eterior son percibidos de mane muy atenuada. (a concienciaYou're a-ecta sobretodo el desarrollo de las ideas, ue a menu Reading a Preview se epresan en -orma de im!genes %isuales. #ste ni%el corresponde al adormecimiento )l la calidad del comportamiento es access mala,with pues -alta coordinación y no se halla ordena Unlock full a free trial. en el tiempo. N+1e* V$ (a p)rdida de la conciencia del mundo eterior es pr!cticamente total, ca absoluta, el contenido de laDownload concienciaWith es Free el pensamiento del sue>o correspond Trial llamado Se. *+7e!.0 N+1e* VI: Se. =!.?)6.: (a p)rdida de la conciencia de los estímulos es comple No eiste ning7n contenido de conciencia del ue alguien pueda acordarse. N+1e* VII: E-t"6. 6e c.3": +uí en este estado casi no hay respuestas motoras estímulos, las mismas son muy d)biles o desaparecen.
Signser up to vote on this title Fay dos estados ue caracteria la conciencia de todo humano$ #n el e-t"6. V+7+*, el indi%iduo est! despierto y es un ue permanece orientado, l7cido Useful ser Not useful es capa de regular su conducta en sus relaciones con la realidad ue le rodea. #l e-t"6. O)/!+c. se genera durante el sue>o, con la p)rdida de la conciencia y de eigencias del mundo eterior, en )ste ni%el tienen mayor preponderancia los estímul
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4. C.3": #s el trastorno m!s pro-undo de la conciencia, hay ausencia de respuestas a l estímulos, a7n siendo intensos, durante el coma, las -unciones %egetati%as est!n conser%ada (0$00 E* -e. Conocemos la importancia ue tiene para los organismos %i%os el hecho de dormir, s dormir dormir los animal animales es mueren mueren.. (os seres seres humano humanoss eperi eperimen mentan tan a menudo menudo alucin alucinaci aciones ones problemas psicológicos gra%es si se mantienen despiertos durante largos períodos de tiemp Modos los animales superiores organian su %ida en ciclos de 2' horas de acti%idad y son m acti%os en unos períodos ue otros. (a acti%idad rítmica es una característica -undamental de %ida ue se demuestra en todos los ni%eles de organiación 8ritmo respiratorio, ritmo circulator ritmo seual<. Probablemente el ritmo m!s mani-iesto del ser humano sea el de la alternanc sue>o %igilia. %igilia. =na de las -inalidades conocidas conocidas del sue>o es la de permitir permitir a tra%)s tra%)s del reposo d cuerpo la restauración de las -unciones %itales y energ)ticasJ así mismo sir%e para descargar buen n7mero de tensiones originadas durante la %igilia. #n nuestro idioma la palabra Gsue>oH tie dos signi-icadosJ el sue>o de dormir y el sue>o de Gso>arH, en el primer caso nos re-erimos a acti%idad de dormir y en el segundo, a la acti%idad onírica 8los sue>os o ensue>os< ue acompa>a. acompa>a. #l sue>o tiene dos -ases distintasJ una apariencia apariencia pasi%a relacionada relacionada con el repos otra acti%a relacionada con la presencia de im!genes y pensamientos turbulentos o placenteros.
L"- ?"-e- 6e* -e., se han analiado ya en el curso de psico-isiología, el sue>o lento y sue r!pido.
Se. Le)t.: #s la primera -ase ue es la del sue>o lento super-icial, es un tipo de sue> reparador, es sinónimo de reposo som!tico. Se. R=+6.: Se denomina sue>o paradójico por ue parece ue el indi%iduo se %a a despert pero no es así, )sta es la -ase del sue>o ue es m!s di-ícil despertar al durmiente. Sí se se consig el sujet sujeto o se desp despier ierta ta m!s m!s deso desori rien enta tado do e in-o in-orm rma a ue ue esta estaba ba so>a so>ando ndo.. (a pres presen enci ci mo%imientos r!pidos de los ojos da el el nombre de ?9 a )sta -ase de sue>o r!pido, hay sacudid corporales, alteración del ritmo respiratorio, irregularidad en el pulso erecciones en el hombre aumento de -lujo sanguíneo %aginal en la mujer. (a interrupción sistem!tica de )sta -ase del sue pro%oca en el ser humano, mani-estaciones de angustia, ner%iosismo y trastornos psicológicos. sue>o lento predomin predomina a en la primera mitad mitad de la noche y el sue>o r!pido en la segunda mitad, proporción entre sue>o r!pido y lento %aria con la edad. #n el reci)n nacido el sue>o r!pido ocu el 3;, a los 4 meses el "; y a los 1; a>os el 16, proporción ue se mantiene hasta la %eje T!"-t.!).- 6e* -e. $0
D+-.3)+"-:
to vote onentre this title granup -recuencia un 13 y "; d E* +)-.3)+.: Constituye un problema ue se presenta con Sign la población, en las en-ermedades psiui!tricas un 5; y se suele Usefulpresentar useful hay una Not cuando dolencia -ísica. #l insomnio se de-ine d e-ine como la ueja de un sue>o insatis-actorioJ esta ueja puede ser tanto a la reducción total del sue>o como a la reducción de la calidad del mismo. #l malestar subjeti%o del insomnio se acompa>a de ansiedad, ner%iosismo, apatía, -atiga, tambi)n puede
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(0%0 (0%0 ESTU ESTUDI DIO O DE LA ATENC TENCIÓ IÓN, N, CONC CONCEP EPTO TO,, NIVE NIVELE LES, S, TIPO TIPOS, S, ALTE ALTERA RACI CION ON NEUROPSICOLÓGICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN0 (0%0$ C.)ce=t. 6e "te)c+8):
Mradicionalmente, las -ormas ue adoptan los procesos de orientación de la acti%id personal personal han sido estudiadas estudiadas en t)rminos t)rminos del constructo constructo de la atención. #l modelo modelo cl!sico atención -ue propuesto por I. @ames en 16:; como si se tratara de una -ocaliación de conciencia en un estimulo o un aspecto del estimulo.
#n Psicología Cogniti%a, se de-ine la atención como la capacidad mental para -ijarse uno o %arios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Prestar atención supone u en-oue acti%o de la mente, de manera eclusi%a y durante un tiempo determinado, con el obje de entender algo conocerlo y grabar grabar en la memoria a los datos datos obtenidos. ui argas 81:65< de-i de-ine ne la aten atenci ción ón como como un proc proces eso o cogn cognititi% i%o, o, sino sino ue ue de una una G+ct G+cti% i%ida idad d dire direcc cc energetiadora ue utilia la capacidad de procesamiento para ue el -uncionamiento cogniti%o s posible, posible, participando participando y -acilitando -acilitando el trabajo de todos los procesos procesos cogniti%osH. cogniti%osH. Pinillos Pinillos 81:5 de-ine la atención como un GProceso de -ocaliación percepti%a ue incrementa la conciencia cla y distin distinta ta de un n7cleo n7cleo centra centrall estimu estimular lar alrede alrededor dor del cual cual uedan uedan otros otros m!s di-usame di-usame percibidosH percibidosH.. Nuestros Nuestros sentidos sentidos son ecitados casi constantem constantemente ente por estímulos estímulos de di%ers especies$ especies$ las %oces de las otras personas, personas, la presión de la ropa ue usamos, las sensaciones sensaciones calor o -río, etc. etc. Sin embargo embargo en cualuier momento momento estamos estamos conscientes conscientes sólo sólo de un n7me limitado limitado de estos estímulosJ estímulosJ sí jugamos jugamos ajedre ajedre nuestra atención est! en-ocada en-ocada sobre las pie del tabler tableroJ oJ apen apenas as nos nos damo damoss cuen cuenta ta de las person personas as ue ue nos nos habl hablan an o no nota notamo mo temperatura de la habitación. #ste car!cter selecti%o selecti%o y orientado de la acti%idad psíuica psíuica se %incu con la atención, los determinantes de la atención pueden ser internos o eternos.
B!."6e)t 4$ y los psicólogos del procesamiento de in-ormación, mediante el estim de Gla -iesta del cóctelH y los eperimentos de Gestimulación Gestimulación dicóticaH elabora la teoría seg7n la cu la atención es una especie de mecanismo para el filtrado de la información . Suponía ue el sistem ner%ioso es un procesador de capacidad limitada, de modo ue para el procesamiento de in-ormación por un determinado canal se tenía ue blouear de alg7n modo la entrada de l se>ales no pertinentes. (a teoría predecía ue el bloueo o -iltrado de la in-ormación tenia realiarse en los ni%eles mas peri-)ricos del sistema ner%ioso, posiblemente en los receptores o los n7cleos de rele%o de las %ías sensoriales.
(a -iesta del cóctel, cóctel, la in%estigación sobre la audición en un medio ruidoso esta dise>a up toovote on this para eplicar la amplitud de la atención en el tiempoJ así el Sign bloueo -iltrado detitle la in-ormación. D modo ue para el procesamiento de la in-ormación predomina lo signi-icati%o y no lo -ísico d Useful Not useful esti estimu mulo lo.. Por Por ejem ejemplo plo$$ una una pers person ona a ue ue asist asiste e a una una rece recepc pció ión n dirig dirigir ir! ! su aten atenci ción ón con%ersación ue tiene lugar a sus espaldas si oye ue se menciona su nombre.
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BBE_I unidad_parte1
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1. Procesos Procesos autom!ticos 8por ejemplo caminar leyendo< y Procesos controlados 8por ejemplo tratar de comprender una oración<. 2. (a acti%idad de anticipación 8por ejemplo prepararse para responder a una pregunta< (a respuesta inmediata 8por ejemplo corregir la postura cuando se pierde el euilibrio<
P"!" O!t+ la atención es la con-iguración ue adopta la acti%idad consciente ya sea in-ormación in-ormación psíuica psíuica a-ecti%a, a-ecti%a, cogniti%a cogniti%a o conati%a, conati%a, asume el papel de acti%idad acti%idad de orientación orientación acti%idad rectora de la acti%idad en espaciotiempo real del cerebro, del sistema ner%ioso y de persona, todo simult!neamente. Dentro de este en-oue no reuiere mecanismos cerebrales a hoc para eplicar solamente la atención, sino ue se trata de eplicar como la acti%idad conscien organia la acti%idad personal, es posible ue hay tres -ormas de organiación de la acti%id epiconsciente ue son los mencionados estados de ansiedad, atención y de epectación 89rt 1:::<. C"6!. N# : F.!3"- 6e .!7")+"c+8) .!7")+"c+8) 6e *" "ct+1+6"6 "ct+1+6"6 e=+c.)-c+e)te F.!3"- 6e "ct+1+6"6 1. +nsiedad 8+lerta< 2. +tención 8+tención selecti%a< ". #pectación 8#s-uero consciente<
Act+1+6"6 6e "-e
Oet+1.
De base a-ecti%a. De base cogniti%a. De base conati%a.
ecepción. Selección. Decisión.
(0%0%0 T+=.- 6e "te)c+8):
1. L" "te)c+8) "te)c+8) +)1.*)t"! +)1.*)t"!+": +": Depende de los estímulos del medio, sin ue inter%enga disposición preparatoria ue captan nuestra atención sin uererlo, por ejemplo, un trueno o cala calamb mbrre. Cuan Cuando do la aten atenci ción ón surg urge espo espont nt!n !nea eame ment nte e surg surge e un -en -enómen ómeno o deslum deslumbra bramie miento nto o admira admiració ción n el indi%i indi%iduo duo en esas esas condic condicion iones es perman permanece ece -ísica -ísicame me inacti%o como ausente o e%adido de la realidad, mientras su cerebro trabaja acti%amen GsaboreandoH, GpaladeandoH el objeto del ue se ha prendido. #sta -orma de concentración supone ning7n es-uero para el indi%iduo no ha de utiliar su -uera de %oluntad. 2. L" "te)c+8) 1.*)t"!+": Se basa en las moti%aciones, moti%aciones, ueremos ueremos atender a algo porue porue n interesa, no porue se presenta un estimulo ue capte nuestra atención. Cuando uerem comprar un %estido miramos todos los escaparates de comercios de con-ección, para manten la atención %oluntaria en situaciones ue nos interesan, pero ue tambi)n nos -atigan, c -rec -recue uenc ncia ia hay hay ue ue recu recurr rrir ir a la G-ue G-uer ra a de %olu %olunt ntadH adH.. #ste #ste es el caso caso habi habitu tual al de Sign up sobre to votelos on this titlea pesar de u estudiantes ue han de es-orarse en mantener la atención libros, est!n cansados o uisieran estar jugando con sus compa>eros ladouseful de la %entana. #n Usefulal otro Not atención %oluntaria se suprimen todas las distracciones y se apro%echan al m!imo los med de concentración. ". L" "te)c+ Face re-er re-erenc encia ia a los h!bitos h!bitos del indi%idu indi%iduo o ue le hace pres "te)c+8) 8) 2"+t 2"+t"*: "*: Face
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di-erencias indi%iduales en la capacidad de concentración, las personas etro%ertidas tien m!s di-icultades ue las personas intro%ertidas. =n ejemplo de concentración es la madre solamente se despierta cuando oye alguna le%e ueja de su hijo, mientras ue durmiendo pro-undamente a pesar de los ruidos del eterior. #sta persona ha aprendido prescindir de los Gruidos par!sitosH y atender solo auellos estímulos ue ha determina seguir.
(0%00 A*te!"c+.)e- 6e *" "te)c+8):
1. D+-t!"++*+6"6: #s la -luctuación constante de la atención el sujeto pasa de un objeto a otro s uedar -ijo en ninguno. (a distracción se desplaa la atención hacia un objeto di-erente s uedar -ijo en ninguno, en ocasiones consisten en centrar la atención en la %ida inter prescindiendo de los estímulos eternos. 2. A=!.-e>+"$ #s la distraibilidad pronunciada y suele presentarse en estados con-usionales o estado de estupor o trastornos mentales. ". P-e6.=!.>e-+": Consiste en un d)-icit aparente de la atención ue se produce al est concentrada y -ocaliada en otros aspectos di-erentes a los ue debe constituir el -oco de atención. #l sujeto )sta tan absolutamente concentrado en algo ue para un obser%ador resu desatento a todo lo dem!s. '. H+=e!=!.-e>+": #s un cambio continuo de la -ocaliación de la atención, el sujeto se salta un tema a otroJ esto %a acompa>ado de cambios en el curso de su pensamiento. 3. F"t+7"+*+6"6: #s un r!pido cansancio de la atención, el sujeto puede concentrarse bien principio pero al cabo de unos segundos se encuentra incapacitado para se concentr!ndose.
(0%00 B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" "te)c+8): You're Reading a Preview #l soporte -uncional %iene a ser una red neural de atención ue tiene sus puntos noda en ambas !reas parietales posteriores. Por eso, sea free dicetrial. ue eiste un sistema de atenció Unlock full access with posterior. (a eistencia de este sistema se puede comprobar directamente por im!gen topogr!-icas obtenidas por emisión de positrones. . (a acti%idad cogniti%a se integra con la With acti%idad Download Freea-ecti%a Trial y la conati%a a tra%)s de una r -ormada por las !reas parietales, el !rea singular posterior ue seg7n parece inter%iene en monitoreo de las se>ales sensoriales respecto del espacio eterior, el pul%inar y los n7cle laterales del t!lamo, los tub)rculos cuadrig)minos superiores y el sistema serotoninergico de n7cleos del ra-e. #l -undamento de la atención )sta en la ecitación concentrada en onas determinadas la cortea cerebral 8lo ue signi-ica ue el sujeto )sta atento a algo y la inhibición delas dem Sign up to vote on this title onas corticales. *n%estigaciones de Fern!nde Peón y otros autores han demostrado -ormación reticul Useful ue Notlauseful desempe>a un papel importante en la conducta atenti%a. #l proceso de la atención se regula tan por los mecanismos corticales como por los subcorticales, pero a ni%el de su participación di-erente en las di%ersas -ormas ue tiene la atención.
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(0%00 C"-"- 6e *.- 6?+c+t 6e "te)c+8):
(a primera causa puede ser una dis-unción org!nica en la base biológica de la atención la eistencia de una inmadure neurológica en t)rminos de una inmadure biol)ctrica. ocasiones es producto de una -alta de maduración rítmica de base biológica. =n ni>o mal alimentado, con anemia o una salud uebradia ue le impide ac regularmente a clase, a %eces se le clasi-ica de desatento, da la impresión ue se culpa al ni>o p no uerer prestar atención, cuando realmente lo ue ocurre es ue sus ritmos biológicos de ba los m!s primiti%os no est!n armoniados y sin ellos di-ícilmente pueden conseguir unos ritmos atención superior. Cualuier trastorno %isual, auditi%o mínimo puede generar trastornos de atención. Ni> con di-icultades respiratorias como las %egetaciones adenodeas, son tratados como desatentos, tambi)n los trastornos de atención pueden producirse a consecuencia de un d)-i mental, producido por trastornos metabólicos, d)-icit de a7car, calcio, magnesio, y minerales. ?uchos trastornos de atención %ienen deri%ados del ritmo de %ida en la escuela y en -amilia 8-alta de pautas claras, desorden, pobre ni%el de comunicación, estímulos distractores casa$ M, cine, amigos, etc.<.
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(0( ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN, CONCEPTO, TIPOS, NEUROPSICOLÓGICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN0 (0$0$
ALTERACIO
C.)ce=t. 6e Pe!ce=c+8):
#l ser humano conecta su entorno a tra%)s de los órganos de los sentidos. #stos reciben estímul aislados como la lu, las im!genes, los olores, los sonidos, los contactos cerebrales, los sabore etc. (a in-ormación recibida por el cerebro en -orma de impulsos ner%iosos se organia e interpre dando lograr a lo ue conocemos como percepción. (a percepción supone la etracció in-ormación del medio ue nos rodea y se realia en -orma autom!tica e inconsciente. interpretación de la in-ormación recibida por los órganos de los sentidos est! basada eperiencias pasadas y en nuestros deseos de en-rentarnos con el mundo. Por lo tanto, percepción es un proceso de toma de in-ormación del eterior para organiarla de -or signi-icati%a en nuestro interior y en de-initi%a para tomar conciencia del mundo ue nos rodea. (a percepción sensorial no es su-iciente para identi-icar el mundo eterior, es necesario inter%engan tambi)n otros procesos como la atención 8concentración sobre un determina estímulo<, la memoria 8comparación con otros estímulos percibidos en el pasado y el caso de se trata de un estímulo nue%o<, la imaginación 8para tratar de deducir su posible signi-icado<. acti%idad percepti%a supone una -orma superior de conocimientos, a tra%)s de la cual aprendem del mundo circundante y nuestra propia corporalidad y la relación entre ambos, es por lo tanto proceso acti%o ue surge de la relación dial)ctica sujeto 0 objeto.
P+e!8)$ G(a percepción es una gnosis, es decir una toma de conciencia sensorial de objetos c acontecimientos eteriores ue han dado a lugar a sensaciones m!s o menos numerosas complejasH. & <"=*")$ G(a percepción como proceso de organiación de los datos sensoriales uni)ndolo a datos de las eperiencias anterioresH. You're Reading a Preview & P+)+**.-: G(a de-ine como una aprehensión de la realidad a tra%)s de los sentidos, un proce sensocogniti%o donde se une la Unlock eperiencia donde full access with a el freesujeto trial. desempe>a un papel acti%o acuerdo a su moti%ación, d!ndole un en-oue de car!cter constructi%o a la percepciónH.
Despu)s de haber re%isado los puntos de %ista With de laFree psicología Download Trial cogniti%a, estamos en condicion de a-irmar ue la percepción no es un hecho pasi%o, a no ser ue se la ubiue en el ni%el de la sensaciones de ni%el inconsciente. Por ejemplo, al -ormarse la imagen cogniti%a inconsciente re-leja los aspectos super-iciales o aparentes del objeto o situación, de inmediato ueda inclu dentro de la imagen consciente del mismo, puesto ue si no -uera así, seria una alucinación. #n caso, ya no se trata de discutir el problema de si se puede percibir lo ue no se conoce, pu incluso si el objeto no es conocido de antemano, para la persona de todos modos se trata de u Sign up to vote on this de titleobtenerlo. #n percepción, ya ue ella es autoconsciente de su -alta de conocimiento y tratara imaginación, como %eremos, esta presente solo la imagen consciente desde useful Useful Notreproducida memoria, y si la persona no tiene capacidades eid)ticas su-icientes, seguramente ue su imag ser! borrosa o carente de detalles. Por tanto, la percepción es el plano de la acti%idad epiconsciente ue se genera tanto a parti
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posición, est! -ase es muy autom!tica y ue produce un almacenamiento -ugas s) imp sensorial con un periodo m!imo de ' seg. , #ste almac)n sensorial se denomina memo icónica o cuasi-otogr!-ica donde se recoge una cantidad de in-ormación 0 participación 8!re primarias< de la conciencia. 2. F"-e 6e "-t!"cc+8) 6e c"!"cte!/-t+c"-: ?!s detalles se e-ect7an, an!lisis de estímulos ni%el complejo, en est! -ase inter%ienen procesos atencionales y moti%acionales controlan y dirigen el proceso percepti%o 8!reas secundarias<. ". F"-e 6e !ec.).c+3+e)t.: Donde la in-ormación recibida compara con un modelo o imag ue puede proceder de la memoria a corto plao o largo plao, donde el estímulo reconocido y si el organismo le interesa es sometido a un procesamiento superior 8!reas asociación<.
(0$0(0 M.6"*+6"6e- 6e *" =e!ce=c+8) •
•
•
Pe!ce=c+8) V+-"* &ormas, colores, tama>os, Dirección, mo%imiento, espacio. Pe!ce=c+8) A6+t+1" +gudea, localiación -onemas, ritmos, tonos, melodías.
del
sonido,
discriminación
Pe!ce=c+8) S.3e-t-+c" Detección de estímulos t!ctiles, (ocaliación de los estímulos, Discriminación -ormas, tama>o, tetura.
(0$00 B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" =e!ce=c+8): You're Reading a Preview
full access withde a free trial. (a e%olución -ilogen)tica seUnlock %e acompa>ada un aumento correspondiente de las on de asociación de la cortea cerebralJ mientras ue las onas de proyección primaria no aumenta los ni%eles superiores de la -ilogenia, si se incrementa considerablemente las onas se encuentr With Free Trial las denominadas onas gnósicas y Download serian las responsables de las -ormas perceptuales compleja #l estímulo constituido por energía acti%a los receptores sensoriales 8propiocept interocepti%os, eterocepti%os< ue translucen sensorialmente recodi-icando los distintos tipos energía con%irtiendo en corriente ner%iosa propia del impulso ner%ioso, se produce la transmisi de la in-ormación por las %ías sensoriales hasta los ni%eles superior del sistema ner%ioso centr dicho mensaje alcana de esta -orma el ni%el cortical donde el sujeto tiene un ni%el adecuado acti%ación, se lle%a acabo un proceso de selección y organiación de la in-ormación recibida ant Sign up to vote on this title de emitir cualuier respuesta una %e ue el mensaje alcana estas onas corticales debe s Useful Noteuseful reconocido por las !reas de proyección sensorial secundaria de la cortea interpretada por l !reas de asociación. Para lle%ar a cabo est! interpretación esta in-ormación debe estar acumula en la memoria a corto y largo plao la cual permite al sujeto cotejar con su propia eperiencia.
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F+70 $: )e!.*87+c"- 6e =e!ce=c+8)0
C"6!. N# : B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" =e!ce=c+8) PERCEPCION L8*.
!e"- =!+3"!+"-
Pe!ce=c+8) 1+-"* Pe!ce=c+8) "6+t+1"
9ccipital
rea 15
Pe!ce=c+8) tct+* S.3e-t-+c"
Parietal
Memporal
rea
!e"-
-ec)6"!+"-
rea 16 '1
!e"te!c+"!+"rea 1:
8la reas '2 y rea "5
You're Reading circun%olución de 22a Preview Feschl<
!rea
Unlock with a free 1, full 2,access " reas 3 ytrial. 5
rea ":
8circun%olución poscentral<
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de en-ermedad. (as alucinaciones y pseudoalucinaciones se clasi-ican de acuerdo al can sensorial$ a. +uditi%as$ oces reprobatorias y amenaas ue in%aden la intimidad del sujeto, amena!ndo b. isuales$ Pueden ser simples o complejas, mó%iles o inmó%iles, coloreadas en blanco y negr c. 9l-ati%as$ Suelen darse en epil)pticos temporales y en tumores del lóbulo -rontal. d. Lustati%os$ Son habituales en los esuio-r)nicos, asociados a la creencia delirante de alguien est! intentando eliminarlos. #n los cuadros de intoicación alcohólica aparecen los llamados delirios dermatooicos en ue el paciente siente gusanos y otros animales ue peludan dentro de la piel o por encima. •
A7).-+": #s de-inido como un d)-icit del reconocimiento en ausencia de perturbac intelectuales y neurolingTísticas. #ste concepto de agnosia ha sido objeto de contro%er especialmente a lo ue concierne a la etensión del d)-icit percepti%o asociado a detereoriación mental. +dem!s la multiplicidad de estímulos origina una di%ersidad de -orm clínicas de agnosias. A7).-+"- 1+-"*e-: Fay una di-icultad en el reconocimiento del objeto a tra%)s de las %ías %isuales en ausencia alteraciones del campo %isual, de la agudea %isual y de toda detereoriación mental. -
A7).-+" 1+-"* 6e .et.-: Perturbación de la identi-icación y reconocimiento del objeto o la imagen del objeto cuando )ste o )sta es presentado a tra%)s de las %ías percepti% %isuales. #l paciente puede %er algunos detalles del objeto pero es incapa de reagrupar est elementos en una -orma completa e identi-icable. Cuando son utiliadas otras modalidad percepti%as 8tacto, oído, gusto< el reconocimiento de objetos es posibleJ adem!s pued utiliar correctamente el objeto, pero son incapaces de de-inir %erbalmente la -unción ue le propia. You're Reading a Preview
-
conc)ntrico campo %isualJ el en-ermo es incap A-+3*t"7).-+": Fay un estrechamiento Unlock full access with a freedel trial. de %er dos objetos a la %e. Si %e el objeto ubicado en la -orma, lo reconoce cualuiera sea tama>o, pero es incapa de detectar un segundo elemento colocado simult!neamente Download With Free Trialperi-)rico. #ste problema ent algunos milímetros del primero en su campo %isual di-icultades en la numeración, la lectura, la escritura, el dibujo y la interpretación de im!gen complejas. (uria atribuía esta -orma clínica de agnosia %isual a una perturbación de la síntes simult!nea o a una ruptura en el proceso analítico serial complejo de una imagen o de un con-iguración. Considerando el origen de este mecanismo percepti%o cogniti%o participación occipital y -rontal incluyendo las coneiones ue unen estas dos regiones.
-
up to vote on this title reconocimiento del rostro humano p P!.-.="7).-+"- . "7).-+"- ?"c+"*e-$ Problema del Sign %ía %isual en ausencia de un d)-icit percepti%o elemental y de un deterioro intelectual. Cuan Useful Not useful ello sobre%iene sola, la prosopagnosia es acompa>ado casi siempre de hemianopsia late homonima iuierda o cuadranopsia superior iuierda y se encuentra a menudo asociado
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A7).-+"- 1+-.e-="c+"*$ Se caracteria por una desorientación espacial y %isual. Se di%id en distintas categorías$ • (as perturbaciones de localiación de objetos en el espacio, di-icultad para determin posición en el espacio de los objetos en re-erencia a su propio cuerpo y para e%aluar posición y la distancia entre dos objetos. • (a perturbación de reconocimiento del largo y el %olumen de los objetos. • (as di-icultades para reconocer los mo%imientos en un plano sagital. #n la pr!ctica l pacientes presentan una desorientación topogr!-ica. #n las mani-estaciones clínicas pacientes con lesiones parieto occipital derecho.
A7).-+"- "6+t+1"-: *ncapacidad para el reconocimiento de estímulos ue se reciben por %ía auditi%a, sin ue eis un de-ecto sensorial asociado. Dependiendo del estímulo no reconocido, se podr!n a-ectar percepción de ruidos, palabras o m7sica. (a se%eridad de la discapacidad ue se presente depende
la localiación del la lesión, de la lateraliación de las habilidades lingTísticas y no lingTísticas en el pacien y ue hemis-erio ha sido m!s gra%emente d
Se di%iden en$ • • •
•
L" -.!6e!" 1e!"* =!", ue es una de-iciencia en el reconocimiento del sonido del habl A7).-+" "6+t+1" 6e* -.)+6., de-iciencia en el reconocimiento de sonidos ue pro%ienen del habla A7).-+" ="!"*+)7+-t+c", en donde eiste una de-iciencia en el reconocimiento de -igur prosódicas del lenguaje hablado. #ste tipo de de-ecto a-ecta a los componentes lingTísticos de la palabra como la entonación, el %olumen o el ritmo, ue son los u caracterian su contenido a-ecti%o. +parece en pacientes con lesiones temporoparietal You'rede Reading a Preview derechas. #l paciente es capa comprender el signi-icado de las palabras pero distingue su impacto emoti%o. full access with a free trial. por un d)-icit en la habilidad para apreciar las característic A3-+", ue se caracteriaUnlock de la m7sica Download With Free Trial
A7).-+"- tct+*e-:
(a agnosia t!ctil es, por tanto, la imposibilidad de reconocer un objeto presentado al tacto sin eista un de-ecto sensiti%o asociado. #l reconocimiento t!ctil de los objetos reuiere la indemnidad de los receptores cut!neos ue n permiten identi-icar su tetura, -orma y posición en el espacio, su procesami Sign uplotoue voteposibilita on this title en la cortea somatosensorial primaria y !reas asociati%as, lle%!ndonos en 7ltimo t)rmino Useful Not useful reconocer los objetos. - A-te!e.7).-+" :
(a incapacidad de identi-icar un objeto tocando en ausencia de
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(00 DESARROLLO DEL PROCESO DE LA MEMORIA, CONCEPTO, TIPOS, ALTERACIONE BASES NEUROPSICOLOGICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN0 (00$0 C.)ce=t. 6e 3e3.!+":
(a memoria constituye una -unción cogniti%a importante, en la ue inter%ienen todo proceso de aprendiaje del ser humano, desde las -unciones primiti%as, como las de mira escuchar, andar, hasta la m!s elaboradas y completas capacidades de comportamiento social. S memoria, de nada ser%iría la percepción, por ue los estímulos pasarían sin dejar huella, memoria cada %e tendríamos ue aprender lo ue %amos hacer. Se de-ine la memoria como capacidad de impresión 8grabado<, retención y reproducción de los acontecimientos y eperienc %i%idas con anterioridad. (a memoria es la persistencia del pasado, pero no es un simp Galmac)nH de recuerdos o una grabación -otogr!-ica o magneto-ónica, si no una -u cognosciti%a ue utilia y organia acti%amente las in-ormaciones recibidas para hacer e-ica interacción del organismo con el ambiente. (a memoria in-luye en la %ida psíuica y geogr!-ica d indi%iduo, y )sta a su %e in-luye en la memoria. #l cerebro humano es como una grabadora continuamente est! almacenando eperiencias en cientos de archi%os, a lo largo de la %ida d sujeto, se amontona los archi%os repletos de in-ormación. #l proceso de in-ormación detecta selecciona 8atención<, reconoce y elabora 8percepción<, almacena y recupera 8memo aprendiaje< y utilia 8conductas<.
Fay acuerdo total en ue la memoria es una de las -ormas de acti%idad psíuica m importantes. Desde el siglo pasado, la estructura de la acti%idad mn)sica se eplica por medio un esuema ue ha tenido muy pocas modi-icaciones. Sin embargo, el autor 89rti, 1::6< propuesto un modelo totalmente di-erente bas!ndose en el modelo de la personalidad. Seg7n es modelo, la memoria es un atributo gen)rico de los sistemas %i%os, por cuanto cada ni%el organiación reuiere de un sistema deReading memoria para guardar la respecti%a categoría You're a Preview in-ormación. Fabr!, por tanto, una memoria para las clases de in-ormación gen)tica, metaból neural, psíuica y social 8etracerebral< son posibles Unlock ue full access with a free de trial.di-erenciar. (a importancia de es hecho es grande, pues permite eplicar los procesos de guardado de la in-ormación social en neocórte de un modo bastante mas coherente ue seg7n los supuestos cl!sicos. =n concep estrechamente %inculado al de memoria es el de Free aprendiaje, ue ha sido de-inido como Download With Trial conjunto de -actores o mecanismos ue establecen o modi-ican las condiciones bajo las cuales retiene in-ormación en la memoria. Seg7n 9rti 81::6<$ ?emoria es la propiedad de todos los sistemas %i%os de modi-icar o ampliar in-ormación ue los organia Sólo los hombres tienen una memoria d e ni%el consciente #l sistema de memoria consciente es el neocórte cerebral humano up to vote this title #l problema a in%estigar es cómo se trascribeSign y codi-ica laon in-ormación social en neocórte humano hasta constituirse en la conciencia de personalidad l aUseful Not useful
C"6!. NK 0 T!"9ect.!+" 6e* t!". 3)e-+c.0
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Se han distinguido di%ersos tipos de memoria en -unción de di%ersos criterios usados pa clasi-icarla. (a memoria no es aprender ni recordar, es todo un proceso cognosciti%o realia gracias al cerebro humano. #l en-oue estructuralista de la memoria propone tres tipos ue se di-erencian en cuanto a amplitud de la memoria 8capacidad y tiempo de retención de la in-ormación<, sistem codi-icación y -orma de producirse el ol%ido.
1. Me3.!+" -e)-.!+"* : #ste tipo de memoria registra la in-ormación en -unción de los órgan sensoriales ue inter%ienen$ %isual, auditi%o, t!ctil, gustati%a, ol-ati%a, etc., tal como la recibe s ning7n tipo de elaboración o trans-ormación del estímulo. #ste almacenamiento de in-ormac es muy bre%e, pues su -unción consiste en permitir ue otros mecanismos etraigan in-ormación ue consideren adecuada y la elaboren. Cuando una persona cierra los ojos, los ab lentamente y los %uel%e cerrar, obser%a ue la imagen ue capto mientras tenía los ojos abiert siguió con ellas durante un bre%e lapso despu)s de cerrar los ojos por segunda %e, a este hec se le denomina representación sensorial. (as personas hacen bre%es representaci sensoriales, recuerdos pasajeros ue se borran despu)s de una reacción de segundos, y de ue habitualmente no son conscientes. @orge Sperling, le denomina Gmemoria icónicaH, es memoria permanece casi per-ecta durante miles segundos Sperling sometió a sujeto eposiciones de n7meros y letra dispuestos en hileras durante un periodo bre%ísimo de tiemp Despu)s de la eposición se le presentaron, con %ariación de tiempo, estímulos de prueba a de indicar ue objeto debería recordar el sujeto, si la prueba s) hacia dentro de los milisegundos seguidos de %arios centenares de milisegundos, decaía r!pidamente la precisi del recuerdo a un ni%el mucho m!s bajo, parece ue est! modalidad eiste el canal sensor estimulado 8%isual en este caso<. Q conue el transcurso del tiempo decae, esta memoria se ha localiada en las regiones sensoriales primarias de la cortea cerebral. 2. Me3.!+" " c.!t. =*".: Mambi)n llamado memoria primaria, o memoria inmediata, dura ciert períodos de segundos y se presenta causando lasamodalidades You're Reading Preview sensoriales. #n esta memo la atención juega un papel importante, la atención se puede retener entre cinco y nue%e unidad 8n7meros, palabras o -rases<. SinUnlock embargo mediante la pr!ctica 8repetición de la in-ormació full access with a free trial. puede guardarse in-ormación inde-inidamente en la memoria a corto plao. (a duración de memoria inmediata no sobrepasa los 1; segundos, esto supone ue para reco posteriormente )sta in-ormación,Download y ue paseWith a laFree memoria Trial a largo plao, hemos de repeti %arias %eces a tra%)s de un acto consciente y %oluntario. +sí pues cuando nos dan un n7me tele-ónico debemos repetirlo inmediatamente %arias %eces antes de ue se pierda en la bre memoria a corto plao. De no hacerlo así, ui!s solo se pueda usar inmediatamente despu)s haberlo oído. ". Me3.!+" " *"!7. =*".$ Ciertos recuerdos a corto plao son archi%ados en un sistema memoria a largo plao o memoria remota. (a memoria a largo plao %iene precedida de Sign up tose vote on this titlelas huellas de periodo a de consolidación 8entre 13 y 4; minutos< durante el cual consolidan memoria. #ste tipo de memoria reuiere el es-uero y laboriosidad aunue tambi)n es posib Not useful Useful almacenar nue%a in-ormación sin es-uero deliberado, pues de recordarse ue se hio el -in semana, por ejemplo, a7n cuando no se haga un es-uero consiente para ello. (os suces dram!ticos o muy %i%os dejan impresiones ue perduran en la memoria. (a duración de
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C"6!. NK $: S+-te3"- 6e 3e3.!+" ?emoria sensorial
retención por -racciones de segundos
?emoria primaria
%arios segundos
?emoria secundaria
%arios minutos
?emoria terciaria
permanentemente
?. #coica ?. icónica
E) e* E-t6+. E1.*t+1. 6e *" Me3.!+" 4-e7@) O!t+0 P: $ se halla de un condicionamiento memoria como una red ue dura toda l a %ida$ 1. ?emoria gen)tica. 2. ?emoria metabólica. ". ?emoria -uncional. *nconsciente '. ?emoria psíuica. Consciente
#l sistema la memoria 8ue almacena la in-ormación O!7")+"c+8) 6e *" 3e3.!+" 23")": You're Readingde a Preview debe tener una estructura, ciertos procesos o algunos componentes. Desde @ames 816:;< se supone ue estos componentes sonUnlock dos$ 1< memoria primaria full(a access with a free trial. y 2< (a memoria secundaria, u ahora se denominan memoria a corto plao y memoria a largo plao, respecti%amente. Sin embargo, no todos est!n de acuerdo en esta dicotomía. Download With Free Trial 9tro aspecto de la memoria ue ha merecido un mayor estudio en las 7ltimas d)cadas h sido el de sus modalidades. T.*1+)7 4$% introdujo la di-erenciación entre memoria sem!ntica memoria episódica. (a primera es Gel sistema para recibir, retener y transmitir in-ormación acer del signi-icado de las palabras, los conceptos y la clasi-icación de los conceptosH. (a segunda es memoria para eperiencias personales y sus relaciones temporalesH. No obstante, ueda primera di-erenciación de @ames como la -undamental. Q si bien hubo intentos por di-erenciar en up to vote on this title memoria primaria y memoria a corto plao y entre memoria Sign secundaria y memoria a largo plao, l conceptos de memoria a corto plao y a largo plao han uedado, parecer, sancionados por Not useful Useful al uso. Modos estos planteamientos han sido analiados críticamente 89rti, 1::6< y se ha sugeri ue es necesario un replanteamiento del problema de la memoria dentro de un modelo ue tom en cuenta la integridad de la persona y la conciencia.
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C"6!. $$0: M.6e*. "ct"* 6e *" 3e3.!+" 23")"0 4 Pe!")+ 9 c.*, $
MEMORIA
A CORTO PLAO
A LARGO PLAO
#plícita #pisódica Sem!ntica
*mplícita +prendiaje por destreas Condicionamiento GprimingH
Seg7n este planteamiento, los sistemas de memoria de ni%el psíuico en los seres humanos seri los ue se enumeran en el siguiente cuadro. You're Reading a Preview C"6!. N# $%: S+-te3"- 6e *" 3e3.!+" 4O!t+, $, %,% Unlock full access with a free trial.
$0 LOS SISTEMAS DE MEMORIA DE NIVEL INCONSCIENTE Sistema de Download memoria a-ecti%oemoti%a inconsciente. With Free Trial Sistema de memoria cogniti%oejecuti%a inconsciente. %0 LOS SISTEMAS DE MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE L.- -+-te3"- 6e 3e3.!+" e) e* =*"). -c.)-c+e)te • Sistema de memoria a-ecti%oemoti%a Sistema de memoria cogniti%oproducti%a • Sistema de memoria conati%o%oliti%a • Sign up to vote on this title L.- -+-te3"- 6e 3e3.!+" e) e* =*"). e=+c.)-c+e)te Sistema de memoria perceptual. • Useful Not useful Sistema de memoria de im!genes. • • Sistema de memoria de conceptos.
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N+1e*e- 6e .!7")+"c+8) − Celular ?etabólico − − &uncional Psíuico inconsciente − Psíuico consciente − E-t!ct!" 6e *" 3e3.!+": ?odalidadesJ -ormas − Act+1+6"6 3)-+c": etención$ consolidación − − ecuperación$ recuerdoJ reconocimiento P!.ce-.- 6ete!3+)")te− +prendiaje
(00(0 A*te!"c+.)e- 6e *" 3e3.!+" =no de los -enómenos m!s dram!ticos e inuietantes pro%ocados por da>o en el cereb es la "3)e-+" ")te!87!"6", ue ha primera %ista, parece ser la incapacidad de aprender nue in-ormación. Sin embargo, cuando se eamina con m!s cuidado el -enómeno, se descubre ue l capacidades b!sicas del aprendiaje perceptual, el aprendiaje complejo de relaciones de ti anteriormente descrito desaparecieron. #l t)rmino amnesia anterógrada se re-iere a la di-icultad aprender nue%a in-ormación. =na persona con amnesia anterógrada pura puede recordar hech del pasado, durante la )poca anterior a auella en ue ocurriera el da>o cerebral, pero es incap de retener in-ormación conocida despu)s del da>o. You're se Reading Por el contrario la "3)e-+" !et!.7!"6" re-iereaaPreview la incapacidad de recordar sucesos ocurrieron antes del da>o cerebral. Unlock full access with a free trial.
(a amnesia anterógrada pura es poco -recuenteJ por lo general eiste tambi)n una amnes retrógrada para los acontecimientosDownload ue ocurrieron durante un tiempo anterior al da>o cerebral. With Free Trial #n 166:, Sergei OorsaKo--, un m)dico ruso describió por primera %e un impedimento se%ero memoria causado por un da>o cerebral, y este desorden recibió su nombre. #l síntoma m!s gra del S/)6!.3e 6e <.!-";.?? es una amnesia anterógrada se%era producida por un da>o cerebr 8por lo general, pero no siempre, como consecuencia de un alcoholismo prolongado< los pacient con este síndrome parecen ser incapaces de con-ormar nue%os recuerdos, aunue son capaces recordar los antiguos. Pueden con%ersar de manera normal y recordar sucesos ue ocurrier despu) mucho antes del da>o cerebral, pero son incapaces de recordar ue Sign upauellos to vote on thisocurrieron title (a amnesia anterógrada tambi)n pudo ser pro%ocada por un da>o en los lóbulos temporal Not usefulmedial produc Useful temporal Sco%ille y ?ilner 81:35< in-ormaron ue la etirpación bilateral del lóbulo un deterioro de la memoria en seres humanos ue era en apariencia a la ue se percibía en síndrome de OorsaKo--. #l paciente F.?. -ue sometido a cirugía en el intento de tratar su se%e
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+mnesia retrógrada$ no pueden recordarse acontecimientos pre%ios al da>o cerebral
+mnesia anterógrada No pueden recordarse acontecimientos ue ocurren despu)s del da>o cerebral 9curre )l da>o cerebral
Miempo
A)"t.3/" 6e *" "3)e-+" ")te!87!"6". #l -enómeno de la amnesia anterógrada y s implicaciones en la naturalea del aprendiaje de relaciones lle%aron a los in%estigador estudiar este -enómeno en animales de laboratorio. Pero antes de re%isar est! in%estigación deber! eaminar el da>o cerebral ue produce la amnesia anterógrada. =n hecho resulta claro$ da>o en el hipocampo o en las regiones ue la proporcionan sus entradas y reciben sus salida pro%oca la amnesia anterógrada. #l hipocampo recibe in-ormación de la cortea cingul amigdala y, de las regiones de la cortea de asociación. (000 B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" 3e3.!+":
L" 3e3.!+" c.3. 6+ce O!t+, no es recordar ni aprender, es un proceso cognosciti donde participa todo el cerebro. #l ni>o nace con unaamemoria You're Reading Previewpsíuica inconsciente con el tiem se trans-orma a una memoria psíuica consciente ue %iene hacer la in-ormación so incorporada en el sistema de memoria esencial Unlockdel full cerebro. access with(o a free trial. de la memoria es el sistema codi-icación de memoria. *nconsciente 8primates< Sistema a-ecti%o emoti%o $ Sistema límbico Download With Free Trial Sistema cogniti%o ejecuti%o $ rea granular$ 15 rea agranular$ '1, '2, 1,2, ",' rea sensiti%o 0 motora$ primaria Psíuico Consciente 8hombre<
Sistema a-ecti%o 0 emoti%o 8!rea orbito-rontal y tempo. ant< Sistema cogniti%o 0 producti%o8 parietotemporooccipital< Sign up8pre to vote on this Sistema conati%o 0 %oliti%o 0 -rontal y title dorso lateral<
Useful
Not useful
L8*. te3=.!"* 9 - !e*"c+8) c.) *" 3e3.!+"0 #l papel de las estructuras mediales del lóbu temporal y particularmente del hipocampo, en la aduisición de la memoria a largo plao, uedado demostrado en las eperiencias de ?ilner y OorsaKo-- en relación a la am
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(00 DESARROLLO DEL PROCESO DE IMAGINACIÓN Y PENSAMIENTO, CONCEPT TIPOS, ALTERACIONES NEUROPSICOLÓGICAS Y PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN0 You're Reading a Preview (00$ PROCESO DE LA IMAGINACIÓN0 Unlock full access with a free trial.
(00$0$0 C.)ce=t. 6e +3"7+)"c+8)0 Download With Free Trial #n Psicología Cogniti%a poco tratan este proceso, lo toman con creati%idad. (os procesos la imaginación corresponden al plano de la acti%idad epiconscienteJ por medio de )sta recuperan, reproducen o reconstruyen im!genes pre%iamente retenidas en los sistemas memoria respecto de la realidad pasadaJ se construyen im!genes anticipadas de una realid -utura, incluida la actuación de uno mismo, y tambi)n se elaboran y crean nue%as im!ge sin relación con realidad alguna. #n general, las im!genes representan los asp Sign up topersonal, vote on thisperipersonal title espaciales de la realidad, tanto respecto del espacio telepersonal, sobre cuyo modelo uno organia su actuación o -utura. #n la %i Useful presente Not useful concreta de la persona, tales im!genes re-lejan la eperiencia pasada, o como se ha dich una realidad ineistente, pero ue puede serlo 8como sucede en la creación artística o in%ención<, o ue no suceder! jam!s 8como en la especulación, la mentira, el mito<. Por
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in-ormación de los tres sistemas psíuicos. Fabr! ue tener en cuenta entonces la di-erenc entre la imagen cogniti%a ue re-leja la super-icie de un objeto, y la imagen abstracta u re-leja los aspectos internos de las cosas jam!s eperimentadas ue caracteria imaginación de una persona, como es imaginar la g)nesis del sistema solar, la reacci uímica entre dos sustancias, el interior del cuerpo de un en-ermo. +l respecto, sostenem ue debe haber una estrecha interacción entre los aspectos estructurales de la in-ormaci psíuica en el curso de la imaginación, y de los aspectos procesales de la misma en el cur del pensamiento. Por tal raón, a-ectos, im!genes cogniti%as y moti%os se integran en el cur de la imaginaciónJ mientras ue emociones, conceptos cogniti%os y %oliciones se integran el curso del pensamiento en el mismo ni%el epiconsciente de la acti%idad personal. Como hemos dicho tambi)n, ambos aspectos de la acti%idad epiconsciente dependen de -orma como codi-ican y procesan la in-ormación psíuica las redes neocorticales de ca hemis-erio cerebral.
No es -!cil separar los procesos de la imaginación y del pensamiento en el curso de acti%idad personal. Sin embargo, dependiendo en gran parte de la estrategia ue sigue u persona, uno u otro de estos aspectos de la acti%idad consciente predominaran en orientación de la acti%idad personal concreta. Naturalmente ue habr! ciertas clases acti%idad, o ciertos aspectos de la acti%idad, ue dependen m!s de la primera ue d segundo. +sí, como hemos %isto ya, al reconstruir los hechos ue hemos %i%ido, representarnos nuestro propio cuerpo y la realidad ue nos rodea, o al representar u realidad 8en el dibujo, en una obra de arte<, en todos estos casos las im!genes son el mode de desarrollo de la acti%idad personal ue predomina sobre los conceptos. (os procesos de la imaginación son pues resultado de la integración supramodal de las clas de in-ormación psíuica ue en la -ormación de %i%encias y eperiencias se acti%an desde plano subconsciente, en el plano epiconsciente de la acti%idad personal. Son resultado de con%ergencia, interacción y con-rontación de la in-ormación You're Reading a Preview psíuica ue re-leja espacialmen la realidad, por ello su estrecha relación con la acti%idad perceptual. Unlock full access with a free trial.
+sí sucede, por ejemplo, cuando aparece la imagen %isual de un objeto ue se palpa los ojos cerradosJ cuando se imagina las operaciones de manipulación y uso de un objeto instrumentoJ cuando se imaginaDownload la posiciónWith de los miembros Free Trial mientras se escala una monta> cuando se imagina el órgano ue supuestamente dueleJ cuando se dibuja Gde memoriaH objetoJ cuando se imagina la trayectoria ue hay ue seguir para desplaarse de un luga otroJ o es espacio donde esta ubicado un objetoJ tales im!genes sir%en para ubicarnos en espacio determinado, para ensamblar o construir un objeto. Naturalmente ue las im!ge de la acti%idad epiconsciente son m!s nítidas cuando recordamos la casa donde pasamos ni>e, las escenas del día anterior, especialmente si est!n Gcargadas de emociónH. Mambi up%ida to vote on this title cuando el en-ermo debe recordar los acontecimientos Sign de su o sus síntomas, y cuando medico tiene ue imaginar la historia del paciente sobre la base de useful los datos ue le h Useful Not proporcionado. ?as toda%ía, cuando el in%entor o el compositor imaginan su creación. #sto signi-ica ue en las condiciones rutinarias del trabajo los procesos de la imaginaci est!n siempre presentes. Moda la in-ormación ue orienta la construcción de un mueble
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(as -ormas de procesamiento ue adoptan las im!genes en el curso de la imaginaci %arían de acuerdo con la tarea ue realia o debe realiar una personaJ de allí ue est -ormas de acti%idad las podamos reconocer tambi)n como las tareas u operaciones, en to caso, enteramente subjeti%as ue pueden realiar las personas. #n general, es posi di-erenciar las siguientes$ el recuerdo de im!genes, la representación imaginati%a del cuer 8la imagen corporal<, la orientación espacial, la concretiación, la imaginación, la solución problemas concretos, la creati%idad. De estas, solo unas pocas se eaminan clínicamente. #n e-ecto, en la situación clínica del eamen, se pretende ue el paciente demuestre en u tarea generalmente muy simple, algo de sus capacidades imaginati%as. Se entienden estas tareas deben ser lo su-icientemente simples pero adecuadas para e%aluar los aspect -undamentales del proceso imaginati%o. Por eso es ue en la pr!ctica m)dica es usu eaminar algunos de los procesos imaginati%os b!sicos de la acti%idad rutinaria, percatarnos tal %e ue son los mismos procesos superiores de la acti%idad c:onsciente de personalidad los ue est!n en juego.
?uchas de estas tareas o tests ue -ueron introducidos para el eamen clínico de pacient desde -ines del siglo pasado han sido estandariados por los psicólogos y, junto con los e%al7an el pensamiento, han sido dise>ados con la -inalidad de cuanti-icar los d)-icit. Des nuestro punto de %ista, la aplicación de los test estandariados por el psicólogo especialis ya es parte de un eamen auiliar del tercer ni%el de atención especialiada.
#l eamen de los procesos de la imaginación tambi)n tiene por objeto conocer el estado y condiciones de la acti%idad psíuica consciente, ue en muchos casos tambi)n sir%e pa deducir el estado anatómico, -uncional y metabólico de las !reas neocorticales de hemis-erios cerebrales, en especial del lado derecho y todas las redes neurales ue depend de este, en tanto son el soporte -uncional de dicha acti%idad imaginati%a. You're Reading a Preview C"6!. NK $: L" +3"7e): la representaci#n de los aspectos espaciales de la realidad
#l espacio personal
#l espacio peripersonal
#l espacio telepersonal
Unlock full access with a free trial.
#l percepto y la imagen acerca de estructura corporal Download With Free Trial #l percepto y la imagen acerca de la • cosas locales inmediatas • #l percepto y la imagen acerca de la cosas uni%ersales
(00$0%0 A*te!"c+.)e- 6e *" +3"7+)"c+8)0
•
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Not useful
T!"-t.!).- 6e *" +3"7e) c.!=.!"*: Se da por lesión parietal derecha, tenemos$
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sana cuando se le pide ue mue%a la otra y aloestesia o sensación de ue se le toca el hemicuer ipsolateral cuando se le toca el contralateral.
A-.3"t.7).-+": *ncapacidad para reconocer, di-erenciar e integrar las di-erentes partes d esuema corporal. #s una -orma de agnosia re-erida al reconocimiento del propio cuerpo. Sue estar asociada a lesiones en el lóbulo parietal
At.t.="7).-+": *ncapacidad de localiar y nombrar las partes de su cuerpo e identi-icar auell ue nombra otra persona. Se eplora con esuemas corporales 8ej, aispule<, y se pide sujeto ue se>ale determinadas partes. Se da por lesión parietal iuierda &T!"-t.!).- 6e *" .!+e)t"c+8) e-="c+"*: Se da por lesión parietal derecha, tenemos$
De-.!+e)t"c+8) t.=.7!?+c": incapacidad de orientarse en el espacio, incluso en un medio era -amiliar para el paciente antes de la lesión. De-.!+e)t"c+8) e-="c+"*: incapacidad de percibir nuestra posición corporal en relación a objetos ue nos rodean. De-.!+e)t"c+8) 6e!ec2" ++e!6":
(00% PROCESOS DEL PENSAMIENTO
(00%0$0 C.)ce=t. 6e Pe)-"3+e)t.: You're Reading a Preview #l pensamiento es una -orma especialmente compleja de la acti%idad psíuica ue sur sólo en los casos en ue una determinada tarea eige un an!lisis pre%io y una síntesis de Unlock full access with a free trial. situación y hallar determinadas operaciones auiliares mediante las cuales se puede resol%er tarea. #l hombre destaca los elementos m!s importantes y esenciales en las condiciones de tarea y crea la hipótesis de los caminos esenciales para suTrial solución. Download With Free
#l pensamiento es el proceso psíuico socialmente condicionado de b7sue descubrimiento de lo esencialmente nue%o y est! indisolublemente ligado al lenguaje. pensamiento sensorial sobre la base de la acti%idad pr!ctica y lo ecede ampliamente. Para la acti%idad racional de la persona es -undamental la interconeión con el lenguaje. #n esto mani-iesta una de las di-erencias -undamentales, principales entre la psiuís humana y la psiu Sign up to vote thislos titleobjetos ue animal. #l pensamiento elemental de los animales se relaciona sólooncon perciben directamente, lo ue tienen ante sus ojos en un momento Usefuldeterminado. Not useful Sólo el lenguaje hace posible la abstracción de propiedades de objeto de conocimiento y el ue pueda -ijar la representación, el concepto del mismo en una palabra especial. #l pensamien humano sea cual -uera la -orma en ue se realice es imposible sin el idioma. Cada pensamien
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Miempo peripersonal
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Miempo telepersonal
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(os conceptos y esuemas acerca d los sucesos locales inmediatos (os conceptos y esuemas acerca d los sucesos uni%ersales
(00%0%0 Et"="- 6e* P!.ce-. De* Pe)-"3+e)t.
A)*+-+- 0& #s la identi-icación en el objeto de aspectos, elementos, propieda coneiones, relaciones, etc. es la di%isión del objeto de conocimiento en di%ersas partes componentes. De esta manera, la base -isiológica del proceso psicológico del an!lisis es u determinada correlación de irritación e inhibición e n los sectores superiores del cerebro. S/)te-+- 0& (a uni-icación de los componentes del todo separado en el an!lisis es la síntesis. # el proceso de síntesis se produce la unión, la correlación de los elementos en ue hab di%idido el objeto de conocimientos. #l cierre de las coneiones ner%iosas temporales en cortea cerebral constituye la base -isiológica de la síntesis. Ge)e!"*+"c+8) 0& Cada comparación de dos o m!s objetos empiea por la con-rontación correlación de uno con otros, empiea por la síntesis. Durante est! síntesis se produce an!lisis de los -enómenos, objetos, hechos, etc. comparados, la identi-icación en ellos de general y lo particular conduce a la generaliación.
Durante la generaliación de los objetos comparados, se identi-ica algo general siendo dos tipos$ 1< Lenerales en cuanto a rasgos S#?#@+NM#S. 2< Lenerales en cuanto a rasgos S=SM+NC*+(#S ue se determinan durante y como resulta de an!lisis y síntesis pro-undo. You're Reading a Preview (as leyes del an!lisis, la síntesis y la generaliación son leyes internas b!sicas, especí-icas d fulleplicarse access with atodas free trial. pensamiento. Sólo sobre su base Unlock pueden las mani-estaciones eteriores de acti%idad racional. Fay concepciones distintas acerca del pensamiento$ el asociacionismo, gestaltismo, el cogniti%ismo$ el an!lisis y la generaliación dependen de la estructura lógica d Download With Free Trial lenguaje y del signi-icado de las palabras. especto a los procesos -uncionales cerebrales d pensamiento hay dos propuestas holistas y localiacionistas, ue no son con%incentes satis-actorias.
(uria 81:5'< distingue las siguientes etapas$ 3 9rientación general en las condiciones del problema, an!lisis de sus elem constituti%os y distinción de los elementos esenciales relaciones e inhibición de Sign yupsus to vote on this title reacciones impulsi%as Useful Not useful y -ormación del esuema gene 3 Selección de una de las alternati%as posibles de solución de solución. 3 Selección de auellas operaciones ue pueden ser adecuadas en la realiación
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(a di-erencia ue hay entre los dos planos de la acti%idad consciente$ el plano subconsciente el plano epiconsciente. (a organiación -uncional del neocórte cerebral eulaminar 8homotípica<.
=na concepción humanista de toda la acti%idad consciente incluye una concepción humanis sobre el pensamiento. Consideramos primero ue, por un lado, los procesos de la percepci resultan de la con-rontación entre la acti%idad de los procesos de la imaginación y la realidad situación presente< y por otro lado, los procesos de la actuación personal son la epresión d pensamiento en la acti%idad corporal objeti%a 8como es el habla o la manipulación e-ecti%a de dic realidad o situación actual<. #l plano del pensamiento es uno de los cuatro aspectos procesales la acti%idad consciente ue se acaban de nombrar. e-leja los aspectos temporales de la realid 8a di-erencia del plano de la imaginación ue re-leja los aspectos espaciales< los ue se epres luego en la actualidad producti%a y creati%a de la personalidad. (os procesos del pensamiento s el resultado de la integración de los aspectos procesales de la in-ormación consciente, cuando %emos mani-estado en -orma de$ #mociones 8del componente a-ecti%o 0 emoti%o<, Conceptos 8del componente cogniti%o 0 producti%o< y oliciones 8del componente conati%o 0 %oliti%o<.
#n el curso del pensamiento, el eje central del procesamiento de la in-ormación psíuica s los procesos moti%acionales ue organian tanto los procesos creati%os de la acti%idad conscien así como tambi)n los procesos emoti%os de la misma. Durante el ciclo %ital los seres human desarrollan capacidades. Para esto realian una serie de acti%idades pr!cticas por medio de l cuales satis-acen las necesidades ue la sociedad les impone. Pero al actuar dentro de l procesos sociales cada persona tambi)n genera sus propias necesidades, como son conoce eplicarse el mundo, relacionarse con otras personas para trabajar. #sto signi-ica ue cada ui debe realiar un trabajo teórico anticipado le sir%a de modelo de su trabajo e-ecti%o. #ste ci You're ue Reading a Preview de necesidad 0 acti%idad 0 necesidad se repite durante toda la %ida a tal punto ue, con interioriación de las necesidades,Unlock estasfullseaccess con%ierten entrial. la estructura de moti%os sobre cu with a free base se desarrolla y amplía la acti%idad personal en su conjunto.
Download codi-icados With Free Trial #n el neocórte cerebral se encuentran los datos de la memoria en un pla subconsciente. (a acti%idad en el plano epiconsciente presupone la acti%ación de los datos 8o s su recuerdo< y la integración de los datos a ni%el supramodal. #n el momento de imaginar o en momento de pensar, el proceso ue denominamos recordar es el GSaltoH de los datos ue codi-i la in-ormación psíuica en el plano subconsciente, hacia el plano epiconsciente. De modo simil lo ue denominamos aprender sería la incorporación de nue%a in-ormación desde el epiconsciente hacia el plano subconsciente. Sign up to vote on this title
Not useful #n suma$ los procesos de recordar y aprender corresponden por los cuales Usefula losprocesos reproduce o se incorpora in-ormación en uno u otro caso. Modo esto se hace por medio de red neurales distribuidas en paralelo interconectando las di%ersas !reas corticales. +sí se organian el tiempo lo GestradosH o mapas mentales 8o se los planos de los procesos de la acti%id
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in-ormación cogniti%a. 8#sta -orma de organiación de la acti%idad consciente debe di-erenciarse los estados de ansiedad y de las tensiones de la personalidad ue determinan la postura person y los estados de ansiedad y de las tendencias de la personalidad ue determinan la postu personal y los estados de epectati%as<. • • •
#l aspecto temporal de la realidad se puede di-erenciar en los tiempos$ Personal$ corresponde a la acti%idad de la persona en el momento actual. Peripersonal$ corresponde a las tareas cotidianas dentro de nuestro horario o calendario de nuestras propias acti%idades. Melepersonal$ corresponde a los procesos ue re-lejan los sucesos ue %an m!s all! nuestra eperiencia, como serían por ejemplo, nuestras ideas sobre la e%olución de l sistemas %i%os, de la historia de nuestra cultura, etc.
8Similarmente el aspecto espacial de la realidad se puede di-erenciar en tres espacios perso 0 representacional de nuestro propio cuerpo, lo ue llamamos el Gconcepto del cuerpoH peripersonal al alcance de nuestra mano 0 y Melepersonal 0 -uera del alcance de la mano<. (os principales procesos del pensamiento son$ Conceptuación, comprensión, clasi-icación, eplicación, abstracción, concretiación, soluci de problemas, sentido del tiempo y producción cientí-ica.
(00%0(0 B"-e- )e!.=-+c.*87+c.- 6e* =e)-"3+e)t. You're Reading a Preview Distintas regiones corticales presentaban aportes di-erentes en el manejo para una adecu Unlock full access with a free trial. solución de una tarea de pensamiento. • Re7+.)e- .cc+=+t. ="!+et"*e-$ Su lesión implica la imposibilidad para lograr una sínte de los elementos dentro de un esuema 7nico. Download With Free Trial + *ncapacidad para entender estructuras lógico 0 gramaticales complejas 8a-asia sem!ntica + +ltera la capacidad relaciones espaciales de los elementos. + *mposible solucionar problemas num)ricos. • Re7+8) .cc+=+t. te3=.!. ="!+et"* : +ltera la capacidad de solucionar problemas ue eig integración de elementos en estructuras espaciales y cuasiespaciales. + Solución de tareas constructi%as 8organiación espacial< • el toproblema planteado, no tien Re7+8) ?!.)t"* : (os pacientes no son capaces de repetir Sign up vote on this title programa de solución, ni logra un cotejo de los resultados.Useful Not useful + No -ijan su atención en las condiciones del problema. • Re7+8) 3e6+" te3=.!"* : Se altera la memoria %erbal a corto plao, siendo incapa de reten la in-ormación de elementos %erbales complejos, esto debido a la p)rdida de la memo
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-unciona secuencialmente 8en serie<$ codi-ica la realidad de modo aritm)tico o digital. #sto -acilita la representación temporal de los sucesos de la realidad en el pensamiento.
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simult!neo 8en paralelo<$ codi-ica realidad de modo geom)trico o analógic #sto -acilita la representación espacial d los sucesos de la realidad en imaginación.
(00$0(0 A*te!"c+.)e- 6e* =e)-"3+e)t.0 1.
2.
(0
F"**"- e) *"- e-t!ct!"- *87+c.- 7!"3"t+c"*e- c.3=*e.-: ue relacionan con las a-asias sem!nticas, di-icultades para comprender oraciones car!cter complejo. #l paciente en pruebas de inteligencia tiende a -allar en ítems comprensión y semejana. D+?+c*t"6e- ="!" e-t"*ece! e-t!"te7+"- 9 c.te"! !e-*t"6.-: produce en el síndrome ejecuti%o del lóbulo -rontal. Ac"*c*+"-
#n la -unción de c!lculo, inter%ienen un gran n7mero de sistemas cogniti%osJ por lo tan las -unciones aritm)ticas se %er!n lógicamente a-ectadas en alteraciones cerebra globales, como en demencias, cuadros con-usionales, negligencia espacial, a-asias, ale y agra-ia, y como parte integrante del síndrome de Lerstmann. Sin embargo, aunue c menos -recuencia, se encuentra ue, debido a una lesión cerebral, eiste un alteraci m!s o menos selecti%a de la capacidad de calcular, con respeto de otras -uncion neurocogniti%as, lo ue sienta el principio de la primera clasi-icación de aca enunciada por /erger ya enYou're 1:24$ eistiría acalculia primaria 8no debida a otros d)-ic Readinguna a Preview neuropsicológicos, aunue se podría asociar a mínimos de-ectos a-!sicos, si bien no su-icientemente importante Unlock de intensidad justi-icarla< y una acalculia secunda full accesscomo with a para free trial. debida a trastornos del lenguaje, memoria, atención o cognición en general . F)ca clasi-ica las acalculias en tres tipos$ Download With Free Trial • A*e>+" 9 "7!"?+" )3!+c" /!sicamente, habría tres tipos de aleiaagra-ia num)rica, ue se podrían combinar entre sí $ a *ncapacidad de leerescribir dígitos indi%iduales. Sign up to vote on this title b *ncapacidad de leerescribir correctamente ci-ras de %arios dígitos, asignando a cada uno Useful Not useful seg7n su %alor de acuerdo con el lugar ue ocupan en la ci-ra, las normas del sistema arabigodecimal 8p. ej. ante la ci-ra 2;3456, leer Ydos millones, uinientos sesenta mil setenta y ochoY<. #n este tipo de alteración, con mucha -recuencia se presentan
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A)"!+t3e incapacidad selecti%a para recordar %alores tabulados de operaciones aritm)tic simples, pero conser%ando el concepto de la operación matem!tica concreta, c lo ue la operación se puede realiar, a costa de aumentar el tiempo posibilidad de error, casos con d)-icit selecti%os de determinadas operacion matem!ticas 8p. ej., suma o resta<, con conser%ación de otras 8multiplicación di%isión
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(00 DESARROLLO DEL LENGUAJE, CONCEPTO, TIPOS, MECANISMOS, ALTERACIONE NEUROPSICOLÓGICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN0 (00$0 C.)ce=t. 6e Le)7"e:
Se ha dicho ue los hombres son seres signitos por el hecho de ue usan un lenguaje pa comunicarse entre si. #s tambi)n un hecho ue la aparición del lenguaje marca el inicio de humaniación de la especie F. Sapiens. +hora estamos en condiciones de eplicar su estructura propiedades internas. Pero Uu) es el lenguajeV U#s una estructura cerebral o es un instrumen social ue eiste por -uera de los indi%iduosV Nosotros desarrollaremos esta segunda posición, pues lo ue interesa al pro-esional de la salud la naturalea del habla como parte de la acti%idad psíuica de la personalidad. #l estudio del lenguaje es prerrogati%a de la lingTística. #stas ase%eraciones no niegan la estrec relación ue hay entre estos dos !mbitos, el del habla como atributo de la persona, y el d lenguaje como atributo de la sociedad.
(a complejidad del lenguaje es seguramente la raón por la ue aun no disponemos una de-inición de su %erdadera naturalea. Fa sido objeto de estudios de distintos especialistas cada uno de ellos ha asumido un aspecto del lenguaje como el m!s importante o esencial. #s situación ha creado una suerte de caos donde no es -!cil encontrar una respuesta acerca de son realmente el lenguaje, la lengua y el habla. especto de esta acti%idad social, eisten cuatro de-iniciones ue han captado los aspectos m importantes del lenguaje$ 1< 2< "< '<
#l lenguaje es un sistema de signos lingTísticos. #l lenguaje es un medio de comunicación social. #l lenguaje es una -orma deYou're conducta. Reading a Preview #l lenguaje es una -unción del cerebro humano. Unlock full access with a free trial.
Por otro ladoJ si bien los animales y los hombres se comunican entre si por medio d procesos -enom)nica u objeti%amente semejantes, solamente los hombres han logrado codi-i in-ormación psíuica en medios eternos a ellosWith mismos, Download Free entre Trial los ue estu%o primero el lengua hablado y ahora el lenguaje escrito. #sta situación crea di-erencias esenciales entre amb medios, ya ue el lenguaje humano ha llegado a constituirse en la -orma m!s compleja cosi-icación no sólo de in-ormación psíuica sino de in-ormación social, y es la sociedad la ue u el lenguaje para re-lejar las características menos obser%ables o imposibles de obser%ar d uni%erso.
Sign up to vote on this title Por ultimo, seg7n (uria 81:5"< el lenguaje no constituye solo un sistema de comunicació sino un instrumento -undamental del pensamiento y el medio por ecelencia organiación de useful Useful Not de acti%idad psíuica. (a conducta %erbal constituye una de las clases m!s importantes de conducta social humana. (a e%olución cultural de la especie ha sido posible porue el ser huma es capa de hablar y escuchar, de escribir y leer. #l lenguaje permite ue los descubrimientos se
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#l sistema del habla comprende tres subsistemas psíuicos ue se organian como pa de los respecti%os componentes de la conciencia en las !reas corticales de transiciónJ esto e s$
$
#n las !reas recepti%as terciarias situadas en la inter-a separa las !reas recepti%as primarias y las !reas neocorticales a-ecti%as y cogniti%as.
%
#n las !reas premotoras por delante de las !reas mo primarias ue -orman parte de los sistemas motores del aparato %ocal, las manos y el resto d cuerpo. De este modo, se dispone de !reas %erbales auditi%as 8para el lenguaje oral<, %isual 8para la lectura y el lenguaje manual de sordomudos< y t!ctiles 8para la lectura de l in%identes<, así como !reas %erbales premotoras para la epresión %erbal, oral y manu 8escrita<. #sto eui%ale a disponer de un sistema del habla de ni%el preconsciente, distribuido tres componentes$
a< U) -+-te3" =!.-86+c., ue es parte del componente a-ecti%oemoti%o de la concienc esta ubicado en la cortea de transición temporal 8en especial el !rea de Iernic derecha<. (as redes neurales de este componente almacenan y procesan las se>al sensoriales %erbales ue codi-ican la entonación emoti%a de las se>ales %erbales.
b< U) -+-te3" *>+c., parte del componente cogniti%oproducti%o de la conciencia, ue ocu la cortea de transición temporal 8especialmente del !rea de IernicKe iuierdaales sensoriales %erbales ue codi-ican sonidos -on)micos, sil!bicos y mor-ológicos de las palabras de contenido.
c< U) -+-te3" -+)tct+c., ue es parte del componente conati%o%oliti%o de la concienc situado en la cortea de transición -rontal 8!rea de /roca especialmente del lado iuierd cuyas redes neurales almacenan y procesan las se>ales %erbales ue programan l You're Reading a Preview elementos sint!cticos de las oraciones y el discurso, como son las in-leiones y l palabras -uncionales, así como lasfullse>ales motoras %erbales ue programan la entonaci Unlock access with a free trial. gramatical y emoti%a de los segmentos de las palabras y el discurso.
Seg7n la concepción cl!sica de Da y /roca est! basada en las con-rontac Download With Free Trial anatomoclínicas, la ona de lenguaje est! constituida por cuatro !reas corticales del hemis-e cerebral dominanteJ !rea de brocaJ !rea de IernicKe, el girus angular y el girus supramargin 8lóbulo parietal in-erior<. (a ona de lenguaje incluye tambi)n, los aones asociati%os comunican estas !reas entre sí como el -ascículo arueado ue une el !rea de IernicKe al !rea broca. &igura 15$ B"-e- Ne!.=-+c.*87+c"- 6e* Le)7"e
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(00(0 A*te!"c+.)e- c"*+t"t+1.- 6e* *e)7"e A0 T!"-t.!)."!t+c*"c+8)
6e
De *" ?*+6e 6+-!!+t3+"-
*"
.
•
D+-*"*+": +lteración en la producción de determinados -onemas sin lesió org!nica del aparato -onatorio ni d)-icit neuropsicológico. Pueden e%oluti%a, audiógena, org!nica o -uncional.
•
D+-"!t!+"-: Di-icultad en la articulación de los sonidos por una discapacida en los m7sculos ue inter%ienen en la producción del habla o de orige Reading a Preview centralYou're 8la causa m!s -recuente es la par!lisis cerebral<.
•
•
De *" 1. 4c"*+6"6, +)te)-+6"6, *+3=+e" t/3!+c": )"-"*+6"6,
•
Unlock full with a free trial. T"!t"36e 4. access e-="-3.?e)+": Descoordinación de los mo%imient -onoarticulatorios y la presencia de espasmos musculares en los disti puntos de la cadena producti%a del habla. .#iste repetición de segment Download With Free Trial y se acompa>a de a-licción 8malest m!s cortos 8G[yo ui... uie.... uiero\H< subjeti%o< y logo-obia 8miedo a hablar<.
F"!?**e. 4. t"+?e3+": Fabla ecesi%amente r!pida y escasamen inteligible, donde se obser%an omisiones de -onemas y sílabas sobre tod en -in de enunciación, a %eces -alta el ritmo y se llega a una ciert descoordinación respiratoria ue pro%oca ligeros bloueos y repeticiones. Sign up to vote on this title D+-?.)/"0 Alteración de la %o en cualuiera de sus cualidades 8intensida Not useful Useful de tono, timbre< debidas a uso incorrecto la misma, a una respiració insu-iciente o a una mala coordinación con la -onación.
A?.)/": #s la p)rdida total de %o. Se debe a un estado in-lamatorio agud
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cerebral ni causa org!nica aparente. Lenerado por causas emocionales. Ne.*.7+-3.-: Son distorsiones de las palabras, bien por la in%ención d palabras o por el uso inhabitual de palabras conocidas de signiclaramente peculiar.
P"!"?"-+": Consiste en la sustitución o alteración de las palabras de do -ormas, la para-asia -on)mica u omisión, sustitución o desplaamiento d -onemas, por la mor-ología de las palabras 8da lugar al paragramatism mor-ológico<, y la para-asia sem!ntica u omisión, sustitució desplaamiento de -onemas, por el signi-icado de las palabras 8da lugar paragramatismo sem!ntico<.
(000 P!+)c+="*e- A*te!"c+.)e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e* *e)7"e •
L"- 6+-?"-+"-:
Se relacionan con una inadecuada y retrasada aduisición de lenguaje en ausencia de de-icien mental, p)rdida auditi%a, problemas emocionalessociales y depri%ación medioambiental gra%e. aplica a auellos ni>os ue presentan un trastorno se%ero del lenguaje, tanto en la comprensi como en la producción. Se caracterian por d)-icit a ni%el de comprensión, procesamiento y uso d You're Reading a Preview lenguaje. •
L"- "?"-+"-:
Unlock full access with a free trial.
Designa una clase particular de comportamiento lingTístico anormal, ue se caracteria por u With Free Trial perturbación en la utiliación de lasDownload reglas necesarias para la producción de un mensaje %erba su comprensión, como consecuencia de lesiones cerebrales circunscritas, locali generalmente en el hemis-erio dominante.
C"6!. $: E*e3e)t.- e-e)c+"*e- 6e* *e)7"e "?-+c.
89rti. P. 1::5, 2;;', 2;;6< Sign up to vote on this title
De?ect.- 6e =!.6cc+8) 6e* H"*"
De?ect.- 6e Re=et+c+8) Ve!"*
De?ect.De?ect.useful 6eUseful Not c.3=!e)-+8) 6e* 2"*" S+)tct+c.-
A*te!" Le)7
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Disminución del %ocabulario Predominio de sustancias y %erbos. +usencia de preposiciones, conjunciones, artículos e in-leiones en las -rases. *ncapacidad para repetir Se preser%a capacidad para comprender. Le-+8): -rontal iuierdo 8!rea '', '3<.
%0 A?"-+" 6e 5e!)+c;e . "c@-t+c. -e)-.!+"* &luente 8epresión -luida<. Disminución %erbal y de memoria 8le%e disminución de capacidad de repetición<. Perturbación de discriminaciones de -onemas. Para-asias en su epresión %erbal y Paragramatismo. Di-icultad de comprensión, debido a disturbios de discriminación y reducción de la memo %erbal. (e-+8)$ temporal iuierdo (0 A?"-+" 6e C.)6cc+8) . "?"-+" A?e!e)te Di-icultad para hablar repitiendo. &luente No comprende adecuadamente No puede repetir Di-icultad para articular palabras 8semejante a ala apraia< Le-+8): ?ateria blanca debajo del lóbulo parietal 8-ascículo arueado< '. A?"-+" 3.t.!" t!"-c.!t+c"* . "?"-+" 6+)3+c" You're Reading a Preview No -luente. Palabras aisladas. ?utismo. No habla espont!neamente.Unlock full access with a free trial. #s capa de repetir. Comprensión normal. Download With Free Trial Le-+8): !reas pre-rontales 3. A?"-+" -e)-.!+"* t!"-c.!t+c"* . "?"-+" "3)-+c" &luente, con di-icultades para encontrar ciertas palabras como nombres. Disminución de la memoria %erbal a largo plao. Di-icultad en comprensión de -rases largas o discursos. Sign up totemporal vote on this title Le-+8): resulta de lesiones posteriores, sobretodo el lóbulo iuierdo.
0 A?"-+" ")83+c" . "?"-+" -e3)t+c" &luente.
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A*te!"c+.)e- 6e *" *ect!" 9 6e* *e)7"e e-c!+t.: o
D+-*e>+": #s un desorden de la lectura, es la incapacidad para realiar normalmen aprendiaje de la lectura. (as disleias e%oluti%as se re-ieren a di-icultades para leer ue hacen e%identes cuando los ni>os aprenden a leer, mani-est!ndose como consecuencia de de-ecto de maduración especí-ico. Cuando se presentan las mismas características, pero % asociadas a un trastorno neurológico comprobable de pacientes ue ya saben leer se denom +leia.
•
D+-.!t.7!"?/": #s un trastorno especí-ico de la escritura, sin ue tales errores se producan la lectura. #s la di-icultad para escribir sin errores ortogr!-icos, es el Gconjunto de errores de escritura ue a-ectan a la palabra y no a su traado o gra-íaH 8Larcía idal, 1:6:<. Se centra )n-asis en la aptitud para transmitir el código lingTístico hablado o escrito.
•
D+-7!"?/": Desorden ue a-ecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el traado o la gra#l ni>o presenta un ni%el de escritura signi-icati%amente in-erior al esperado por su edad y cur escolar, y ello in-luye negati%amente en sus aprendiajes escolares. (os problemas -recuentes obser%ados son$ la in%ersión de sílabasJ la omisión de letras, etc. (a capacid intelectual esta en los límites normales.
(0 DESARROLLO DEL PROCESO DE LA PSICOMOTRICIDAD, CONCEPTO, TI MECANISMOS, ALTERACIONES NEUROPSICOLÓGICAS Y PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN0 (00$
C.)ce=t. 6e P-+c.3.t!+c+6"6 9 "ct"c+8) =e!-.)"* You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
#l concepto de psicomotricidad surge, a principios de siglo, %inculado a la patología pa destacar la estrecha relación entre lo psicológico 8psico< y la -orma de mani-estarse 8motricidad<. #n el campo de las neurociencias, como ya Free hemos %isto en su historia, este t)rmino e Download With Trial conocido como el estudio de la motricidad, donde se describen casos sobretodo en la segun guerra mundial en heridos de guerra con lesiones locales del cerebro ue no podían camin lle%arse la cuchara a la boca, %estirse, caminar o manipular objetos.
#n los a>os setenta, el a%ance de la psicología, %inculada a la #ducación #spec comienan a estudiar el concepto de cuerpo y sus eperiencias, por lo ue se incorporael termin Psicomotricidad. Sign up to vote on this title Por ello, ?adelaine +bbadie 81:55< considera la psicomotricidad Useful Notcomo usefuluna t)cnica -a%orece Yel descubrimiento del cuerpo propio, de sus capacidades en el orden de los mo%imiento descubrimiento de los otros Q del medio de su entornoY. + medida ue se produce la madur neuromotora, el ni>o y la ni>a ir! dejando atr!s su acti%idad autom!tica re-leja, aduiriendo
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. (ecoyer 81::1< considera la Psicomotricidad como el conjunto de comportamientos motor en -unción de su relación con el psiuismo . ʺ
ʺ
especto a la Psicomotricidad, 9rti 81::6, 2;;;o ue es la -orma acti%idad personal organiada teniendo como base la in-ormación producti%a ue predomina periodo de la acti%idad personal. (as unidades correspondientes son las acciones ue se epres en un ensamble de operaciones motoras 8musculares< peri-)ricas predominantemente som!tica pero tambi)n %iscerales. #n tercer lugar, en el comportamiento ue es la -orma de acti%id personal ue se organia sobre la base de la acti%idad emoti%a. Sus unidades son las emociones con-ormadas por ensambles de gestos corpor predominantemente -aciales y %iscerales, como tambi)n som!ticas ue epresan dicha acti%id emoti%a. #s e%idente ue en el curso de la acti%idad personal dentro de la acti%idad social d mayor ni%el de eigencia, la conducta incluye al desempe>o y al comportamiento, aun cualuiera de las tres -ormas de actuación objeti%a puede predominar en un momento dad dependiendo de la estrategia ue siga la propia personalidad y de las condiciones en ue act realmente. (a -orma ue adopta la actuación objeti%a 8corporal, mec!nica< %a a depender d predominio de la acti%idad emoti%a, producti%a o %oliti%a dentro del plano del pensamiento actuación de la persona en un momento dado.
C"6!. NK $: F.!3"- 6e "ct+1+6"6 =e!-.)"*0 You're Reading a Preview F.!3"- 6e "ct+1+6"6 Pe!-.)"*0 1. Conducta$ 2. Desempe>o$ ". Comportamiento$
U)+6"6eSet+1"6e*trial. Unlock full access with a free N+1e* P-/+c.0 Download +ctos$ With Free Trial +cciones$ #mociones$
U)+6"6e- Set+1"- 6 N+1e* C.!=.!"*0
Postura corporal. 9peraciones. Lestos.
(as operaciones de la actuación m!s -!ciles de di-erenciar son$ las tendencias, la postu personal, la intención de actuar, la toma de decisiones, la epresión de los actos en acciones Sign up toacerca vote onde thislos title emociones, la ejecución de las operaciones y los gestos motores, cuales se pue estudiar la prais, la -uera, la coordinación, el tono y las reacciones locales. Useful musculares Not useful
Sece)c+"- 6e 3.1+3+e)t.- 1.*)t"!+.(a complejidad de nuestros actos motores reuieren un ajuste muy -ino, por ejemp
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E>c+t"! 9 Act+1"! los m7sculos correspondientes a la acción. #sto se realia por órden ue emanan del !rea ' ue podemos considerar como la puerta de salida de las órdenes pa el mo%imiento. C..!6+)"! la contracción y relajación de los m7sculos. #s decir, se tiene ue producir u contracción precisa, por un lado, y a la %e, producirse la relajación progresi%a de los m7scu antagonistas por el otro. #sta coordinación se realia mediante órdenes emanadas de las !re " 0 1 0 2. 3 y 5 del lóbulo parietal, ue es precisamente el lugar donde llega la in-ormac sensorial somatoest)sica. A-te e-="c+"* 0 No solamente se trata de hacer mo%imientos correctos, si no ue hay ajustarlo en la dirección correcta de -orma ue por ejemplo, cuando nos dirigimos hacia puerta o dirigimos nuestra mano para coger un objeto, las palabras óseas correspondientes mue%en de una manera precisa hacia un objeto decidido. #l ajuste espacial se realia median órdenes de las !reas de la encrucijada occipital 0 parieto 0 temporal 5, 1:, ": y ';. O!7")+"c+8) te3=.!"* 0 (a melodía cin)tica de la ue habla (uria y ue consiste conseguir una contracción de cada uno de los m7sculos en el orden preciso, de -orma ue l contracciones y relajaciones se realicen en la secuencia necesaria de mo%imientos elementa en un conjunto produce un mo%imiento complicado. #se ajuste temporal se re precisamente en las !reas -rontales 4 y 6. P*")+?+c"c+8) 9 =!.7!"3"c+8) 6e* 3.1+3+e)t.0 Siguiendo a (uria, la programac motora se realiaría precisamente en el lóbulo p re-rontal, por delante de las !reas 4 y 6.
(00%0 B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" "ct"c+8) =e!-.)"*:
Femos %isto a propósito del pensamiento ue los sistemas l)ico y sint!ctico del habla encuentran predominantemente en el hemis-erio iuierdo. #sto demuestra la estrecha relaci entre los procesos del habla y los deYou're la organiación la acti%idad motri corporal. Reading de a Preview #s e%idente ue la relación de las a-asias y de las apraias como epresiones clínicas las lesiones corticales y de las coneiones subcorticales del hemis-erio iuierdo, claram Unlock full access with a free trial. apuntan a una localiación de las redes neurales ue subyacen a la actuación en este hemis-er +sí, las apraias ideatoria e ideomotri, las agra-ias y acalculias, son desordenes ue apuntan una misma dirección$ epresan la -orma en ueWith unaFree persona Download Trialpiensa y act7a en ausencia de l -ormas de acti%idad psíuica cogniti%a ue se han perdido por e-ecto de la lesión de las red neurales del neocórte cerebral iuierdo. (as cl!sicas e%idencias clínicas de las apraias nos indican ue, así como los preceptos y l im!genes cogniti%as, ue son las unidades b!sicas de la percepción y la imaginación, se gener en el !rea de asociación posterior derecha, así tambi)n los conceptos y los esuemas producti%o ue son las unidades b!sicas del pensamiento y la actuación, se generan y desarrollanen el !r Sign up to vote on this title de asociación posterior iuierda.
•
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!e" 3.t.!" =!+3"!+": Se encuentra delante de la cisura central, correspondiente al !r ' de /rodmann. Su estimulación el)ctrica conlle%a a la aparición de contracción de l m7sculos estriados en la región contralateral correspondiente. Dicha !rea da origen
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L8*. ="!+et"*: (as lesiones en el lóbulo parietal est!n relacionadas con la acti%id pr!ica, ya ue proporciona los mapas sensoriales ue -acilitan la ejecución mo%imientos. Por lo tanto, una lesión puede impedir la adecuada programación sensor de los mo%imientos. 8/radley 2;;'<.
•
C+!c+t. P+!"3+6"* Y E>t!"=+!"3+6"* #ste circuito es necesario para la iniciación de los mo%imientos, de la misma -orma u habíamos %istos ue el circuito piramidal lo era para la ecitación y acti%ación muscular.
•
C+!c+t. Ce!ee*.-. (os sistemas motores se completan con los circuitos cerebelosos, eisten %ías direct pro%enientes de la m)dula espinal, del bulbo, del puente, del mesenc)-al indirectamente a tra%)s de otras !reas, tambi)n de la cortea cerebral.
F+7!" NK $&: B"-e- )e!.=-+c.*87+c"- 6e *" =-+c.3.t!+c+6"60
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Mec")+-3.- ?+-+.="t.*87+c.-
1. Desconeión interhemis-)rica$ por el cual el !rea motora de la mano iuierda hemis-erio derecho no ejecuta mo%imientos a la orden porue esta separada del !rea d lenguaje en el hemis-erio iuierdo. 2. Desconeión intrahemis-)rica$ Se desconecta coneiones entre !reas motor premotoras anteriores, de las %isuales y uinest)sicas posteriores. ". Destrucción del !rea parietal iuierda de integración de los mo%imientos aprendidos. '. +lteraciones de los circuitos subcorticales reguladores del mo%imiento 8ganglios basales
C*"-+?+c"c+8) 6e *"- "=!">+"-
1. A=!">+" I6e"t.!+"$ #s una di-icultad en realiar una secuencia ordenada de ges destinados a un -in y en tal caso el sujeto puede producir un gesto simple con un obje Le-+8): resulta de lesión -ocal del parietal iuierda o lesión di-usa en el !rea temp parietooccipital iuierdo
2. A=!">+" I6e.3.t.!"$ *ncapacidad de hacer gestos simples con cualuier segmento d cuerpo a la orden, con o sin objeto real, por un -allo en la ejecución temporal, secuencia espacial de los mo%imientos gestuales. Le-+8): resulta de lesión -ocal del lobulo parietal iuierda 8a ni%el del girus supramargi iuierdo y ni%el del cuerpo calloso en la parte anterior<
". A=!">+" 6e* Ve-t+! $ #l paciente no acierta colocarse la ropa desde las -ormas m!s sutile se abrocha mal los botones You're de la camisa o seapone las prendas al re%)s. Reading Preview Le-+8): (óbulo parietal Derecho. Unlock full access with a free trial.
'. A=!">+" C.)-t!ct+1"$ (a di-icultad de copiar un dibujo, como -iguras tridimensionale cubo, casita o construir -iguras con palitos o bloues. derechas se pierde Le-+8): (esiones parietalesDownload With Freesobre Trialtodo la -orma ue en las iuierd en las ue se altera la orientación de los detalles.
3. A=!">+" 1+-.3.t.!"$ Mambi)n se denomina G+taia ópticaH es la incapacidad del suje de alcanar los objetos con la mano bajo control %isual, por ejemplo meter la lla%e en cerradura, alcanar un %aso. Le-+8): desconeión entre las !reas motoras -rontales y las %isuales parietooccipitales Sign up to vote on this title tambi)n en lesiones tal!micas.
Useful
Not useful
4. A=!">+" 6e *" "=e!t!" 9 c+e!!e 6e *.- ..- $ di-icultad para abrir o cerrar los ojos a orden, tambi)n se le llama apraia de los p!rpados, se obser%a en pacientes c en-ermedades de los ganglios basales, tales como la en-ermedad de ParKin
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BIBLIOGRAFÍA You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Download With Free Trial +rdila, +. y osselli, ?. 81::2<. 3europsicologa 4lnica. Colombia$ #ditorial Prensa
Creati%a.
/alareo, (. y ?ancheno, S. 81::6<. 4ompendio de 3europsicologa. Colombia$ #ditor =ni%ersitaria. Carlson . 81::4< 5undamentos de 6sicologa 5isiológica . ?)ico$ Prentice Fall. Sign up to vote on this title
@im)ne, (. 82;12a< Manual de teora de 3europsicologa. Not useful San ?artín Useful (ima$ =ni%ersidad de
Porres.
#llis, +. 81::2<. 3europsicologa 4ognitiva 7umana. /arcelona$ #ditorial ?asson.
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