LK-01 Mengidentifikasi Isi BPU 1. Ada berapa berapa dokumen dokumen yang ada ada di dalam dalam BPU pengelol pengelolaan aan kurikulum? kurikulum? Sebutka Sebutkan! n!
Ada 2 yaitu : 1. Dok Dokum umen en KTSP TSP 2. Dok Dokum umen en RPP RPP
2. Apa topik yang akan dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah di BPU pengelolaan kurikulum? Sebutkan!
Topiknya Topiknya yaitu : Dokumen KTSP dan RPP yang mengacu pada standar yang berlaku dan setiap topik mengacu pada subsub topik antara lain : 1. Pengena Pengenalan lan kompon komponen en dukumen dukumen 2. Pengk Pengka!i a!ian an dokume dokumen n 3. Re"is e"isii dok dokum umen en..
3. Apa kompetensi yang seharusnya diapai oleh kepala sekolah/madrasah dalam mempelajari BPU pengelolaan kurikulum? kurikulum? elaskan!
Kompetensi yang di#arapkan dicapai ole# Kepala Kepala Sekola# yaitu : 1. $enyempur $enyempurnak nakan an Dokumen Dokumen KTSP 2. $engk $engka!i a!i Dokume Dokumen n RPP RPP 3. $enyusun $enyusun RPP yang yang dilengk dilengkapi api ba#an ba#an a!ar dan dan instrumen instrumen penilaian
". Apa Apa bukti bukti yang harus harus diunjuk diunjukker kerjak jakan an oleh oleh kepala kepala sekola sekolah/m h/madr adrasa asah h bah#a bah#a dia telah telah menapai kompetensi yang ditargetkan? elaskan!
&ukti ba#,a Kepala Kepala Sekola# tela# mencapai kompetensi kompetensi yang di#arapkan yaitu 1. Kepala Kepala Sekola# Sekola# tela# tela# mampu mengka!i mengka!i dan menyempurn menyempurnaka akan n dokumen KTSP di Sekola# 2. $eyusun $eyusun - menerapkan menerapkan dan memprakt mempraktekka ekkan n Rencana Rencana Tinda Tindak k an!ut /RT0 ang ang akan dilaksanakan dilaksanakan di sekola# sekola# masingmasing 3. $elakukan $elakukan Pendam Pendamping pingan an penyemp penyempurn urnaan aan Dok Dokumen umen RPP RPP di sekola# masingmasing. $.
Apa saja hal%hal yang harus dipersiapkan oleh kepala sekolah/madrasah sekolah/madrasah sebelum mempelajari BPU pengelolaan kurikulum? Sebutkan!
ang ang #arus dipersiapkan dipersiapkan yaitu : 1. $empersipa $empersipakan kan dan mengk mengka!i a!i Dokumen Dokumen KTSP di di Sekola# Sekola# masingmasing. 2. $empersiap $empersiapkan kan dan mengk mengka!i a!i Doku Dokumen men RPP RPP
%. &agaimana cara Kepala Kepala Sekola#' Sekola#' $adrasa# mempela!ari &P( pengelolaan kurikulum ini ) *elaskan +
aitu aitu dengan 3 cara : 1. Kegiatan egiatan n1 n1 : mengka mengka!i !i dokum dokumen en KTSP KTSP dan dan RPP serta menyusun Rencana Tindak an!ut /RT0 2. Kegiatan egiatan n : $empraktek $empraktekkan kan secara secara langsung langsung pengka!ian dokumen KTSP KTSP dan RPP Sesuai RT yang suda# dibuat dan !uga melakukan pendampingan ter#adap guru dalam penyempurnaan RPP 3. Kegiatan egiatan n2 : $elapo $elaporkan rkan dan memaparkan memaparkan bebarapa bebarapa dokumen yang meliputi dokumen KTSP KTSP dan RPP yang suda# dika!i dan dire"isi.
4. Kapan sebaiknya &P( pengelolaan kurikulum kurikulum ini dipela!ari dipela!ar i ole# kepala sekola#'madrasa# sekola#'madrasa# )
1. aitu sebelum pelaksanaan kegiatan Prodip tepatnya sebelum kegiatan n1 2.aitu sebelum Kepala Sekola# melakukan pengka!ian dokuman KTSP dan RPP yang ada di sekola# masingmasing .
K. 52 1. $engapa KTSP itu penting KTSP itu penting agar kurikulum yang dibuat men!adi sistematis- e6esien dan e6ekti6 dan muda# dipa#ami se#ingga men!adi panduan operasional bagi pelaksanaan proses pembela!aran dalam rangka meningkatkan kualitas pembela!aran peserta didik. 7onto# Dokumen 1 2. Apa man6aat KTSP bagi sekola# - kreteria apa yang dipertimbangkan untuk menilai sebua# KTSP $an6aat bagi sekola# adala# sebagai panduan bagi pelaksanaan proses pendidikan dalam rangka me,u!udkan "isi dan misi sekola# ' madrasa# sesuai dengan ara# tu!uan pendidikan nasional. Kreteria yang dipertimbangkan menilai sebua# KTSP 8isi yang ingin dicapai $isi yang dilakukan dalam rangka pencapaian misi Tu!uan yang dirumuskan • • •
3. Apa yang ter!adi !ika suatu sekola# dikelola tanpa KTSP Pelaksanaan pembela!aran tidak terara# dan seakan seadanya yang berimplikasi pada pelaksanaan pembela!aran kurang maksimal dan menurunnya #asil bela!ar sis,a.
LK-03 Mempelajari Komponen KTSP
1. Apa saja komponen yang harus ada dalam Dokumen KTSP Komponen KTSP ! 1. 7o"er'9alaman *udul 2 . embar pengesa#an 3.Da6tar si Kesesuaian #alaman A.Penda#uluan 1. Rasional 2. $encantumkan dasar #ukum yang rele"an
&.8isi Satuan pendidikan 7. $isi Satuan Pendidikan D.Tu!uan Satuan Pendidikan .Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan ;. Program $uatan lokal %. Kegiatan pengembangan diri 4. Pengaturan beban bela!ar: <. Ketuntasan bela!ar =. Kenaikan kelas 15. kelulusan 11. Pendidikan kecakapan #idup dan pendidikan berbasis keunggulan local dan global 12. kalender pendidikan 13. ampiran ". #erikan penjelasan $erse%u$&
singka$
Komponen KTSP : 1. 7o"er'9alaman *udul yang terdiri dari a. ogo sekola# dan atau daera# b. *udul c. Ta#un pela!aran Alamat Sekola#
$en$ang
komponen-komponen
:
2 . embar pengesa#an yang terdiri dari: a.Rumusan kalimat pengesa#an b.Tanda tangan Kepala Sekola# c.Tanda tangan Ketua komite dan stempel'cap komite sekola# d. Tempat utnuk tanda tangan kepala'pe!abat dinas pendidikan 3.Da6tar si Kesesuaian #alaman A.Penda#uluan 1. Rasional a. latar belakang memuat: Kondisi ideal Kondisi nyata Potensi karakteristik satuan pendidikan
2.$encantumkan dasar #ukum yang rele"an (ndang >undang ?o 25 T#n 2553 PP ?o 1= T#n 255; PP ?o 32 T#n 2513
Permendikdas ?o 22-23 dan 2 Ta#un 255% Permendikdas ?o % T#n 2554 Permendikdas ?o 1= T#n 2554 Permendikdas ?o 25 T#n 2554 Permendikdas ?o 1 T#n 2554 Permendikdas ?o ; T#n 2513 Permendikdas ?o % T#n 2513 permendikdas ?o %; T#n 2513 Permendikdas ?o %% T#n 2513 Permendikdas ?o %< T#n 2513 Permendikdas ?o <1 A T#n 2513 Peraturan Pemerinta# yang rele"an &.8isi Satuan pendidikan 1. Ringkas dan muda# dipa#ami 2. $engacu pada tu!uan pendidikan menenga# yaitu untuk meningkatkan kecerdasan- pengeta#uan- kepribadian- ak#lak mulia- serta keterampilan untuk #idup mandiri dan mengikuti pendidikan lebi# lan!ut. 3.$engacu tuntutan SK satuan pendidikan sebagaimana tercantum pada Permendikdas ?omor 23 Ta#un 255% . $engacu tuntutan SK dan K yang mencakup tiga domain sikap- pengeta#uan dan keterampilan sesuai dengan Permendikbud ?o ; t#aun 2513 ;. &erorientasi pada potensi-minat- perkembangan- kebutu#an dan kepentingan peserta didik. %. &eorientasi pada kepentingan daera#- nasional- dan global 4. &eorientasi pada perkembangan ilmu Pengeta#uan - teknologi dan seni- serta memper#atikan lingkungan social dalam rangka menumbu#kan peduli lingkungan <. $emberi inspirasi dan tantangan dalam meningkatkan prestasi secara berkelan!utan untuk mencapai keunggulan =. $endorong semangat dan komitmen seluru# ,arga satuan pendidikan untuk meningkatkan kualitas proses dan #asil pendidikan 7. $isi Satuan Pendidikan $en!abarkan pencapaian "isi dalam bentuk pernyataan yang terukur dan dapat dicapai sesuai dengan skala prioritas- mencakup: seluru# indicator "isi D.Tu!uan Satuan Pendidikan $en!abarkan pencapaian misi dalam bentuk pernyataan yang terukur dan dapat dicapai sesuai dengan skala prioritas- mencakup seluru# indicator misi. &. Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan 1. Da6tar mata pela!aran @a!ib A- ,a!ib &- untuk S$P yang melaksanakan kurikulum 2513 2. Da6tar mata pela!aran dan muatan lokal sesuai dengan standar isi/ Permendikdas ?o 22 T#n 255%0 untuk kelas 8- 8 dan kelas 3. Pengaturan alokasi ,aktu per mata pela!aran disesuaikan struktur kurikulumminat dan kebutu#an peserta didik dan sekola# dengan !umla# ,aktu minimal 3< !am pela!aran per minggu untuk kurikulum 2513 . Pengaturan alokasi ,aktu per mata pela!aran disesuaikan dengan standar isikebutu#an peserta didik dan sekola# dengan total 3% !am per minggu untuk kurikulum 255% ;. Pengaturan alokasi ,aktu per mata pela!aran disesuaikan dengan kebutu#an peserta didik dan sekola# dengan memn6aatkan tamba#an !am per minggu untuk kurikulum 255% 7. Program $uatan lokal mencantumkan: 1. !enis dan strategi pelaksanaan muatan local yang dilaksanakan dengan kebi!akan daera# 2.*enis dan strategi pelaksanaan muatan local yang dilaksanakan sesuai dengan kebutu#an peserta didik dan karakteristik sekola# 3. da6tar SK dan KD muatan lokal yang dikembangkan ole# sekola#
D.Kegiatan pengembangan diri - mencantumkan:
1. (raian tentang !enis dan strategi pelaksanaan program layanan konseling dan atau layanan akademik'bela!ar- social dan perkembangan karier peserta didik 2. (raian tentang !enis dan strategi pelaksanaan program pengembangan bakatminat dan prestasi peserta didik 3. Kegiatan Pramuka sebagai kegiatan ekstrakurikuler ,a!ib diberlakuakn untuk kurikulum 2513 B. Pengaturan beban bela!ar: 1. (raian tentang rasionalisasi pemn6aatan tamba#an / empat 0 !am pela!aran per minggu untuk kurikulum 2513 2. (raian tentang pengaturan alokasi ,aktu pembela!aran per !am tatap muka !umla# !am pela!aran per minggu- !umla# minggu eekti6 per ta#un pela!aran- !umla# !am pela!aran perta#un 3. (raian tentang peman6aatan %5C dari !umla# ,aktu kegiatan tatap muka pada mata pela!aran tertentu- untuk penugasan terstruktur /PT0 dan kegiatan mandiri tidak terstruktur /K$TT0. . (raian tentang pelaksanaan program percepatan bagi sis,a yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat isteme,a / bila ada0 . Ketuntasan bela!ar: 1. da6tar criteria ketuntasan minimal/KK$0 untuk semua mata pela!aran pada setiap tingkatan kelas 2. (raian tentang mekanisme dan prosedur penentuaan KK$ 3. (raian tentang upaya sekola# dalam meningkatkan KK$ untuk mencapai KK$ ideal /155C0 E. kenaikan kelas-mencantumkan: 1.Kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kebutu#an sekola# dengan mempertimbangkan ketentuan pada SK Dir!en $endikdasmen ?o.12'7'kep'T('255< untuk kurikulum 255% 2.(raian tentang pelaksanaan penilaian #asil bela!ar sis,a/ulangan #arian- (TS(AS (KK0 sesuai dengan ketentuan yang diatur dalam stndar penilaian pendidikan 3.(raian tentang mekanisme dan prosedur pelaporan #asil bela!ar peserta didik . (raian tentang pelaksanaan program remedial dan pengayaan 9. Kelulusan- mencantumkan: 1.Kriteria kelulusan berdasar pada ketentuan PP nomor 1= ta#un255; pasal 42 ayat 1 dan PP nomor 32 ta#un 2553 pasal 42 ayat 2 2.(raian tentang pelaksanaan u!ian nasional dan u!ian sekola#. 3.Target kelulusan yang akan dicapai ole# sekola# . (raian tentang programprogram sekola# dalam meningkatkan kualitas lulusan ;. (raian tentang program pasca u!ian nasional sebagai antisipasi bagi peserta didik yang belum lulus u!ian .Pendidikan kecakapan #idup dan pendidikan berbasis keunggulan local dan Elobal- mencantumkan: 1.(raian tentang penerapan pendidikan kecakapan #idup 2.(raian tentang penyelenggaraan pendidikan berbasis keunggulan local 3.(raian tentang upaya sekola# menu!u pendidikan ber,a,asan global 3.kalender pendidikan-mencantumkan: 1.Pegaturan tentang permulaan ta#un pela!aran 2.!umla# minggu e6ekti6 bela!ar satu ta#un bela!ar 3.!ad,al ,aktu libur/!eda tenga# semester- antar semester- libur ak#ir ta#un pela!aran-libur keagamaan- #ari libur nasinal dan #ari libur k#usus0 .ampiran 1.7onto# RPP mata pela!arn kelas 8 Silabus semua mata pela!aran kelas 8 program yang dilaksanakan Silabus semua mata pela!aran kelas program yang dilaksanakan Silabus muatan lokal kelas 8 Silabus muatan lokal kelas 8 program yang dilaksanakan Silabus muatan local kelas program yang dilaksanakan 2.aporan #asil analisis konteks atau anlisis kondisi riil sekola# 3.7onto# #asil penentuan KK$ /satu mata Pela!aran 0
K 1. Siapa yang se#arusnya terlibat dalam penyusunan KTSP *a,ab: Kabid Dikdas- Kepala sekola#- Euru- Komite Sekola#- ?ara Sumber- Toko# $asyarakat- (nsur D(D- SS- Konselorunsur orang tua. 2. &agaimana bentuk kegiatan penyusunan KTSP *a,ab : Pertama : Rapat ker!a dalam bentuk penyusunan panitia dan pembagian tugas / uraian tugas 0 Kedua : Rapat penyusunan Dra6 KTSP untuk : a. Penyusunan Analisis Konteks b. $enyusun Dra6 8isi- misi- tu!uan-struktur kurikulum-dan kalender pendidikan Ketiga : Rapat re"iu dra6 KTSP Keempat : Re"isi ole# tim Kelima : Rapat pleno Fnalisasi KTSP Keenam : Penilaian ole# super"isor Ketu!u# : Pengesa#an KTSP
LK '
KA()A* +)S)
8isi Sekola#
,Menjadi lem%aga $erpadu yang mampu meujudkan lulusan yang %erkuali$as %erkapasi$as glo%al dan %erkepri%adian/. Pertanyaan : 1. Apa pendapat Saudara tentang "isi sekola#'madrasa# tersebut) 2. Apa kelebi#an dan kekurangan "isi sekola#'madrasa# tersebut) 3. $enurut Saudara- bagaimana penyempurnaan "isi tersebut yang tepat) . &agaimana perumusan indikator pencapaian dari "isi yang tela# Saudara sempurnakan) ;. &agaimana perumusan misi dan tu!uan dari "isi yang tela# Saudara sempurnakan tersebut)
*a,aban : 1. 8isi yang ada suda# cukup baik- karena pembuatannya sesuai dengan a. Teknik perumusan "isi b. Kriteria Rumusan "isi yang baik 2. Kele%ihan : a. Rumusannya singkat- padat dan muda# diingatG b. &ersi6at inspirati6 dan menantang untuk mencapainyaG c. Sesuatu yang ideal yang ingin dicapai di masa yang akan datang yang memba,a eksistensi' keberadaan suatu satuan pendidikanG d. $enarik bagi seluru# anggota satuan pendidikan dan pi#akpi#ak yang terkait /stakeholders 0G e. $emberikan ara# dan 6okus strategi yang !elasG 6. $ampu men!adi perekat dan menyatukan berbagai gagasan strategis yang terdapat dalam suatu satuan pendidikanG g. $emiliki orientasi ter#adap masa depan- se#ingga segenap !a!aran satuan pendidikan ikut berperan dalam pencapaiannya Kekurangan : a. Tidak ada kekurangan tetapi #anya re"isi kalimatnya.
3. HTer,u!udnya lulusan yang berkualitas- berkapasitas global- dan berkepribadianI . Rumusan lebi# dipersingkat. ;. umusan Misi : a. $eningkatkan kecerdasan dan prestasi peserta didik sesuai dengan bakat dan minat b. $eningkatkan kemampuan sis,a sesuai bakat dan minatnya dalam bersaing di berbagai bidang di tingkat nasional c. $eningkatkan kepribadian peserta didik yang disiplin- kritis- kreati6 dan ino"ati6. umusan Tujuan : a. Terbentuknya peserta didik yang cerdas dan kompetiti6 untuk melan!utkan pendidikan ke !en!ang yang lebi# tinggi b. Tercapainya prestasi akademik dan non akademik peserta didik sesuai bakat dan minat yang mampu bersaing di tingkat nasional c. Terbentuknya kepribadian peserta didik yang disiplin- kreati6 dan ino"ati6
8isi Satuan Pendidikan dirumuskan dengan cara sebagai berikut:
a. $enin!au kembali masala# yang di#adapi- baik internal maupun eksternal dengan pendekatan analisis S@T: Strengths /kekuatan0- Weaknesses /kelema#an0- Opportunities /peluang0- dan Threats /ancaman0G b. $elibatkan seluru# anggota satuan pendidikan untuk memberikan partisipasi secara maksimal sesuai dengan kemampuannyaG c. $enumbu#kan sikap rasa memiliki mengenai "isi yang akan dirumuskan bersama. d. $engakomodasi citacita dan keinginan seluru# anggota satuan pendidikan. Dengan pendekatan seperti ini- akan memacu segenap komponen yang ada dalam satuan pendidikan untuk memberikan kontribusi terbaiknya bagi pencapaian "isi yang akan disepakati. Rumusan 8isi yang berasal dari pimpinan perlu disosialisasikan kepada seluru# anggota satuan pendidikan dengan pendekatan yang demokratis dan terbuka untuk penyempurnaan dan memperole# masukan atau partisipasi dari ba,a#. 3. Kri$eria +isi Rumusan 8isi yang baik mempunyai kriteria /ciriciri0 sebagai berikut: a. Rumusannya singkat- padat dan muda# diingatG b. &ersi6at inspirati6 dan menantang untuk mencapainyaG c. Sesuatu yang ideal yang ingin dicapai di masa yang akan datang yang memba,a eksistensi' keberadaan suatu satuan pendidikanG d. $enarik bagi seluru# anggota satuan pendidikan dan pi#akpi#ak yang terkait /stakeholders 0G e. $emberikan ara# dan 6okus strategi yang !elasG 6. $ampu men!adi perekat dan menyatukan berbagai gagasan strategis yang terdapat dalam suatu satuan pendidikanG g. $emiliki orientasi ter#adap masa depan- se#ingga segenap !a!aran satuan pendidikan ikut berperan dalam pencapaiannyaG #. $ampu menumbu#kan komitmen seluru# anggota satuan pendidikanG i. $en!amin kesinambungan kepemimpinan dan kebi!akan satuan pendidikan serta men!embatani keadaan masa sekarang dan masa yang akan datangG !. $emungkinkan untuk peruba#an atau penyesuaian dengan perkembangan' peruba#an tugas dan 6ungsi.
LK-0
Mengkaji+isiSekolah $asukan- pertanyaandan saran darikelompok lain.
1.Dalammempela!ari &P( KurikulumpadabagiankompetesiKepala Sekola#adaperbedaan!a,abandalam#alredaksimuda#anadakesamaanmaksu d. $o#on di ulangkembali yang bapaksebutkan. 2. Apaka#ob!ekpertanyaanantaraberbedaantara K 1 yang saudaraker!akandenganorientasipembela!aran P&( Kurikulummo#ondicermatikembaliob!ekpembela!arankita. 3. &agaimanarele"ansiantarakriteriapenyusunan KTSP &' 1$ denganKriteriapengelolaan ) ()S'US) S)*U&AS) 'A)A+ ',SP . $engapatidakdiisipadasistimpaketpada instrument KTSP 1 'elebihan ;. &isaka#diuba#tentangpenulisanredaksinyapadakolom 1 *engenai isi%isinya tentangkomponen % ingkas dan KTSP. mudah dipahami % *engau pada tujuan pendidikan % *engau tuntutan S'& % Berorientasi pada potensi0 minat0perkembangan dan kebutuhan peserta didik % Berorientasi pada kepentingan daerah0nasional dan global 'ekurangannya% Penantuman dasar hukum yang relean belum lengkap % Belum lengkap lampiran%lampiran 2
Agar ',SP yang dikaji menjadi lebih baik yaitu dengan melengkapi dasar hukum yang relean. (asar hukum yang relean Permendiknas no. 0 1 0 230 "1 ,ahun 2334 dan Permendikbud +o $"0".$0. 5 dn 51A ,ahun 2316
LK 2
4asil iden$i5kasi kre$eria penyusunan dan pengelolaan dokumen KTSP yang %aik NO
1
(
)
,
2
KRITERIA PENYUSUNAN KTSP
KRETERIA PENGELOLAAN KTSP
Memuat visi dan misi dan tujuan pendidikan satuan pendidikan
e!pusat pada p"tensi# pe!kem$an%an# ke$utu&an# dan kepentin%an pese!ta didik dan 'in%kun%an
Memuat ku!iku'um nasi"na'# muatan '"ka'# muatan kek&asan satuan pendidikan Memuat pen%atu!an $e$an $e'aja! *tatap muka# Penu%asan te!st!uktu!# ke%iatan mandi!i+ Memuat ka'ende! pendidikan *pe!mua'aan -aktu pe'aja!an# pen%atu!an -aktu $e'aja! e.ekti. sesuai den%an st!uktu! ku!iku'um+
e!a%am dan te!padu
Tan%%ap te!&adap iptek dan seni
Re'evan den%an ke$utu&an ke&idupan Men0e'u!u& dan $e!kesinam$un%an e'aja! sepanjan% &a0at Seim$an% anta!a kepentin%an nasi"na' dan kepentin%an dae!a& Memuat p!insip3p!insip pen0usunan KTSP
KOMENTAR/ SARAN
K5< Pengembangan $ata Pela!aran$uatanokal. 1.*elasankomponenkomponen yang ada di pengembangan$uatanokal. A. Ruangingkup. Ruanglingkup$uatanokaladala#G 1. ingkupkeadaandankebutu#andaera# Keadaandaera#adala#Gsegalasesuatu yang terdapat di daera#tertentu yang padadasarnyaberkaitandenganlingkunganalam-lingkungan social ekonomi-danlingkungan social budaya. Kebutu#andaera#adala#Gsegalasesuatu yang diperlukanole#masyarakat di suatudaera#-k#susnyauntukkelangsungan#idupdanpeningkatantara6ke#idupa nmasyarakattersebut-yangdisesuaikandenganara#perkembangandaera#serta potensidaera# yang bersangkutan.Kebutu#andaera#tersebutadala#Gsepertikebutu#anuntukG a.$elestarikandanmengembangkankebudayaandaera#G b.$eningkatkankemampuandanketerampilan di bidangtertentudanketerampilan di bidangtertentusesuaidengankeadaanperekonomiandaera#. c.$eningkatkanpenguasaan&a#asanggerisuntukkeperluanpesertadidikdanun tukmendukungpengembanganpotensidaera#-sepertipotensipara,isata-dan d.$eningkatkankemampuanber,irausa#a. 2. ingkunganisi'!enismuatan local. ingkunganisi'!enismuatan local dapatberupaGba#asa G ba#asadaera#&a#asanggeris-KesenianDaera#-KeterampilandanKera!inanDaera#-Adatstiad at-serta#al#al yang dianggapperluuntukpengembanganpotensidaera# yang bersangkutan. 1.&agaimanacaramengembangkanmatapela!aranmuatan local. Pengembanganmuatanlokaluntuk SD'$-'S$P-'$Ts-Sma'$A-dan S$K'$AK perlumemper#atikanbeberapaprinsippengembangansebagaiberikut. 1. (tu#. Pengembanganpendidikanmuatanlokaldilaksanakanberdasarkanpendidikan berbasiskompetinsi- kener!a- dankecakapan#idup. 2. Kontekstual. PengembanganPendidikanmuatanlokaldilakukanberdasarkanbudaya-poten si-danmasala#daera#. 3. Terpadu. Pendidikanmuatanlokaldipadukandenganlingkungansatuanpendidikan-term asukterpadudenganduniausa#adan industry. . Apresiati6. 9asil#asilpendidikanmuatanlokaldirayakan /dalambentukpertun!ukanlombalomba- pemberianpeng#argaan0 di le"el satuanpendidikan . ;. leksibel. *enismuatanlokal yang dipili#ole#satuanpendidikandanpengaturan,aktunyabersi6atJeksibelsesuai dengankondisidankarakteristiksatuanpendidikan. %. Pendidikansepan!ang#ayat Pendidikanmuatanlokaltidak#anyabeorintasipada#asilbela!ar-tetapi!ugame ngupayakanpesertadidikuntukbela!arsecaraterusmenerus. 4. $an6aat. Pendidikanmuatanlokalberorintasipadaupayamelestaeikandanmengemban gkanbudayalokaldalammeng#adapitantangan global.
&.StrategiPengembangan$uatanokal. Terdapatduastrategidalampengembanganmuatanlokal-yaituG 1. Dari ba,a#keatas /bottom up0 Penyelenggaraanpendidikanmuatanlokaldapatdibangunsecaraberta#aptumbu# di dandarisatuan > satuampendidikandiberike,inanganuntukmenentukan!enismuatanlokalsesuaid engan#asilanalisiskonteks .Penentuan!enismuatanlokalkemudiandiikutidenganpenyusunaankurikulum yang sesuaidenganidentiFkasikebutu#andan'atauketersediaansumberdayapenduku ng .*enismuatanlokal yang suda#diselenggarakansatuanpendidikankemudiandianalisisuntukmencaridanm enentukanba#anka!ianumum'besarannya. 2. Dari atas keba,a#. Pada ta#ap ini pemerinta# daera# suda# memiliki ba#an ka!ian muatan local t umum ditemukannd contenyang diselenggaran satuan pendidikan didaera#nya .eem pengembang muatan local dapat menganalisis core and content umum diteemukan.maka tim pengembang kurikulum daera# dapat merumuskan rekomendasi kepada pemerinta# daera# unuk membuat kebi!akan tentang yang akan diselenggarakan didaera#nya.
P7+87&9&AA+ 'U)'U&U*
&' 3 *uatan &okal dikembangkan melalui beberapa tahapan yaitu 1. *elakukakn indenti
okus 1 - adalah pengadaan dokumen kurikulum dan distribusi ke pengguna >okus 2 - adalah kegiatan persiapan lapangan untuk melaksanakan kurikulum >okus 6 - adalah implementasi kurikulum seara terbatas dan menyeluruh
&' 1
6. Aspek ealuasi implementasi terdiri atas " aspek yaknia. 7aluasi re
". Bagaimana mekanisme pelaksanaan ealuasi kurikulum? Penyelesaian *ekanisme pelaksanaan ealuasi kurikulum melalui 6 tingkatana. 7aluasi kurikulum pada tingkat nasional
b. 7aluasi kurikulum pada tingkat daerah . 7aluasi kurikulum pada tingkat satuian pendidikan 'emudian pada tingkat nasional mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :kemendikbud0 'emenag; % Pembentukan tim 'erja % (esain induk ealuasi kurikulum :tim kerja yang ditunjuk; % Pelaksanaan ealuasi % Penyusunan laporan Pada tingkat daerah mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :pemda0 kan#il0 kemenag0 kankemenag; % Pembentukan tim kerja % (esain induk ealuasi kurikulum :tim kerja yang ditunjuk; % Pelaksanaan ealuasi :unit terkait di daerah; % Penyusunan laporan :tim kerja yang ditunjuk; Pada tingkat satuan pendidikan mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :unit terkait di daerah; % Pembentukan tim kerja % (esain induk ealuasi kurikulum :timkerja yang ditunjuk; % Pelaksanaan ealuasi :kepala sekolah/madrasah; % Penyusunan laporan :tim kerja yang ditunjuk;
K15 Panduan Kegiatan Bkstra Kurikuler
1. $ema#ami komponen yang perlu dimuat di panduan kegiatan ekstra kurikuler+ A.8S DA? $S: Perkembangan potensi-bakat-minat-kemampuan-keribadian dan kememdirian. $enyediakan se!umla# kegiatan yang dapat dipili# dan menyelenggarakannya &.(?ES DA? T(*(A? : $engembangkan si6at sosial-rekriati6 dan persiapan karer. :$eningkatkan kemampuan kogniti6-apekti6 dan psikomotor. :$engembangkan bakat-minat dalam upaya pembinaan pribadi. 7.PR?SP
:ndi"ido atau pili#an :Keterlibatan akti6 yang menyenangkan penu# sesuai dengan
bakat :$embangun etos ker!a-kemam6aatan sosial D.*B?S KBEATA?
:Krida-KR -la#raga dan Seni pristasi
B.R$AT KBEATA?
:ndi"idual'-kelumpok'klasikal
2. $enentukan sekola#'madrasa# sebagai conto# yang akan dibuatkan panduan ekstrakurikuler. DK$B? PA?D(A? BKSTRAK(RK(BR G A.KB&*AKA? PRERA$ &.RAS?A DA? T(*(A? KBEATA? 7.DSKRPS PRERA$ $BP(TGRagam kegiatan-Tu!uan dan kegunaannya-keanggotaannya-!ad,al. D.$A?AEB$B? PRERA$ GStruktur organisasi-le"el super"ise dan asuransi B.PA?DA? DA? $BKA?S$B
3. Saran dan $asukan dari Kelompok ain
SARA? DA? $AS(KA? DAR KB$PK A? A?E TBR&AT . A. KBPAA SBKA9-DB@A? E(R(-E(R( PB$&?A BKSTR &. K$TB SBKA9 7. RA?E T(A'@A A?E K$BT$B? PB?(9
LK-11 P6*76M#A*7A* LA8A*A* K9*S6L)*7 P6*(6LASA* S)*7KAT
10. Komponen komponen yang $ermasuk ke dalam Pedoman #im%ingan dan Konseling ! 1:. (enis Layanan melipu$i !
a. Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik mema#ami lingkungan baru . b. Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menerima dan mema#ami berbagai in6ormasi diri- sosialbela!ar- karir' !abatan- dan pendidikan lan!utan secara terara#- ob!ekti6 dan bi!ak. c. Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik memperole# penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas- kelompok bela!ar- peminatan'lintas minat'pendalaman minat- program lati#an- magang- dan kegiatan ekstrakurikuler secara terara#- ob!ekti6 dan bi!ak. d. Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu. e. Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masala# pribadinya melalui prosedur perseorangan. 6. Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi- kemampuan #ubungan sosial- kegiatan bela!ar- karir'!abatan- dan pengambilan keputusan- serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpu!i melalui dinamika kelompok. g.
Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pemba#asan dan pengentasan masala# yang dialami sesuai dengan tuntutan karaktercerdas yang terpu!i melalui dinamika kelompok.
#. Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dan atau pi#ak lain dalam memperole# ,a,asan- pema#amandan caracara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pi#ak ketiga sesuai dengan tuntutan karaktercerdas yang terpu!i. i. Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasala#an dan memperbaiki #ubungan dengan pi#ak lain sesuai dengan tuntutan karaktercerdas yang terpu!i. !. Layanan d!okasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik untuk memperole# kembali #ak#ak dirinya yang tidak diper#atikan dan'atau mendapat perlakuan yang sala# sesuai dengan tuntutan karaktercerdas yang terpu!i. 20. Layanan #K memiliki %e%erapa s$a$egi ! 1. Program Layanan Dari segi unit ,aktu sepan!ang ta#un a!aran pada satuan pendidikan- ada lima !enis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam pelayanan bimbingan dan konseling- yaitu sebagai berikut : a. Program Ta#unan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluru# kegiatan selama satu ta#un a!aran. b. Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluru# kegiatan selama satu semester yang merupakan !abaran program ta#unan.
c. Program &ulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluru# kegiatan selama satu bulan yang merupakan !abaran program semesteran. d. Program $ingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi seluru# kegiatan selama satu minggu yang merupakan !abaran program bulanan. e. Program 9arian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan pada #ari#ari tertentu dalam satu minggu. Program #arian merupakan !abaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan ayanan atau Rencana Program ayanan dan'atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan konseling. ". Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling- Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berke,a!iban menyelenggarakan layanan yang mengara# pada /10 pelayanan dasar- /20 pelayanan pengembangan- /30 pelayanan peminatan studi- /0 pelayanan teraputik- dan /;0 pelayanan diperluas. a. Pelayanan Dasar- yaitu pelayanan mengara# kepada terpenu#inya kebutu#an sis,a yang paling elementer- yaitu kebutu#an makan dan minum- udara segar- dan kese#atan- serta kebutu#an #ubungan sosioemosional. b. Pelayanan Pengembangan- yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan ta#apta#ap dan tugastugas perkembangannya. c. Pelayanan Ara# Peminatan'intas $inat'Pendalaman $inat Studi Sis,a- yaitu pelayanan yang secara k#usus tertu!u kepada peminatan'lintas minat'pendalaman minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada. d. Pelayanan Teraputik- yaitu pelayanan untuk menangani pemasala#an yang diakibatkan ole# gangguan ter#adap pelayanan dasar dan pelayanan pengembangan- serta pelayanan pemi natan.
e. Pelayanan Diperluas- yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri sis,a pada satuan pendidikan- seperti personil satuan pendidikan- orang tua- dan ,arga masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait dengan ke#idupan satuan pendidikan dengan ara# pokok terselenggaranya dan suskesnya tugas b. utama satuan pendidikan- proses pembela!aran- optimalisasi pengembangan potensi peserta didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung ataupun tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar- pengembangan peminatan- dan pelayanan teraputik tersebut di atas. 3. ;ak$u dan Posisi Pelaksanaan Layanan a. Semua kegiatan mingguan /kegitan layanan dan'atau pendukung bimbingan dan konseling0 diselenggarakan di dalam kelas /se,aktu !am pembela!aran berlangsung0 dan'atau di luar kelas /di luar !am pembela!aran0 10 Di dalam !am pembela!aran: a0 Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan bela!ar sis,a dalam tiap kelas untuk menyelenggarakan layanan in6ormasipenempatan dan penyaluran- penguasaan konten- kegiatan instrumentasiserta layanan'kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam kelas. b0 8olume kegiatan tatap muka klasikal adala# 2 /dua0 !am per kelas /rombongan bela!ar per minggu dan dilaksanakan secara ter!ad,al. c0 Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan konsultasi- kegiatan kon6erensi kasus- #impunan data- kun!ungan ruma#tampilan kepustakaan- dan ali# tangan kasus.
20 Di luar !am pembela!aran: a0 Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan sis,a dilaksanakan untuk layanan orientasi- konseling perorangan- bimbingan kelompok- konseling kelompokmediasi- dan ad"okasi serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.
b0 Satu kali kegiatan layanan'pendukung bimbingan dan konseling di luar kelas'di luar !am pembela!aran ekui"alen dengan 2 /dua0 !am pembela!aran tatap muka dalam kelas. c0 Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar !am pembela!aran satuan pendidikan maksimum ;5C dari seluru# kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling- diketa#ui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan pendidikan. b. Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masingmasing satuan pendidikan dikelola ole# Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor dengan memper#atikan keseimbangan dan kesinambungan program antarkelas dan antar!en!ang kelas- dan mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling dengan kegiatan pembela!aran mata pela!aran dan kegiatan ekstra kurikuler dengan menge6ekti6kan dan mengeFsienkan penggunaan 6asilitas satuan pendidikan.
3 :. Pihak-pihak yang $erkai$ dalam pelaksanaan u$ama pelayanan #K !
1.Pelaksana Pelayanan &imbingan dan Konseling pada S$P'$Ts' S$P&S$A'$A'S$A&- dan S$K'$AK. a. Pada satu S$P'$Ts'S$P&- S$A'$A'S$A&' S$K'$AK diangkat se!umla# Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor dengan rasio 1 : 1;5 /satu Euru bimbingan dan konseling atau Konselor melayani 1;5 orang sis,a0 pada setiap ta#un a!aran. b. *ika diperlukan Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor yang bertugas di S$P'$Ts dan'atau S$A'$A'S$K tersebut dapat diminta bantuan untuk menangani permasala#an peserta didik SD'$ dalam rangka pelayanan ali# tangan kasus. Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan S$P'$Ts' S$P&- S$A'$A' S$A&- dan S$K'$AK- Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor ,a!ib menguasai spektrum pelayanan pada umumnya- k#ususnya pelayanan pro6esional bimbingan dan konselingmeliputi: a. Pengertian- tu!uan- prinsip- asasasas- paradigma- "isi dan misi pelayana bimbingan dan konseling pro6esional b. &idang dan materi pelayanan bimbingan dan konseling- termasuk di dalamnya materi pendidikan karakter dan ara# peminatan sis,a c. *enis layanan- kegiatan pendukung dan 6ormat pelayanan bimbingan dan konseling d. Pendekatan- metode- teknik dan media pelayanan bimbingan dan konselingtermasuk di dalamnya penguba#an tingka# laku- penanaman nilainilai karakter dan peminatan peserta didik. e. Penilaian #asil dan proses layanan bimbingan dan konseling 6. Penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling g. Pengelolaan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan konseling #. Penyusunan laporan pelayanan bimbingan dan konseling i. Kode etik pro6esional bimbingan dan konseling !. Peran organisasi pro6esi bimbingan dan konseling Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan dan men!elaskan kepada pi#akpi#ak terkait- terutama peserta didik- pimpinan satuan pendidikan- Euru $ata Pela!aran- dan orang tua- sebagai berikut: a. Se!ak a,al bertugas di satuan pendidikan- Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan secara konkrit dan !elas tugas dan ke,a!iban pro6esionalnya dalam pelayanan bimbingan dan konseling- meliputi: 10 Struktur pelayanan bimbingan dan konseling 20 Program pelayanan bimbingan dan konseling 30 Pengelolaan program pelayanan bimbingan dan konseling 0 B"aluasi #asil dan proses pelayanan bimbingan dan konseling ;0 Tugas dan ke,a!iban pokok Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor.
b. 9al#al sebagaimana tersebut pada butir a di atas di!elaskan kepada sis,apimpinan- dan se!a,at pendidik /Euru $ata pela!aran dan @ali Kelas0 pada satuan pendidikan- dan orang tua secara pro6esional dan proporsional. c. Ker!asama 10 Dalam melaksanakan tugas pelayanan bimbingan dan konseling Euru &imbingan dan Konseling atau Konselor beker!asama dengan berbagai pi#ak di dalam dan di luar satuan pendidikan untuk suksesnya pelayanan yang dimaksud. 20 Ker!asama tersebut di atas dalam rangka mana!emen bimbingan dan konseling yang men!adi bagian integral dari mana!emen satuan pendidikan secara menyeluru#.
&' 12 HasilPengembanganKonsep SKS
1.Penyelenggaraan S'S di S*P/*,s0 S*A/*A0 dan S*'/*A' mengaupadaprinsip% prinsip ? a.Pesertadidikmenentukansendiribebanbelajardanmatapelajaran yang dikutipadaSetiapsemester sesuaidengankemampuan0bakatdanminatnya.
b.Peserta yang berkemampuandanberkemauantinggidapatmempersingkat#aktupenyelesaianstudinyadariperiode belajar yang ditentukan ..Pesertadidikdidoronguntukmemberdayakandirisendiridalambelajarsearamandiri d.Pesertadidikdapatmenentukandanmengaturstrategibelajardenganlebih
2. Sebutkankriteria yang digunakandalampengambilanbebanbelajarpada S'S? a. >leksibilitasdalam S'S0 yaitupesertadidkdiberikeleluasaanuntukmenentukanbebanbelajarpadatiap semester b.PengambilanbebanbelajarolehpesertadidikdidampingiolehPembimbingAkademik .'riteria yang digunakanuntukmenentukanbebanbelajarpesertadidik0 yaitu % Pengambilanbebanbelajarpada semester 1 sesuaidenganprestasi yang diapaipadasatuan pendidikansebelumnyaatauhasiltes
Pengambilanbebanbelajarpada semester berikutnyaditentukanberdasarkan)ndeksPrestasi :)P; yang diperoleh semester sebelumya Pesertadidik#ajibmenyelesaikanmatapelajarantertuangdalamStruktur'urikulum SatuanPendidikandapatmengaturpenyajianmatapelajarandenganprinsip @ on and o<< @@
=aitusuatumatapelajaran bias diberikanhanyapada semester tertentudengan
*empertimbangkanketuntasankompetensipadasetiapsemester
6. a#abansoal no 6 a. )P20dapatmengambilmaksimal 23 S'S b. )P 20 % 6062 dapatmengambilmaksimal 2" S'S . )P 6066 60$ dapatmengambilmaksimal 25 S'S d. )PC 60$dapatmengambilmaksimal 62 S'S Selainitunilaikompetensisikap minimal B
". a#abansoal no " a. Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidk S*P/*,s yaitu minimal 11" S'S yang dapatditempuh paling epat 2 tahun : " semester ; dan paling lama $ tahun
b. Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidk S*A/*A yaitu minimal 163 S'S yang dapatditempuh paling epat 2 tahun : " semester ; dan paling lama $ tahun : 13 semester ; . Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidik S*'/*A' yaitu minimal 1"" S'S yang dapatditempuh paling epat 2 tahun : " semester ; dan paling lama $ tahun : 13 semester ;
K 13 1. Pertimbangan peminatan berdasarkan 1. 2. 3. . ;. %.
?ilai rapot ?ilai (? 9asil tes penempatan 9asil Psikotest Rekomendasi guru &K
2. *enis peminatan 1. $atematika dan lmu Alam 2. lmu >ilmu Sosial 3. lmu &udaya dan &a#asa 3. 7ara memutuskan peminatan Peminatan diputuskan berdasarkan nilai mata pela!aran dari kelompok peminatan mana yang tinggi yang di atas KK$ atau tidak !au# berbeda dengan KK$ dili#at dari nilai rapot- nilai (?- nilai #asil psikotest- dan nilai #asil tes penempatan
LK-1< Kajian KTSP Komponen KTSP Kesesuaian dengan Konsep Keterlaksanaan dan Kesesuaian dengan Kondisi Sekola#' $adrasa# (sulan Perbaikan
A. +isi Misi dan Tujuan Pendidikan Sa$uan Pendidikan
1. 8isi mendeskripsikan citacita yang #endak dicapai ole# satuan pendidikan. 8 8
2. $isi mendeskripsikan indikatorindikator yang #arus dilakukan melalui rencana tindakan dalam me,u!udkan "isi satuan pendidikan. 8 8
3. Tu!uan pendidikan mendeskripsikan #al#al yang perlu di,u!udkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. 8 "
#. Mua$an Kurikulum Tingka$ Sa$uan Pendidikan
1. $uatan Kurikulum pada Tingkat ?asional 8 8
2. $uatan Kurikulum pada Tingkat Daera# 8 8
3. $uatan Kek#asan Satuan Pendidikan 8 8
=. Penga$uran #e%an #elajar
1.&eban bela!ar dalam KTSP diatur dalam bentuk sistem paket atau sistem kredit semester 8 8
a. Sistem Paket 8 8
&eban bela!ar pada sistem paket terdiri atas pembela!aran tatap muka- penugasan terstruktur- dan kegiatan mandiri.
b. Sistem Kredit Semester 8 8
&eban bela!ar 1 /satu0 sks terdiri atas 1 /satu0 !am pembela!aran tatap muka- 1 /satu0 !am penugasan terstruktur- dan 1 /satu0 !am kegiatan mandiri.
2. &eban bela!ar tatap muka- penugasan terstruktur- dan kegiatan mandiri.
a. Sistem Paket5C;5C untuk S$P'$Ts 8 8
b. Sistem Kredit 10 Satu SKS pada S$P'$Ts terdiri atas: 5 menit tatap muka- 25 menit penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri. 8 8
D. Kalender Pendidikan
1. Permulaan @aktu Pela!aran 8 8
2. Pengaturan @aktu &ela!ar B6ekti6 8 8
3. Pengaturan @aktu ibur 8 8
diisi dengan: L bila komponen sesuai dengan konsep dan kebi!akan KTSP secara substanti6.
bila komponen tidak sesuai dengan konsep dan kebi!akan KTSP secara substanti6. M bila komponen tidak ada dalam dokumen. diisi dengan: L bila komponen dapat diterapkan di sekola#'madrasa# karena sesuai dengan kemampuan dan kondisi sekola#'madrasa#. bila komponen tidak dapat diterapkan di sekola#'madrasa# karena kurang sesuai dengan kemampuan dan kondisi sekola#'madrasa#. M bila komponen tidak ada dalam dokumen.
&' 1$ 6
'elebihan *engenai isi%isinya % ingkas dan mudah dipahami % *engau pada tujuan pendidikan % *engau tuntutan S'& % Berorientasi pada potensi0 minat0perkembangan dan kebutuhan peserta didik % Berorientasi pada kepentingan daerah0nasional dan global 'ekurangannya% Penantuman dasar hukum yang relean belum lengkap % Belum lengkap lampiran%lampiran
"
Agar ',SP yang dikaji menjadi lebih baik yaitu dengan melengkapi dasar hukum yang relean. (asar hukum yang relean Permendiknas no. 0 1 0 230 "1 ,ahun 2334 dan Permendikbud +o $"0".$0. 5 dn 51A ,ahun 2316
&' 1
$. Apa saja dimensi ealuasi kurikulum menurut peraturan yang berlaku saat ini ? Penyelesaian Ada " dimensi ealuasi kurikulum yang berlaku saat inid. (imensi ide :gagasan; kurikulum. e. (imensi dukumen kurikulum <. (imensi implementasi hasil kurikulum . 7aluasi terhadap dimensi implementasi kurikulum terdiri atas tiga okus 1 - adalah pengadaan dokumen kurikulum dan distribusi ke pengguna >okus 2 - adalah kegiatan persiapan lapangan untuk melaksanakan kurikulum >okus 6 - adalah implementasi kurikulum seara terbatas dan menyeluruh 4. Aspek ealuasi implementasi terdiri atas " aspek yaknie. 7aluasi re
5. Bagaimana mekanisme pelaksanaan ealuasi kurikulum? Penyelesaian *ekanisme pelaksanaan ealuasi kurikulum melalui 6 tingkatand. 7aluasi kurikulum pada tingkat nasional e. 7aluasi kurikulum pada tingkat daerah <. 7aluasi kurikulum pada tingkat satuian pendidikan 'emudian pada tingkat nasional mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :kemendikbud0 'emenag; % Pembentukan tim 'erja % (esain induk ealuasi kurikulum :tim kerja yang ditunjuk; % Pelaksanaan ealuasi % Penyusunan laporan Pada tingkat daerah mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :pemda0 kan#il0 kemenag0 kankemenag; % Pembentukan tim kerja
% % %
(esain induk ealuasi kurikulum :tim kerja yang ditunjuk; Pelaksanaan ealuasi :unit terkait di daerah; Penyusunan laporan :tim kerja yang ditunjuk;
Pada tingkat satuan pendidikan mekanismenya adalah% Penetapan kebijakan ealuasi kurikulum :unit terkait di daerah; % Pembentukan tim kerja % (esain induk ealuasi kurikulum :timkerja yang ditunjuk; % Pelaksanaan ealuasi :kepala sekolah/madrasah; % Penyusunan laporan :tim kerja yang ditunjuk;
LK-1 Sosialisasi Program Penyusunan KTSP 1. &agaimanakepalasekola#'madrasa# mengatasisikap orang tuadanmensosialisasikangagasanino"ati6 )
Dalampelaksanaansosialisasidengan orang tuapadasaatpenyusunan KTSPkepalasekola#memberipema#amankepada orang tuaba#,agagasanino"ati6disekola#sangatdiperlukan !ugakegiatanektrakurikuleryang dilaksanakansangatbermem6aatbagisis,aterutamadalampembangunanka rakterpesertadidik 2. &agaimanakepalasekola#'madrasa# tersebutmemen6aatkansemangatdanantusiasme orang tua )
Kepalasekola#memen6aatkansemangatdanantusiasme orang tuadengancaramengundangataumelibatkan orang orangtua'komitesekola#dalam program penyusunan KTSP dankegiatanlainnyadisekola#
3. &agaimanakepalasekola#'madrasa# memasukankonsepino"atiFnikedalamKTSP )
Dalampenyusunan KTSP KepalaSekola#ber#akmenyampaikankonsep konsep yang bersi6atino"ati6atauperuba#ankeara# yang lebi#baikdanbergunadimasaakandatang. 7onto#membuat media pembela!arandenganmenggunakan 7D po,er point . danmateridibuatdengan $asukan- pertanyaan- saran padadiskusikelas $embuat KTSP #arusberpedomanpada &S?P Apasa!apersyaratanpembuatan KTSP yang baik ) Pembuatan KTSP ebi#baikmelibatkansemua,argasekola#danper,akilan orang tuamurid
K 1< MENYUSUN RENCANA TINDAK LANJUT
KOMPONEN YANG DIPERBAIKI 1.
MINGGU 1
1 2
Visi Misi a. %.
Misi harus sesuai isi !a"# $i%uat &u'ua" (e)*+ah harus $isesuai $e"#a" ,isi se)*+ah
2.
Muata" Kuri)u+u,
3.
Be%a" Be+a'ar
4.
Ka+e"$er Pe"$i$i)a"
3
4
MINGGU 2 5
1
2
3
4
MINGGU 3 5
1
2
3
4
Ket .
MI9NGGU 4 5
1
2
3
4
5
LK 2 1> Komponen KTSP embar Kata Pengantar Da6tar isi Penda#uluan atar &elakang andasan Tu!uan Pengembangan KTSP Prinsi6 Pengembangan KTSP Tu!uan Pendidikan 8isi Sekola# $isi Sekola# Tu!uan Sekola#
Kesesuaian
Keterlaksana
(sulan
Konsep 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
an
Perbaikan 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
