UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE TUTOR SEBAYA PADA POKOK BAHASAN DETERMINAN DAN INVERS MATRIKS DI KELAS XII PEMASARAN 1 SMK NEGERI 5 MADIUN Laporan Individu: Diajukan sebagai tugas menempuh PPL II :
Oleh FARIT IRNA RUSTIANINGSIH 083174207
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA MATEMATIKA
2011 LEMBAR PENGESAHAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE TUTOR SEBAYA PADA POKOK BAHASAN DETERMINAN DAN INVERS MATRIKS DI KELAS XII PEMASARAN 1 SMK NEGERI 5 DI MADIUN
Madiun, 8 September 2011
Guru Pamong
Penyusun
Sri Wahyu Utami, S. Pd. NIP. 19760313200512013
Farit Irna R No. Reg 083174207
Dosen Pembimbing
Kepala Sekolah
Dr. Abadi, M.Sc. NIP. 131 930 152
Drs. Idris, M.Pd., M.Si. NIP. 130 920 016
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya, maka laporan Program Pengalaman Lapangan II (PPL II) ini dapat selesai dengan baik sebagai persyaratan mata kuliah PPL II di SMK Negeri 5 Madiun tahun 2011. Dengan selesainya laporan ini, tidak lupa pula penulis ucapkan terima kasih kepada: 1.
Drs. Sukarman, M.Si., selaku dosen pembimbing mahasiswa PPL II
SMK Negeri 5 Madiun . 2.
Drs. Abdullah, MM., selaku kepala sekolah SMK Negeri 5 Madiun. 3.
Sri Wahyu Utami, S. Pd selaku guru pamong sekaligus guru
pembimbing PPL II Matematika SMK Negeri 5 Madiun. 4.
Semua guru dan karyawan SMK Negeri 5 Madiun.
5.
Orang tua dan saudara-saudara saya.
6.
Teman-teman saya senasib sepenanggungan PPL II SMK Negeri 5 Madiun.
7.
Semua pihak yang telah membantu sehingga laporan ini selesai dengan baik. Penulis menyadari bahwa laporan PPL II ini masih jauh dari kesempurnaan dan terdapat beberapa kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, semoga laporan ini dapat bermanfaat baik bagi penulis sendiri dan pembaca pada umumnya dan yang berkecimpung dalam dunia pendidikan.
Madiun, 8 September 2011
Penulis
iii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ..................................................................................................
i
Halaman Pengesahan .......................................................................................
ii
Kata Pengantar ................................................................................................. iii Daftar Isi ............................................................................................................ iv Abstrak ............................................................................................................... BAB I
v
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................
2
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
2
D. Metode Penelitian ..........................................................................
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Belajar Mengajar ..........................................................
5
B. Model Pembelajaran Langsung ......................................................
6
C. Hasil Belajar Matematika ..............................................................
7
BAB III PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA
A. Penyajian Data ...............................................................................
8
B. Analisis Data ..................................................................................
8
BAB IV PENUTUP
A. Simpulan ........................................................................................ 11 B. Saran .............................................................................................. 11 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 12 LAMPIRAN-LAMPIRAN
iv
ABSTRAK
“UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE TUTOR SEBAYA”
Nama : Farit Irna R No. Reg : 083174207 Program/ Jurusan : S-1/ Pendidikan Matematika Fakultas : MIPA Nama Lembaga : Universitas Negeri Surabaya Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika, diketahui bahwa pokok bahasan Matriks merupakan pokok bahasan yang dianggap mudah oleh siswa akan tetapi anggapan tersebut membuat siswa kurang menguasai konsep matriks. Sehingga menyebabkan kualitas belajar siswa pada materi Matriks dengan nilai rata – rata di bawah 60 mencapai 60 %. Padahal nilai ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran matematika siswa kelas XII SMK Negeri 5 Madiun adalah 70. Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk menangani masalah rendahnya prestasi belajar. Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah metode tutor sebaya. Metode tutor sebaya memberikan kesempatan siswa yang telah tuntas belajar untuk memberikan bantuan kepada teman sebayanya, sehingga tidak canggung bertanya bila ada yang kurang jelas. Tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar dengan metode tutor sebaya, 2. Untuk mengetahui apakah penerapan metode tutor sebaya dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan yaitu : 1. Tahap perencanaan tindakan, 2. Tahap pelaksanaan tindakan, 3. Tahap observasi, 4. Tahap refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas XII SMK Negeri 5 Madiun. Sedangkan data yang diperoleh berupa hasil tes uji kompetensi dan lembar observasi kegiatan belajar kelompok. Dari hasil analisis data penelitian, pembelajaran matematika dengan mengunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari ......???? telah mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 70. Namun demikian, nampaknya masih sangat diperlukan upaya – upaya lebih lanjut dalam memperdayakan keaktifan dan prestasi belajar siswa di sekolah tersebut. Guru diharapkan dalam menyampaikan materi tidak hanya dengan keterampilan lisan dan monoton melainkan juga dengan menggunakan metode pembelajaran variatif. Selain itu, diharapkan metode pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran matematika karena dengan metode ini siswa menjadi lebih aktif berfikir dan berbuat selama kegiatan belajar mengajar.
v
BAB 1 PENDAHULUAN
A.
L
atar Belakang
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan dan membina potensi sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan dari tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi. Winkel (dalam Darsono dkk, 2000) mengungkapkan pengertian belajar sebagai suatu aktivitas mental / psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan dalam pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Belajar dapat membawa perubahan, dan perubahan tersebut diperoleh kecakapan baru melalui suatu usaha. Pendukung keberhasilan belajar adalah kesiapan belajar. Kesiapan belajar adalah kondisi – kondisi yang mendahului kegiatan belajar mengajar itu sendiri. Kesiapan belajar terhadap apa yang akan diajarkan oleh guru pada pertemuan nantinya dapat berdampak pada prestasi siswa itu sendiri. Kegagalan dan keberhasilan sangat bergantung pada siswa karena individu mempunyai sifat dan karakter yang berbeda. Makin aktif siswa dalam proses belajar mengajar, baik mandiri maupun di sekolah makin baik tercapai prestasi belajarnya (Dimyati dan Moedjono, 2000). Dalam melakukan proses pembelajaran guru dapat memilih beberapa metode mengajar, metode mengajar banyak sekali jenisnya. Sebaiknya guru menggunakan metode yang bersifat siswa lebih aktif di dalam kelas, sehingga siswa tidak cepat bosan dan terfokus pada pelajaran. Sehubungan dengan hal ini, Suherman (2001 : 232) mengatakan, ”Sumber belajar selain guru, yaitu teman sebaya yang lebih pandai memberikan bantuan belajar kepada teman – teman sekelasnya di sekolah yang disebut tutor sebaya.” Sistem tutor sebaya dilakukan atas dasar bahwa ada sekelompok siswa yang lebih mudah bertanya, lebih terbuka dengan teman sendiri dibandingkan
vi
dengan gurunya. Kelebihan sistem tutor sebaya dapat meminimalisir kesengajaan yang terjadi antara siswa yang prestasinya rendah dengan siswa yang prestasinya lebih tinggi dalam suatu kelas. Selanjutnya siswa termotivasi dalam menyelesaikan tugas dan motivasi itu diharapkan tumbuh dari terciptanya hubungan yang saling menentukan dan membutuhkan antara guru, siswa yang prestasinya tergolong tinggi dan siswa yang prestasinya rendah. Berdasarkan Hasil observasi dan wawancara dengan guru dan siswa SMK Negeri 5 Madiun kelas XII Pemasaran 1 teridentifikasi bahwa siswa kesulitan dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru yang cenderung mengunakan metode ceramah. Jika dilihat hasil belajar pada materi sebelumnya rata – rata menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Ini ditunjukan dari hasil ulangan siswa beberapa waktu yang lalu. Berpijak dari masalah yang dialami oleh SMK Negeri 5 Madiun, penulis memberikan solusi lain dengan memanfaatkan metode tutor sebaya yang diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan dari pembahasan di atas, maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Tutor Sebaya pada pokok Bahasan Determinan dan Invers Matriks di Kelas XII Pemasaran 1 SMK Negeri 5 Madiun”.
B.
R
umusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut : “Bagaimana upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui Metode Tutor Sebaya pada Pokok Bahasan Determinan dan Invers Matriks di Kelas XII Pemasaran 1 SMK Negeri 5 Madiun?”
C.
T
ujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah dan latar belakang masalah di atas, maka tujuan penelitian yang ingin dicapai peneliti adalah sebagai berikut :
1. Memenuhi tugas mata kuliah PPL II.
vii
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan determinan dan invers matriks di kelas XII Pemasaran 1 SMK Negeri 5 Madiun. D.
M
etode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari metode pengumpulan data dan metode analisis data. Metode pengumpulan data digunakan untuk pengumpulan data yang diperlukan guna mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan determinan dan invers matriks, sedangkan metode analisis data digunakan untuk menganalisis data peneliti tentang peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan determinan dan invers matriks guna untuk mendukung kesimpulan yang akan diambil. 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, dimana penelitian ini bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa determinan dan invers matriks di kelas XII Pemasaran 1 SMK Negeri 5 Madiun. 2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII Pemasaran 1 SMK Negeri 5 Madiun sebanyak 30 siswa. 3. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu metode tes. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2002 : 127). Metode tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan penerapan metode tutor sebaya. 4. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
viii
a.
Silabus
Merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang berisi tentang rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran pengolahan kelas, serta penilaian hasil belajar. b.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang dibuat setiap kali pertemuan yang berisi tentang standart kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, metode yang digunakan dan kegiatan pembelajaran. c.
Lembar Soal
Lembar soal yang digunakan adalah lembar soal tes. Lembar soal ini digunakan untuk membantu proses pengumpulan data hasil penelitian. 5. Analisis Data Penelitian Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Berdasarkan kebijakan sekolah, siswa dikatakan tuntas belajar pada suatu materi apabila mencapai skor akhir 70.
ix
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Untuk lebih memahami lebih dalam tentang Metode Pembelajaran Tutor Sebaya dan penerapannya dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa, akan dijelaskan lebih rinci disertai landasan – landasan teoritis yang dikemukakan oleh para ahli di bidang pendidikan. A. Belajar
Menurut Hudoyo (2001 : 92) bahwa belajar suatu proses aktif dalam mendapatkan pengalaman atau pengetahuan baru sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku. Menurut Nana Sudjana (2000) belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai proses belajar pengetahuannya,
ditunjukkan
dalam
pemahamannya,
berbagai bentuk, seperti sifat
dan
tingkah
berubah
lakunya,
daya
penerimaannya dan pada individu, oleh sebab itu belajar adalah proses aktif. Jadi belajar merupakan suatu proses dalam perubahan tingkah laku, dimana perubahan itu didapatkan dari hasil pengalaman sendiri ataupun hasil latihan. Sehingga dengan perubahan tersebut, belajar dapat membawa seseorang menuju status sosial yang lebih baik. B.
Hasil Belajar
Hasil belajar menurut Purwodarminto (1982 : 768) dijelaskan “suatu pembelajaran yang telah dicapai atau dikerjakan”. Jadi hasil belajar merupakan hasil yang telah dicapai secara maksimum oleh seseoang setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar pada penelitian ini adalah hasil belajar matematika yaitu yang telah dicapai oleh siswa pada mata pelajaran matematika setelah mengalami proses belajar.
x
Hasil belajar diperolah masing – masing siswa berbeda – beda. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti dikemukakan oleh Nana Sudjana (1987 : 42) bahwa “Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor dari alam diri siswa dan faktor dari luar siswa terutama yang dimilikinya”. Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila dirinya telah terjadi suatu perubahan, namun tidak semua perubahan yang terjadi pada diri seseorang karena proses belajar, misalnya perubahan yang terjadi karena kematangan. Setelah mencapai hasil belajar maka orang itu mempunyai tingkah laku yang baru. C. Tutor Sebaya
Sumber belajar tidak harus selalu guru, sumber belajar dapat dari orang lain yang bukan guru melainkan teman dari kelas yang lebih tinggi, teman sekelas, atau keluarganya di rumah. Sumber belajar bukan guru dan berasal dari orang yang lebih pandai disebut tutor sebaya. Tutor menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:1250) yaitu orang yang memberi pelajaran (m) Menurut Dedi Supriyadi (1985 : 36) bahwa tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Tutor tersebut diambil dari kelompok yang prestasinya lebih tinggi.
xi
