BAB I
PENDAHULUAN
A.
L atar tar B elakang lakang Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan dan memiliki pengaruh
terhadap seluruh kegiatan pendidikan. Mengingat pentingnya kurikulum dalam pendidikan dan kehidupan manusia, maka penyusunan kurikulum tidak dapat dilakukan secara sembarangan. Penyusunan kurikulum membutuhkan landasanlandasan yang kuat, yang didasarkan pada hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang mendalam. Penyusunan kurikulum yang tidak didasarkan pada landasan yang kuat dapat berakibat fatal terhadap kegagalan pendidikan itu sendiri. Dengan sendirinya, akan berakibat pula terhadap kegagalan proses pengembangan manusia. Dalam hal ini, Nana Syaodih Sukmadinata (1997) mengemukakan empat landasan utama dalam pengembangan kurikulum, yaitu: (1) filosofis; (2) psikologis; (3) sosial-budaya; dan (4) ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk lebih jelasnya, di bawah ini akan diuraikan secara ringkas keempat landasan tersebut.
B.
R umusa umusan n M asalah salah 1. Bagaiman konsep pengembangan kurikulum? 2. Apa itu landasan pengembangan kurikulum?
C.
Tujua Tuj uan n Pe P enulis 1. Mengetahui konsep pengembangan kurikulum. 2. Mengetahui landasan pengembangan kurikulum.
1
BAB II
PEMBAHASAN
A.
K onsep nsep P enge ng embanga ng an Kur K urii kulum ku lum Sebelum kita membahas tentang pengembangan kurikulum, terlebih
dahulu akan dibahas tentang pengertian atau definisi kurikulum, fungsi kurikulum, tujuan kurikulum, baru kemudian pengembangan kurikulum itu sendiri. 1. Pengertian Kurikulum Kurikulum pengajaran,
merupakan
yaitu
program
program yang
pendidikan
direncanakan,
bukan
program
diprogramkan,
dan
dicanangkan yang berisi berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar baik yang berasal dari waktu yang lalu, sekarang maupun yang akan datang. Jadi, kurikulum adalah suatu program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan dan dicanangkan secara sistemik atas dasar norma-norma yang berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi tenaga kependidikan dan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan. Unsur-unsur dalam pengertian kurikulum tersebut adalah : a. Seperangkat Rencana Seperangkat rencana, artinya bahwa di dalamnya berisikan berbagai rencana yang berhubungan dengan dengan proses pembelajaran. Namanya saja rencana bukan ketetapan, ini berarti bahwa segala sesuatu yang direncanakan dapat berubah sesuai dengan situasi dan kondisi (fleksibel). b. Pengaturan Mengenai Isi dan Bahan Pelajaran Bahan pelajaran ada tang diatur oleh pusat (kurnas) dan oleh daerah setempat.
2
3
c. Pengaturan Cara yang digunakan Delevery system atau cara mengajar yang dipergunakan ada berbagi macam, misalnya; ceramah, diskusi, demonstrasi, inquiry, recitasi, membuat laporan portofolio dan sebagainya. Disarankan dalam pelaksanaannya proses pembelajaran hendaknya para guru menggunakan pendekatan yang student centered bukan yang teacher centered. Yang bersifat heuristic (dengan diolah) bukannya yang bersifat ekspositorik (yang dijelaskan). d. Sebagai Pedoman Kegiatan Belajar Mengajar Penyelenggara kegiatan belajar mengajar terdiri atas tenaga kependidikan, yaitu anggota masyarakat yang mengabdikan diri dalam penyelenggara pendidikan. Sedang tenaga pendidikan yaitu anggota masyarakat yang bertugas membimbing dan atau melatih peserta didik. 2. Fungsi Kurikulum Yang terkait dalam kurikulum sekolah secara langsung ialah guru, kepala sekolah, para penulis buku ajar, dan masyarakat. Berikut akan dipaparkan
seberapa
jauh
keterlibatan
mereka
dalam
melaksanakan
kurikulum. a. Fungsi Kurikulum Bagi Para Penulis Para penulis buku ajar mestinya mempelajari terlebih dahulu kurikulum yang berlaku pada waktu itu. Untuk membuat berbagai pokok bahasan maupun sub pokok bahasan, hendaknya penulis buku ajar membuat analisis instruksional terlebih dahulu. Kemudian menyusun garis-garis besar program pelajaran untuk mata pelajaran tertentu, baru berbagai sumber bahan yang relevan. Sumber bahan tersebut dapat berupa bahan cetak (buku, makalah, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, dan sebagainya), yang diambil dari nara sumber pengalaman penulis sendiri atau dari lingkungan. b. Fungsi Kurikulum Bagi Guru
4
Bagi guru baru sebelum mengajar pertama-tama yang perlu dipertanyakan adalah kurikulumnya. Setelah kurikulum didapat pertanyaan berikutnya adalah garis-garis besar program pengajaran. Setelah garis-garis besar program pengajaran ditemukan, barulah guru mencari berbagai sumber bahan yang relevan atau yang telah ditentukan oleh Depdiknas. Sesuai dengan fungsinya bahwa kurikulum adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan, maka guru mestinya mencermati tujuan pendidikan yang akan dicapai oleh lembaga pendidikan dimana ia bekerja. c. Fungsi Kurikulum Bagi Kepala Sekolah Bagi kepala sekolah yang baru, yang dipelajari pertama kali adalah tujuan lembaga yang akan dipimpinnya. Kemudian mencari kurikulum yang berlaku sekarang untuk dipelajari, terutama pada buku petunjuk pelaksanaan. Selanjutnya tugas kepala sekolah melaksanakan supervisi kurikulum. d. Fungsi Kurikulum Bagi Masyarakat Kurikulum adalah alat produsen dari sekolah, sedang masyarakat adalah konsumennya. Sudah barang tentu antara produsen dan konsumen harus sinkron. Kurikulum sekolah output-nya output-nya harus dapat link and match dengan kebutuhan masyarakat. Bagaimana fungsi kurikulum sekolah dengan harapan masyarakat? Kita lihat berbagai jenis kurikulum sekolah di Indonesia hubungannya dengan harapan masyarakat sebagai berikut : 1) Pendidikan umum kurikulumnya mengutamakan perluasan pengetahuan dan peningkatan ketrampilan dengan pengkhususan yang diwujudkan pada tingkat-tingkat akhir masa pendidikan. 2) Pendidikan kejuruan kurikulumnya mempersiapkan peserta didik dapat bekerja dalam bidang tertentu di masyarakat. 3) Pendidikan luar biasa kurikulumnya disediakan bagi peserta didik yang menyandang kelainan untuk disiapkan agar dapat menyesuaikan dalam kehidupan masyarakat.
5
3. Tujuan Kurikulum Tujuan adalah segala sesuatu yang ingin dicapai. Segala sesuatu yang dapat berupa benda konkrit baik yang berupa barang maupun tempat, atau dapat juga berupa hal-hal yang sifatnya abstrak, misalnya cita-cita yang mungkin berupa kedudukan atau pangkat/jabatan maupun sifat-sifat luhur. Dengan kata lain tujuan dapat berupa hal-hal sederhana dapat pula berupa halhal yang komplek. Sedang cara penyampaiannya ada berbagai macam. Ada yang hanya dengan kegiatan fisik, tetapi ada yang dengan cara membuat rencana dulu, diprogramkan, mencari dana baru mengerahkan tenaga baik fisik maupun psikis. Kurikulum adalah alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan itu sendiri sesuatu yang abstrak, ruwet dan komplek. Berbagai tujuan pendidikan yang juga menjadi tujuan kurikulum dapat dilihat dari barbagai sudut pandang yang mempunyai sasaran yang berbeda beda. a. Kalau dilihat dari hirarki 1) Tujuan pendidikan nasional, yang rumusannya ada pada Undang-Undang SISDIKNAS Bab I Pasal 3 tertulis: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggungjawab. 2) Tujuan institusional, pada pendidikan dasar tertera pada PP. No. 28 Tahun 1989 Bab II Pasal 2 : Pendidikan Dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupan sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga Negara dan anggota umat manusia serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah. b. Kalau dilihat dari penyelenggara
6
1) Tujuan kurikulum nasional dengan maksud untuk menyeragamkan mutu lulusan untuk beberapa mata pelajaran. 2) Tujuan kurikulum regional dan local, yang berupa kurikulum muatan local bertujuan memberi bekal pengetahuan, ketrampilan pembentukan sikap dan perilaku siswa, serta memiliki wawasan yang luas dan mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan masyarakat, mampu mengembangkan serta melestarikan sumber daya alam dan kebudayaan. c. Kalau dilihat dari arah kelulusan 1) Kurikulum
bertujuan
akademik
menyiapkan
lulusannya
untuk
mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian. 2) Kurikulum
berdasarkan
profesi,
menyiapkan
lulusannya
untuk
menghadapi lapangan kerja dimasyarakat sesui dengan kebutuhan. 4. Pengembangan Kurikulum Ada tiga kegiatan yang satu dengan yang lain saling terkait, yaitu: perencanaan,
pembinaan,
kemudian
pengembangan,
kembali
lagi
ke
perencanaan yang baik, dibina dan dikembangkan lagi, begitu seterusnya. Pada
dasarnya
pengembangan
kurikulum
ialah
mengarahkan
kurikulum sekarang ke tujuan pendidikan yang diharapkan karena adanya berbagai pengaruh yang sifatnya positif yang datangnya dari luar atau dari dalam sendiri, dengan harapan agar peserta didik dapat menghadapi masa depannya dengan baik. Oleh karena itu pengembangan kurikulum hendaknya bersifat antisipatif, adaptif, dan aplikatif. Antisipatif dalam pengembangan kurikulum dapat diarahkan ke hal-hal jangka pendek dan jangka panjang. Situasi masyarakat sekarang dan yang akan datang dapat diantisipasi diantaranya perubahan dari masyarakat agraris ke industri; pengembangan IPTEKS; pengangguran intelek dan terbatasnya lapangan kerja, masyarakat yang komplek tetapi bersifat individualitis, pengaruh globalisasidan adanya revolusi arus informasi dan sebagainya.
7
Pada era pembangunan seperti sekarang ini, pengembangan kurikulum hendaknya memperhatikan link and match antara out put dengan lapangan kerja yang diperlukan.
B.
L andas ndasan an P enge ng embanga ng an Kur K urii kulum ku lum Dalam pengembangan kurikulum, diperlukan landasan-landasan sebagai
asas dalam melakukan kerja pengembangan kurikulum pendidikan. Ini harus dijadikan acuan bagi seorang perumus kurikulum, jika tidak maka hasil kerja pengembangan tidak akan memiliki memili ki nilai efektifitas terhadap terwujudnya t erwujudnya tujuantujuan pendidikan. Hal diatas dirumuskan dari definisi landasan itu sendiri yang mengandung arti sebagai suatu gagasan atau kepercayaan yang menjadi sandaran, sesuatu prinsip yang mendasari. men dasari. Contohnya seperti landasan kepercayaan agama, dasar atau titik tolak untuk munculnya ketaatan dalam bentuk lahir yakni ibadah. Dengan demikian landasan pengembangan kurikulum dapat diartikan sebagai suatu gagasan, suatu asumsi, atau prinsip yang menjadi sandaran atau titik tolak dalam melakukam kegiatan mengembangkan kurikulum. Landasan dimaksud yaitu, landasan filosofis, psikologis, sosiologis, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 1. Landasan Filosofis Pandangan-pandangan filsafat sangat dibutuhkan dalam pendidikan,
terutama dalam menentukan arah dan tujuan pendidikan. Filsafat akan menentukan arah ke mana peserta didik akan dibawa. Untuk itu harus ada kejelasan tentang pandangan hidup manusia atau tentang hidup dan eksistensinya. Filsafat atau pandangan hidup yang dianut oleh suatu bangsa atau kelompok masyarakat tertentu atau bahkan yang dianut oleh perorangan akan sangat mempengaruhi tujuan pendidikan yang ingin dicapai. Sedangkan tujuan
pendidikan
sendiri
pada
dasarnya
merupakan
komprehensif mengenai apa yang seharusnya dicapai.
rumusan
yang
8
Tujuan pendidikan memuat pernyataan-pernyataan mengenai berbagai kemampuan yang yang diharapkan diharapkan dapat dimiliki oleh peserta didik selaras dengan sistem nilai dan falsafah yang dianutnya. dianutnya. Dengan demikian, sistem nilai atau filsafat yang dianut oleh suatu komunitas akan memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan rumusan tujuan pendidikan yang dihasilkannya. Dengan kata lain, filsafat
suatu
negara
tidak
bisa
dipungkiri dipungkiri
akan
mempengaruhi mempengaruhi tujuan pendidikan pendi dikan di negara tersebut.
pend idikan n di suatu negara nega ra akan berbeda berb eda Oleh karena itu, tujuan pendidika dengan tujuan pendidikan di negara neg ara lainnya, sebagai implikasi dari adanya a danya perbedaan perbedaan filsafat filsafat yang yang dianutny dianutnya. a. Pengembangan kurikulum membutuhkan filsafat sebagai acuan atau
landasan berpikir. Kajian-kajian filosofis tentang kurikulum akan berupaya menjawab permasalahan-permasalahan sekitar: (1) bagaimana seharusnya
tujuan pendididikan itu dirumuskan, (2) isi atau materi pendidikan yang bagaimana yang seharusnya disajikan kepada siswa, (3) metode pendidikan apa yang seharusnya digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan, dan (4) bagaimana peranan yang seharusnya dilakukan pendidik dan peserta didik.
Jawaban atas permasalahan tersebut akan sangat bergantung pada landasan filsafat mana yang digunakan sebagai asumsi atau sebagai titik tolak pengemban pengembangan gan kuriku kurikulum. lum. Landasa Landasan n filsafat tertentu beserta konsep-konsepnya yang
meliputi
konsep
metafisika,
epistemologi,
logika
dan
aksiologi
berimplikasi berimplikasi terhadap konsep-konsep pendidikan yang meliputi rumusan tujuan pendidikan, tujuan pendidikan, isi pendidikan, metode pendidikan, peranan pendidik dan
peserta didik. 2. Landasan Psikologis Pendidikan senantiasa berkaitan dengan perilaku manusia. Dalam
setiap proses pendidikan terjadi interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, baik lingkungan yang bersifat fisik maupun lingkungan sosial. Melalui pendidikan diharapkan adanya perubahan perilaku peserta didik menuju kedewasaan, baik dewasa dari segi fisik, mental, emosional, moral,
9
intelektual, intelektual, maupun sosial. Harus diingat bahwa walaupun pendidikan dan pembelajaran pembelaj aran adalah upaya untuk mengubah perilaku manusia, akan tetapi tidak semua perubahan perilaku manusia/peserta didik mutlak sebagai akibat dari intervensi program pendidikan. Perubahan perilaku peserta didik dipengaruhi oleh faktor kematangan
dan faktor dari luar program pendidikan atau lingkungan. Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan/program pendidikan, sudah pasti berhubungan dengan proses perubahan peril aku peserta pesert a didik. Kurikulum diharapkan dapat menjadi alat untuk mengembangkan kemampuan potensial menjadi menjadi kemampuan kemampuan aktual peserta didik serta kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki dimiliki dalam waktu yang yang relatif relatif lama. lama. Pengembangan kurikulum harus dilandasi oleh asumsi-asumsi yang berasal dari psikologi psikologi yang meliputi meliputi kajian tentang apa dan bagaimana perkembangan peserta didik, serta bagaimana peserta bagaimana peserta didik belajar. belaj ar. Kondisi Psikologis adalah kondisi karakteristik psikofisik manusia sebagai individu yang dinyatakan dalam berbagai bentuk prilaku dalam interaksinya dalam lingkungan. Prilakunya merupakan cirri dari kehidupannya yang tampak maupun yang tidak tampak, yakni prilaku kognitif, afektif maupun psikomotorik. Minimal terdapat dua bidang psikologi yang mendasari pengembangan kurikulum yaitu psikologi perkembangan dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu pribadi anak didik berkenaan dengan perkembangannya. Dalam psikologi perkembangan yang dalam term tertentu disamakan dengan ilmu Jiwa Perkembangan,
di
dalamnya
dikaji
tentang
hakekat
perkembangan,
pentahapan perkembangan anak, aspek-aspek perkembangan, tugas-tugas perkembangan
individu,
serta
hal-hal
lainnya
yang
berhubungan
perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum. Untuk dijadikan landasan dalam mempertimbangkan bobot belajar pada masing-masing tingkatan dan jenjang serta beban belajar yang mesti
10
diselaraskan dengan tingkat perkembangan psikologi dan kejiwaan peserta didik. 3. Landasan Sosial-Budaya Kurikulum dapat dipandang sebagai suatu rancangan pendidikan. Sebagai suatu rancangan, kurikulum menentukan pelaksanaan dan hasil pendidikan.
Kita
maklumi
bahwa
pendidikan
merupakan
usaha
mempersiapkan peserta didik untuk terjun ke lingkungan masyarakat. Pendidikan bukan hanya untuk pendidikan semata, namun memberikan bekal pengetahuan, keterampilan serta nilai-nilai untuk hidup, bekerja dan mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat. Peserta didik berasal dari masyarakat, mendapatkan pendidikan baik formal maupun informal dalam lingkungan masyarakat dan diarahkan bagi kehidupan masyarakat pula. Kehidupan masyarakat, dengan segala karakteristik dan kekayaan budayanya menjadi landasan dan sekaligus acuan bagi pendidikan. Dengan pendidikan, kita mengharapkan melalui pendidikan dapat lebih mengerti dan mampu membangun kehidupan masyakatnya. Oleh karena itu, tujuan, isi, maupun proses pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, karakteristik, kekayaan dan perkembangan yang ada di masyakarakat. Karena setiap lingkungan masyarakat masing-masing memiliki sistem-sosial budaya tersendiri yang mengatur pola kehidupan dan pola hubungan antar anggota masyarakat. Ada dua pertimbangan sosial budaya yang dijadikan landasan dalam pengembangan kurikulum: Pertama, setiap orang dalam masyarakat selalu berhadapan dengan masalah anggota masyarakat yang belum dewasa dalam kebudayaan. Maksunya manusia belum mampu menyesuaikan dengan cara kelompoknya. Kedua kelompoknya. Kedua,, kurikulum dalam setiap masyarakat merupakan refleksi dari cara orang perfikir, berasa, bercita-cita atau kebiasaan. Karena itu untuk membina struktur dan fungsi kurikulum, perlu memahami kebudayaan. Karena itu, para pengembang kurikulum harus: a. Mempelajari dan memahami kebutuhan masyarakat. b. Menganalisis budaya budaya masyarakat tempat sekolah berada.
11
c. Menganalisis kekuatan serta potensi daerah. d. Menganalisis syarat dan tuntunan tenaga kerja. e. Menginterpretasi
kebutuhan
individu
dalam
kerangka
kepentingan
masyarakat. Dari penjelasan tersebut dapat diungkapkan bahwa melalui pendidikan manusia mengenal peradaban masa lalu, turut serta dalam peradaban sekarang dan membuat peradaban masa yang akan datang. Penerapan teori, prinsip, hukum, dan konsep-konsep yang terdapat dalam semua ilmu pengetahuan
yang ada dalam kurikulum, harus disesuaikan dengan kondisi sosial budaya masyarakat setempat, sehingga hasil belajar yang dicapai oleh siswa lebih bermakna dalam hidupnya. Pengembangan kurikulum hendaknya perkembangan masyarakat. masyarakat. memperhatikan kebutuhan masyarakat dan perkembangan Disinilah tuntutan masyarakat adalah salah satu dasar dalam pengembangan pengembangan kurikulum. kurikulum. Tujuh Tujuh fungsi sosial pendidikan, yaitu: a. Mengajar keterampilan, b. Mentransmisikan budaya, c. Mendorong adaptasi lingkungan, d. Membentuk kedisiplinan, e. Mendorong bekerja berkelompok, f. Meningkatkan perilaku etik, dan g. Memilih bakat dan memberi penghargaan prestasi. Faktor
kebudayaan
merupakan
bagian
yang
penting
dalam
pengemban pengembangan gan kuriku kurikulum lum denga dengan n pertimbang pertimbangan: an: Pertama, Pertama , Individu lahir tidak berbudaya,
baik
dalam
hal
kebiasaan, kebiasa an,
cita-cita, sikap, pengetahu pengetahuan, an,
keterampilan, dan sebagainya. Semua itu dapat diperoleh individu melalui interaksi dengan lingkungan budaya, keluarga, masyarakat sekitar, dan sekolah/lembaga pendidikan. sekolah/lembaga pendidikan. Oleh karena itu, sekolah/lembaga sekolah/lem baga pendidikan mempunyai tugas khusus untuk memberikan pengalaman kepada para peserta didik dengan salah satu alat yang disebut kuriku kurikulum. lum. Kedua Kedua Kurikulum pada dasarnya harus mengakomodasi aspek-aspek sosial dan budaya. Aspek sosiologis adalah yang berkenaan dengan kondisi
12
sosial masyarakat yang sangat beragam, seperti masyarakat industri, pertanian, nelayan, dan sebagainya. Pendidikan di sekolah pada dasarnya bertujuan mendidik anggota masyarakat agar dapat hidup berintegrasi, berinteraksi dan beradaptasi dengan anggota masyarakat lainnya serta meningkatk meningkatkan an kualitas kualitas hidupnya sebagai mahluk berbudaya. Hal ini membawa implikasi bahwa kurikulum sebagai salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan
bermuatan bermu atan kebudayaan yang bersifat umum seperti: nilai-nilai, sikap-sikap, pengetahua pengetahuan, n, dan dan kecakap kecakapan. an. 4. Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Sejak abad pertengahan ilmu pengetahuan dan teknologi mengalami perkembangan yang pesat. Berbagai penemuan teori-teori baru terus berlangsung hingga saat ini dan dipastikan kedepannya akan terus semakin berkembang. Dalam abad pengetahuan sekarang ini, diperlukan masyarakat yang berpengetahuan dengan standar mutu yang tinggi. Terlebih berkaitan dengan teknologi komunikasi dan jaringan. Sifat pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai masyarakat sangat beragam dan sangat canggih, maka disinilah diperlukan kurikulum yang disertai dengan kemampuan meta-kognisi dan kompetensi untuk berfikir dan belajar bagaimana belajar (learning to learn) learn) dalam mengakses, memilih dan menilai pengetahuan, serta mengatasi situasi yang ambigu dan antisipatif terhadap ketidakpastian karena berbagai penemuan teknologi baru terus berkembang. Ilmu pengetahuan adalah seperangkat pengetahuan yang disusun secara sistematis yang dihasilkan melalui riset atau penelitian. Sedangkan teknologi adalah aplikasi dari ilmu pengetahuan ilmu pengetahuan untuk memecahkan masalahmasalah praktis dalam kehidupan. Perkembangan dalam bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, terutama dalam bidang transportasi dan komunikasi telah mampu merubah tatanan kehidupan manusia. Oleh karena itu, kurikulum seyogyanya dapat mengakomodir dan mengantisipasi laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga peserta didik dapat mengimbangi dan sekaligus
13
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk kepentingan bersama, kepentingan sendiri dan kelangsungan hidup manusia. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi secara langsung berimplikasi terhadap pengembangan kurikulum yang di dalamnya mencakup pengembangan isi/materi pendidikan, penggunaan strategi dan media pembelajaran, serta penggunaan sistem evaluasi. Secara tidak langsung menuntut dunia pendidikan untuk dapat membekali peserta didik agar memiliki kemampuan memecahkan masalah yang dihadapi sebagai
pengaruh penga ruh perkemban perke mbangan gan ilmu pengetahua penge tahuan n dan teknologi tekno logi.. Selain itu perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi teknologi juga dimanfaatkan untuk memecahkan masalah pendidikan.
BAB III
PENUTUP
A.
K esim si mpulan Kurikulum sebagai suatu rancangan dalam pendidikan memiliki posisi
yang strategis, karena seluruh kegiatan pendidikan bermuara kepada kurikulum. Begitu pentingnya kurikulum sebagaimana sentra kegiatan pendidikan, maka didalam penyusunannya memerlukan landasan atau fondasi yang kuat, melalui pemikiran dan penelitian secara mendalam. Dari setiap landasan pengembangan kurikulum yang telah dibahas dalam makalah ini, maka dapat disimpulkan bahwa begitu pentingnya suatu landasan dalam sebuah kurikulum, karena kurikulum adalah sebuah rencana pendidikan, diperlukan landasan yang sangat akurat. Agar nantinya bisa membantu dalam pengembangan dan kemajuan proses pendidikan serta tujuan pendidikan yang sebenarnya. Oleh karena itu landasan yang digunakan untuk mengembangkankan kurikulum harus dicari dengan seleksi yang ketat agar menghasilkan landasan yang kuat dan tepat. Pemahaman dan cara implementasi yang tepat adalah awal yang baik untuk menajalankan kurikulum. Karena kerugian
pendidikan sangat
besar jika kurikulum tersebut tidak dilakukan dengan baik. Peran kurikulum ini sangat berpengaruh, jadi dibutuhkan landasan yang kokoh dan kuat serta implementasinya yang tepat.
14
DAFTAR PUSTAKA
Prof. Drs. H. Dakir (2004), Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, PT. Rineka Cipta : Jakarta Arifin, Zainal. Zainal. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: Rosdakarya, 2012. Hamid, Hamdani. Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia, 2012. Syarief, Hamid. Pengembangan Hamid. Pengembangan Kurikulum. Kurikulum. Surabaya: PT Bina Ilmu, 1996. Hamaliki, Oemar. Kurikulum Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
15
