LAPORAN OJL KUR13

LAPORAN I PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 (KETERCAPAIAN (KETERCAPAIAN 12 TUGAS SELAMA OJL)

DI SMP NEGERI 1 TABANAN PERIODE : JULI SAMPAI DENGAN OKTOBER 2013

DILAPORKAN OLEH : DRS. I DEWA NYOMAN SARJANA, M.PD KEPALA SMP NEGERI 1 TABANAN

SMP NEGERI 1 TABANAN 2013

0

KATA PENGANTAR

Puji dan puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat limpahan rakhmat-Nya, kami dapat menyeleasikan laporan pelaksanaan kurikulum 2013 selama pelaksanaan OJL. Kurikulum 2013 yang diterapkan secara terbatas untuk tahun pelajaran 2013/2014 dimulai dengan pemberian pelatihan-pelatihan, baik untuk guru maupun untuk kepala sekolah. Khusus untuk kepala sekolah telah dilaksanakan dalam bentuk in service learning 1 dan on job learning 1. Dalam kegiatan on job lerning 1 kepala sekolah ditugaskan untuk melakukan pendampingan terhadap guru-guru dalam rangka melaksanakan kurikulum 2013 sehingga pelaksanaan kurikulum 2013 sesuai dengan harapan pemerintah. Sebagai bentuk pertanggungjawaban pelaksanaan pendampingan maka setiap kepala sekolah yang sekolahnya menjadi sasaran pelaksanaan kurikulum 2013 diwajibkan melaporkan segala kegiatan yang telah dilakukan selama pendampingan kurikulum kurikulum 2013. Laporan pelaksanaan selama OJL kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Tabanan tidak terlepas dari kerjasama diantara seluruh dewan guru dan juga keterlibatan pengawas sekolah. Oleh karenanya, saya ucapkan terima kasih yang mendalam kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan kurikulum kurikulum 2013 ini. Akhirnya semoga laporan ini dapat memberikan gambaran pelaksanaan kegiatan pendampingan kurikulum kurikulum 2013 di SMP Negeri Negeri 1 Tabanan. Tabanan, 2 November 2013 Kepala SMP Negeri 1 Tabanan

Drs. I Dewa Nyoman Sarjana, M.Pd Nip. 196412311989031276 196412311989031276

1

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR DAFTAR ISI

1. Laporan Penyelenggaraan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 2. Analisis SKL, KI, KD 3. Rubrik Analisis SKL, KI, KD 4. Analisis Materi Ajar Mapel Buku Guru 5. Analisis Materi Ajar Mapel Buku Siswa 6. Rubrik Penilaian Analisis Buku Guru – Guru – Siswa Siswa 7. RPP 8. Penilaian RPP 9. Rubrik Penilaian RPP 10. Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran 11. Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran 12. Rubrik Keterlaksanaan Kurikulum 2013

Lampiran-Lampiran

2

LAPORAN I PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 DI SMP NEGERI 1 TABANAMN

1. Laporan Penyelenggaraan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013

Sesuai dengan action plan yang plan yang disusun dalam kegiatan in service learning 1 (action plan plan terlampir), ada tiga kegiatan utama yang telah dilaksanakan serangkaian pelaksanaan kurikulum 2013. Ketiga kegiatan tersebut adalah pengimbasan rasionalisasi

pelaksanaan kurikulum 2013 dan perencanaan

pembelajaran sesuai ses uai kurikulum 2013, modelling pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran sesuai kurikulum 2013, dan penilaian proses dan hasil belajar siswa sesuai dengan kurikulum 2013. Ketiga kegiatan dimaksud dilaksanakan dengan metode rapat koordinasi dan rapat kerja baik di internal sekolah maupun dengan sesama sekolah pelaksana kurikulum 2013. Sedangkan untuk kegiatan lainnya sebagai mana diharapkan dalam penerapan manajemen perubahan, seperti penyusunan RKS, RKAS, dokumen-dokumen kurikulum, pembagian tugas-tugas guru, dan sejenisnya telah dilaksanakan sebelum tanggal 15 Juli 2013 sehingga tidak dilaporkan untuk kegiatan pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013. Secara rinci kegiatan-kegiatan yang dimaksud dapat diuraikan sebagai berikut a. Rapat Koordinasi I 18 Juli 2013 Peserta : seluruh dewan guru SMP Negeri 1 Tabanan Narasumber : kepala sekolah dan guru inti (guru inti yang dimaksud adalah guru-guru yang telah mendapatkan pelatihan di pusat, dalam hal ini di Makasar)

3

Materi rapat : rasionalisasi kurikulum 2013 dan perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP) sesuai kurikulum 2013 Dokumen kegiatan :

b. Rapat Kerja II Peserta : seluruh guru SMP Negeri 1 Tabanan Narasumber : kepala sekolah dan pengawas sekolah Pengawas sekolah yang terlibat : Drs. I Dewa M ade parwatha. Materi rapat kerja : Pemantapan penyusunan analisis yang dibutuhkan dalam kurikulum 2013, khususnya penyusunan RPP. Dokumen kegiatan :

4

c. Rapat Koordinasi III Peserta : seluruh guru SMP Negeri 1 Singaraja Narasumber : Kepala SMP Negeri 1 Singaraja Modeling : guru matematika (Ibu Septa Aksarawati, S.Pd) Materi : model penerapan pelaksanaan pembelajaran sesuai kurikulum 2013 Media : video rekaman hasil pelaksanaan pembelajaran di kelas Metode : memberikan masukan konstruktif terhadap model yang ditampilkan untuk kebaikan bersama (adopsi kegiatan lesson study lesson study)) Dokumen kegiatan : video pembelajaran oleh Ibu Septa Aksarawati, S.Pd (terlampir)

d. Rapat Koordinasi Bersama IV Peserta : perwakilan lima SMP pelaksana kurikulum 2013, masing-masing 12 orang guru Narasumber : kepala sekolah masing-masing dan pengawas sekolah Pengawas sekolah yang terlibat : Putu Pararta, S.Pd, M.Pd, Ketut Kamir Astika, S.Pd, dan Made Arduita, S.Pd, dari Disdik Kabupaten Buleleng Materi : persiapan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran

5

Dokumen kegiatan : Foto

Foto

Foto

Foto

e. Rapat Koordinasi V Peserta: seluruh dewan guru SMP Negeri 1 Singaraja Narasumber : kepala SMP Negeri 1 Singaraja Materi : penilaian proses dan hasil belajar siswa sesuai kurikulum 2013 Hasil : bentuk laporan sementara : terlampir Dokumen kegiatan : Foto

Foto

Foto

Foto

Dalam rapat koordinasi yang ke-V ini juga dihasilkan peta permasalahan yang dihadapi masing-masing guru setelah melaksanakan kurikulum 2013 selama beberapa minggu. Hasil dari peta permasalahan tersebut disajikan seutuhnya dalam lampiran (Peta Permasalahan Implementasi Kurikulum 2013)

2. Analisis SKL, KI, KD

Analisis SKL, KI dan KD yang dilaksanakan oleh guru menggunakan format sebagaimana terlampir (FORMAT (FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KD (SMP))

6

Untuk penilaian hasil analisis SKL, KI dan KD menggunakan format penilaian KD) . sebagaimana terlampir (FORMAT (FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL, KI DAN KD). Sedangkan hasil analisis SKL, KI dan KD yang telah dilakukan guru dapat disajikan sebagai berikut. Data Hasil Analisis SKL, KI dan KD : NO

NAMA

NILAI

PREDIKAT

1

I Dewa Ayu Megayani, S.Pd

90.97

Amat Baik

2

Ni Putu Asmaraningsih, S.Pd. M.Pd

83,60

Baik

3

A.A. Gede Raka Astawa, S.Pd

90.9

Amat Baik

4

Ni Nengah Mudiastri, S.Pd

81,10

Baik

5

Ni Made Resini, S.Pd

96.96

Amat Baik

6

Ni Made Sudiani, S.Pd

90.6

Amat Baik

7

I Made Karyawan, S.Pd

60.9

Kurang

8

Dra. Ni Wayan Siwi, S.Pd

90.9

Amat Baik

9

Dra. Ni Luh Gede Wijawati

90.9

Amat Baik

86.60

Amat Baik

Rata-Rata

70 60 50 40 30 20 10 0 AMAT BAIK 67%

BAIK 33%

KURANG 11%

7

Simpulan : masih diperlukan pendampingan yang lebih intens guna memperbaiki proses dan hasil analisis SKL, KI dan d an KD yang dilakukan oleh guru sekalipun sekali pun secara rata-rata tergolong baik. 3. Rubrik analisis SKL, KI, KD

Rubrik analisis SKL, KI, dan KD yang digunakan untuk menilai hasil analisis SKL, KI dan KD yang dilakukan oleh guru adalah sebagai berikut.

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS SKL, KI DAN KD

Langkah-langkah penilaian analisis SKL, KI dan KD 1. Cermati format penilaian analisis SKL, KI dan KD serta hasil analisis yang akan dinilai 2. Berikan nilai pada setiap komponen analisis SKL, KI dan KD dengan cara membubuhkan tanda cek ( ) pada kolom pilihan nilai (1), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian terhadap hasil analisis 3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen analisis SKL, KI dan KD jika diperlukan 4. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen 5. Tentukan nilai menggunakan rumus sebagai berikut :

 

  D 

Peringkat Amat Baik (AB) Baik (B) Cukup ( C ) Kurang (K)

8



Nilai 9 < AB ≤ 100 8 < B ≤ 9 7 < C ≤ 8 K ≤ 7

4. Analisis Materi Ajar Mapel Buku Guru

Analisis materi ajar mata pelajaran untuk buku guru menggunakan format sebagaimana terlampir (ANALISIS (ANALISIS BUKU GURU) Hasil analisis terhadap buku guru disajikan dalam tabel berikut. NO

NAMA

NILAI

PREDIKAT

1


85

Baik

2


80

Cukup

3


80

Cukup

4


80

Cukup

5


85

Baik

6


85

Baik

7


80

Cukup

8


85

Baik

9


85

Baik

82.69

Baik

Rata-Rata

80 60 40 20 0 BAIK 78%

CUKUP 22%

Simpulannya bahwa kemampuan guru melakukan analisis terhadap buku guru tergolong baik secara rata-rata, namun perlu dimatangkan untuk meminta pandangan guru mengapa mereka memberikan penilaian baik.

9

Contoh Penilaian Buku Guru JUDUL BUKU

: Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTS

KELAS

:7

JENJANG

: SMP

HASIL ANALISIS ASPEK YANG DIANALISIS

NO.

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai

1.

Kesesuaian dengan SKL

√

2.

Kesesuaian dengan KI

√

3.

Kesesuaian dengan KD

√

4.

Kecukupan materi

-

5.

-

7.

8.

√ √

Kedalaman materi

-

6.

Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu Ditinjau dari pola pikir keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa

√ √

Informasi tentang strategi penggunaan buku

√

Informasi tentang penerapan pendekatan scientific

√

Informasi tentang penerapan penilaian autentik

√

10

TINDAK LANJUT HASIL ANALISIS

5. Analisis Materi Ajar Mapel Buku Siswa

Analisis materi ajar mata pelajaran untuk buku siswa menggunakan format sebagaimana terlampir (ANALISIS (ANALISIS BUKU SISWA ) SISWA ) Hasil analisis terhadap buku siswa disajikan dalam tabel berikut. NO 1 2 3

NAMA

I Dewa Ayu Megayani, S.Pd Ni Putu Asmaraningsih, S.Pd. M.Pd A.A. Gede Raka Astawa, S.Pd

NILAI

PREDIKAT

85

Baik

80

Cukup

80

Cukup

4


80

Cukup

5


85

Baik

6


85

Baik

7


80

Cukup

8


85

Baik

9


85

Baik

82.69

Baik

Rata-Rata

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% BAIK 89%

CUKUP 11%

11

Simpulannya bahwa kemampuan guru melakukan analisis terhadap buku siswa tergolong baik namun masih perlu dikaji kesesuaian dengan pendekatan dan kegiatan pembelajaran dilapangan

6. Rubrik Penilaian Analisis Buku Guru – Siswa Siswa

Rubrik yang digunakan untuk menilai analisis buku guru dan buku siswa adalah sebagai berikut. RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU GURU/SISWA

Rubrik penilaian analisis buku guru dan buku siswa digunakan fasilitator untuk menilai hasil analisis peserta terhadap buku guru dan buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu Langkah-langkah penilaian hasil analisis 1. Cermati format penilaian analaisis buku guru atau buku siswa serta hasil analisis peserta yang akan dinilai 2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian anda terhadap hasil analisis menggunakan rentan nilai sebagai berikut Peringkat Amat Baik (AB) Baik (B) Cukup ( C ) Kurang (K)

Nilai 9 < AB ≤ 100 80 < B ≤ 90 7 < C ≤ 80 K ≤ 70

Kriteria Hasil analaisis tepat, tindak lanjut logis dan bias dilaksanakan Hasil analaisis tepat, tindak lanjut kurang logis Hasil analaisis kurang tepat, tindak lanjut logis Hasil analaisis kurang tepat, tindak lanjut tidak logis

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh komponen sehingga menghasilkan nilai hasil analisis buku guru/siswa

7. RPP

Untuk

perencanaan

pembelajaran

dalam

bentuk

pembelajaran sebagai contoh disajikan dalam lampiran.

12

rencana

pelaksanaan

8. Penilaian RPP

Penilaian terhadap RPP yang disusun oleh guru menggunakan format penilaian PEMBELAJARAN) . sebagaimana terlampir (PENELAAHAN (PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN). Hasil penilaian terhadap RPP guru dapat disajikan dalam tabel berikut. NO 1 2 3

NAMA

I Dewa Ayu Megayani, S.Pd Ni Putu Asmaraningsih, S.Pd. M.Pd A.A. Gede Raka Astawa, S.Pd

4


5


6


NILAI

PREDIKAT

97.33

Amat Baik

93.33

Amat Baik

93.33

Amat Baik

89.33

Baik

96

Amat Baik

93.33

Amat Baik

96

Amat Baik

7


8


93.33

Amat Baik

9


90.67

Amat Baik

93.14

Amat Baik

Rata-Rata

100% 80% 60% 40% 20% 0% AMAT BAIK 89%

BAIK 11%

Simpulannya bahwa guru sudah mampu menyusun RPP dengan Amai Baik

13

9. Rubrik Penilaian RPP

Rubrik yang digunakan untuk menilai RPP yang telah disusun oleh guru adalah sebagai berikut.

RUBRIK PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Rubrik penilaian RPP digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang digunakan peer teaching. Selanjutnya nilai RPP dimasukan ke dalam nilai portofolio peserta. Langkah-langkah penilaian RPP 1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai 2. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek ( ) pada kolom pilihan skor (1), (2), dan (3) sesuai dengan penilaian anda terhadap RPP tersebut 3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan 4. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen 5. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sebagai berikut :

 

  D 7




Nilai 9 < AB ≤ 100 8 < B ≤ 9 7 < C ≤ 8 K ≤ 7

10. Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran

Untuk pelaksanaan pembelajaran digunakan format penilaian pelaksanaan pembelajaran sebagaimana terlampir (INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN). PEMBELAJARAN) .

14

Hasil penialian terhadap pelaksanaan pembelajaran beberapa guru disajikan dalam tabel berikut. NO

NAMA

NILAI

PREDIKAT

1


85

Baik

2


80

Cukup

3


80

Cukup

4


80

Cukup

5


85

Baik

6


85

Baik

7


80

Cukup

8


80

Cukup

9


85

Baik

82.69

Baik

Rata-Rata

50% 40% 30% 20% 10% 0% BAIK 50%

CUKUP 50%

Simpulannya bahwa secara umum (rata-rata) guru telah mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik namun karakteristik pembelajaran berdasarkan kurirkulum 2013 belum kelihatan secara jelas, yaitu pembelajaran dengan pendekatan scientific. Selain itu pembelajaran terpadu belum bias diamati dengan baik karena ciri-ciri keterlaksanaannya belum kelihatan.

15

11. Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajara Pembelajaran n

Rubrik yang digunakan untuk penilaian pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru adalah sebagai berikut. RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran ini digunakan fasilitator untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat peer teaching. Selanjutnya nilai peer teaching dimasukkan ke dalam nilai portofolio peserta Langkah kegiatan : 1. Berikan tanda cek ( ) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran pembelajaran 2. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran 3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah YA dan TIDAK 4. Tentukan nilai menggunakan rumus sebagai berikut :

Mata Pelajaran

 

 A 

Tematik




 

 A 



Nilai 9 < AB ≤ 100 8 < B ≤ 9 7 < C ≤ 8 K ≤ 7

12. Rubrik Keterlaksanaan Kurikulum 2013

Rubrik yang digunakan untuk menilai keterlaksanaan kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Tabanan adalah sebagaimana terlampir (RUBRIK KETERLAKSANAAN

KURIKULUM 2013).

16

Sejauh ini keterlaksanaan kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Tabanan adalah sebagai berikut. No a

B

Peran Kepala Sekolah Budaya sekolah Menghimpun data pengembangan kondisi sekolah dan kelas yang kondusif tempat siswa belajar sehingga menjadi budaya sekolah sesuai standar kompetensi lulusan (SKL) kurikulum 2013

Manajemen Perubahan 1. Menyusun RKS sesuai dengan prinsipprinsip manajemen perubahan dalam pelaksanaan kurikulum 2013

2. Pelaksanaan pengelolaan kurikulum 2013 sesuai rencana kerja yang disusun

Sesuai Ya Tidak

Rubrik Membangun komitmen mendukung pelaksanaan kurikulum 2013 1. Mengembangkan keyakinan, nilainilai, tradisi di sekolah 2. Meningkatkan keharmonisan hubungan (komunikasi, kolaborasi dan partisipasi) vertikan dan horizontal 3. Memelihara keamanan (psikologis, fisik, ramah sosial, budaya) di sekolah 4. Menjaga lingkungan (spiritual, fisik nyaman, akademis kondusif, desiplin, kompetitif) 5. Mengembangkan persepsi, sikap, harapan, kebiasaan individual maupun kelompok warga sekolah. 1. Mengidentifikasi komponen perubahan di sekolah 2. Menganalisis fakta kondisi nyata di sekolah 3. Menentukan hasil perubahan yang diharapkan 4. Menyusun kalender akademik sekolah dengan memperhatikan keterlaksanaan untuk kegiatan pembelajaran berbasis saintifik, discovery/inquiry learning, tematik terpadu, problem based learning, project based learning 5. Merancang strategi implementasi pelaksanaan tematik terpadu dan maple 6. Merencanakan penjaminan mutu proses dan hasil melalui supervise akademik 7. Pembentukan tim pengembang kurikulum sekolah 8. Menyusun rencana kerja sekolah (RKS) 1. Kegiatan sosialisasi kurikulum dan program sekolah 2. Pengaturan pemberian tugas dan pekerjaan rumah siswa sesuai dengan pendekatan pembelajaran dan system penilaian serta kalender akademik 3. Pelaksanaan program pengembangan kompetensi pendidik 4. Pengembangan Pengembangan profil sekolah secara berkala 5. Melaksanakan rencana kerja sekolah (RKS) sesuai dengan

17

Bukti Ada Tidak

















Catatan Pendokumentasi kegiatan sebaiknya dilakukan secara sistematis sehingga semua kegiatan terdokumentasik an





 

 







































Sekolah sebaiknya menyusun semua hal yang mendukung manajemen perubahan sehingga pelaksanaan suatu kegiatan dapat diukur berdasarkan rencana yang telah disusun

Karena sikap menjadi salah satu indicator utama pelaksanaan kurikulum 2013 maka factor ini wajib mendapat perhatian serius dengan melakukan pemantauan secara berkala

No

Peran Kepala Sekolah 6.

7.

3. Mewujudkan kepemimpin an pembelajara n dalam pelaksanaan supervise akademik sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013

1.

2.

3. 4.

5.

6.

7.

4. Melaksanaka n evaluasi program pelaksanaan kurikulum 2013

c

Melaksanakan penataan dokumen / administrasi sekolah untuk

Sesuai Ya Tidak

Rubrik karakteristik kurikulum 2013 Mengelola data perubahan sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa secara berkala Penguatan kegiatan kolektif guru dan kepala sekolah di MGMP/MKKS sekolah Mengkomunikasikan visi misi sekolah ke seluruh stake holders pendidikan Penjaringan data budaya saintifik di sekolah, pelaksanaan pendekatan project based, problem based, dan inquiry learning Menguatkan tim pengembang kurikulum sekolah Memantau keterlaksanaan perencanaan perubahan pada proses dan hasil pembelajaran Menjamin keterlaksanaan pendekatan tematik terpadu dan IPA/IPS terpadu dan mata pelajaran Melaksanakan perbaikan proses pembelajaran melalui kegiatan supervise akademik berbasis saintifik, problem base, project based, inquiry learning Melaksanakan pertemuan berkala membahas laporan guru tentang pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa pada dimensi afektif, dimensi pengetahuan dan dimensi keterampilan

Menjamin penerapan penilaian otentik 2. Mengelola perangkat administrasi kurikulum 2013 3. Mengelola data perkembangan hasil belajar siswa 4. Melaksanakan evaluasi diri kinerja sekolah dan budaya sekolah 5. Menilai kinerja manajemen perubahan 6. Menilai kinerja kepemimpinan pembelajaran melalui kegiatan supervise pemenuhan SKL, KI, KD, standar isi, standar proses, dan standar penilaian 7. Penilaian kinerja guru dalam memfasilitasi siswa berprestasi 8. Laporan keterlaksanaan kurikulum 2013 Adanya dokumen : 1. Program sekolah/RKS dan RKAS, DPAS 2. Dokumen kurikulum 2013 (PP 32 tahun 2013, SKL, SI, standar proses,

Catatan



























1.

18

Bukti Ada Tidak







   

Evaluasi pelaksanaan program wajib dilakukan untuk mengukur tingkat ketercapaian suatu program sehingga tindak lanjut yang dilakukan sesuai dengan hasil dan kendala yang dihadapi

 









Guna tertib administrasi maka semua dokumen sebaiknya

No

Peran Kepala Sekolah mendukung keterlaksanaan kurikulum 2013

Sesuai Ya Tidak

Rubrik 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

standar penilaian) Buku agenda kepala sekolah Buku guru Buku siswa Data hasil pemantauan Instrument supervise Data hasil supervise akademik/ klinis Data hasil obserevasi (lesson study) Data perkembangan penerapan pendekatan saintifik, tematik terpadu, IPA/IPS terpadu, problem based learning, project based learning, inquiry Dokumen portofolio siswa Data nilai siswa (sikap, autentik, hasil tes) Data kinerja guru Hasil evaluasi diri sekolah Raport (tematik, IPA/IPS terpadu dan mata pelajaran) Pajangan hasil karya siswa Data prestasi siswa Data prestasi pendidik dan tenaga kependidikan Dokumen laporan sekolah ………………………………………

  

Bukti Ada Tidak

  

Catatan diadministrasikan dengan baik

 

 



 

 



 

   

 

 





Berdasarkan penilaian sesuai rubrik di atas dapat disimpulkan bahwa SMP Negeri 1 Tabanan memiliki kesiapan sebesar 61,11% (skor 33 dari skor maksimal 54) dalam melaksanakan kurikulum 2013 dan kami memiliki keyakinan seiring perjalanan waktu kami mampu melaksanakan kurikulum 2013 sebaik mungkin untuk memberikan layanan pendidikan yang lebih baik. Demikianlah sejauh ini pelaksanaan kurikulum 2013 untuk selanjutnya mohon petunjuknya sehingga kurikulum 2013 dapat dilaksanakan sesuai SOP yang ditetapkan oleh pemerintah di SMP Negeri 1 Tabanan.

Tabanan. 2 November 2013 Kepala SMP Negeri 1 Tabanan

Drs. I Dewa Nyoman Sarjana, M.Pd Nip. 196412311989031276 196412311989031276

19

LAMPIRAN-LAMPIRAN

20

FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KD (SMP ) Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar/Topik

Domain

Standar Kompetensi Lulusan

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berahklak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Pengetahuan

Memiliki

: : :

VII

Kompetensi Inti

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, desiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami

21

Kompetensi Dasar

Materi / Konsep Esensial

Aktivitas / Kegiatan belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi

Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

Domain

Keteram-pilan

Standar Kompetensi Lulusan

pengetahuan factual, konseptual dan procedural dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Memiliki kemampuan piker dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari di sekolah atau sumber lain yang sama dengan yang diperoleh dari sekolah

Kompetensi Inti

pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata

Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

22

Kompetensi Dasar

Materi / Konsep Esensial

Aktivitas / Kegiatan belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi

Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL, KI DAN KD Berilah tanda cek ( ) pada skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai pilihan anda

No

Komponen yang Diamati Nilai

Hasil Penelaahan dan skor 1 2 3 Tidak Kurang Lengkap Ada Lengkap

A

Identitas hasil Analisis

1

Terdapat : nama mata pelajaran, kelas, judul mata ajar

B

Nama Materi Ajar

1 2

Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD

C

Pemilihan Materi / Konsep Esensial

1 2

Kesesuaian dengan KD Kesesuaian dengan materi ajar

D

Aktivitas yang Dilakukan

1 2 3

Kesesuaian dengan KD Kesesuaian dengan materi ajar Kesesuaian dengan pendekatan scientific

E

Penilaian

1

Kesesuaian teknik dengan KD

23

Tidak Sesuai

Kurang Sesuai

Sesuai

Tidak Sesuai

Kurang Sesuai

Sesuai

Tidak Sesuai

Kurang Sesuai

Sesuai

Tidak Sesuai

Kurang Sesuai

Sesuai

Catatan

2 3

Keseduaian bentuk dengan KD Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Jumlah

ANALISIS BUKU GURU Judul Buku

:

Kelas

:

VII

Jenjang

:

SMP

No 1 2 3 4

5

6 7 8

Aspek yang Dianalisis

Tidak Sesuai

Kesesuaian dengan SKL Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD Kecukupan Materi  Cakupan Konsep / Materi Esensial  Ditinjau dari Alokasi Waktu Kedalaman Materi  Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan  Ditinjau dari Karakteristik Siswa Informasi tentang Strategi Penggunaan Buku Informasi tentang Penerapan Pendekatan Scientific Informasi tentang Penerapan Penilaian Autentik

24

Hasil Analisis Sesuai Sebagian

Sesuai

Tindak Lanjut Hasil Analisis

ANALISIS BUKU GURU Judul Buku

:

Kelas

:

VII

Jenjang

:

SMP

Tema

:

No 1 2 3 4

5

6 7

8 9


Tidak Terpenuhi

Kesesuaian dengan SKL Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD Kecukupan Materi  Cakupan Konsep / Materi Esensial  Ditinjau dari Alokasi Waktu Kedalaman Materi  Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan  Ditinjau dari Karakteristik Siswa Informasi Pembelajaran Sesuai Standar Proses Informasi Keterpaduan a. Buku SD : Penerapan Model pembelajaran Tematik Integratif b. Buku IPA / IPS SMP : Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Informasi tentang Penerapan Pendekatan Scientific Instrumen Penilaian Autentik dan Bahan Remidial Teaching

25

Hasil Analisis Terpenuhi Sebagian

Terpenuhi


10

Kolom Interaksi antara Guru dengan Orang Tua

ANALISIS BUKU SISWA Judul Buku

:

Kelas

:

VII

Jenjang

:

SMP

No 1 2 3 4

5

6 7


Tidak Sesuai

Kesesuaian dengan SKL Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD Kecukupan Materi  Cakupan Konsep / Materi  Ditinjau dari Alokasi Waktu Kedalaman Materi  Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan  Ditinjau dari Karakteristik Siswa Penerapan Pendekatan Scientific Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa

26


Sesuai


ANALISIS BUKU SISWA Judul Buku

:

Kelas

:

VII

Jenjang

:

SMP

Tema/Topik

:

No 1 2 3 4 5

6

7

8 9


Tidak Sesuai

Kesesuaian dengan SKL Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD Kesesuaian Materi dengan Tema Keterpaduan  Buku SD : Keterpaduan Berbagai Mata pelajaran  Buku IPA/IPS SMP : Keterpaduan antar Konsep atau Topik Kecukupan Materi  Cakupan Konsep / Materi  Ditinjau dari Alokasi Waktu Kedalaman Materi  Ditinjau dari Pola Pikir Keilmuan  Ditinjau dari Karakteristik Siswa Penerapan Pendekatan Scientific Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa

27


Sesuai


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan

:

Sekolah Menegah Pertama

Mata Pelajaran

:

Matematika

Kelas/Semester

:

Semester I

Topik

:

Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

Sub Topik

:

Persamaan linier satu variabel

Alokasi Waktu

:

2×40 menit (1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggungjawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun dan obyektif, menghargai pendapat dan hasil karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari 3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel 4.3 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu vaiabel

B. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggungjawab,

28

responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah 2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar 3. Memiliki sikap terbuka, santun dan obyektif, menghargai pendapat dan hasil karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari 4. Menunjukkan kemampuan mendefinisikan persamaan linier satu variabel 5. Menunjukkan kemampuan menyusun model matematika dari masalah nyata yang dihadapi berkenaan dengan persamaan linier satu variabel 6. Menunjukkan kemampuan menyelesaikan persamaan linier satu variabel

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui kajian LKS, siswa dapat mengidentifikasi persamaan linier dan bukan persamaan linier 2. Mengembangkan keterampilan

membedakan persamaan linier dan bukan

persamaan linier 3. Siswa dapat menjelaskan persamaan linier melalui diskusi data hasil pengamatan 4. Siswa dapat merancang dan membuat model persamaan linier dari permasalahan nyata 5. Siswa dapat menyelesaikan persamaan linier satu variabel 6. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok

D. MATERI 1. Persamaan Linier Satu Peubah Persamaan linier satu variable adalah persamaan yang mengandung satu variable dengan pangkat tertinggi variabelnya satu Contoh : a. x = 12 b. x + 3 = 10 c.

2y - 6 = 15

d. 2x + 3 = 3 – 2x Bukkan contoh : a. x + y = 5 2

b. x = 8 c.

4

4 – x = 10

2. Membuat model matematika Seorang siswa menginginkan 10 buah buku namun saat ini dia baru memiliki 4 buah buku.

29

Model matematikanya adalah x + 4 = 10, dimana x = variable untuk mneyatakan buku Contoh lain misalnya : jika dua kali dari tinggi ayah dikurangi 10 adalah 200 maka model matematikanya adalah 2x – 10 = 200, dimana x adalah variable yang menyatakan tinggi ayah. 3. Menyelesaikan persamaan linier satu peubah Tentukan nilai x dari persamaan berikut : 1. 2x + 8 = 18 2. 10 – x = 2x - 11 Jawab : 1.

2x + 8 = 18 2x + 8 – 8 = 18 – 8 2x = 10 2x : 2 = 10 : 2 x=5

Jadi nilai x adalah 5 2.

10 – x = 2x - 11 10 – x – 10 = 2x – 11 – 10 -x = 2x – 21 -x + x = 2x + x – 21 0 = 3x – 21 0 + 21 = 3x – 21 + 21 21 = 3x 21 : 3 = 3x : 3 7=x

Jadi nilai x adalah 7

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN 1.

Pendekatan

: Scientific

2.

Metode

: Diskusi

3.

Model

: Discovery Learning

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.

Media Charta , Komputer, LCD

2.

Alat dan Bahan No

Jenis

Jumlah

30

3.

Sumber Belajar a) Buku MATEMATIKA SMP kelas VII, Puskurbuk Puskurbuk 2013 b) LKS persamaan linier satu variabel

G. Kegiatan Pembelajaran (2 (2 JP) JP) Kegiatan Pendahuluan

Alokasi

Langkah-langkah

Deskripsi Kegiatan

Model Discovery Menciptakan

Pemusatan perhatian :

Situasi (Stimulasi)

o

Waktu 10 menit

Guru menyampaikan satu kasus : ada seorang anak yang sangat-sangat baik, sopan

terhadap

siapa

saja,

taat

menjalankan ibadah agamanya dan lagi suka membantu sesama. Suatu hari anak ini menemui masalah yang tidak bisa dipecahkan sendiri. Bapak sangat yakin kalian semua akan membantunya karena kalian adalah anak-anak hebatdan lagi baik. Masalahnya adalah si anak hanya bisa makan hari ini jika mampu menjawab dengan benar teka-teki yang disampaikan pemilik selisih

makan. dua

kali

Teka-tekinya dari

adalah

umurku

:

dengan

umurmu adalah 50 tahun, berapa umurku? o

Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari persamaan linier satu variabel

Kegiatan Inti

Pembagian tugas

o

Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang

akan

dilakukan

yaitu

mengamati

berbagai kasus untuk digolongkan ke dalam persamaan linier satu peubah dan bukan, menjelaskan persamaan linier satu peubah, membuat model matematika dari masalah yang ada dan menyelesaikan persamaan Observasi

dan

linier satu variabel

pengumpulan

o

Membagi siswa siswa menjadi 8 kelompok

data

o

Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS yang

Pengolahan data

memuat

dan analisis

persamaan linier satu peubah o

Melakukan

31

contoh

dan

pemisahan

bukan yang

contoh termasuk

50 menit

persamaan linier satu variabel dan bukan o

Verifikasi Generalisasi

o

Siswa mengamati contoh dan bukan contoh persamaan linier satu variabel di LKS Mengolah dan menganalisis data dari setiap contoh

untuk

menjawab

pertanyaan-

pertanyaan pada LKS o

Presentasi hasil diskusi kelompok

o

Membuat kesimpulan tentang persamaan linier satu variabel (apa persamaan linier satu variabel, bagaimana membuat model dan menyelesaikannya)

Penutup

o

Siswa dan guru mereview hasil kegiatan

20

pembelajaran o

Guru

memberikan

penghargaan

dalam

bentuk pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan kepada kelompok atau individu yang berkinerja baik o

Siswa menjawab kuis tentang persamaan linier satu variabel

o

Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan dan penggunaan persamaan linier satu variabel

H. PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode

Bentuk Instrumen



Sikap



Lembar pengamatan sikap dan rubrik



Tes Unjuk Kerja



Tes penilaian kinerja saat presentasi



Tes Tertulis



Tes uraian dan pilihan ganda HOT

2. Contoh Instrumen a.

Lembar Pengamatan Sikap

1.

Pengamatan Perilaku Ilmiah No

Aspek yang dinilai

1

Rasa ingin tahu (curiosity)

2

Ketelitian dan kehati-hatian dalam membedakan contoh dan bukan contoh persamaan linier satu peubah

32

3

2

1

Keterangan

3

Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4

Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar (kelompok dan klasikal)

Rubrik Penilaian Perilaku No 1.

2.

3

4

I.

Aspek yang dinilai

Rubrik

Menunjukkan rasa ingin tahu

3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat Ketelitian dan 3. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hatihati-hati hati dalam melakukan percobaan 2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan 1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan Ketekunan dan 3: tekun dalam dalam menyelesaikan menyelesaikan tugas dengan hasil tanggungjawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. dalam belajar 2: berupaya tepat tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, dan bekerja namun belum menunjukkan upaya terbaiknya baik secara 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam individu menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai maupun berkelompok Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa l ain 2. aktif dalam dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa l ain 1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

Instrumen soal Pengetahuan

Soal Uraian 1. Mana diantara persamaan berikut yang merupakan persamaan linier satu variabel dan berikan alasannya

33

a.

2

x + 3 = 8

b. 2x – 3 = 8 c.

x + 2y = 10

d. 9 + y = 2 - y 2. Aku adalah sebuah bilangan. Dua kali dariku ditambah 10 menjadikan diriku sendiri. Model persamaan dari masalah tersebut adalah….. 3. Tentukan nilai x dari persamaan berikut : a. 2x – 10 = 24 b. 3x + 2 = 8 + x

Rubrik Penilaian Uraian No

Uraian

1

a.

Skor 2

x + 3 = 8, bukan merupakan persamaan linier satu

10

peubah, sebab variabelnya berpangkat tertinggi dua. b. 2x – 3 = 8, merupakan persamaan linier satu peubah karena memenuhi syarat pembentuk persamaan linier

10

satu peubah, yaitu : mengandung tanda “=”, memuat

satu variabel yaitu x dan variabelnya berpangkat tertinggi satu c.

x + 2y = 10, bukan merupakan persamaan linier satu peubah sebab memuat dua variabel yaitu x dan y

10

d. 9 + y = 2 – y, merupakan persamaan linier satu peubah karena memenuhi syarat pembentuk persamaan linier

10

satu peubah, yaitu : mengandung tanda “=”, memuat

satu variabel yaitu y dan variabelnya berpangkat tertinggi satu 2

3

Aku adalah sebuah bilangan. Dua kali dariku ditambah 10 menjadikan diriku sendiri. Model persamaan dari masalah tersebut adalah 2x + 10 = x , dimana x adalah aku a. 2x – 10 = 24

20

20

2x – 10 + 10 = 24 + 10 2x = 34 2x : 2 = 34 : 2 x = 17 Jadi nilai x adalah 17 b. 3x + 2 = 8 + x 20

3x + 2 – 2 = 8 + x – 2 3x = 6 + x 3x – x =6 +x – x 2x = 6

34

2x : 2 = 6 : 2 2=3 Jadi nilai x adalah 2 Total

100

Soal Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang benar 1. Diantara pernyataan berikut yang merupakan persamaan liniar satu peubah adalah…. 2

a. x – y = 20

b. x – 4 = 14

c. 2x – 4 = 8

d. xy + 6 = 12

2. Nilai x dari persamaan linier satu peubah : 2x + 8 = 2 adalah….. a. -4

b. 0

c.4

d. 8

3. Jika 3x – 4 = 4 + x, maka nilai x yang meny ebabkan pernyataan tersebut benar adalah…. a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

4. Yang bukan merupakan ciri dari persamaan linier satu peubah adalah…. a. Mengandung tanda sama dengan

b. Memuat satu variabel

c. Variabelnya berpangkat tertinggi dua

d. Variabelnya berpangkat tertinggi satu

5. Tiga kali dari tinggi ayah adalah 150 cm. Model matematika dari masalah tersebut adalah….. (misal tinggi ayah = x)

a. 3 + x = 150

b. 3 – x = 150

c. 3x = 150

d. x – 3 = 150

Kunci Jawaban Pilihan Ganda 1 c

2 a

3 D

4 c

35

5 c

PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Berikan tanda cek () pada kolom skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian anda

No

Hasil Penelaahan dan Skor 1 2 3 Tidak Kurang Sudah Ada Lengkap Lengkap

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

A

Identitas Mata Pelajaran

1

Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan

B

Perumusan Indikator

1 2

Kesesuaian dengan SKL, KI, dan KD Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur Kesesuaian dengan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan

3

C

Perumusan Tujuan Pembelajaran

1 2

Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai Kesesuaian dengan kompetensi dasar

D

Pemilihan Materi Ajar

1 2 3

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Kesesuaian dengan alokasi waktu

E

Pemilihan Sumber Belajar

1 2

Kesesuaian dengan KI dan KD Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific

36

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Catatan

3

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

F

Pemilihan Media Belajar

1 2 3

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

G

Model Pembelajaran

1 2

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan pendekatan scientific

H

Skenario Pembelajaran

1

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi

2 3 4

I

Penilaian

1

Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik Kesesuaian dengan indicator pencapaian kompetensi Kesesuaian kunci jawaban dengan soal Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal

2 3 4

Jumlah

Komentar terhadap RPP secara umum :

37

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4.

Nama Guru Mata Pelajaran Topik Sekolah

: : : :

SMP Negeri 1 Singaraja

Aspek yang Diamati Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya 2 Mengajukan pertanyaan menantang 3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan 1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik 2 Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pelajaran 1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran 2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek, dan kehidupan nyata 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat 4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Penerapan strategi Pembelajaran yang Mendidik 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai 2 Memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi 3 Melaksanakan pembelajaran secara runut 4 Menguasai kelas

38

Ya

Tidak

Catatan

Aspek yang Diamati 5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontektual 6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) 7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu Penerapan Pendekatan scientific 1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana 2 Memancing peserta didik untuk bertanya 3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba 4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati 5 Memfasilitasi pesereta didik untuk menganalisis 6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis) 7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu 1 Menyajikan pembelajaran sesuai tema 2 Menyajikan pembelajaran sesuai dengan memadukan berbagai mata pelajaran dalam satu PBM meliputi Pendidikan Agama dan Budi pakerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni Budaya dan prakarya, serta Penjasorkes 3 Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu 4 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran 3 Menghasilkan pesan yang menarik 4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran 5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar 2 Merespon positif partisipasi peserta didik 3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons pesrta didik 4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan Penutup Penutup Pembelajaran 1 Melaksanakan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik 2 Memberikan tes lisan atau tulisan 3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio 4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan

39

Ya

Tidak

Catatan

Aspek yang Diamati

Ya

Tidak

Catatan

Jumlah

RUBRIK KETERLAKSANAAN KURIKULUM 2013 DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA Nama Sekolah Alamat Sekolah Telp/Fax Kabupaten Provinsi Nama Kepala Sekolah Nomor HP/email

: : : : : : :

SMP Negeri 1 Singaraja Jalan Gajah Mada No. 109 Singaraja – Bali 0362-22441/25790 Buleleng Bali I Ketut Bawa, M.Pd 08155789012/[email protected]

Pengantar Salah satu tujuan pelatihan untuk kepala sekolah pada materi kepemimpinan pembelajaran, manajemen perubahan dan budaya sekolah, kepala sekolah dapat merumuskan rencana tindakan manajemen perubahan di sekolah dalam implementasi kurikulum 2013. Dalam rangka penjaminan keterlaksanaan kurikulum 2013 di sekolah, dibutuhkan strategi pendampingan peran kepemimpinan kepala sekolah dan manajemen perubahan dalam implementasi kurikulum 2013. Melalui pendampingan sekolah dari tim instruktur diharapkan implementasi kurikulum 2013 berjalan efektif. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, melakukan majemen perubahan dan budaya di sekolah ditentukan oleh tingkat pemahaman kepala sekolah yang utuh agar implementasi standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses dan standar nasional penilaian sebagai dasar pengembangan kurikulum di sekolah berhasil. Pernyataan berikut merupakan strategi yang harus kepala sekolah lakukan agar peserta didiknya memiliki kompensi pada dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai

40

standar kompetensi lulusan (SKL) yang merupakan acuan utama dalam pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan

Petunjuk Instrumen berikut digunakan untuk memantau dan mengevaluasi keterlaksanaan kurikulum 2013 di sekolah anda



Baca secara cermat pernyataan-pernyataan yang terdapat dalam bo ring



Berikan tanda cek () apabila pernyataan tersebut sesuai dengan tindakan yang telah dilakukan di sekolah dengan m enunjukkan bukti yang sesuai



Tuliskan skor 1 sesuai dengan tanda cek



Tuliskan data tambahan atau catatan-catatan yang diperlukan pada kolom keterangan berikut.

No a

B

Peran Kepala Sekolah Budaya sekolah Menghimpun data pengembangan kondisi sekolah dan kelas yang kondusif tempat siswa belajar sehingga menjadi budaya sekolah sesuai standar kompetensi lulusan (SKL) kurikulum 2013

Manajemen Perubahan 1. Menyusun RKS sesuai dengan prinsipprinsip manajemen perubahan dalam pelaksanaan kurikulum 2013

Sesuai Ya Tidak

Rubrik Membangun komitmen mendukung pelaksanaan kurikulum 2013 1. Mengembangkan keyakinan, nilainilai, tradisi di sekolah 2. Meningkatkan keharmonisan hubungan (komunikasi, kolaborasi dan partisipasi) vertikan dan horizontal 3. Memelihara keamanan (psikologis, fisik, ramah sosial, budaya) di sekolah 4. Menjaga lingkungan (spiritual, fisik nyaman, akademis kondusif, desiplin, kompetitif) 5. Mengembangkan persepsi, sikap, harapan, kebiasaan individual maupun kelompok warga sekolah. 1. Mengidentifikasi komponen perubahan di sekolah 2. Menganalisis fakta kondisi nyata di sekolah 3. Menentukan hasil perubahan yang diharapkan 4. Menyusun kalender akademik sekolah dengan memperhatikan keterlaksanaan untuk kegiatan pembelajaran berbasis saintifik, discovery/inquiry learning, tematik terpadu, problem based learning, project based learning 5. Merancang strategi implementasi pelaksanaan tematik terpadu dan maple 6. Merencanakan penjaminan mutu

41

Bukti Ada Tidak

Catatan

No

Peran Kepala Sekolah

7. 8. 2. Pelaksanaan pengelolaan kurikulum 2013 sesuai rencana kerja yang disusun

1. 2.

3.

4. 5.

6.

7.

3. Mewujudkan kepemimpin an pembelajara n dalam pelaksanaan supervise akademik sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013

1.

2.

3. 4.

5.

6.

7.

4. Melaksanaka n evaluasi program pelaksanaan kurikulum

Sesuai Ya Tidak

Rubrik

1. 2. 3.

proses dan hasil melalui supervise akademik Pembentikan tim pengembang kurikulum sekolah Menyusun rencana kerja sekolah (RKS) Kegiatan sosialisasi kurikulum dan program sekolah Pengaturan pemberian tugas dan pekerjaan rumah siswa sesuai dengan pendekatan pembelajaran dan system penilaian serta kalender akademik Pelaksanaan program pengembangan kompetensi pendidik Pengembangan Pengembangan profil sekolah secara berkala Melaksanakan rencana kerja sekolah (RKS) sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013 Mengelola data perubahan sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa secara berkala Penguatan kegiatan kolektif guru dan kepala sekolah di MGMP/MKKS sekolah Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan visi misi sekolah ke seluruh stake holders pendidikan Penjaringan data budaya saintifik di sekolah, pelaksanaan pendekatan project based, problem based, dan inquiry learning Menguatkan tim pengembang kurikulum sekolah Memantau keterlaksanaan perencanaan perubahan pada proses dan hasil pembelajaran Menjamin keterlaksanaan pendekatan tematik terpadu dan IPA/IPS terpadu dan mata pelajaran Melaksanakan perbaikan proses pembelajaran melalui kegiatan supervise akademik berbasis saintifik, problem base, project based, inquiry learning Melaksanakan pertemuanberkala membahas laporan guru tentang pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa pada dimensi afektif, dimensi pengetahuan dan dimensi keterampilan Menjamin penerapan penilaian otentik Mengelola perangkat administrasi kurikulum 2013 Mengelola data perkembangan hasil

42

Bukti Ada Tidak

Catatan

No

Peran Kepala Sekolah 2013

Sesuai Ya Tidak

Rubrik belajar siswa Melaksanakan evaluasi diri kinerja sekolah dan budaya sekolah 5. Menilai kinerja pmanajemen perubahan 6. Menilai kinerja kepemimpinan pembelajaran melalui kegiatan supervise pemenuhan SKL, KI, KD, standar isi, standar proses, dan standar penilaian 7. Penilaian kinerja guru dalam memfasilitasi siswa berprestasi 8. Laporan keterlaksanaan kurikulum 2013 Adanya dokumen : 1. Program sekolah/RKS dan RKAS, DPAS 2. Dokumen kurikulum 2013 (PP 32 tahun 2013, SKL, SI, standar proses, standar penilaian) 3. Buku agenda kepala sekolah 4. Buku guru\ 5. Buku siswa 6. Data hasil pemantauan 7. Instrument supervise 8. Data hasil supervise akademik/ klinis 9. Data hasil obserevasi (lesson study) 10. Data perkembangan penerapan pendekatan saintifik, tematik terpadu, IPA/IPS terpadu, problem based learning, project based learning, inquiry 11. Dokumen portofolio siswa 12. Data nilai siswa (sikap, autentik, hasil tes) 13. Data kinerja guru 14. Hasil evaluasi diri sekolah 15. Raport (tematik, IPA/IPS terpadu dan mata pelajaran) 16. Pajangan hasil karya siswa 17. Data prestasi siswa 18. Data prestasi pendidik dan tenaga kependidikan 19. Dokumen laporan sekolah 20. ……………………………………… 4.

c

Melaksanakan penataan dokumen / administrasi sekolah untuk mendukung keterlaksanaan kurikulum 2013

43

Bukti Ada Tidak

Catatan

LAPORAN HASIL BELAJAR SISWA SMP NEGERI 1 SINGARAJA Nama Siswa : I Wayan Doraemon NIS

: 166678

Kelas

: VIIA1

Smt/TP

: Midle Smt Ganjil/2013-2014

CAPAIAN Pengetahuan No

Keterampilan

Mata Pelajaran KKM

Capaian

Sikap Sosial dan Spiritual Dalam Mata Pelajaran

KKM

Capaian

60

80

SB

60

80

B

60

70

B

60

70

B

60

85

B

60

85

C

90

C

Kelompok A

1

Pendidikan Agama dan Budi Pakerti Guru :

2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Guru : Putu Astika, S.Pd Bahasa Indonesia

3

Guru : Matematika

4

Guru : Ilmu Pengetahuan Alam

5

Guru : Ilmu Pengetahuan Sosial

6

Guru : Bahasa Inggris

7

Guru :

Kelompok B

44

Antar Mata Pelajaran

Seni Budaya 1

2

Guru : Komang Ariani, S.Pd Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

100

K

80

K

80

K

75

B

Guru : I Nyoman Windia, S.Pd Prakarya 3

Guru : Wayan Leli Bahasa Bali

4

Guru : JUMLAH RATA-RATA

560

335

80.00

83.75

Perinkat Kelas

I dari 28 Orang Siswa

RATA-RATA PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

81.36

Ekstrakurikuler Wajib

Capaian

Pramuka/PMR/KSPAN *)

Pilihan

Mengetahui

Diberikan di Singaraja, Tanggal 28 - 09 - 2013

Kepala Sekolah

Wali Kelas

I Ketut Bawa, M.Pd

Mr. Quick Cepat

Nip. 19730305 199802 1 003

Nip. 1234567890

DESKRIPSI No

Mata Pelajaran

Kompetensi

Kelompok A Pengetahuan 1

Pendidikan Agama dan Budi Pakerti

Keterampilan Sikap Sosial dan Spiritual Pengetahuan

2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan


3

Bahasa Indonesia


4

Matematika

Keterampilan Sikap Sosial dan Spiritual

45

Catatan

Pengetahuan 5

Ilmu Pengetahuan Alam


6

Ilmu Pengetahuan Sosial


7

Bahasa Inggris


Kelompok B Pengetahuan 1

Seni Budaya


2

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan


3

Prakarya


4

Bahasa Bali


Telah Diketahui Oleh Wali Murid

Mrs Ayo Bersatu

46

47

PELAKSANAAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Nama Kepala

:

I KETUT BAWA, M.PD

Asal Sekolah

:

SMP NEGERI 1 SINGARA

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

15 Juli 2013

Koordinasi dengan

Pertemuan dan/atau komunikasi

tim pendamping di

awal dengan pengawas sekolah

dengan dewan guru dengan mengundang

sekolah sasaran

pembina dan guru inti berkenaan

pengawas satuan pendidikan

NO

1.

BENTUK KEGIATAN

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN 100%

Dilakukan dengan pola rapat koordinasi

dengan rencana pelaksanaan pendampingan 2.

20 Juli 2013

Konsep Kurikulum

•

2013 • •

• •

Rasional Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Strategi

•

Memberikan ilustrasi dan motivasi untuk menumbuhkan keterbukaan, keyakinan, dan penerimaan guru terhadap kurikulum 2013. Penyajian dan diskusi materi dalam pertemuan dengan seluruh guru yang ada di SMP sasaran, khususnya berkenaan

100%





Dilaksanakan dengan system bimtek terhadap guru-guru, khususnya yang akan mengajar di kelas VII dengan memanfaatkan guru-guru yang telah mengikuti diklat kurikulum 2013 Diharapkan seluruh stakeholders sekolah memperoleh informasi mengenai konsep kurikulum 2013

0

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

Implementasi Kurikulum 2013 •

3.

27 Juli 2013

Analisis Materi Ajar

•

Semester I •

•

•

4.

3 Agustus 2013

Konsep pembelajaran Tematik Terpadu Analisis Buku Guru Analisis Buku Siswa

Perancangan Model

•

•

•

•

Belajar Semester I •

•

Perancangan RPP Perancangan Penilaian

•

•

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

dengan strategi implementasi kurikulum 2013. Memberikan dorongan kepada guru untuk mulai melakukan analisis materi ajar semester 1

Memantau keterlaksanaan kegiatan analisis materi ajar yang telah dibuat guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan analisis buku guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan analisis buku siswa Mendokumentasikan hasil analisis buku guru dan siswa Memantau keterlaksanaan penyusunan RPP dan Penilaian yang dilakukan guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan penyusunan RPP Memberikan bimbingan

1

50%





50%



Dilaksanakan dengan sistem bimbingan teknis dengan melibatkan guru-guru yang telah mengikuti diklat kurikulum 2013 Bimbingan terfokus diberikan untuk guru yang mengajar di kelas VII

Secara substansi informasi perancangan pembelajaran diberikan di awal pertemuan (15 Juli 2013). Pada pertemuan ini dilaksanakan kegiatan pemantauan terhadap hasil kerja guru

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

Implementasi Kurikulum 2013 •

3.

27 Juli 2013

Analisis Materi Ajar

•

Semester I •

•

•

4.

3 Agustus 2013

Konsep pembelajaran Tematik Terpadu Analisis Buku Guru Analisis Buku Siswa

Perancangan Model

•

•

•

•

Belajar Semester I •

•

Perancangan RPP Perancangan Penilaian

•

•

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

dengan strategi implementasi kurikulum 2013. Memberikan dorongan kepada guru untuk mulai melakukan analisis materi ajar semester 1

Memantau keterlaksanaan kegiatan analisis materi ajar yang telah dibuat guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan analisis buku guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan analisis buku siswa Mendokumentasikan hasil analisis buku guru dan siswa Memantau keterlaksanaan penyusunan RPP dan Penilaian yang dilakukan guru Memberikan bimbingan berkenaan dengan penyusunan RPP Memberikan bimbingan

50%





50%



Dilaksanakan dengan sistem bimbingan teknis dengan melibatkan guru-guru yang telah mengikuti diklat kurikulum 2013 Bimbingan terfokus diberikan untuk guru yang mengajar di kelas VII

Secara substansi informasi perancangan pembelajaran diberikan di awal pertemuan (15 Juli 2013). Pada pertemuan ini dilaksanakan kegiatan pemantauan terhadap hasil kerja guru

1

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

•

5.

20 Juli 2013 – 14

Praktek

September 2013

Pembelajaran

•

Terbimbing •

•

•

•

Pendekatan saintifik Model Discovery Problem Based Laearning Project Based Learning

•

•

•

PERSENTASE

berkenaan dengan penyusunan rencana penilaian Memfasilitasi keterlaksanaan penyusunan RPP dan Rancangan Penilaian Melakukan observasi pembelajaran yang dilakukan guru sasaran, bersama guru inti dan pengawas sekolah Berdiskusi berkenaan dengan hasil observasi dan berkonsultasi tentang caracara mengatasi hambatan yang dihadapi guru. Memberikan model penggunaan pendekatan saintifik, discovery/inquiry, problem based learning, project based learning. Menggali pengalaman guru berkenaan dengan pelaksanaan pembelajaran dengan berbagai pendekatan dan model pembelajaran.

2

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

dalam merancang pembelajaran ataupun penilaian



RPP yang dirancang sementara untuk kebutuhan pragmatis

75%



Dilaksanakan secara kontinu untuk mengumpulkan sebagai bahan diskusi penyempurnaan kegiatan selanjutnya



Diskusi terfokus dilaksanakan secara khusus untuk guru yang mengajar di kelas VII

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

•

5.

20 Juli 2013 – 14

Praktek

September 2013

Pembelajaran

•

Terbimbing •

•

•

•

Pendekatan saintifik Model Discovery Problem Based Laearning Project Based Learning

•

•

•

PERSENTASE

berkenaan dengan penyusunan rencana penilaian Memfasilitasi keterlaksanaan penyusunan RPP dan Rancangan Penilaian Melakukan observasi pembelajaran yang dilakukan guru sasaran, bersama guru inti dan pengawas sekolah Berdiskusi berkenaan dengan hasil observasi dan berkonsultasi tentang caracara mengatasi hambatan yang dihadapi guru. Memberikan model penggunaan pendekatan saintifik, discovery/inquiry, problem based learning, project based learning. Menggali pengalaman guru berkenaan dengan pelaksanaan pembelajaran dengan berbagai pendekatan dan model pembelajaran.

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

dalam merancang pembelajaran ataupun penilaian



RPP yang dirancang sementara untuk kebutuhan pragmatis

75%



Dilaksanakan secara kontinu untuk mengumpulkan sebagai bahan diskusi penyempurnaan kegiatan selanjutnya



Diskusi terfokus dilaksanakan secara khusus untuk guru yang mengajar di kelas VII

2

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

6

15 Juli 2013 – 7

Kepemimpinan

Desember 2013

pembelajaran, manajemen perubahan, dan budaya sekolah

BENTUK KEGIATAN

1. Menyusun program membangun budaya sekolah untuk tercapainya Standar Kompetensi Lulusan pada kurikulum 2013. 2. Menyusun Rencana Kerja Sekolah sesuai dengan prinsipprinsip manajemen perubahan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 3. Melaksanakan pengelolaan kurikulum 2013 sesuai dengan RKS yang disusun 4. Melaksanakan supervisi akademik sesuai karakteristik kurikulum 2013 5. Melaksanakan evaluasi program pelaksanaan kurikulum 2013 6. Melaksanakan penataan dokumen/administrasi sekolah yang mendukung keterlaksanaan kurikulum 2013 Melaksanakan pengelolaan program pembelajaran •

3

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN 75%



Kegiatan penyusunan program dilakukan di awal tahun ajaran, pemantauan dilaksanakan sepanjang kegiatan dan penyusunan progress report dilaksanakan dua kali yakni mid semester dan akhir semester untuk satu semester



Dokumen perencanaan lengkap



Dokumen pelaksanaan menyesuaikan

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

6

15 Juli 2013 – 7

Kepemimpinan

Desember 2013

pembelajaran, manajemen perubahan, dan budaya sekolah

BENTUK KEGIATAN

1. Menyusun program membangun budaya sekolah untuk tercapainya Standar Kompetensi Lulusan pada kurikulum 2013. 2. Menyusun Rencana Kerja Sekolah sesuai dengan prinsipprinsip manajemen perubahan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 3. Melaksanakan pengelolaan kurikulum 2013 sesuai dengan RKS yang disusun 4. Melaksanakan supervisi akademik sesuai karakteristik kurikulum 2013 5. Melaksanakan evaluasi program pelaksanaan kurikulum 2013 6. Melaksanakan penataan dokumen/administrasi sekolah yang mendukung keterlaksanaan kurikulum 2013 Melaksanakan pengelolaan program pembelajaran

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN 75%



Kegiatan penyusunan program dilakukan di awal tahun ajaran, pemantauan dilaksanakan sepanjang kegiatan dan penyusunan progress report dilaksanakan dua kali yakni mid semester dan akhir semester untuk satu semester



Dokumen perencanaan lengkap



Dokumen pelaksanaan menyesuaikan

•

3

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

tematik terpadu bagi kepala SMP.

7

15 Juli 2013 22 Juli – 21 Desember 2013

Pengelolaan

•

Pembelajaran Tematik Terpadu

•

•

•

•

Merevisi KTSP sesuai struktur kurikulum 2013 Menyusun kalender akademik sekolah Membagi tugas guru dan tenaga kependidikan Mengelola sarana dan prasarana Mensupervisi dan menindaklanjuti hasil supervise pembelajaran

75%



Penyusunan revisi kurikulum, kalendik, pembagian tugas dilaksanakan di awal tahun ajartan baru (15 Juli 2013) sedangkan pengelolaan sarpras dan kegiatan supervise dilakukan sepanjang kegiatan pembelajaran



Kurikulum 2013, kaldendik dan pembagian tugas telah tersusun



Supervisi pembelajaran dikhususkan untuk kelas VII (pelaksana kurikulum 2013)

4

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

BENTUK KEGIATAN

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN

tematik terpadu bagi kepala SMP.

7

15 Juli 2013 22 Juli – 21 Desember 2013

Pengelolaan

•

Pembelajaran Tematik Terpadu

•

•

•

•

Merevisi KTSP sesuai struktur kurikulum 2013 Menyusun kalender akademik sekolah Membagi tugas guru dan tenaga kependidikan Mengelola sarana dan prasarana Mensupervisi dan menindaklanjuti hasil supervise pembelajaran

75%



Penyusunan revisi kurikulum, kalendik, pembagian tugas dilaksanakan di awal tahun ajartan baru (15 Juli 2013) sedangkan pengelolaan sarpras dan kegiatan supervise dilakukan sepanjang kegiatan pembelajaran



Kurikulum 2013, kaldendik dan pembagian tugas telah tersusun



Supervisi pembelajaran dikhususkan untuk kelas VII (pelaksana kurikulum 2013)

4

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

8

21 Desember

Laporan

2013

Pendampingan

BENTUK KEGIATAN

•

•

Menyusun laporan pendampingan Menghimpun laporan pendampingan Guru Inti dan Kepala Sekolah dan mengirimkan laporan kepada PPPPTK, LPMP, atau LPPKS.

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN 100%



Laporan disusun dengan sitem rapat kerja bersama



Seluruh kegiatan terdokumentasikan dalam laporan dan laporan telah terjilid rapi

Mengetahui Penanggung Jawab Bidang Akademis

Singaraja, 13 Juli 2013 yang membuat Kepala Sekolah,

Putu Ira Sita, S.Pd Nip. 19631231 198411 1 143

I Ketut Bawa, M.Pd Nip. 19730305 199802 1 003

PETA PERMASALAHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

5

TANGGAL

MATERI

PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN

NO

8

21 Desember

Laporan

2013

Pendampingan

BENTUK KEGIATAN

•

•

Menyusun laporan pendampingan Menghimpun laporan pendampingan Guru Inti dan Kepala Sekolah dan mengirimkan laporan kepada PPPPTK, LPMP, atau LPPKS.

PERSENTASE

KETERANGAN

KETERCAPAIAN



100%

Laporan disusun dengan sitem rapat kerja bersama



Seluruh kegiatan terdokumentasikan dalam laporan dan laporan telah terjilid rapi

Mengetahui Penanggung Jawab Bidang Akademis

Singaraja, 13 Juli 2013 yang membuat Kepala Sekolah,

Putu Ira Sita, S.Pd Nip. 19631231 198411 1 143

I Ketut Bawa, M.Pd Nip. 19730305 199802 1 003

PETA PERMASALAHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

5

DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA

A. KETERSEDIAAN BUKU GURU NO

MATA PELAJARAN

KELOMPOK A 1 PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PAKERTI 2 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 3 BAHASA INDONESIA 4 BAHASA INGGRIS 5 MATEMATIKA 6 ILMU PENGETAHUAN ALAM 7 ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELOMPOK B 8 SENI BUDAYA 9 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN 10 PRAKARYA

B. KETERSEDIAAN BUKU SISWA

6

JUMLAH GURU

BUKU YANG ADA

LEBIH/KURANG

2 1 2 2 2 2 2

0 0 0 0 0 0 0

KURANG 2 KURANG 1 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2

1 1 1

0 0 0

KURANG 1 KURANG 1 KURANG 1

DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA

A. KETERSEDIAAN BUKU GURU NO

MATA PELAJARAN


JUMLAH GURU

BUKU YANG ADA

LEBIH/KURANG

2 1 2 2 2 2 2

0 0 0 0 0 0 0

KURANG 2 KURANG 1 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2 KURANG 2

1 1 1

0 0 0

KURANG 1 KURANG 1 KURANG 1

JUMLAH SISWA

BUKU YANG ADA

LEBIH/KURANG

234 234 234 234 234 234 234

210 321 321 321 321 321 321

KURANG 24 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87

234 234 234

321 321 321

LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87

B. KETERSEDIAAN BUKU SISWA

6

NO

MATA PELAJARAN


C. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

7

NO

MATA PELAJARAN


JUMLAH SISWA

BUKU YANG ADA

LEBIH/KURANG

234 234 234 234 234 234 234

210 321 321 321 321 321 321

KURANG 24 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87

234 234 234

321 321 321

LEBIH 87 LEBIH 87 LEBIH 87

C. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

7

NO

MATA PELAJARAN

KELOMPOK A 1 PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PAKERTI

2

3

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN BAHASA INDONESIA

4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

PERMASALAHAN

HARAPAN

TINDAK LANJUT

Belum memahami betul bentuk perencanaan kurikulum 2013 karena guru agama kelas VII belum mendapatkan diklat kurikulum 2013

Segera mungkin dilaksanakan pelatihan kurikulum 2013 khususnya bagi guru agama hindhu kelas VII

Mencari contoh pada mata pelajaran lain

KD yang ada di buku paket tidak sesuai/berbeda dengan di Permendikbud

Buku paket menyesuaikan dengan Permendikbud dan ada pelatihan lebih lanjut

Membuat kesepakatan di MGMP

Penyusunan RPP masih mengalami hambatan dalam menentukan KD sikap yang sesuai dengan KD pengetahuan  Penyusunan RPP banyak waktu yang diperlukan karena banyak komponen yang harus dimuat  Indicator-indikator penilaian yang dituntut di perencanaan kurikulum 2013 belum jelas

Agar diberikan bimbingan lebih lanjut

Untuk mengatasi permasalahan tersebut akan dibahas di forum MGMP



 

Dikaji ulang penyusunan RPP Format penilaian disiapkan supaya guru bias membuat perencanaan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum 2013





 

Review RPP Format penilaian disiapkan sehingga guru bias membuat penilaian yang mengacu pada format tersebut



RPP terlalu banyak memuat berbagai komponen sehingga waktu untuk penyusunan RPP juga banyak banyak Penilaian yang belum jelas, indicator-indikator penilaian

8





Pada komponen yang dianggap tidak mempengaruhi PBM agar tidak dimuat di RPP Supaya diadakan persamaan persepsi tentang indicator yang akan dinilai dalam RPP Untuk komponen yang dianggap tidak banyak berpengaruh dalam PBM agar tidak dimuat dalam RPP Adanya persamaan

NO

MATA PELAJARAN


2

3


4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

PERMASALAHAN

HARAPAN

TINDAK LANJUT

Belum memahami betul bentuk perencanaan kurikulum 2013 karena guru agama kelas VII belum mendapatkan diklat kurikulum 2013

Segera mungkin dilaksanakan pelatihan kurikulum 2013 khususnya bagi guru agama hindhu kelas VII

Mencari contoh pada mata pelajaran lain

KD yang ada di buku paket tidak sesuai/berbeda dengan di Permendikbud

Buku paket menyesuaikan dengan Permendikbud dan ada pelatihan lebih lanjut

Membuat kesepakatan di MGMP

Penyusunan RPP masih mengalami hambatan dalam menentukan KD sikap yang sesuai dengan KD pengetahuan  Penyusunan RPP banyak waktu yang diperlukan karena banyak komponen yang harus dimuat  Indicator-indikator penilaian yang dituntut di perencanaan kurikulum 2013 belum jelas

Agar diberikan bimbingan lebih lanjut

Untuk mengatasi permasalahan tersebut akan dibahas di forum MGMP



 

Dikaji ulang penyusunan RPP Format penilaian disiapkan supaya guru bias membuat perencanaan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum 2013





 

Review RPP Format penilaian disiapkan sehingga guru bias membuat penilaian yang mengacu pada format tersebut



Melakukan pertemuan intensif dengan sekolahsekolah yang menjadi piloting projek pelaksanaan kurikulum 2013 Mengundang tim ahli untuk melakukan pendampingan dalam penyusunan perangkat pembelajaran Dilakukan diskusi terfokus antar guru sesame guru mata pelajaran dan antar mata pelajaran kelas VII Diklat oleh lembaga berwenang



RPP terlalu banyak memuat berbagai komponen sehingga waktu untuk penyusunan RPP juga banyak banyak Penilaian yang belum jelas, indicator-indikator penilaian





Pada komponen yang dianggap tidak mempengaruhi PBM agar tidak dimuat di RPP Supaya diadakan persamaan persepsi tentang indicator yang akan dinilai dalam RPP Untuk komponen yang dianggap tidak banyak berpengaruh dalam PBM agar tidak dimuat dalam RPP Adanya persamaan

8

apa saja yang dituntut dalam kurikulum 2013

6

ILMU PENGETAHUAN ALAM

Perumusan indicator pada KD yang berkaitan dengan sikap serta kaitannya dengan penilaian

persepsi tentang indicator apa yang akan dinilai dalam PBM Tim ahli yang berperan dalam pendampingan member arahan atau bimbingan dalam perencanaan pembelajaran



7

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL





KELOMPOK B 8 SENI BUDAYA

9

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN

10

PRAKARYA

Agak sulit dalam memadukan KI, KD dengan materi pembelajaran Belum/kurang sinkrunnya buku pegangan guru dengan siswa

Dalam pembuatan analisis yang ada keterkaitannya dengan SKL, KI dan KD Indicator dan tyujuan pembelajaran masih ada yang tumpang tindih Pembuatan analisis keterkaitan SKL, KI dan KD

D. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

9





Dibuatkan silabus yang menggambarkan keterkaitan KI, KD dengan materi pelajaran Dilakukan diklat lagi





Adanya bimbingan lebih lanjut

Dibahas dalam pertemuan MGMP

Agar indicator dan tujuan pembelajaran yang tumpang tindih diuraikan lagi menjadi indicator dan tujuan baru Mohon ada bimbingan

Tidak mencantumkan indicator dan tujuan pembelajaran yang tumpang tindih Mengadakan pertemuan dengan guru bidang yang sama

apa saja yang dituntut dalam kurikulum 2013

6


Perumusan indicator pada KD yang berkaitan dengan sikap serta kaitannya dengan penilaian

persepsi tentang indicator apa yang akan dinilai dalam PBM Tim ahli yang berperan dalam pendampingan member arahan atau bimbingan dalam perencanaan pembelajaran





7







9


10

PRAKARYA

Agak sulit dalam memadukan KI, KD dengan materi pembelajaran Belum/kurang sinkrunnya buku pegangan guru dengan siswa

Dalam pembuatan analisis yang ada keterkaitannya dengan SKL, KI dan KD Indicator dan tyujuan pembelajaran masih ada yang tumpang tindih Pembuatan analisis keterkaitan SKL, KI dan KD





Dibuatkan silabus yang menggambarkan keterkaitan KI, KD dengan materi pelajaran Dilakukan diklat lagi





Melakukan pertemuan intensif dengan sekolahsekolah yang menjadi piloting projek pelaksanaan kurikulum 2013 Mengundang tim ahli untuk melakukan pendampingan dalam penyusunan perangkat pembelajaran Dilakukan diskusi terfokus antar guru sesame guru mata pelajaran dan antar mata pelajaran kelas VII Diklat oleh lembaga berwenang

Adanya bimbingan lebih lanjut

Dibahas dalam pertemuan MGMP

Agar indicator dan tujuan pembelajaran yang tumpang tindih diuraikan lagi menjadi indicator dan tujuan baru Mohon ada bimbingan

Tidak mencantumkan indicator dan tujuan pembelajaran yang tumpang tindih Mengadakan pertemuan dengan guru bidang yang sama

D. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

9

NO

MATA PELAJARAN

KELOMPOK A 1 PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PAKERTI 2

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

3

BAHASA INDONESIA

4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

PERMASALAHAN

HARAPAN

TINDAK LANJUT

Ada kesalahan pada buku paket pegangan siswa pada materi karmaphala Belum fasih menerapkan pendekatan saintifik di dalam pembelajaran PPKn

Secepatnya diperbaiki atau direvisi

Diluruskan oleh guru atas saran dari dari pengawas pendidikan agama Hindhu kabupaten Buleleng Belajar dari teman lain mengenai pendekatan saintifik

Mengalami sedikit hambatan mencari materi ajar karena materi pada buku paket siswa kurang sesuai dengan materi pada silabus  Siswa belum terbiasa bertanya pada guru sesuai dengan tuntutan pendekatan saintifik  Buku siswa terlalu sedikit soalsoal latihannya dan perintah soalnya selalu mengajak analisis sehingga PBM tidak lancar





6




Siswa belum terbiasa bekerja sendiri sesuai dengan tuntutan pendekatan saintifik karena perkembangan berpikir siswa belum sampai menganalisis Buku siswa terlalu sedikit latihan mandiri dan soalnya terlalu mengajak siswa menganalisis sehingga PBM kurang lancar Penyesuaian waktu dengan kegiatan dalam pembelajaran yang sering tidak sesuai dengan

10

Mampu menerapkan pendekatan saintifik dalm pembelajaran PPKn di kelas Hendaknya materi yang ada dalam silabus disesuaikan dengan buku pegangan siswa









Pendekatan saintifik supaya diterapkan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa Buku siswa agar disempurnakan sesuai dengan tuntutan kemampuan siswa (soal latihan mandiri diperbanyak) Kalau bias pendekatan saintifik diterapkan sedikit demi sedikit karena siswa masih kelas VII Buku siswa pada soal latihan disesuaikan dengan tingkat berpikir anak

Adanya share antara guru biologi dengan guru fisika sehingga mendapat masukan dari masing-

Berusaha mencari ,ateri sebagai pemodelan lewat internet atau sumber lainnya Ada kajian ulang dan review buku siswa

Review buku siswa

Menggalakan kerjasama dalam MGMP sehingga dapat saling mengisi dalam hal penguasaan

NO

MATA PELAJARAN

KELOMPOK A 1 PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PAKERTI 2

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

3

BAHASA INDONESIA

4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

PERMASALAHAN

HARAPAN

TINDAK LANJUT

Ada kesalahan pada buku paket pegangan siswa pada materi karmaphala Belum fasih menerapkan pendekatan saintifik di dalam pembelajaran PPKn

Secepatnya diperbaiki atau direvisi

Diluruskan oleh guru atas saran dari dari pengawas pendidikan agama Hindhu kabupaten Buleleng Belajar dari teman lain mengenai pendekatan saintifik

Mengalami sedikit hambatan mencari materi ajar karena materi pada buku paket siswa kurang sesuai dengan materi pada silabus  Siswa belum terbiasa bertanya pada guru sesuai dengan tuntutan pendekatan saintifik  Buku siswa terlalu sedikit soalsoal latihannya dan perintah soalnya selalu mengajak analisis sehingga PBM tidak lancar





6




Siswa belum terbiasa bekerja sendiri sesuai dengan tuntutan pendekatan saintifik karena perkembangan berpikir siswa belum sampai menganalisis Buku siswa terlalu sedikit latihan mandiri dan soalnya terlalu mengajak siswa menganalisis sehingga PBM kurang lancar Penyesuaian waktu dengan kegiatan dalam pembelajaran yang sering tidak sesuai dengan

Mampu menerapkan pendekatan saintifik dalm pembelajaran PPKn di kelas Hendaknya materi yang ada dalam silabus disesuaikan dengan buku pegangan siswa









Pendekatan saintifik supaya diterapkan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa Buku siswa agar disempurnakan sesuai dengan tuntutan kemampuan siswa (soal latihan mandiri diperbanyak) Kalau bias pendekatan saintifik diterapkan sedikit demi sedikit karena siswa masih kelas VII Buku siswa pada soal latihan disesuaikan dengan tingkat berpikir anak

Berusaha mencari ,ateri sebagai pemodelan lewat internet atau sumber lainnya Ada kajian ulang dan review buku siswa

Review buku siswa

Adanya share antara guru biologi dengan guru fisika sehingga mendapat masukan dari masing-

Menggalakan kerjasama dalam MGMP sehingga dapat saling mengisi dalam hal penguasaan

masing guru sehingga pembelajaran IPA terpadu mantap dilaksanakan

materi pelajaran atau saling tukar pengalaman





10

materi yang akan disajikan Keterbatasan penguasaan materi tertentu sehingga ragu-ragu dalam mengajarnya Agak sulit dalam menerapkan metode saintifik



7


 KELOMPOK B 8 SENI BUDAYA

9


10

PRAKARYA

Kekurangan alokasi waktu karena seni budaya memuat aspek seni tari, seni rupa, seni musik Materi yang disediakan di buku paket kurang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran yang harus dilaksanakan berdasarkan tahapantahapan saintifik Pada pelajaran prakarya tidak ada lahan untuk pratikum

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN

11

Metode saintifik disesuaikan dengan materi karena tidak semua materi sesuai dengan metode saintifik Dilakukan diklat lagi



Dilakukan diskusi terfokus antar guru sesame guru mata pelajaran dan antar guru mata pelajaran Dilakukan diklat oleh lembaga yang berwenang

Agar diberikan solusi

Diberikan 2 sub bidang sehingga alokasi waktunya terjangkau

Materi ajar dibagi dan dijelaskan berdasarkan tahapan-tahapan yang harus dilalui/ dipelajari

Membuat/membagi materi pelajaran ke tahap tahap pelajaran sesuai bagian-bagian yang akan dipelajari

Mohon lahan untuk praktikum diadakan

Dirundingkan bersama-sama

materi yang akan disajikan Keterbatasan penguasaan materi tertentu sehingga ragu-ragu dalam mengajarnya Agak sulit dalam menerapkan metode saintifik



7


masing guru sehingga pembelajaran IPA terpadu mantap dilaksanakan

materi pelajaran atau saling tukar pengalaman





 KELOMPOK B 8 SENI BUDAYA

9


10

PRAKARYA

Kekurangan alokasi waktu karena seni budaya memuat aspek seni tari, seni rupa, seni musik Materi yang disediakan di buku paket kurang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran yang harus dilaksanakan berdasarkan tahapantahapan saintifik Pada pelajaran prakarya tidak ada lahan untuk pratikum

Metode saintifik disesuaikan dengan materi karena tidak semua materi sesuai dengan metode saintifik Dilakukan diklat lagi



Dilakukan diskusi terfokus antar guru sesame guru mata pelajaran dan antar guru mata pelajaran Dilakukan diklat oleh lembaga yang berwenang

Agar diberikan solusi

Diberikan 2 sub bidang sehingga alokasi waktunya terjangkau

Materi ajar dibagi dan dijelaskan berdasarkan tahapan-tahapan yang harus dilalui/ dipelajari

Membuat/membagi materi pelajaran ke tahap tahap pelajaran sesuai bagian-bagian yang akan dipelajari

Mohon lahan untuk praktikum diadakan

Dirundingkan bersama-sama

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN

11

NO

MATA PELAJARAN


PERMASALAHAN





2

3


4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

6


HARAPAN

Banyak siswa mengeluh karena banyak tugas-tugas yang diberikan guru Banyak penilaian yang harus dilaksanakan namun tidak semua penilaian dapat dilaksanakan dengan baik

 

Tugas yang dibebani siswa dikurangi Dilaksanakan pelatihanpelatihan tentang penilaian

TINDAK LANJUT





Diberikan penjelasanpenjelasan karena itu merupakan tuntutan kurikulum 2013 Telah diusahakan sesuai dengan tuntutan penilaian kurikulum 2013

Format penilaian terlalu banyak terutama format sikap

Perlu penyederhanaan format penilaian

Merancang format penilaian bersama di MGMP

Masih tahap penyesuaian karena masih rancu

Kalau bias ada buku pedoman penilaian yang dapat dipakai acuan secara pasti Adanya persamaan persepsi secara menyeluruh

Mencari pedoman buku penilaian yang pasti sebagai acuan yang tepat Format penilaian diberikan ketentuan

Adanya persamaan persepsi tentang indicator apa yang akan dinilai dalam PBM

Format penilaian disiapkan sehingga guru bias membuat penilaian yang mengacu pada format tersebut Perlu adanya pertemuan untuk mencari jalan keluar dan berdiskusi dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam penilaian

Penilaian di perencanaan masih sebatas rencana dan penilaian actual masih rancu Penilaian yang belum jelas, indicator-indikator penilaian apa saja yang dituntut dalam kurikulum 2013 Kesulitan dalam membuat deskripsi dari skor penilaian Belum terbiasa dengan soal yang mengukur kinerja ilmiah

12

Adanya pembahasan mengenai permasalahan dalam penilaian sehingga model/deskripsi yang disepakati menjadi kesatuan arah

NO

MATA PELAJARAN


PERMASALAHAN





2

3


4

BAHASA INGGRIS

5

MATEMATIKA

6


HARAPAN

Banyak siswa mengeluh karena banyak tugas-tugas yang diberikan guru Banyak penilaian yang harus dilaksanakan namun tidak semua penilaian dapat dilaksanakan dengan baik

 

Tugas yang dibebani siswa dikurangi Dilaksanakan pelatihanpelatihan tentang penilaian

TINDAK LANJUT





Diberikan penjelasanpenjelasan karena itu merupakan tuntutan kurikulum 2013 Telah diusahakan sesuai dengan tuntutan penilaian kurikulum 2013

Format penilaian terlalu banyak terutama format sikap

Perlu penyederhanaan format penilaian

Merancang format penilaian bersama di MGMP

Masih tahap penyesuaian karena masih rancu

Kalau bias ada buku pedoman penilaian yang dapat dipakai acuan secara pasti Adanya persamaan persepsi secara menyeluruh

Mencari pedoman buku penilaian yang pasti sebagai acuan yang tepat Format penilaian diberikan ketentuan

Adanya persamaan persepsi tentang indicator apa yang akan dinilai dalam PBM Adanya pembahasan mengenai permasalahan dalam penilaian sehingga model/deskripsi yang disepakati menjadi kesatuan arah

Format penilaian disiapkan sehingga guru bias membuat penilaian yang mengacu pada format tersebut Perlu adanya pertemuan untuk mencari jalan keluar dan berdiskusi dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam penilaian

Agak sulit/ subyektif dalam penilaian sikap dan keterampilan

Subyektifitas nilai sikap dan keterampilan dikonversi dengan nilai pengetahuan

Dilakukan diskusi terfokus sesama dan antar guru mata pelajaran kelas VII

Dalam penilaian bidang seni mencakup banyak bidang dan pelaporannya bagaimana Kriteria yang masih belum ditetapkan secara keseluruhan menyebabkan penetapan penilaian menjadi rancu Masih tahap penyesuaian KD dan indikator

Ada kejelasan dari pusat sehingga ada pedoman

Perlu disepakati di MGMP seni budaya

Agar segera ditetapkan criteria ketuntasan sehingga dapat menentukan teknis penilaian

Membuat kesepakatan sementara dengan MGMP mengenai teknis dan criteria ketuntasan siswa Mengadakan pertemuan dengan MGMP sekolah lain

Penilaian di perencanaan masih sebatas rencana dan penilaian actual masih rancu Penilaian yang belum jelas, indicator-indikator penilaian apa saja yang dituntut dalam kurikulum 2013 Kesulitan dalam membuat deskripsi dari skor penilaian Belum terbiasa dengan soal yang mengukur kinerja ilmiah

12

7



9


10

PRAKARYA

13

Mohon ada petunjuk

7



9


10

PRAKARYA

Agak sulit/ subyektif dalam penilaian sikap dan keterampilan

Subyektifitas nilai sikap dan keterampilan dikonversi dengan nilai pengetahuan

Dilakukan diskusi terfokus sesama dan antar guru mata pelajaran kelas VII

Dalam penilaian bidang seni mencakup banyak bidang dan pelaporannya bagaimana Kriteria yang masih belum ditetapkan secara keseluruhan menyebabkan penetapan penilaian menjadi rancu Masih tahap penyesuaian KD dan indikator

Ada kejelasan dari pusat sehingga ada pedoman

Perlu disepakati di MGMP seni budaya

Agar segera ditetapkan criteria ketuntasan sehingga dapat menentukan teknis penilaian

Membuat kesepakatan sementara dengan MGMP mengenai teknis dan criteria ketuntasan siswa Mengadakan pertemuan dengan MGMP sekolah lain

13

Mohon ada petunjuk

0

LAPORAN OJL KUR13

Recommend Documents