LAPORAN AKHIR MAGANG 2
Pengembangan Pengembangan Perangkat Perangkat Pembelajaran Pembelajaran
DOSEN PENGAMPU: Dr. Nurliana Marpaung, M.Si
DISUSUN OLEH:
Nurhikmah Weisdiyanti Weisdiyanti (4161121018)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN FAKULTAS MATEMATIKA ILMU ALAM PENDIDIKAN FISIKA 2018
LEMBARAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR MAGANG PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN Judul Mahasiswa Nama NIM Fakultas/Jurusan Program Studi Kelas Dosen Pembimbing Nama NIP Jabatan/Golongan Guru Pamong Nama NIP Jabatan/Golongan Bidang Studi
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran : : : : :
Nurhikmah Weisdiyanti 4161121018 Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam/ Fisika Pendidikan Fisika Pendidian Fisika Reguler B 2016
: Dr. Nurliana Marpaung, M.Si : 19631072 001122 001122 001 : Pembina/Iva : : : :
Fahri Hanim, S.Pd 19760604 200212 200212 2 003 Pembina/Iva Fisika
Menyetujui: Guru Pamong
Medan, Mei 2018 Mahasiswa,
Fahri Hanim, S.Pd NIP. 19760604 19760604 200212 2 003
Nurhikmah Weisdiyanti NIM. 4161121018 4161121018
Mengetahui/Menyetujui:
Wakil Dekan Bidang Akademik
Dosen Pembimbing,
Prof. Dr. Herbet Sipahutar, M.S, M.Sc, M.Si NIP. 19610626 19610626 198710 1 001
Dr. Nurliana Marpaung, M.Pd NIP. 19631072 19631072 001122 001
i
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah akhirnya penyusun dapat menyelesaikan tugas mini riset matakuliah wajib yakni Magang Pengembangan Perangkat Pembelajaran, program studi S1 Pendidikan Fisika, yang merupakan Laporan Akhir Magang 2. 2. Penulis
mengucapkan
terimakasih
yang
sebesar-besarnya
serta
penghargaan kepada Ibu Dr. Nurliana Marpaung, M.Si, M.Si , sebagai dosen pengampu mata kuliah ini yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini. Penulis menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritikan untuk perbaikan tulisan ini. Akhir kata saya mengucapkan banyak terimakasih dan berharap semoga tulisan ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Medan, Mei 2018
Nurhikmah Weisdiyanti 4161121018
ii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ............................................................ .................................................................................. ............................................. ....................... i Daftar Isi............................................ Isi................................................................... ............................................. ............................................. ......................... .. ii Bab 1 PENDAHULUAN .................................................... .......................................................................... ..................................... ...............1 A. Latar Belakang .......................................... ................................................................ ............................................ .......................... ....1 B. Tujuan Magang 2 ............................................................. ................................................................................... .......................... ....2 Bab 2 INFORMASI UMUM MAN 2 MODEL MEDAN ....................................... .......................................3 A. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah......................................... Sekolah............................................................... .......................... ....3 B. Organisasi Sekolah............................................ Sekolah................................................................... ......................................... ..................3 C. Sumber Daya Manusia Sekolah ................................... ......................................................... .............................. ........4 D. Sarana Prasana ........................................... ................................................................. ............................................ .......................... .... 4 E. Prestasi Sekolah dan Kegiatan Pendukung ............................................. ................................................ ...6 Bab 3 HASIL KEGIATAN MAGANG 2 ....................... ............................................. ......................................... ...................8 A. Analisis silabus Fisika........................................... Fisika.................................................................. ..................................... ..............8 B. Telaah Perangkat Pembelajaran Pembel ajaran yang digunakan guru ............................ ............................10 C. Telaah Strategi Pembelajaran .......................................... ................................................................. .........................13 D. Telaah Sistem Penilaian ........................................... .................................................................. ................................ .........19 E. Pengembangan RPP .......................................... ................................................................. ....................................... ................ 21 21 F. Pengembangan Bahan Ajar .......................................... ................................................................. ............................ .....34 G. Pengembangan Media Pembelajaran ....................................................... .......................................................36 H. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik .......................................... ............................................40 I. Pengembangan Perangkat Penilaian ........................................................ ........................................................49 J. Refleksi .......................................... ................................................................. ............................................. ................................... .............54 Bab 4 PENUTUP ......................................... ............................................................... ............................................. .................................... .............55 A. Kesimpulan ............................................ .................................................................. ............................................ ............................ ......55 B. Saran ........................................... ................................................................. ............................................ ....................................... .................55 DAFTAR PUSTAKA .......................................... ................................................................ ............................................ ............................ ...... 56 LAMPIRAN .......................................... ................................................................ ............................................ ........................................... .....................57
iii
1
BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 pasal 35 mengamanatkan bahwa kurikulum pendidikan tinggi dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual,akhlak mulia, dan keterampilan. Selanjutnya berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2012 mengamanatkan bahwa kurikulum dalam setiap jenjang pendidikan di Indonesia mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Mengacu kepada KKNI, jenjang Strata 1 berada pada level 6. Untuk meningkatkan kualitas lulusannya, khususnya dalam melaksanakan pembelajaran, maka Unimed menerapkan model pembelajaran magang. Kegiatan magang dilaksanakan di sekolah dan dalam pelaksanaannya, kegiatan Magang ini dilakukan secara sistematis dengan melibatkan seluruh stakeholder seperti kepala sekolah/wakil kepala sekolah, guru pamong magang (GPM), dan dosen pembimbing magang (DPM). Melalui program magang bagi mahasiswa program studi kependidikan, diharapkan akan terbentuk empat kompetensi guru sebagaimana amanah UUGD, yaitu kompetensi keperibadian, sosial, pedagogik, dan kompetensi profesional. Selama ini pencapai empat kompetensi ini hanya bertumpu pada pendidikan pendidikan profesi guru (PPG) yang hanya hanya berdurasi 2 semester. Undang-undang republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 mengamanatkan bahwa guru harus memiliki kompetensi professional, pedagogik, kepribadian dan social sesuai dengan bidang studi dan keilmuan yang terkait. Dalam rangka menyiapkan calon guru yang memiliki kompetensi tersebut perlu dilakukan upaya peningkatan, antara lain peningkatan awal siswa baru, peningkatan kompetensi guru, pengembangan isi kurikulum, peningkatan kualitas pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa, penyediaan bahan ajar yang memadai, dan penyediaan sarana belajar. Dari semua cara tersebut, peningkatan kualitas pembelajaran melalui peningkatan kualitas pendidik menduduki posisi yang sangat sentral dan akan akan berdampak positif. Dampak positif tersebut berupa : (1) peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan masalah pendidikan dan pembelajaran yang dihadapi secara nyata ; (2) peningkatan kualitas masukan, proses dan hasil belajar ; (3) peningkatan keprofesionalan pendidik ; (4) penerapan prinsip pembelajaran berbasis penelitian. Salah satu upaya dalam mencapai hal tersebut perlunya program pengembangan melalui matakuliah magang 1,2,3 1,2,3 dengan cara mengamati mengamati kultur/budaya sekolah, sekolah, mengamati peserta didik dalam proses pembelajaran.
2
B. TUJUAN MAGANG 2
Magang 2 bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi akademik bidang studi serta memantapkan kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran.
3
BAB II INFORMASI UMUM MAN 2 MODEL MEDAN A. VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
VISI DAN MISI MAN 2 MODEL MEDAN 1. Visi Islami, Integrasi, Berprestasi dan Cinta Lingkungan 2. Misi 1) Menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan berbasis pada akhlakul karimah dan prestasi 2) Menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan berkarakter Indonesia 3) Menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan bernuansa lingkungan 4) Menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan sistematis dan berteknologi 5) Menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan berbasis penelitian dan pengembangan . 3. Tujuan/Target MAN 2 Model Medan a) Diterimanya lulusan Man 2 Model Medan di perguruan tinggi yang berkualitas berkua litas baik b aik di dalam dan luar negeri (>80%) tiap tahun. tahu n. b) Diraihnya prestasi akademik yang baik oleh alumni Man 2 Model Medan selama belajar di perguruan tinggi. c) Terciptanya kehidupan religius di lingkungan kampus Man 2 Model Medan yang diperlihatkan dengan perilaku: ikhlas, sederhana, mandiri, ukhuwah dan d an bebas berkreasi. berkrea si. d) Diterimanya lulusan Man 2 Model Medan bekerja di berbagai instansi instans i pemerintahan dan swasta baik dalam maupun luar negeri. B. ORGANISASI SEKOLAH MAN 2 Model Medan memiliki 46 ekstra kurikuler dan 17 organisasi, adapun organisasi yang ada di MAN 2 Model Medan yakni: 1. OSIM (Organisasi Siswa Intra Madrasah) 2. PRAMANDA (Pramuka MAN Dua Model Medan) 3. PASMANDA (Paskibra MAN Dua Model Medan) 4. BIMANDA (Bina Musika MAN Dua Model Medan) 5. Kewirausahaan 6. TD (Tarung Derajat) 7. MP (Merpati Putih)
4
8. KKD (Kursus Kader Dakwah) 9. LPTQ (Lembaga Pengembangan Tilawatil Quran) 10. DR (Dokter Remaja) 11. PMR (Palang Merah Remaja) 12. GANAMANDA (Gerakan Anti Narkoba MAN 2 Model Me dan) 13. SUCMANDA (Stand Up Comedy MAN Dua Model Medan) 14. TAMANDA (Tari MAN 2 Model Medan) 15. LKSCT (Lembaga Karya Cipta Seni Teater) 16. SISPALA (Siswa Pecinta Alam) 17. M2GS (MAN 2 Green School) C. SUMBER DAYA MANUSIA DISEKOLAH Siswa dan siswi MAN 2 Model Medan pada tahun ajaran 2016/2017 adalah sebanyak 2360 orang siswa dengan jumlah siswi sebanyak 1400 dan jumlah siswa sebanyak 960 orang. Siswa MAN 2 Model Medan didominasi oleh siswa jurusan IPA, karena 54% dari siswa MAN 2 Model Medan adalah jurusan IPA, selebihnya 20% dari jurusan IPS, 8% dari jurusan IPB dan 18% dari jurusan IA. Adapun rincian data jumlah siswa dan siswi MAN 2 Model Medan adalah sebagai berikut: Jenis Kelamin No. Kelas Jumlah Rombel Laki-laki Perempuan 1. X IPA 220 292 512 11 rombel 2. X IPS 77 113 190 5 rombel 3. 4.
X IPB X IA
28 50
45 58
73 108
2 rombel 3 rombel
375
508
883
21 rombel
5. 6.
XI IPA XI IPS
149 98
272 111
421 109
10 rombel 5 rombel
7. 8.
XI IPB XI IA
13 59
42 58
55 117
2 rombel 3 rombel
319
438
802
20 rombel
9. 10.
XII IPA XII IPS
133 87
216 84
348 171
9 rombel 5 rombel
11. 12.
XII IPB XII IA
3 40
58 52
61 92
2 rombel 3 rombel
266
408
675
19 rombel
960
1400
2360
60 rombel
Total
Jumlah Guru dan Tenaga Kependidikan di MAN 2 Model Medan adalah 128 Orang. Terdapat 2 orang yang lulusan S3, 32 orang lulusan S2, 90 orang lulusan S1 dan 3 orang belum lulus S1. Namun, guru dan tenaga kependidikan yang sudah PNS ada 71 orang dan sebanyak seban yak 57 orang masih honorer.
5
Adapun utnuk pegawai lainnya seperti Pegawai Tata Usaha sebanyak 20 orang. Pegawai Tata Usaha yang sudah PNS sebanyak 11 orang dan yang masih honorer sebanyak 9 orang. Selain itu, pegawai lainnya terdapat penjaga sekolah sebanyak 2 orang dan cleaning Service sebanyak 5 orang. D. SARANA DAN PRASARANA
Sarana dan prasarana yang tersedia di MAN 2 Model Medan adalah sebagai berikut : 1) Ruangan Guru dan Tenaga Kependidikan, Ruangan guru dan tenaga kependidikan lainnya yakni berupa ruangan Kepala Madrasah, ruang guru, ruang Bendahara, ruang Kepala Tata Usaha, ruang Tata Usaha, ruang BK, ruang komite dan rumah dinas. 2) Ruangan Belajar Mengajar MAN 2 Model Medan memiliki 60 ruangan belajar mengajar atau 60 Kelas. Terdapat 21 ruangan kelas X, terletak dilantai 2, 20 ruang kelas XI dan 19 kelas/ruangan belajar kelas XII. 3) Laboratorium Laboratorium yang ada di MAN 2 Model Medan sebanyak 5 ruangan. Ada laboratorium kimia, laboratorium fisika, laboratorium biologi, laboratorium komputer dan laboratorium bahasa yang ter letak di lantai 2. Tiap-tiap laboratorium juga terdapat sarana-prasarana yang sangat lengkap sesuai dengan kebutuhan laboran. 4) Perpustakaan Ruang perpustakaan MAN 2 Model hanya satu. Namun, fasilitas yang ada di pepustakaan tersebut cukup lengkap. Selain buku pada mata pelajaran yang dipelajari, MAN 2 Model sendiri juga memiliki buku yang dari Universitas. Selain itu juga terdapat jurnal, Koran, majlah, tabloid, serta AlQuran yang sangat lengkap. Pada perpustakaan ini juga terdapat meja dan kursi untuk membaca da nada ruangan khusus diskusi. 5) Asrama MAN 2 Model juga memiliki asrama yakni 3 asrama yang terdiri dari 2 asrama putri dan 1 asrama putra. 6) Musholla Musholla MAN 2 Model hanya 1, dengan 2 tempat wudhu. Selain itu fasilitas yang ada pada musholla MAN 2 Model Medan yaitu, kipas angina, mic, mukena, tirai pembatas, sejadah, cermin, lemari, dan perlengkapan lainnya. 7) Toilet (WC) Toilet atau WC MAN 2 Model sebanyak 10 ruangan, 3 toilet siswa, 3 toilet siswi, 1 toilet guru, 1 toilet tata usaha dan 1 toilet kepala madrasah.
6
8) Ruangan/Sekretariat Organisasi di Sekolah Untuk ruangan/sekretarias organisasi di skeolah terdapat 5 ruangan, yakni secretariat PASKIBRA dan OSIS, secretariat Pramuka, teater dan sanggar KKD, ruangan koperasi, Ruangan sanggar dan secretariat bina Musika. 9) Alat dan Bahan Belajar Mengajar Adapun sarana prasarana alat dan bahan belajar mengjaar terdiri dari, meja, kursi, lemari, papan tulis, proyektor, rak buku, jam dinding, rak sepatu, AC, kipas angina, Lembar Kerja Siswa (LKS), spidol, penghapus, computer dan lain sebagainya. Untuk seperti mata pelajaran Penjaskes dan seni bisa berupa, ring bola basket, tiang bola voly, bola takraw, dan gawang bola kaki atau futsal. 10) Lapangan Lapangan yang ada pada MAN 2 Model Medan yakni, lapangan upacara/Basket/Badminton/ Takraw, Lapangan Volly Ball dan Lapangan biasa. 11) Aula 12) Kantin MAN 2 Model Medan memiliki 4 kantin, yakni 1 kantin koperasi, dan 3 kantin biasa yang letaknya berada di ujung-ujung lokais MAN 2 Model Medan. 13) Sarana Prasarana Lainnya Adapun sarana-prasana lainnya berupa, alat pengenal wajah untuk absensi guru dan tenaga Kependidikan. Parkiran siswa dan guru.taman dan lain sebagainya. E. PRESTASI SEKOLAH DAN KEGIATAN PENDUKUNG
MAN 2 Model Medan merupakan salah satu sekolah yang cukup banyak memiliki ukiran prestasi baik di bidang akademik maupun non-akademik. Prestasi MAN 2 Model sudah cukup banyak, baik ditingkat nasional maupun daerah antara lain, Juara III lomba Pidato Bahasa Jerman se-Kota Medan, juara III uji kompetensi Matematika antar Pelajar SMA/MA se-Sumut 2008, juara umum Marching Band Sumut-NAD 2009, juara umum Paskibra Sumut Piala Gubernur 2009, juara umum Pidato Bahasa Inggris Tingkat SMA/MA se-Kota Medan, juara I Fahmil Qur'an se-Sumut dan dikirim ke Samarinda mewakili Sumut dan Tropy bergilir drum and marching band Walikota Cup Padang Sidempuan. Ekstra Kurikuler di sekolah ini sangat banyak antara lain jahit-menjahit, elektronik, Marching Band, Paskibra, Cheers, Nasyid, Teater, kader dakwah, MTQ, Pramuka, PMR, Basket Ball dan Futsal. Dengan visi MAN 2 sebagai MAN Model yang Islami, unggul, berkwalitas dan populis, MAN 2 Model berharap agar lulusannya bisa masuk perguruan tinggi dan mendapat pekerjaan serta memiliki akhlak yang baik.
7
Salah satu buktinya yaitu M. Fikri Haikal dan Nurul Hasanah Siregar, Siswa kelas XI MAN 2 Model Medan berhasil keluar sebagai Juara II ( runner-up) runner-up) dalam Kejuaraan Nasional Petanque Junior 2015 yang diselenggarakan oleh Federasi Olahraga Petanque Indonesia (FOPI) pada 17 s/d 19 Desember 2015. Kejurnas Petanque Junior itu dilaksanakan di Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Negeri Jakarta, diikuti oleh berbagai kontingen utusan dari beberapa propinsi di Indonesia. Dalam ajang itu, M. Fikri Haikal dan Nurul Hasanah Siregar berhasil masuk final dan meraih Juara II Tingkat Nasional, setelah menjadi runner-up dari runner-up dari kontingen Jawa Timur. Atas keberhasilan itu, Kepala MAN 2 Model Medan Dr. H. Burhanuddin, M.Pd memberikan sambutan hangat dan ucapan selamat kepada Haikal dan Hasanah setelah kembali di Medan pagi Senin (21/12). Dalam kesempatan yang sama, Kepala MAN 2 Model Medan juga melepas keberangkatan Tim Bina Musika MAN 2 untuk untuk mengikuti Grand Grand Prix Marching Band (GPMB) yang akan digelar 26 s/d 28 Desember 2015 di Gelora Bung Karno Senayan Jakarta, memperebutkan Piala Presiden RI. Dalam sambutannya, Burhanuddin mengapresiasi keberhasilan kedua siswa tersebut dan berharap prestasi ini dapat ditingkatkan pada masa mendatang. Beliau mengungkapkan, “Bagi MAN 2, tiada hari tanpa prestasi, dan kepada semua ananda yang berangkat menuju Gelora Bung Karno diucapkan selamat jalan. Dengan kesungguhan dan kekompakan kalian dalam latihan selama ini, insya Allah akan memperoleh prestasi.” Dalam kesempatan itu, WKM Humas MAN 2 Model Medan, Mohammad Al Farabi,M.Ag menjelaskan bahwa Haikal dan Hasanah merupakan siswa yang tidak hanya berbakat di bidang olahraga, tetapi juga memiliki prestasi dalam bidang seni. Terutama Haikal, beliau sudah pernah p ernah mewakili Sumut dalam event Jetrada tingkat nasional dan Juara I Orasi Politik antar Pelajar SLTA se-Sumut dalam Gebyar PPKn di Unimed pada 9-11 Nopember 2015. Sementara itu, M. Fikri Haikal mewakili temannya yang meraih prestasi dalam Kejurnas tersebut mengatakan: “Kami merasa senang telah mempersembahkan prestasi ini untuk MAN 2 dan FOPI Sumut serta mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak Kepala Madrasah dan para Guru yang telah memberi perhatian dan dukungan kepada kami.” M.Fikri Haikal dan Nurul Hasanah Juara II Kejurnas Petanque Junior 2015 (tengah) atlit wakil Sumut asal MAN 2 Model Medan foto bersama pelatih setelah meraih medali perak dalam event tersebut.
8
BAB III HASIL KEGIATAN MAGANG 2 A. ANALISIS SILABUS FISIKA KI 1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, disi plin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI INTI
Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Menerapkan hakikat ilmu Fisika, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di laboratorium serta peran Fisika dalam kehidupan C4 Sesuai (Metakognitif) 3.2 Menerapkan prinsip prinsip pengukuran besaran fisis, ketepatan, ketelitian, dan angka penting serta notasi ilmiah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret da ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran kalor P3 Sesuai Konkret 4.2 menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah
9
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
C4 Sesuai Metakognitif 3.4 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan)
C3 Sesuai Prosedural 3.5 Menganalisis besaran besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya
3.6 Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C4 Sesuai Metakognitif 3.7 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan (tetap) dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
angka penting untuk suatu penyelidikan ilmiah. P3 Sesuai Konkret 4.3Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya. P4 Tidak Konkret sesuai 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan tetap (konstan) berikut makna fisisnya. 4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan makna fisisnya
P3 Sesuai Konkret 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasu hasilnya tentang gerak melingkar, makna fisis dan pemanfaatannya C4 P4 Sesuai Sesuai Metakognitif Konkret 3.8 Menganalisis interaksi 4.7 gaya serta hubungan antara Melakukanpercobaan gaya, massa dan gerakan berikut presentasi benda pada gerak lurus hasilnya terkait interaksi gaya serta hubungan gaya, massa dan percepatan dalam gerak lurus serta makna
10
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian Kompetensi Dasar
Tingkat kesesuaian
C4 Sesuai Metakognitif 3.9 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton
C4 Sesuai Metakognitif Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari
C4 Sesuai Metakognitif 3.11 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-hari
C4 Metakognitif
Sesuai
fisisnya P3 Sesuai Konkret 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkan dari berbagai sumber informasi P3 Sesuai Konkret 4.9Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum kekekalan energi P3 Sesuai Konkret 4.10 Menyajikan Hasil pengujian penerapan hukum Kekalan momentum, misalnya bola jatuh bebas ke lantai dan roket sederhana P3 Sesuai Konkret
B. TELAAH PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN GURU 1. Silabus Silabus merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa mampu mengembangkan kompetensinya secara optimal melalui kegiatan pengamatan, berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Selain itu siswa diharapkan mampu mengambil keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari baik berhubungan dengan proses maupun pengetahuan sains. Silabus yang digunakan MAN 2 Model Medan bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta dapat mengakomodasi keungulankeunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup
11
kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam mengembangkan materi, mengelola proses pembelajaran, menggunakan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih. Namun, RPP yang digunakan MAN 2 Model Medan saat ini masih RPP format Kurikulum 2013. Sedangkan yang seharusnya sekarang adalah RPP format Kurikulum 2013 revisi. 1. Komponen RPP Komponen RPP MAN 2 Model Medan terdiri atas 13 bagian. a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan. b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema. c. Kelas/semester. d. Materi pokok. e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai. f. Tujuan pembelajaran yang yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat dia mati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi. h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi. i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai. j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran. k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.
12
l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, pendahuluan, inti, dan penutup. m. Penilaian hasil pembelajaran. 2. Prinsip Penyusunan RPP Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. b. Partisipasi aktif peserta didik. c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, penguatan, pengayaan, dan remedi. f. Penekanan pada keterkaitan keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. 4. Pengembangan RPP Pengembangan RPP dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara individu maupun berkelompok dalam kelompok kerja guru (KKG) di gugus sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. 3. Bahan Ajar Dalam melakukan proses pembelajaran diperlukan bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) yang secara garis besar terdiri atas pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa-siswi dalam rangka mencapai kompetensi inti yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis jenis materi pembelajaran terdiri atas pengetahuan yang berupa konsep. Sumber bahan ajar yang digunakan MAN 2 Model Medan pelajaran fisika adalah buku teks dan buku kurikulum.
13
Buku teks yang digunakan dapat berasal dari berbagai sumber, tidak harus satu. Semakin banyak bahan ajar yang digunakan akan semakin bervariasi dan semakin banyak ilmu yang didapat. Tetapi yang perlu diingat harus tetap relevan dengan materi ajar. Buku teks yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan adalah buku fisika terbitan Erlangga dan Seribu Pena. Buku kurikulum penting untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Karena berdasar kurikulum kurikulum itulah kompetensi inti, kompetensi dasar, dan dan materi bahan dapat ditemukan. Hanya saja materi yang tercantum dalam kurikulum hanya berisikan pokok-pokok materi. Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok menjadi bahan ajar yang terperinci. Adapun buku kurikulum yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan yakni buku Kajian konsep fisika terbitan Platinum Kurikulum 2013 revisi. 4. Media Pembelajaran Media pembelajaran yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan barupa PPT dan alat peraga praktikum Fisika dan Buku Laporan Praktikum Man 2 Model Medan. 5. Lembar Kerja Peserta Didik Lembar Kerja yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan bersumber dari buku kurikulum, buku teks seribu pena dan LKPD pada RPP. 6. Perangkat Penilaian Perangkat penilaian yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan didasarkan pada RPP dan panduan perangkat penilaian Kurikulum 2013 revisi. C. TELAAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1. Strategi Penyampaian Bahan Ajar Strategi Urutan Penyampaian Simultan Jika guru harus menyampaikan materi pembelajaran lebih dari satu, maka menurut strategi urutan penyampaian simultan, materi secara keseluruhan disajikan secara serentak, baru kemudian diperdalam satu demi satu (metode global). Misalnya guru akan mengajarkan materi vektor maka terlebih dahulu diulas tentang vektor. Kemudian baru menyampaikan salah satu aplikasi vektor dalam kehidupan sehari-hari. Strategi Urutan Penyampaian Suksesif Jika guru harus menyampaikan materi pembelajaran lebih dari satu, maka menurut strategi urutan penyampaian suksesif, sebuah materi satu demi satu disajikan secara mendalam baru kemudian secara berurutan menyajikan materi berikutnya secara mendalam pula. Strategi Penyampaian Fakta
Jika guru harus menyajikan materi pembelajaran termasuk jenis fakta seperti nama pencetus teori, isi teori atau hukum serta rumus-rumus, strategi yang tepat untuk mengajarkan materi tersebut adalah :
Sajikan materi fakta dengan lisan, tulisan, atau at au gambar.
14
Barikan bantuan kepada siswa siswi untuk menghafal. Bantuan diberikan dalam bentuk penyampaian secara bermakna.
Strategi Penyampaian Konsep
Materi pembelajaran jenis konsep adalah materi berupa definisi atau pengertian. Tujuan mempelajari konsep adalah agar siswa siswi paham, dapat menunjukkan ciri-ciri, unsur, membedakan, membandingkan, menggenaralisasi, dan sebagainya. Langkah-langkah mengajarkan konsep: 1) Sajikan konsep, 2) berikan bantuan (berupa inti isi, ciri-ciri pokok, contoh dan bukan contoh), 3) berikan latihan (exercise) misalnya berupa tugas mencari contoh lain, 4) barikan umpan balik , 5) berikan tes. Strategi Penyampaian Materi Pembelajaran Prinsip
Termasuk materi pembelajaran jenis prinsip adalah dalil, rumus, hukum atau law, postular, teorema, dan sebagainya. Langkah-langkah mengajara atau menyampaikan materi pembelajaran jenis prinsip adalah: 1. 2. 3. 4. 5.
Sajikan prinsip Berikan bantuan berupa contoh penerapan prinsip Berikan soal-soal latihan Berikan umpan balik Berikan tes
Strategi Penyampaian Prosedur
Tujuan mempelajari prosedur adalah agar siswa siswi dapat melakukan atau mempraktekkan prosedur tersebut, bukan sekedar paham atau hafal. Termasuk materi pembelajaran jenis prosedur adalah langkahlangkah mengerjakan suatu praktikum secara berurutan. Langkah-langkah mengerjakan prosedur meliputi: 1. Menyajikan prosedur, 2. Memberikan bantuan dengan jalan mendemostrasikan bagaimana cara melaksanakan prosedur, 3. Memberikan latihan, 4. Memberikan umpan balik 5. Memberikan tes Strategi Mengajarkan/Menyampaikan Materi Aspek Afektif
15
Termasuk materi pembelajaran aspek sikap atau afektif menurut Bloom (1978), adalah pemberian respon penerimaan suatu nilai, internalisasi, dan penilaian. Beberapa strategi mengajarkan materi aspek sikap antara lain: 1. 2. 3. 4. 5.
Penciptaan kondisi Pemodelan atau contoh Demonstrasi Simulasi Penyampaian ajaran atau dogma.
D. TELAAH SISTEM PENILAIAN
Analisis penilaian hasil belajar peserta didik bertujuan untuk memperbaiki kompetensi peserta didik dalam suatu pembelajaran sehingga guru dapat menyusun program remedial atau pengayaan serta perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Penilaian dalam proses pembelajaran meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 1. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan a. Penilaian Sikap Penilaian sikap dilakukan secara berkelanjutan dan komprehensif oleh guru matapelajaran, guru bimbingan konseling, dan wali kelas dengan menggunakan observasi dan informasi lain yang valid dan relevan dari berbagai sumber. Informasi tersebut harus ditindaklanjuti oleh pendidik. Penilaian sikap dapat dilakukan melalui tahapan sebagai berikut. 1) Perencanaan penilaian sikap Penilaian sikap dapat dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal kecuali untuk Pendidikan Agama yang dilakukan guru. Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik (positif ) atau kurang baik (negatif ) yang berkaitan dengan indikator sikap spiritual dan sikap sosial. Catatan hal-hal positif dan menonjol digunakan untuk menguatkan perilaku positif, sedangkan perilaku negatif digunakan untuk pembinaan. Untuk menentukan penilaian sikap, terlebih dahulu dirumuskan sikap sikap yang akan dikembangkan sekolah. Sikap yang dikembangkan sekolah harus mengacu pada visi sekolah. Langkah yang harus dilakukan, yaitu :
16
(1) Merumuskan nilai sikap yang dikembangkan sekolah dari Visi sekolah. Misalnya “Menciptakan insan berprestasi,berbudaya dan bertaqwa.” Sekolah mengembangkan sikap jujur, bertanggung jawab, kompetitif, disiplin, religius. (2) Khusus untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi pekerti dan PPKN instrumen penilaian sikap dapat lebih bervariasi sesuai dengan karakteristik kompetensi yang dituntut dalam KD , IPK, maupun materi pembelajaran. (3) Membuat format jurnal yang akan dilakukan pendidik untuk melakukan penilaian sikap. Format jurnal sebaiknya disepakati dise pakati oleh seluruh guru mata mat a pelajaran. Contoh format jurnal dapat dilihat pada panduan penilaian hasil belajar untuk SMA yang diterbitkan Direktorat Pembinaan SMA tahun 2015. 2) Pelaksanaan penilaian sikap Pelaksanaan penilaian sikap spiritual dilakukan setiap hari selama pembelajaran satu semester. Penilaian dilakukan oleh wali kelas, guru BK, dan guru mata pelajaran serta peserta didik. Penilaian sikap spiritual di dalam kelas dilakukan oleh guru matapelajaran. Selama proses pembelajaran guru mengamati dan mencatat perilaku peserta didik yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku tersebut. Perilaku Perilak u yang diamati bisa berupa kedisiplinan, tanggungjawab, kejujuran, kepedulian, responsif dan pro-aktif. Misalnya, saat diskusi kelompok mau pun diskusi kelas guru mengamati beberapa peserta didik terlihat sangat menonjol dalam keaktifan bertanya dan atau memberi tanggapan maka guru dapat mencatat dalam jurnal tentang sikap responsif dan pro-aktif mereka. Demikian juga sebaliknya, seorang peserta didik dalam kelompok tidak aktif malah mengerjakan yang lain, guru juga mencatat perilaku peserta didik tersebut dalam jurnal . Nama Satuan pendidikan : MAN 2 Model Medan Tahun pelajaran : 2017/2018 Kelas/Semester : X / Semester I Mata Pelajaran : Fisika
17
b. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan mengukur kemampuan kognitif dan kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi peserta didik. Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengetahui pencapaian ketuntasan belajar, mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pemberian umpan balik kepada peserta didik oleh guru sangat penting sehingga hasil penilaian dapat digunakan untuk perbaikan mutu pembelajaran. Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik masingmasing KD. Teknik yang digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. 1) Perencanaan penilaian pengetahuan Penilaian kompetensi pengetahuan sudah direncanakan dalam RPP. Karena penilaian kompetensi pengetahuan harus dilaksanakan untuk setiap IPK. IPK tersebut dijabarkan dalam indikator soal yang menggambarkan kemampuan berfikir tingkat rendah (LOTS) dan kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS). Contoh penilaian untuk KD 3.3 menerapkan prinsip penjumlahan vektor. Guru
18
merancang penilaian untuk setiap indikator yang dikembangkan, sebagai contoh berikut. Langkah yang harus dilakukan: (1) (2) (3) (4)
Menyusun kisi kisi soal dapat menggunakan Mengembangkan soal sesuai kisi kisi Membuat pedoman penskoran dan kuci jawaban Menganalisis soal secara kualitatif
2) Pelaksanaan penilaian pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses dilakukan dalam bentuk penilaian harian melalui tes tertulis, tes lisan, maupun penugasan. Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar atau lebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dasar. 3) Pemanfaatan hasil penilaian pengetahuan Hasil penilaian selanjutnya dianalisis dan hasilnya digunakan sebagai acuan dalam menyusun program remedial dan/atau pengayaan serta perbaikan proses pembelajaran berikutnya. a. Remedial Pembelajaran remedial bertujuan agar peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. Pembelajaran remedial dapat dilakukan melalui pembelajaran ulang, pemberian bimbingan khusus, pemberian tugas, atau pemanfaatan tutor sebaya. Contoh penentuan program remedial. Jika peserta didik dalam satu kelas yang mencapai ketuntasan kurang dari 50% maka bentuk pembelajaran remedialnya adalah pembelajaran ulang. b. Pengayaan Pembelajaran pengayaan dapat digunakan untuk mencapai kompetensi dasar ataupun untuk pengembangan dari kompetensi dasar yang sudah ditentukan. c. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan tidak terlepas dari penilaian pengetahuan dan sikap. Dalam penilaian keetrampilan harus mencakup keterampilan berfikir (abstrak) dan keterampilan kongkrit untuk mata pelajaran tertentu. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai tehnik antara lain penilaian praktik/kinerja, proyek, dan porto porto folio.
19
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian praktik/ kinerja, proyek, dan portofolio. Teknik penilaian lain dapat digunakan sesuai dengan karakteristik kompetensi mata pelajaran yang akan diukur. Instrumen yang digunakan dapat berupa daftar cek atau skala penilaian yang dilengkapi rubrik. 1) Perencanaan penilaian keterampilan Kegiatan yang dilakukan pada persiapan pelaksanaan penilaian keterampilan adalah: Mencermati kompetensi yang dituntut dalam KD dari KI-4 melalui IPK yang dikembangkan seperti tabel berikut. Tabel 8. Perencanaan Penilaian Keterampilan
20
Pelaksanaan penilaian keterampilan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses dilakukan melalui penilaian praktik/kinerja selama proses pembelajaran. Sedangkan penilaian penilaia n hasil dilakukan melalui penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian portofolio yang diberikan setelah pembelajaran. Kinerja peserta didik dalam kelompok dicermati guru dengan menggunakan lembar pengamatan seperti contoh berikut. Hari/Tanggal : 3 September 2015 KD
: 4.3
Kegiatan
: Praktikum
3) Pemanfaatan hasil penilaian keterampilan Setelah penilaian dilaksanakan, guru memberikan umpan balik berupa komentar pada kinerja peserta didik. Hasil penilaian kinerja tersebut selanjutnya dianalisis untuk mengetahui ketercapaian kompetensi sehingga dapat menentukan rencana remedial atau pengayaan.
21
E. PENGEMBANGAN RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I.
IDENTIFIKASI MASALAH
Nama Sekolah Kelas/ Semester Mata Pelajaran Topik Alokasi Waktu Hari/ Tanggal Lokasi/ Tempat
II.
: MAN 2 Model Medan : X/ Ganjil : Fisika : Vektor : 6 x 45 Menit : Kamis / 12 April 2018 : Ruang Kelas
KOMPETENSI INTI
KI 1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret da ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
KI 3
KI 4
III. KOMPETENSI DASAR No. KOMPETENSI DASAR 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam meakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi
22
2.2 3.3 4.3
Menghargai kerja Individu dan kelompok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan) Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya.
IV. INDIKATOR
Dengan model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning , siswa diharapkan dapat: Memiliki sikap : Jujur, Disiplin, Bertanggung Jawab,
Sikap
Menunjukkan sikap : Bersyukur (kesungguhan belajar ),
Pengetahuan
Keterampilan
V.
Bekerja sama, Teliti, Aktif dan Kreatif Mengidentifikasi defenisi pengukuran Menerapkan konsep-konsep dasar besaran vektor dan besaran scalar Mendemonstrasikan contoh-contoh besaran vektor yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan menggunakan media Mengaplikasikan besaran vektor dan penerapan konsep menngenai besaran-besaran yang ada. Melakukan percobaan vektor tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan penguraian penguraian vektor Menjelaskan pengertian besaran vektor dan besaran skalar serta contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep vektor analisis dan vektor geometris Melukiskan vektor gaya berdasarkan prosedur praktikum Melakukan analisis kuantitatif untuk persoalan-persoalan penguraian vektor sederhana dalam kehidupan sehari-hari
TUJUAN PEMBELAJARAN
Sikap
Pengetahuan
Melalui seluruh kegiatan pembelajaran materi vektor, peserta didik diharapkan memiliki sifat Bersyukur (kesungguhan belajar ) kepada Tuhan atas segala hikmat yang telah diberikan, Melalui kegiatan dikusi pengukuran, peserta didik diharapkan memiliki sikap teliti. Melalui kegiatan praktikum melukis vektor, peserta didik diharapkan mampu memiliki sikap bertnggung jawab untuk mengerjakan tugas praktikum Melalui kegiatan diskusi pengukuran, peserta didik diharapkan mampu memiliki sikat aktif dan kratif Mengidentifikasi defenisi pengukuran
23
Keterampilan
Menerapkan konsep-konsep dasar besaran vektor dan besaran scalar Mendemonstrasikan contoh-contoh besaran vektor yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan menggunakan media Mengaplikasikan besaran vektor dan penerapan konsep menngenai besaran-besaran yang ada. Melakukan percobaan vektor tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan penguraian penguraian vektor Menjelaskan pengertian besaran vektor dan besaran skalar serta contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep vektor analisis dan vektor geometris Melukiskan vektor gaya berdasarkan prosedur praktikum Melakukan analisis kuantitatif untuk persoalan-persoalan penguraian vektor sederhana dalam kehidupan sehari-hari
VI. MATERI POKOK Pertemuan I
Materi Pokok VEKTOR
II
Penjumlahan
Vektor
VEKTOR Rincian Materi Pokok Pengertian Vektor Berbagai gambar/ foto/ video video berbagai berbagai contoh besaran vektor dan besaran skalar dalam kehidupan sehari-hari Langkah-langkah: 1. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan besaran vektor dan besaran skalar 2. Siswa memperhatikan demonstrasi yang diperagakan guru didepan kelas berkaitan dengan besaran vektor dan besaran skalar 3. Penjelasan tentang besaran vektor dan besaran skalar 4. Penyelesaian masalah tentang besaran vektor dan besaran skalar 1. Metode Analisis Langkah-langkah: 1. Siswa memperhatikan demonstrasi yang diberikan oleh guru mata pelajaran 2. Menggambar dan menganalisis vektor gaya melalui metode jajar genjang dan poligon 3. Menyelesaikan masalah tentang besaran vektor dan besaran skalar 2. Metode Grafis
24
Penguraian
III
Vektor
Langkah-langkah: 1. Siswa memperhatikan demonstrasi yang diberikan oleh guru mata pelajaran 2. Menggambar dan menganalisis gaya berdasarkan sudut-sudut (0ᶿ (0 ᶿ, 90ᶿ 90ᶿ, 180ᶿ 180ᶿ) Langkah-langkah: 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru mata pelajaran tentang penguraian vektor 2. Siswa membaca buku tentang cara menentukan penguraian vektor 3. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan hubungan penguraian vektor dan penjumlahan vektor
VII. STRATEGI PEMBELAJARAN
a. Pendekatan
:Pendekatan Saintifik
Model :Discovery Learning, Problem Based Learning b. Media dan Alat bantu 1. Whiteboard 2. Marker 3. Jangka Sorong 4. Mikrometer sekrup 5. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi 6. Lembar Kerja c. Sumber Belajar 1. Buku Fisika (Peminatan IPA) MEDIATAMA 2. Literatur lain, internet, dll
25
VIII. SKENARIO PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Langkah pembelajaran Pendahuluan Komunikasi
Motivasi
Apresiasi
Kegiatan Belajar
Kompetensi Kompetensi yang dikembangkan
Guru
Menjawab
mengucapkan salam Guru meminta salah satu siswa membuka dengan doa Guru mengecek kehadiran siswa Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami materi tentang vektor, penjumlahan vektor melalui beberapa metode, dan memberikan gambaran tentang aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Siswa diingatkan tentang pengukuran yang pernah dipelajari sebelumnya Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
Metode
Media
Demonstrasi
salam Berdoa bersama
Merespon
Ceramah
Buku
peduli Ceramah dan perhatian pada guru, serta proses pembelajaran dan materi pelajaran yang akan dipelajari diikuti dengan sungguhsungguh
Buku
kehadiran Munculnya rasa ingin tahu terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari
Sikap
Alokasi Waktu 15 menit
26
dicapai Kegiatan Inti Mengamati
60 menit Guru
Menanya
Mengeksplo
rasi/Mengu mpulan informasi/ eksperimen
mengajukan/ menunjukkan masalah kepada siswa yang terkait dengan besaran vektor dan besaran skalar Guru mengajukan/me nunjukkan masalah kepada siswa yang terkait dengan penjumlahan vektor dengan menggunakan beberapa metode Guru membentuk kelompok siswa untuk mendiskusikan masalah besaran skalar Guru meminta siswa untuk menanyakan tentang besaran vektor dan besaran skalar Guru meminta siswa untuk menanyakan metode-metode yang digunakan dalam Guru membagikan lembar kerja kepada siswa untuk menyelesaikan masalah besaran
memperhatika
Tanya jawab
Power point
Tanya jawab
Buku
Diskusi
LKPD
n gambaran yang diberikan guru membaca mengenai pengertian besaran vektor, besaran skalar dan penjumlahan vektor
Membuat
pertanyaan mengenai besaran vektor, besaran skalar dan penjumlahan vektor
Menentukan
besaran vektor, besaran skalar dan penjumlahan vektor
27
Mengomuni
kasikan
vektor dan besaan skalar Guru membagikan lembar kerja kepada siswa untuk menyelesaikan masalah mengenai penjumlahan vektor Guru meminta siswa untuk menyampaikan tentang besaran vektor dan besaran skalar
Penutup Guru meminta Di akhir menyimpulkan pembelajara tentang besaran n vektor dan diharapkan : besaran skalar Guru memberikan tes kepada siswa Guru memberikan tugas rumah (PR) Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan selanjutnya Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan meningkatkan sikap yang baik di rumah dan berdoa mengucap syukur atas
Menyampaika
Diskusi
n tentang besaran vektor, besaran skalar dan penjumlahan vektor 15 menit Mengemban
gkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan Menumbuhk an rasa syukur kepada Tuhan atas segala hikmat yang telah diberikan, sehingga kita dapat mengakhiri pelajaran dengan baik, dan berdoa setelah pembelajaran
Diskusi
Ceramah
28
pembelajaran fisika telah selsai
PERTEMUAN KE-2 Langkah Pembelajaran Pendahuluan komunikasi
Motivasi
Apersepsi
Kegiatan Inti Mengamati
Kegiatan Belajar (Aktivitas Guru)
Kompetensi yang dikembangkan
Guru
menjawab
mengucapkan salam Guru meminta salah satu siswa membuka dengan doa
salam merespon kehadiran
Guru mengecek
munculnya
kehadiran sisiwa Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami perkalian dot dan kros vektor Siswa diingatkan tentang besaran vektor dan besaran skalar serta penjumlahan vektor sebelumnya Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Metode
Media
Alokasi waktu 15 menit
Demonstrasi
Ceramah
rasa ingin tau terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari
Sikap peduli
Ceramah
dan perhatian pada guru, serta proses pembelajaran dan materi pelajaran yang akan dipelajari, diikuti dengan sungguhsungguh
60 menit Guru
mengajukan/me nunjukkan masalah kepada
membaca
mengenai perkalian pada vektor
Tanya jawab
Buku
29
Menanya
Mengeksplo
rasi/mengo mpulkan informasi/E ksperimen
Mengasosiai
/mengolah informasi
Mengkomun
ikasikan
Penutup Diakhir Pembelajara n diharapkan:
siswa yang terkait dengan perkalian dot dan kros vektor Guru membentuk kelompok siswa untuk mendiskusikan masalah diatas Guru meminta siswa untuk menanyakan metode-metode perkalian dot dan kros vektor Guru membagikan lembar kerja kepada siswa untuk menyelesaikan masalah mengenai perkalian dot dan kros vektor Guru mengarahkan dan menuntun siswa dalam menganalisis an perkalian vektor
Guru meminta
siswa untuk menyampaikan tentang jenis jenis alat ukur
membuat
Diskusi
Buku
Diskusi
LKPD
Ceramah
Buku
Demonstrasi
Power point
pertanyaan mengenai metode perkalian vektor
menyelesaika
n lembar kerja tentang perkalian vektor
menganalisis
dan membuat penyelesaian masalah tentang perkalian vektor menyampaik an metode perkalian dot dan perkalian silang vektor
15 menit Guru meminta
Mengemban
menyimpulkan tentang perkalian vektor Guru memberikan tes kepada siswa Guru memberikan
gkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan menumbuh rasa syukur kepada
Demonstrasi
Power point
30
tugas rumah (PR) Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan selanjutnya guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberivan pesan unuk tetap belajar dan meningkatkan sikap yang baik di rumah guru meminta salah seorang siswa untuk menutup pertemuan dengan doa
Tuhan atas segala hikmat yang telah diberikan sehingga kita dapat mengakhiri pelajaran dengan baik Siswa menutup dalam doa kegiatan pembelajaran fisika
Jumlah
90menit
PERTEMUAN KE-3 Langkah Pembelajaran Pendahuluan komunikasi
Motivasi
Kegiatan Belajar (Aktivitas Guru)
Kompetensi yang dikembangkan
Guru
menjawab
mengucapkan salam Guru meminta salah satu siswa membuka dengan doa
salam merespon kehadiran
Guru mengecek
munculnya
kehadiran sisiwa Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami perkalian dot
rasa ingin tau terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari
Metode
Demonstrasi
Ceramah
Media
Alokasi waktu 15 menit
31
Apersepsi
Kegiatan Inti Mengamati
Menanya
Mengeksplo
rasi/mengo mpulkan informasi/E ksperimen
dan kros vektor Siswa diingatkan tentang besaran vektor dan besaran skalar serta penjumlahan vektor sebelumnya Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Sikap peduli
Ceramah
dan perhatian pada guru, serta proses pembelajaran dan materi pelajaran yang akan dipelajari, diikuti dengan sungguhsungguh
60 menit Guru
mengajukan/me nunjukkan masalah kepada siswa yang terkait dengan penguraian vektor Guru membentuk kelompok siswa untuk mendiskusikan masalah diatas Guru meminta siswa untuk menanyakan tentangpengurai an vektor yang berkaitan dengan kehidupan Guru membagikan lembar kerja kepada siswa untuk menyelesaikan masalah mengenai penjumlahan
membaca
Tanya jawab
Buku
Diskusi
Buku
Diskusi
LKPD
mengenai penguraian vektor
membuat
pertanyaan mengenai penguraian vektor yang berkaitan dengan kehidupan
menentukan
jumlah yang benar tentang soal penguraian vektor
32
Mengasosiai
/mengolah informasi
Mengkomun
ikasikan
Penutup Diakhir Pembelajara n diharapkan:
penguraian vektor Guru mengarahkan dan menuntun siswa dalam menganalisis dan mengkategori ciri-ciri penguraian vektor Guru meminta siswa untuk menyampaikan tentang pengertian dan cara menguraikan vektor
menganalisis
Ceramah
Buku
Demonstrasi
Power point
dan membuat kategori dan ciri-ciri menentukan penguraian vektor
menyampaik
an pengertian dan cara menguraikan vektor
15 menit Guru meminta
menyimpulkan tentang penguraian vektor Guru memberikan tes kepada siswa Guru memberikan tugas rumah (PR) Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan selanjutnya guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberivan pesan unuk tetap belajar dan meningkatkan sikap yang baik di rumah guru meminta
Mengemban
gkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan menumbuh rasa syukur kepada Tuhan atas segala hikmat yang telah diberikan sehingga kita dapat mengakhiri pelajaran dengan baik Siswa menutup dalam doa kegiatan pembelajaran fisika
Demonstrasi
Power point
33
salah seorang siswa untuk menutup pertemuan dengan doa Jumlah
90 menit
PERTEMUAN KE-4 ULANGAN HARIAN IX. Penilaian Hasil Belajar
No 1.
Aspek yang dinilai Aspek sikap 2 Aspek engetahuan
Teknik Penilaian a. b. a. b. c.
Instrumen Penilaian
Observasi Jurnal Tes Tertulis Tes Lisan Penugasan
3 Aspek eterampilan
a. Praktek/Unjuk kerja b. Proyek c. Portofolio Catatan: Instrumen dan Pedoman Penskoran terlampir Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
(Fahri Hanim, S.Pd) NIP. 19760604 19760604 200212 2 003 003
Rubrik penilaian sikap atatan Informasi Siswa Soal Pilihan Ganda dan uraian Daftar pertanyaan Pekerjaan Rumah Rubrik Penilaian keterampilan Daftar cek/ Skala Penilaian
Medan, April 2018 Mahasiswa Magang
(Nurhikmah Weisdiyanti) NIM. 4161121018 4161121018
34
F. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Bahan Ajar (Buku Siswa) VEKTOR B. Kompetensi Inti KI 1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas at as berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret da ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar
No. 1.1
1.2 2.1
2.2 3.3 4.3
KOMPETENSI DASAR Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam meakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi Menghargai kerja Individu dan kelompok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan) Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya.
35
D. Indikator
Dengan model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning , siswa diharapkan dapat: Sikap Memiliki sikap : Jujur, Disiplin, Bertanggung Jawab, Menunjukkan sikap : Bersyukur (kesungguhan belajar ), Bekerja sama, Teliti, Aktif dan Kreatif Mengidentifikasi defenisi pengukuran Pengetahuan Menerapkan konsep-konsep dasar besaran vektor dan besaran scalar Mendemonstrasikan contoh-contoh besaran vektor yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan menggunakan media Mengaplikasikan besaran vektor dan penerapan konsep menngenai besaran-besaran yang ada. Keterampilan Melakukan percobaan vektor tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan penguraian penguraian vektor Menjelaskan pengertian besaran vektor dan besaran skalar serta contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep vektor analisis dan vektor geometris Melukiskan vektor gaya berdasarkan prosedur praktikum Melakukan analisis kuantitatif untuk persoalan-persoalan penguraian vektor sederhana dalam kehidupan kehidupan sehari-hari E. Tujuan Pembelajaran
Sikap
Melalui seluruh kegiatan pembelajaran materi vektor, peserta didik diharapkan memiliki sifat Bersyukur (kesungguhan belajar ) kepada Tuhan atas segala hikmat yang telah diberikan, Melalui kegiatan dikusi pengukuran, diharapkan memiliki sikap teliti.
peserta
didik
Melalui kegiatan praktikum melukis vektor, peserta didik diharapkan mampu memiliki sikap bertnggung jawab untuk mengerjakan tugas praktikum Melalui kegiatan diskusi pengukuran, peserta diharapkan mampu memiliki sikat aktif dan kreatif Pengetahuan
didik
Mengidentifikasi defenisi pengukuran Menerapkan konsep-konsep dasar besaran vektor dan besaran scalar Mendemonstrasikan contoh-contoh besaran vektor yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan
36
menggunakan media Mengaplikasikan besaran vektor dan penerapan konsep menngenai besaran-besaran yang ada. Keterampilan
Melakukan percobaan vektor tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan penguraian penguraian vector Menjelaskan pengertian besaran vektor dan besaran skalar serta contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep vektor analisis dan vektor geometris Melukiskan vektor gaya berdasarkan prosedur praktikum Melakukan analisis kuantitatif untuk persoalan-persoalan penguraian vektor sederhana dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
F. PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Media Cetak Laporan Praktikum LAPORAN PRAKTIKUM FISIKA
NAMA NIS KELAS POKOK BAHASAN
: : : :
LABORATORIUM FISIKA MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 MODEL MEDAN SUMATERA UTARA
37
LAPORAN PRAKTIKUM FISIKA
LAPORAN PRAKTIKUM FISIKA
A. JUDU JUDUL L PRAK PRAKTI TIKU KUM M:
D.
ALAT ALAT DAN DAN BAH BAHAN AN
E.
PROS PROSED EDUR UR PERC PERCOB OBAA AAN N
B. TUJU TUJUAN AN PRA PRAKT KTIK IKUM UM
C. LAND LANDAS ASAN AN TEOR TEORIT ITIS IS
1
2
LAPORAN PRAKTIKUM FISIKA
LAPORAN PRAKTIKUM FISIKA D. HASIL HASIL DAN DAN PEMBAH PEMBAHASA ASAN N :
F.
KESIMPULAN
G.
DAFT DAFTAR AR PUS PUSTA TAKA KA
Diperiksa Oleh: Guru Bidang Studi
3
NIP.
Medan Praktikan
NIS. 4
38
2. Media Visual a. Slide
39
40
b. Animasi
G. PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lampiran I (LKPD Pertemuan I)
Lembar Kerja Peserta Didik Melukis Penjumlahan Vektor Kelompok Anggota
: :
Tanggal : Kelas :
A. Petunjuk Belajar
1. Baca secara cermat petunjuk langkah-langkah sebelum Anda melakukan kegiatan. 2. Baca buku-buku Fisika kelas X SMA dan buku lain yang relevan berkaitan dengan materi penjumlahan vektor untuk memperkuat konsep dan pemahaman Anda. 3. Tanyakan pada pembimbing jika ada hal-hal yang kurang jelas.
41
B. Kompetensi Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri). 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor. C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Sikap Spiritual 1. Menunjukkan rasa syukur dalam rangka meningkatkan pengetahuan tentang
menyatakan
vektor
dan
melukis
penjumlahannya
dengan
bersemangat. Sikap Sosial 1. Menunjukkan sikap kreatif dalam merangkai percobaan. 2. Menunjukkan sikap teliti dalam melakukan eksperimen. 3. Mencatat hasil percobaan yang diperoleh dari praktikum secara o bjektif. Pengetahuan 1. Menuliskan pengertian besaran vektor. 2. Memberikan contoh besaran vektor. 3. Menerapkan prosedur melukis vektor resultan. 4. Mengorganisir beberapa vektor membentuk resultan. 5. Memeriksa kesimpulan melukis penjumlahan vektor berbagai metode. 6. Merancang suatu percobaan untuk melukis penjumlahan vektor. Keterampilan 1. Mampu mengukur panjang vektor. 2. Mampu mengukur sudut. 3. Mampu melukiskan vektor penjumlahan. 4. Mampu menyusun laporan hasil percobaan. D. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran
1. Berdasarkan referensi yang ada setelah dijelaskan, siswa dapat menuliskan pengertian besaran vektor dengan objektif.
42
2. Melalui tanya jawab tentang besaran dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat memberikan contoh besaran vektor dengan objektif. 3. Dengan pengetahuan prosedural, siswa dapat menerapkan prosedur dengan semangat. 4. Berdasarkan referensi, siswa dapat mengorganisir beberapa vektor dengan teliti. 5. Berdasarkan kriteria, siswa dapat memeriksa kesimpulan penjumlahan vektor berbagai metode dengan objektif. 6. Disajikan beberapa alat dan bahan, siswa dapat merancang suatu percobaan untuk melukis penjumlahan vektor dengan kreatif. 7. Dengan alat ukur mistar, siswa mampu mengukur panjang vektor dengan teliti. 8. Dengan alat ukur sudut, siswa mampu mengukur sudut dengan teliti. 9. Disajikan gambar beberapa vektor, siswa mampu melukiskan vektor penjumlahan dengan kreatif. 10. Berdasarkan data hasil percobaan, siswa mampu menyusun laporan hasil penjumlahan dengan objektif. E. Informasi Informasi Pendukung Melukis Penjumlahan Vektor dengan Metode Segitiga Cara melukis jumlah dua buah vektor dengan metode segitiga: Lukis salah satu vektor misalnya , kemudian lukis vektor kedua misalnya
dengan titik tangkapnya berimpit dengan ujung vektor pertama , jumlah kedua vektor yaitu + adalah anak panah yang menghubungkan titik tangkap vektor ke ujung vektor .
F.
Alat dan Bahan
Kertas milimeter, Mistar, Busur derajat, dan Pensil gambar
43
G. Permasalahan
Penjumlahan vektor sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya sebuah perahu yang menyeberangi sungai mengalir. Peristiwa ini menggambarkan posisi perahu yang sebelumnya lurus terhadap suatu titik akan terlihat menyimpang setelah menyeberangi sungai mengalir. Telusuri apa yang menyebabkan perahu tersebut menyimpang dari titik tujuan sebelumnya. Jika Anda perhatikan, pasti ada yang menyebabkannya. Temukanlah hal tersebut dengan cara melukiskannya. Selanjutnya dengan pengetahuan melukiskan tersebut, bagaimana sebuah perahu dapat menyeberangi sungai yang mengalir dengan lintasan lurus? Untuk membuktikan jawaban di atas mari ma ri kita melakukan pengumpulan data-verifikasi dan eksperimentasi dengan langkah berikut. H. Pengumpulan Data-Verifikasi Data-Verifikasi
Tuliskanlah pertanyaan-pertanyaan tentang objek, sifat karakteristik, kondisi dan kejadian dari masalah di atas. Pertanyaan yang disusun akan disampaikan langsung kepada guru untuk dijawab. Pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan hanya dapat dijawab dengan ‘ya’ atau ‘tidak’. Tabel Pertanyaan Verifikasi Data Jawaban No Pertanyaan Ya Tidak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
44
Arah Vektor Gerak Perahu tanpa Arus
Arah Vektor Gerak Perahu dengan Arus
Vektor dapat
dilukis
dengan menggunakan tiga metode yaitu metode penggunaannya berbeda-beda, tergantung pada banyaknya vektor yang dijumlahkan. Untuk kegiatan hari ini kita akan melukis penjumlahan dua vektor dengan metode segitiga. Metode segitiga terbatas hanya dua vektor yang dapat dijumlahkan. Penjumlahan merujuk pada perubahan ujung vektor akhir dengan pangkal vektor awal. Pelukisan vektor res ultan dari dua vektor yang berbeda akan menghasilkan dua kemungkinan. Contoh hipotesis Besar penjumlahan vektor pertama kemudian vektor vekt or kedua (sama/tidak sama)* dengan besar penjumlahan vektor dengan vektor kedua kemudia pertama. Pelukisan vektor resultan dengan vektor pertama kemudian vektor kedua (sama/tidak sama)* dengan pelukisan vektor resultan dengan vektor kedua kemudian pertama. *Coret yang tidak benar menurut kelompokmu Berdasarkan verifikasi data, tuliskanlah hipotesis dari permasalahan di atas
I.
Pengumpulan Data-Eksperimentasi Data-Eksperimentasi
Eksperimentasi atau percobaan digunakan untuk mengumpulkan data berdasarkan langkah-langkah yang tepat. Untuk itu, lakukanlah pengamatan kemudia pelukisan vektor-vektor pada kasus tersebut berdasarkan gambar. Berikanlah ukuran panjang dan label vektor. Misalnya seperti gambar berikut.
45
Gunakanlah kertas milimeter untuk melukiskan vektor-vektor tersebut. Selanjutnya coba pikirkan keterkaitan antar vektor tersebut. Misalnya penjumlahnnya atau selisihnya. Lukiskanlah agar Anda dapat menganalisisnya. Susunlah langkah-langkah percobaan untuk menjawab hipotesis yang telah diajukan 1. 2. 3. 4. 5. J.
Pengumpulan Data Hasil Percobaan
1. Lukisan vektor P = A + B
Lukisan vektor Q = B + A
B 2. Lukisan vektor C = A – B
Lukisan vektor D = A + B
K. Formulasi Sebuah Penjelasan
46
Bandingkan gambar vektor P dan Q yang telah Anda lukis. Apakah pada penjumlahan vektor berlaku hukum komunikatif ? Berikan komentar Anda.
Bandingkan gambar vektor C dan D yang telah Anda lukis. Apakah pada selisih vektor berlaku hukum komunikatif ? Berikan komentar Anda.
Jawablah hipotesismu menggunakan prinsip atau hukum yang telah Anda temukan.
L. Analisis Proses Percobaan
1. Tuliskan hal-hal yang kurang mendukung proses penelitian.
2. Tuliskan hal-hal yang mendukung proses penelitian.
3. Tuliskan sikap ilmiah yang perlu dikembangkan berdasarkan hal-hal yang mendukung proses penelitian.
47
Lampiran II (Pertemuan kedua) LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER MATA POKOK ALOKASI WAKTU Nama Kelompok : Kelas : Hari / Tanggal : Petunjuk !
: FISIKA : X / GANJIL : Menentukan resultan Vektor dengan Menggunakan Metode Grafis dan Analitis : 60 Menit
Bacalah langkah-langkah percobaan berikuit dan lakukanlah percobaan sesuai dengan prosedur! A. Materi Pembelajaran Pernahkah kalian berfikir bahwa aktivitas kita sehari-hari banyak melibatkan vektor ? Contohnya pada saat berfikir mobil. Seorang tukang parkir memberi aba-aba, aba-aba, “kiri..kiri”, artinya bergeraklah (perpindahan) dengan jarak tertentu ke arah kiri. Atau pada saat mundur. Tukang parkir berkata “terus..terus”, aba-aba ini dapat berarti berilah kecepatan yang besarnya tetap dengan arah ke belakang. Dua vektor atau lebih yang bekerja pada suatu benda dapat memiliki arah yang bervariasi. Vektor- vektor tersebut juga dapat dijumlahkan dengan berbagai metode. Adapun metode penjumlahan vektor tersebut adalah : 1. Metode grafis (melakukan pengukuran langsung) 2. Metode analitis Menggunakan rumus kosinus Menggunakan cara vektor komponen
48
Gambar : untuk mencari resultan A dan B dapat dirumuskan sebagai
= + + 2 2 Dengan menggunakan buku ajar diskusikanlah bersama anggota kelompokmu, dan selesaikan pernyataan dibawah dengan melukiskan pada kertas yang telah disediakan. Mengamati 1. Amatilah peragaan perpindaha, yang diperagakan oleh teman kalian dengan media yang disediakan. Menanya 1. Merumuskan masalah 2. Hipotesis Mencoba B. Alat dan bahan 1. Penggaris 2. Busur 3. Kertas mili 4. Lidi 5. Pensil C. Prosedur kerja 1. Letakkan krtas mili dan lidi diatas meja 2. Susunlah lidi-lidi diatas kertas grafik, dengan panjang lidi yang berbeda 3. Lihatlah gambar dibawah ini. 4. Pada kertas grafik,letakan lidi A(8 cm ) ke arah timur dan lidi B(6 cm) kearah selatan 5. Berilah tanda pada ujung lidi kemudian angkat lidi dan lukislah dalam bentuk vektor pada kertas mili tersebut. 6. Lukislah proyeksi vektor sehingga menghasilkan resultan vektor 7. Dengan penggaris ukurlah resultan vektor dengan metode grafis 8. Catat besar sudut θ pada tabel yang tersedia. Bac alah θ=...? 9. Ulangi kegiatan dengan mengubah posisi lidi-lidi tersebut. Buatlah nilai θ seperti tabel dibawah. 10. Kemudian lukiskan diatas kertas grafik dan hitunglah nilai resultan vektor dengan metode analisi tersebut di tabel Tabel A (Cm) B (Cm) Θ Resultan R (Cm) Metode Metode
49
Grafis 1 2 3 4
analisi
30 45 60 90
Mengasosiasi D. Analisis data 1. Menghitung resultan vektor dengan sudut yang berbeda? 2. Bagaimana pengaruh besar sudut terhadap besar resultan? 3. Bagaimana hubungan resultan vektor dengan metode komponen dan analitis? E. Kesimpulan .......................................... ................................................................ ............................................ ............................................ .................................. ............ ............................................ .................................................................... .............................................. ............................................ .............................. ........ ............................................ .................................................................. ............................................ ............................................ ................................ .......... ...................................................... I.
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PENILAIAN Tabel 1. Penilaian Aspek penilaian dalam pembelajaran meliputi: Aspek penilaian Teknik penilaian Waktu penilaian Kognitif (Pengetahuan) (Pengetahuan) Pengamatan dan Selama pembelajaran 1. Menghitung hasil penjumlahan tes dan diskusi kelompok vektor dengan metode grafis dan analitis 2. Membandingkan hasil penjumlahan vektor dengan metode grafis dan analitis 3. Menemukan sifat penjumlahan dan selisih vektor Afektif (sikap) Pengamatan Selama pembelajaran, Mengembangkankreativitas, ketika diskusi dan menghargai pendapat orang menyelesaikan soal lain,kemampuan berkomunikasi, individu maupun disiplin, taat aturan. kelompok Psikomotor (keterampilan) Pengamatan Saat siswa melakukan a. melatih siswa dalam percobaan menggambarkan vektor dengan benar b. Menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas
No.
Nama
Tabel 2. Penilaian LEMBAR PENILAIAN KINERJA PRAKTIKUM Aspek yang dinilai
Nilai
50
Siswa
Merangkai alat 1 2 3 4
Pengamatan 1
2
3
4
Mengolah data
Menyimpulkan
1
1
2
3
4
2
3
4
1. 2. dst Tabel 3. Lembar Penilaian Keterampilan Keterampilan No. Aspek penilaian Keterangan penilaian 1. Merangkai alat a. Merangkai alat praktikum a = 3 sesuai prosedur b = 2 b. Merangkai alat praktikum c = 1 tidak sesuai prosedur c. Tidak ada kemauan dalam merangkai alat praktikum 2. Pengamatan a. Melakukan pengamatan sesuai a = 3 prosedur dan memperoleh data b = 2 yang benar c=1 b. Melakukan pengamatan sesuai prosedur namun data yang diperoleh tidak lengkap c. Tidak ada melakukan pengamatan 3. Mengolah data a. Mampu mengolah data a = 3 dengan benar dan sudah b = 2 mengerti c=1 b. Mengolah data engan kurang benar c. Tidak mampu melakukan pengolahan data 4. Menyimpulkan a. Mampu membuat a = 3 kesimpulan percobaan dan b = 2 sesuai dengan teori c=1 b. Mampu membuat kesimpulan namun belum sesuai dengan teori c. Mencontek kesimpulan dari teman
No. 1. 2. 3. dst
Lembar Pengamatan Sikap Sikap Nama Peserta Didik Kreatif Komunikatif Disiplin
Sopan
51
No. 1.
2.
3.
4
Rubrik Pengamatan sikap Apek yang diamati skor Rubrik Kreatif 3 Menyajikan hasil diskui secara lisan demonstrasi dan menggunakan media 2 Menyajikan hasil diskusi secra lisan dan demonstrasi 1 Menyajikan hasil diskusi secara lisan Komunikatif 3 Komunikasi dengan guru dan temanteman dengan bahasa yang baik dan aktif bertanya serta mengajukan pendapat 2 Jarang mengeluarkan pendapat dan tanggapan 1 Hanya diam dikelas Disiplin 3 Berada di kelas sebelum guru datang dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang dijadwalkan guru 2 Terlambat masuk kelas dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang dijadwalkan guru 1 Tidak mengikuti pelajaran tanpa alasan dan tidak mengumpulkan tugas sama sekali Sopan 3 Bersikap sopan ketika mengajukan pendapat atau bertanya saat belajar maupun dalam berdiskusi menemukan hal dari fakta yang diberikan guru 2 Bersikap kurang sopan saat mengajukan pendapat atau bertanya saat belajar maupun dalam berdiskusi menemukan hal dari fakta yang diberikan guru 1 Bersikap tidak sopan saat mengajukan pendapat atau bertanya saat belajar maupun dalam berdiskusi menemukan hal dari fakta yang diberikan guru
Nilai = Jumlah skor 9- 12 = A (Sangat Baik) 5 – 8 8 = B (Baik) 1 – 4 4 = C (Kurang) Tabel 5. Lembar Penilaian Kognitif Indikator
3.6.1 Mengidentifikasi besaran vektor vektor
Sub Materi
Soal
Besaran vektor 1. Yang termasuk dan Besaran kedalam besaran Skalar vektor adalah sebagai berikut, kecuali? kecuali? a. Perpindahan b. Kecepatan
Taraf Kognitif C1
Solusi Jawab: e.
kelajuan
52
c. Percepatan d. Kelajuan 3.6.2 Menghitung hasil resultan vektor dengan metode grafik dan analitis
Resultan vektor 2. dua buah gaya F1 dan F2 masing – masing dengan metode grafik dan besarnya 50 N dan 30 analisis N saling mengapit sudut 600. tentukan arah dan resultan kedua vektor tersebut … a. 70 N ke arah 38,20 terhadap F2. b. 50 N ke arah 38,20 terhadap F2. c. 70 N ke arah 38,20 terhadap F1. d. 50 N ke arah 38,20 terhadap F1.
C3
Jawab: diketahui : F1 = 50 N F2 = 30 N = 600 Ditanya : R dan ……? Jawab : 2
R
F1
R
50
2
R
50
2
R
R
2
F2
30
2
30
2
2 F1 F2 cos
2 50 30cos 60
2 50 30 2
1
4900 70 N
arah vektor resultan adalah
sin β
sin β
sin β
sin β
β
F1 sin α R F1 sin α R 50 sin 60 70 25 3
70 38,2
0,618
0
jadi resultanyaa 70 N ke arah 38,20 terhadap F2. Jawaban : A 3.6.3 Menghitung resultan vektor komponen dan menentukan menentukan arah vektor komponen
Metode analitis vektor komponen
3. Tiga buah vektor F1, F2 dan F3 masing – masing
besarnya
adalah 10 N, 20 N dan
5
N
terletak
seperti pada gambar
C5
53
1.17.
Tentukan
resultan
dan
ketiga
arah
F2y= F2 sin 530
F2
vektor
F1y = F1sin
tersebut.
37 530
370
F2x=F2cos530
F1x=F1cos370
x
F3 Y F2 = 30 N
Vektor
F1 = 20
komponen
Gaya
pada
sumbu X dan Y adalah : Sumbu X
530
370
F1x= 20 cos cos 37 = 20.0.8 = 16 N F2x = - 30cos53 = 30.0,6 = -18N
F3 = 10 N
F3x = -8 cos 90 = 0 Fx= - 2 N
a.
b.
c.
2√ 2
N dan 1350
Sumbu Y
terhadap sumbu X
F1y = 10 sin 37 = 10. 0,6 = 12 N
(+) atau 450 terhadap
F2y = 30 sin 53 = 30.0,8 30.0,8 = 24 N
sumbu X (-).
F3y = -10 sin 90 = -10.1 -10.1 = -10 N
√ 2
N dan
1350
Fy= 2 N
terhadap sumbu X
jadi
(+)
adalah :
2√ 2
N dan 1350
terhadap sumbu X (-
resultan
R
2
R
44
R
8
R
2
Vektornya
2
2
0
) atau 45 terhadap sumbu X (+). d.
1/2√ 2
N dan
2 2N
0
45
terhadap sumbu X (-
sedangkan
arah
vektor
komponennya komponennya adalah:
). Tan Tan α
2
2
= sumbu
X
1
1350 terhadap (+)
atau
terhadap sumbu X Jawaban : A
450 (-).
54
J. REFLEKSI
Hasil magang observasi yang dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Model Medan pada tiga minggu pertama tidak begitu memiliki kesulitan. Karena dari awal awal pertemuan baik pihak pihak kepala sekolah, tenaga kependidikan serta siswa itu sendiri sudah dibantu terutama oleh guru pamong magang. Selain itu, dari pihak sekolah sendiri sangat terbuka terutama mengenai proses pembelajaran dikelas. Adapun kesulitan yang dihadapi selam kegiatan magang observasi ini yakni dalam melengkapi data-data lampiran magang, kami mengalami kesulitan dalam melengkapinya karena harus melewati proses yang tidak sebentar dan memakan waktu hingga berhari-hari. Faktor kesulitannya antara lain yaitu saat ingin menemui Kepala Madrasah bidang kurikulum karena beliau termasuk orang yang memiliki banyak urusan sehingga sulit untuk ditemui, kemudian saat meminta daftar nama guru dan tenaga pendidik kepada pengurus Tata Usaha juga demikian, kami harus mengetik ulang daftar nama guru dan tenaga pendidik yang jumlahnya cukup banyak karena pihak Tata Usaha hanya memberikan data berupa kertas yang harus diabadikan melalui kamera dan data itulah yang selanjutnya diketik secara ulang. Selama observasi pengalaman yang dapat diambil yaitu dapat menilai secara langsung bagaimana kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dalam sekolah tersebut, mengikuti kegiatan rutin yang dilakukan oleh pihak sekolah setiap minggunya yaitu membaca ayat suci Al-Qur’an Al-Qur’an dan mendengar ceramah yang diberikan oleh Kepala Madrasah maupun oleh siswa. Sikap guru yan juga sangat bertanggung jawab atas kegiatan mengajar nya selama dikelas. Selain itu, juga dapat belajar dari sikap siswa/i yang sopan saat berpapasan dengan siapa pun.
55
BAB IV PENUTUP A. SIMPULAN
MAN 2 Model Medan memiliki visi, misi, tujuan dan target yang sangat baik dan direalisasikan sampai saat ini. Sarana prasarana sekolah tersebut juga tergolong memadai sehingga tidak menghambat proses pembelajaran yang berlangsung. Sekolah yang berlandaskan agama Islam ini sudah memiliki kultur dan manajemen yang baik, namun kurangnya manajemen pada kedisiplinan untuk siswa yang terlambat masuk ke sekolah. Perangkat pembelajaran yang digunakan guru fisika MAN 2 Model Medan merupakan perangkat pembelajaran kurikulum 2013. Namun masih ada yang masih menggunakan perangkat pembelajaran K13 sebelum revisi, yakni Silabus, RPP, LKPD dan dan Perangkat penilaian. Sedangkat Perangkat pembelajaran yang menggunakan kurikulum 2013 setelah revisi adalah bahan ajar dan media pembelajaran. Dari perangkat pembelajaran yang ada. Mahasiswa berhasil mengembangkan perangkat pembelajaran. B. SARAN Untuk pihak sekolah, ada baiknya jika sekolah merevisi lagi perangkat pembelajarannya sesuai dengan Kurikulum 2013 sesudah revisi. Lebih memaksimalkan media pembelajaran yang ada. Menerapkan penilaian yang sudah direncanakan RPP.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richards I. 2012. Learning 2012. Learning to Teach. Teach. New York. Mc-Graw Hill Arifin, M. 1995. Pengembangan Program Pengajaran Bidang Studi Kimia . Surabaya: Airlangga University Press Dasna, I.Wayan.2005. Kajian Implementasi Model Siklus Belajar (Learning Cycle) dalam Pembelajaran Kimia. Kimia . Makalah Seminar Nasional MIPA
56
dan Pembelajarannya. FMIPA UM – Dirjen Dikti Depdiknas. 5j September 2005 George
Lucas
Educational
Foundation
(2005:52)
tersedia
online.
http://www.eurekapendidikan.com/2014/12/model-project-basedlearning landasan.html diakses pada tanggal 15 juni 2016 jam 18:48 Harahap, Mara Bangun. 2017. Startegi Belajar Mengajar Fisika. Fisika . Medan. UNIMED Press Iskandar, S.M. 2005. Perkembangan dan Penelitian Daur Belajar . Makalah Semlok Pembelajaran Berbasis Konstruktivis. Jurusan Kimia UM. Juni 2005 Joyce, Bruce and Weil, Marsha. 2003. Models of Teaching . New Delhi: Prentice Hall of India Lorsbach, A. W. 2002. The Learning Cycle as A tool for Planning Science Instruction. Instruction. (http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.html,
Online diakses
10
Mei 2012) Renner, J.W., Abraham M.R.,Birnie, H.H. 1988. The Necessity of Each Phase of The Learning Cycle ini Teaching High School Physics. Physics . J. of Research in Science Teaching. Vol 25 (1), pp 39-58.
57
LAMPIRAN 1 A. Struktur organisasi
58
LAMPIRAN 2 B. Daftar nama guru dan tenaga kependidikan No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Nama Guru Guru Dr. Burhanuddin, M.Pd Dra. Hj. Ely Hapni Dra. Hj. Nurasma Harahap M.A Dr Mohammad Al Faraby Bulgansyah Ritonga S.Pd Hj Muhammad Yusuf M.A Fatimah Nasution, Sag, SPd, MPd Rita Zahara, S. Ag. MA Darussalim, Darussalim, S.Ag, S.Pd, MSi Dra. Hj Yusro Adriani, SPd
11.
Drs H Anwar AA
12
Pandapotan Harahap, S.Pd, M.Pd, MPFis Sahlan Lubis, S.PdI
13 14 15 16 17
18
19 20 21
Nurhanipah Siregar Rini Syahrayni Syahrayni Hasibuan S.Pd, M.Si Suyati., S.Pd, M.PKim Hartini Br Hutabarat, S.Pd, M. Hum Sutan Efendi Siregar, S.PdI Dra. Rahmawati Nasution, S.Pd Dra Hj. Nurshofa Lubis Marsidi, S.Pd, M.Si
NIP 196704131989031005
Kepala Madrasah
196609101993032004
Wkm. Kurikulum
Pangkat/Gol Pembina Tk. I/IVb Pembina
196603111993032003
Wkm. Kesiswaan
Pembina/ IVa
197609152003121003
Wkm. Humas
Pembina/IVa Pembina/IVa
197403082000031002 197009032000031003 197201231996022001 196910061998031003 197295981998031004 196706251992032001 197506152000121009 197712281007011016 198105122003122002 196707081998022001 197812022005012004
196804111993032002 195712101981032002 197007012002121007
22 23
Hilmah, S.Kom, S.PdI Khairullah, S.HI
-
Jabatan
Wkm. Sarana Prasarana Kabid Pemberdayaan jur MGMP Jur IA Kabid Pemberdayaan jur MGMP Jur IPB Kabid Pemberdayaan Jur MGMP Jur IPS Kabid Pemberdayaan Jur MGMP Jur IPA Kabid Pemberdayaan SDM & Zakat Infak Sedekah Kabid Penilaian Kinerja Kearsipan Kabid Hubungan Internasional Kepala PSBB/Wkm. Pemb Lokasi Helvetia Kepala UKS/PMR Kepala Lab. Biologi Lokasi Pancing Kepala Lab. Kimia Lokasi Pancing Kepala Lab. Bahasa Lokasi Pancing Kepala Lab. Komputer Lokasi Pancing Kepala Lab. Fisika Lokasi Pancing Kepala Perpustakaan Perpustakaan P. Link. Hidup/ Adiwiyata/wali Adiwiyata/wali Kelas XII IPS 2 Staf Wkm Kurikulum Wali Kelas XII IA 2 Staf Wkm Kesiswaan
Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Penata Tk I/IIId Penata/IIIc Penata Tk.I/IIId Pembina/IVa Penata Tk.I/IIId Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa -
59
24 25 26
27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Imam Muttaqin, S.HI, MA Irwansyah Irwansyah Siregar, S.Pd Dra. Gusma Gabe Sahara Siregar Dra Hj. Laili Rahmaini Hasibuan, MA Zuraida Damanik, S. Psi, SPdI, M.Psi Khairun Naim, S.PdI Zul Efendi Siregar, S.PdI Ayunda Zahroh Harahap, S.Pd Rizkina Muda Dalimunthe, SPdI Achmad Zulfikar Siregar, S.PdI Citra Nanda Utami Siregar, S.Pd Elfi Rahmi Harahap, S.PdI Rahmad Ramadhan Harahap, S.PdI Drs. Ranto Lubis Dra. Hj. Fauziah, M.Pd Julianti, S.Pd Novita Sari, S.Pd Dra. Hj. Khairani Hasibuan Helda Anggraini, S.Pd Saripah Hannum Siregar, S.S, S.Pd Dra. Hj. Asmi, S.Pd Lili Primamori Primamori Harahap, S.Pd Elen Wardani Siregar, S.Pd Rabiah safriza, S.Pd Dra. Hj. Khairani, S.Pd Dra Hj. Siti Ruhil Nasution, S.Pd
197108161994122001
197008031989112001 196402281993031002
Wali Kelas XII IPA 4 Staf Wkm Humasy Wali Kelas XII IA 1 Staf Wkm Sarana Prasarana Koordinator Full Day School Lokasi Pancing Koordinator Full Day School Lokasi Helvetia Koordinator BK Lokasi Pancing Koordinator BK Lokasi Helvetia BK/BP Lokasi Pancing BK/BP Lokasi Pancing BK/BP Lokasi Pancing BK/BP Lokasi Helvetia Guru Piket Lokasi Pancing Guru Piket Lokasi Pancing Guru Piket Lokasi Helvetia Koordinator Tahfiz Lokasi Pnacing
Pembina/IVa
Pembina/IVa Pembina/Iva
196805251993031002
Wali Kelas X IPA 1
Pembina/Iva Pembina/Iva
196007232000032001 -
Wali Kelas X IPA 2 Wali Kelas X IPA 3
Pembina/Iva Pembina/Iva -
196704101993032004
Wali Kelas X IPA 4
Pembina/Iva Pembina/Iva
-
Wali Kelas X IPA 5
-
198804152011012013
Wali Kelas X IPA 6
19630810870302002
Wali Kelas X IPA 7
198412072009012006
Wali Kelas X IPA 8
197707171998031002
Wali Kelas X IPA 9
Pembina /Iva
197204201998021001
Wali Kelas X IPA 10
Pembina /Iva
196808071995032003
Wali Kelas X IPA 11
Pembina /Iva
19660052005012005
Wali Kelas X IPS 1
Penata Muda Tk IIIb
Penata Muda Tk IIIb Pembina /Iva Penata Muda Tk IIIb
60
50 51 52 53
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
75 76 77 78
Dra. Hj. Musyfirah, MA Siti Syahraini Harahap, S.Pd Nuraja Siregar, S.Ag Putri Udur Panjaitan, S.Pd, M.Pd Julianis Clara Debora, S.S Rina Moga Sari, S.Pd Dra. Hj. Asnah Siregar Dra. Erlina Siregar Daud Rifa’I Harahap, S.Pd Dra Hj. Habibah, M.Pd Fahri Hanim, S.Pd Dra Hj. Dasimah Dasimah Ratna Soraya, S.Pd Dra. Hj. Ida Iriani, M.Pd Ridhali raja Mandadwika Harahap, S.Pd Dra. Jati setiasih, M.Si Drs. Haris Alfuadi Siti Jumroh, S.Pd Jamilah Daulay, S.Pd Kalsum, S.Kom Dra. Rosalina Muhammad Nur Eddy, S.Ag, M.Si Asmita, S.Pd Chairunnisa Wulansari, S.Pd Abdul Roni Hasibuan,S.Ag, S.PdI Mukhlis, S.Ag Rosliana Nasution, S.Pd Ismarika Sari, S.Pd, M.Pd Dra. Hj. Roslinawati
196511211992032003
Wali Kelas X IPS 2
Pembina /Iva
-
Wali Kelas X IPS 3
-
195912251989032001
Wali Kelas X IPS 4
Pembina /Iva
-
Wali Kelas X IPS 5
-
-
Wali Kelas X IPB 1
-
198306292009122006
Wali Kelas X IPB 2
Penata Muda Tk IIIb
195802061986032002
Wali Kelas IA 1
Pembina /Iva
16807261994032993
Wali Kelas IA 2
Pembina /Iva
-
Wali Kelas IA 3
-
196405281994032001
Wali Kelas XI IPA 1
Pembina/IVa Pembina/IVa
197606042002122003 19581171986032001 -
Wali Kelas XI IPA 2 Wali Kelas XI IPA 3 Wali Kelas XI IPA 4
Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa Pembina/IVa
19650701993032002
Wali Kelas XI IPA 5
Pembina/IVa Pembina/IVa
198501262009011007
Wali Kelas XI IPA 6
Penata Muda Tk. IIIb
196701301997032001
Wali Kelas XI IPA 7
Pembina/IVa Pembina/IVa
196504121997031001 -
Wali Kelas XI IPA 8 Wali Kelas XI IPA 9
Pembina/IVa Pembina/IVa -
-
Wali Kelas XI IPA 10
-
197103242005012004
Wali Kelas XI IPS 1 Wali Kelas XI IPS 2
Penata/IIIc Penata/IIIc
-
Wali Kelas XI IPS 3
Pembina/IVa
197106022006042009
Wali Kelas XI IPS 4
Penata TK.I/IIId
-
Wali Kelas XI IPS 5
-
-
Wali Kelas XI IA 2
-
197602192007101003
Wali Kelas XI IA 3
Penata/IIIc Penata/IIIc
197501282003122001
Wali Kelas XI IPB 2
-
-
Wali Kelas XI IPB 2
-
196609221995122002
Wali Kelas XII IPA 1
Pembina Tk
61
79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102
103 104
Harahap, M.Si Dra. Hj. Syahriah Lubis, MA Humairo Rangkuti, S.Pd Dra. Hj. Arfah Lubis S.Pd H. Syarifuddin, S.Ag Drs. Zamlan Eddy Junaidi Tumanggor, Tumanggor, S.Pd Faridah, S.Pd Imran Setia Budi Sihombing, S.Pd Drs. Hamsar Harahap Ahmad Rifa’I Ritonga, S.Pd Sangkot Melinda, S.Pd Dra. Hj. Misbah Su’aidah, S.Pd Dra. Malarita Dra. Hj. Nipah Simanullang, MA Sapri, S.PdI, MA Rahmawati Harahap, S.Pd Dra. Suriati, S.Pd, M.Pd T. Halimatussakdiah, S.Ag Dra. Hj. Nurkholis Maha, S.Ag Dra. Erna Reny Sitepu, Dra. Iswani Fadhilah Juliyanti Harahap, S.Pd, M.Si Afni, S.Pd Fadhliati Harna, S.Pd Surahman Saragih Turnip, S.Pd Isrul Hamdi, S.Pd
I/IV 195810221982032003
Wali Kelas XII IPA 2
Pembina IVa
197303302005012003
Wali Kelas XII IPA 3
Penata Tki/IIId
196508051992032002
Wali Kelas XII IPA 5
Pembina/Iva Pembina/Iva
195903031992031002
Wali Kelas XII IPA 6
Pembina/Iva Pembina/Iva
196210061993031001
Wali Kelas XII IPA 7
197609102005011006
Wali Kelas XII IPA 8
-
Wali Kelas XII IPA 9
Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina Tk.I/IIId -
-
Wali Kelas XII IPS 1
-
196511301998021001
Wali Kelas XII IPS 2
Pembina/Iva Pembina/Iva
-
Wali Kelas XII IPS 4
-
-
Wali Kelas XII IPS 5
-
196712121993032004
Wali Kelas XII IPB 1
Pembina/IVa Pembina/IVa
196601211998032001
Wali Kelas XII IPB 2
Pembina/Iva Pembina/Iva
196504191991032001
Wali Kelas XII IA 1
Pembina/Iva Pembina/Iva
-
Wali Kelas XII IA 3 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
-
196810081998022001 196908011995032001 197010121996032002 195706021981032001 196809031995032001 196510051996032003 197807232005012002 19780172006022008 197912252005012006 197403272007101003 197108102007101001
Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris Guru Mata Pelajaran Fiqih Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Sejarah/Antropologi Guru Mata Pelajaran Sejarah/Sejarah Indonesia Guru Mata Pelajaran Bahasa Jerman Guru Mata Pelajaran Prakarya/Keterampila n
Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina/Iva Pembina/Iva Penata Tk.I/IIId Penata Tk.I/IIId Penata Muda Ik. IIIb Penata Muda Tk. IIIb
62
105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
Drs. Yusri Lubis, M.Pd Dra. Henny Hanurian, M.Pd Dra. Hj. Nursalimi, M.Ag Dra. H. Starifuddin Hasan Drs. H. Mora Harahap, M.Ag Khadijah Nasution, S.Pd M. Husein Siagian, S.Pd Madina Qudsia Lubis, S.Pd Alfarsi, S.Pd Desi Lawarni Lawarni Tanjung, S.Pd Pajr Lailatuh Jum’ah Samsul Bahri, S.PdI
118
Faldy Subraza Adrian, S.Pd Ara Yustiana, S.PdI
119
Ananda Diana, S.Pd
120
Nurul Mamelya Harahap, S.Pd Fitri Wulandari Digjaya, S.Pd Fauziah Nur Azizah, S.Pd M. Iqbal, Lc
121 122 123 124
126
Khairunnisa Batubara, S.Pd Arif Aulia Rahman, S.Pd, M.Pd Intan Kurnia, S.Pd
127
Husni Latifah, S.PdI
128
Heru Syahputra, S.Pd
125
196205201997031001 196702171992031001 -
Guru Mata Pelajaran Sosiologi Guru Mata Pelajaran Pkn Guru Mata Pelajaran Fiqih Guru Mata Pelajaran Fiqih Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab Guru Mata Pelajaran Sosiclogi Guru Mata Pelajaran Penjaskes Guru Mata Pelajaran Pkn Guru Mata Pelajaran Penjaskes Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris Guru Mata Pelajaran Sejarah Guru Mata Pelajaran Sejarah Guru Mata Pelajaran Penjaskes Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Kimia Guru Mata Pelajaran Seni Budaya Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris Guru Mata Pelajaran Matematika Guru Mata Pelajaran Pkn Guru Mata Pelajaran SKI Guru Mata Pelajaran Keterampilan/S.Buda ya
Pembina/IVa Pembina/IVa -
63
C. Denah sekolah dan kelas yang diobservasi Denah MAN 2 Model Medan
64
Denah kelas X IPA 9
Lemari Meja Guru
65
D. Foto kegiatan yang relevan Foto Kegiatan yang Relevan
Kegiatan rutin tiap pagi jumat, yasinan bersama..
Kegiatan pembelajaran di kelas, diskusi..
66
Kegiatan sholat dzuhur berjamaah di Mushollah MAN 2 Model Medan
67
Prestasi yang telah dicapai siswa MAN 2 Model Medan
Perpustkaan MAN 2 Model Medan
68
Sekretariat organisasi Madrasah
Asrama MAN 2 Model Medan
Kegiatan siswa saat jam kosong di lapangan..
69
E. Curriculum Vitae Mahasiswa Magang Nama
: Nurhikmah Weisdiyanti
Tempat Tanggal Lahir
: Tanjung Kuras, 30 Mei 1998
Umur
: 19 Tahun
Alamat Riau
: Jl. SMU, Kec. Sungai Apit, Kab. Siak,
Agama
: Islam
Golongan Darah
:O
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Warga Negara Indonesia
Anak ke
: Kedua dari empat bersaudara
Nomor Handphone Handphone
: 085297805241 085297805241
Alamat Tinggal Sidorejo,
: Jl. Willem Iskandar No 91, Kelurahan Kecamatan Medan Tembung, Kota Medan, Kode Pos. 20222
Email
:
[email protected]
Status
: Belum Menikah
Pekerjaan
: Mahasiswa
Tinggi/Berat Badan
: 157 cm / 50 kg
Nama Orangtua
: Awiskarni dan Erliyanti
Alamat Orangtua Riau
: Jl. SMU, Kec. Sungai Apit, Kab. Siak,
Riwayat Pendidikan
: Pernah bersekolah di -
SD pada tahun 2004 di SDN 004 Teluk Batil SMP pada tahun 2010 di SMPN 1 Sungai Apit SMA pada tahun 2013 di SMAN 1 Sungai Apit Kuliah pada tahun 2016 di Universitas Negeri Medan
70
Riwayat Organisasi
: Pernah menjabat sebagai -
Sekretaris organisasi PRAMUKA di SMA N 1 Sungai Apit Anggota organisasi Rohis sebagai dokumentasi di SMAN 1 Sungai Apit Anggota Asisten Laboratorium Fisika Umum universitas Negeri Medan Anggota HMJ Fisika Universitas Negeri Medan
