LOS GLÓBULOS ROJOS son discos bicóncavos (como una esfera hueca aplanada en sus dos polos) que contienen la hemoglobina, una sustancia rica en hierro cuya función es transportar el oxígeno. El oxígeno del aire es captado por lahemoglobina en los capilares (vasos sanguíneos de un grosor mínimo) de los pulmones y es llevado a todas partes del cuerpo dentro de los glóbulos rojos para llevar el oxígeno a todas las clulas de nuestro organismo, que lo necesitan para vivir v ivir..
!a hormona que regula la formación de glóbulos rojos se llama eritropoyetina y se produce en unas clulas de los ri"ones. !a función de la eritropoyetina es estimular a la mdula para que forme m#s glóbulos rojos. $e puede administrar una hormona sinttica muy parecida a la eritropoyetina en una inyección cuando la producción de los glóbul gló bulos os roj rojos os ha di dismi sminui nuido do com como o cons consecu ecuenc encia, ia, por eje ejempl mplo, o, de la ins insufi uficie cienci ncia a ren renal al o por efe efecto cto de la quimioterapia. oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
¿Qué son los glóbulos blancos o leucocitos? !os glóbulos blancos son las clulas encargadas de defender al organismo de las infecciones y ayudar a eliminar los residuos y desechos de los tejidos. $e producen y se almacenan en la mdula ósea y salen a la sangre cuando el organismo los necesita.
!a cifra normal de glóbulos blancos es de %.&&& a '&.&&& por milímetro cbico y hay cinco tipos distintos de glóbulos blancos
!os neutrófilos son los leucocitos m#s numerosos y a los que nos referimos n ormalmente cuando hablamos de granulocitos. *onstituyen cerca del +&-& de leucocitos y son los primeros en acudir a una infección. /ermanecen en la sangre unos pocos días, ya que su función consiste en locali0ar y neutrali0ar a las bacterias o clulas da"adas en los tejidos, de tal forma que cuando las encuentran en un tejido las digieren, y se rompen y liberan sustancias que hacen que aumente la circulación de sangre en la 0ona y atraen a m#s neutrófilos, lo que provoca que la 0ona est enrojecida y caliente.
!os linfocitos, constituyen cerca del 1& del total de glóbulos blancos. $e forman en la mdula ósea, pero luego se dirigen a los ganglios linf#ticos, ba0o, amígdalas, timo y en realidad a cualquier parte del cuerpo. 2l contrario que los granulocitos, viven mucho tiempo y maduran y se multiplican ante estímulos determinados. 3o sólo luchan contra las infecciones sino que son clulas muy especiali0adas en el sistema inmunitario.
!os monocitos, constituyen de un % al '4 del total de glóbulos blancos en la sangre. $u función tambin es de defensa, destruyendo y digiriendo clulas infectadas o da"adas. /ero tambin tienen otras
importantes funciones, pues al igual que los linfocitos se dirigen a los diferentes tejidos (la piel, los pulmones, el hígado o el ba0o), en los que ejercen distintas funciones como macrófagos (clulas que engullen y procesan todos los desechos de clulas moribundas) o se convierten en clulas especiali0adas, como los osteoclastos, que remodelan el tejido óseo envejecido. !os eosinófilos son los encargados de responder a las reacciones alrgicas. !o que hacen es inactivar las
sustancias extra"as al cuerpo para que no causen da"o, y tambin poseen gr#nulos tóxicos que matan a las clulas invasoras y limpian el #rea de inflamación. El porcentaje normal en sangre es del 4 al '&. !os basófilos tambin intervienen en las reacciones alrgicas, liberando histamina, sustancia que
aumenta la circulación sanguínea en la 0ona para que apare0can otro tipo de glóbulos blancos y, adem#s, facilitan que stos salgan de los vasos sanguíneos y avancen hacia la parte da"ada. 5ambin liberan heparina, una sustancia que disuelve los co#gulos. En la sangre representan menos del 4 en condiciones normales.
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Valores normales El rango normal de GR es: •
Hombre: de 4.7 a 6.1 millones de células or microlitro !células"mc#$
•
%u&er: de 4.' a (.4 millones de células"mc#
#os e&emlos anteriores muestran las mediciones comunes ara los resultados de estas ruebas. #os rangos de los )alores normales ueden )ariar ligeramente entre di*erentes laboratorios. +lgunos laboratorios usan di*erentes medidas o anali,an di*erentes muestras. Hable con el médico acerca del signi*icado de los resultados esec-*icos de su eamen.
Significado de los resultados anormales #a cantidad de glóbulos ro&os m/s alta de lo normal ueden deberse a: •
0onsumo de cigarrillo
•
roblema con la estructura 2 *uncionamiento del cora,ón 3ue est/ resente al nacer ! cardioat-a congénita$
•
nsu*iciencia del lado derec5o del cora,ón ! 0or ulmonale$
•
es5idratación !como or e&emlo or diarrea intensa$
•
8umor renal !carcinoma de células renales$
•
9i)eles ba&os de o-geno en la sangre !5ioia$
•
0icatri,ación o engrosamiento de los ulmones ! *ibrosis ulmonar $
•
En*ermedad de la médula ósea 3ue causa un aumento anormal en los glóbulos ro&os ! olicitemia )era$
El conteo de glóbulos ro&os se incrementar/ durante )arias semanas cuando usted se traslade a una altitud ma2or. #os */rmacos 3ue ueden incrementar los conteos de glóbulos ro&os abarcan: •
Gentamicina
•
%etildoa
#a cantidad de glóbulos ro&os m/s ba&a de lo normal ueden deberse a: •
+nemia
•
angrado
•
nsu*iciencia de la médula ósea !e&emlo or radiación toinas o tumor$
•
e*iciencia de una 5ormona llamada eritroo2etina !causada or en*ermedad renal$
•
estrucción de glóbulos ro&os !5emólisis$ debido a trans*usión lesión )ascular u otra causa
•
#eucemia
•
esnutrición
•
0/ncer de médula ósea llamado mieloma m;ltile
•
e*iciencias nutricionales de 5ierro cobre *olato )itamina <1' o )itamina <6
•
obre5idratación
•
Embara,o
#os */rmacos 3ue ueden disminuir el conteo de glóbulos ro&os son entre otros: •
=/rmacos 3uimioteraéuticos
•
0loram*enicol
•
Hidanto-na
•
Quinidina
Riesgos Etraer una muestra de sangre imlica mu2 oco riesgo. #as )enas 2 las arterias )ar-an de tama>o de un aciente a otro 2 de un lado del cuero a otro ra,ón or la cual etraer sangre de algunas ersonas uede ser m/s di*-cil 3ue de otras. tros riesgos asociados con la etracción de sangre son le)es ero ueden ser: •
angrado ecesi)o
•
esma2o o sensación de mareo
•
Hematoma !acumulación de sangre deba&o de la iel$
•
n*ección !un riesgo le)e cada )e, 3ue se resenta rutura de la iel$
Identidad: Del latín identitas, la identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los demás. Por ejemplo: “El mate forma parte de la identidad rioplatense” , “Una persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su identidad” .
La identidad también es la conciencia ue una persona tiene respecto de sí misma ! ue la convierte en alguien distinto a los demás. "unue muc#os de los rasgos ue forman la identidad son #ereditarios o innatos, el entorno ejerce una gran influencia en la conformaci$n de la especificidad de cada sujeto% por esta raz$n tienen validez e&presiones tales como “estoy buscando mi propia identidad” .
QuéesResponsabi l i dad: Responsabi l i dad esel c umpl i mi e nt odel a sobl i ga ci one s,oe lc ui da doa lt oma rde ci s i one so r e al i z aral go.L ar es pon s ab i l i da de st amb i é ne lhe chod es err es po ns ab l ed ea l gu i e nod ea l go .Se ut i l i z a,as i mi s mo,par ar ef er i r s eal aobl i gac i ónder es ponderant eunhec ho.Pr oc ededel e s po ns u m,del e s p o n d e r e,queas l at í nr v er bor uv ezs ef or mac onel pr efi j o“ r e” ,queal udeal ai dea
der epet i c i ón,dev ol v eraat r ás ,yel v er bos i gni fi c a‘ pr omet er ’ ,‘ obl i gar s e’ o p o nd er e,ques ‘ c ompr ome t er s e’ . La responsabilidad es un aprendizaje que cualquier ser humano adquiere a nivel de inteligencia emocional a lo largo de los años. La responsabilidad no es algo exclusivo de los adultos ya que cualquier persona, también los niños, pueden hacerse cargo de una actividad concreta de forma acorde a su edad. Por ejemplo, los niños t ambién pueden asumir la responsabilidad de colaborar con algunas pequeñas tareas de la casa de forma acorde a su edad. e esta forma, el aprendizaje de la responsabilidad se interioriza a través de la pr!ctica.,
¿Por qué y para qué enseñar un área de Historia, Geografía y conomía en la scuela! La ense'anza de cursos o áreas vinculados a la (istoria, la )eografía ! la Economía en las escuelas del Per* ! del mundo viene de la segunda mitad del siglo ++. Pero -ué se busca con esto -Por ué los estudiantes deben invertir #oras en aprender lo ue se ense'a en ellos
Los docentes del Per* estamos convencidos de ue el área de (istoria, )eografía ! Economía debe a!udar a concretar los fines de la educaci$n peruana ! los objetivos de la Educaci$n /ásica 0egular establecidos en la Le! )eneral de Educaci$n 12344. "sí, consideramos ue: 5 La educaci$n debe promover la formaci$n ! consolidaci$n de la identidad personal ! social de los estudiantes. 5 La educaci$n debe fomentar la 6integraci$n adecuada ! crítica 7de las personas8 a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno9. 5 La educaci$n debe impulsar el desarrollo de sus capacidades ! #abilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo ! para afrontar los incesantes cambios en la sociedad ! el conocimiento. 5 La educaci$n debe 6contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, pr$spera, tolerante ! forjadora de una cultura de paz, ue afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, ética ! lingística9. 5 La educaci$n debe fomentar 6la integraci$n latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado9. 5 La educaci$n debe garantizar la 6ense'anza de la ;onstituci$n Política ! de los derec#os #umanos en todas las instituciones del sistema educativo peruano9
%agnitudes escalares )ectoriales 2 tensoriales #as magnitudes escalares son a3uellas 3ue 3uedan comletamente de*inidas or un n;mero 2 las
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unidades utili,adas ara su medida. Esto es las magnitudes escalares est/n reresentadas or el ente matem/tico m/s simle or un n;mero. odemos decir 3ue oseen un módulo ero carecen de dirección. u )alor uede ser indeendiente del obser)ador !).g.: la masa la temeratura la densidad etc.$ o deender de la osición !).g.: la energ-a otencial$ o estado de mo)imiento del obser)ador !).g.: la energ-a cinética$. #as magnitudes )ectoriales son a3uellas 3ue 3uedan caracteri,adas or una cantidad !intensidad
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o módulo$ una dirección 2 un sentido. En un esacio euclidiano de no m/s de tres dimensiones un )ector se reresenta mediante un segmento orientado. E&emlos de estas magnitudes son: la )elocidad la aceleración la *uer,a el camo eléctrico intensidad luminosa etc. +dem/s al considerar otro sistema de coordenadas asociado a un obser)ador con di*erente estado de mo)imiento o de orientación las magnitudes )ectoriales no resentan in)ariancia de cada uno de los comonentes del )ector 2 or tanto ara relacionar las medidas d e di*erentes obser)adores se necesitan relaciones de trans*ormación )ectorial. En mec/nica cl/sica el camo electrost/tico se considera un )ector@ sin embargo de acuerdo con la teor-a de la relati)idad esta magnitud al igual 3ue el camo magnético debe ser tratada como arte de una magnitud tensorial. •
#as magnitudes tensoriales son las 3ue caracteri,an roiedades o comortamientos *-sicos modeli,ables mediante un con&unto de n;meros 3ue cambian tensorialmente al elegir otro sistema de coordenadas asociado a un obser)ador con di*erente estado de mo)imiento !marco mó)il$ o de orientación.
e acuerdo con el tio de magnitud debemos escoger le2es de trans*ormación !or e&. la trans*ormación de #orent,$ de las comonentes *-sicas de las magnitudes medidas ara oder )er si di*erentes obser)adores 5icieron la misma medida o ara saber 3ué medidas obtendr/ un obser)ador conocidas las de otro cu2a orientación 2 estado de mo)imiento resecto al rimero sean conocidos.
