La psicomotricidad en niños de 3-6 años ¿Qué es la psicomotricidad? ¿Cuáles son los objetivos de la psicomotricidad infantil? ¿Qué contenidos se trabajan en psicomotricidad? ¿Qué material deben traer los alumnos para la clase de psicomotricidad? Estas son algunas de las preguntas que todos nos hacemos antes de empezar a traba trabaja jarr con con ella ella.. ues ues bien bien!! aqu" aqu" os do# do# algu alguna nas s resp respue uest stas as a esta estas s dudas....# después de leerlo...$$toca jugar%% ¿Qué es la psicomotricidad? &a psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educaci'n infantil! sobre todo en la primera infancia! en raz'n de que se reconoce que e(iste una gran interdependencia entre los desarrollos motores! afectivos e intelectuales. &a psic psicom omot otri rici cida dad d es la acci acci'n 'n del del sist sistem ema a nerv nervio ioso so cent centra rall que que crea crea una una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza a través de los patrones motores! como la velocidad! el espacio # el tiempo. Es una disciplina que! que! basá basánd ndos ose e en una una conc concep epci ci'n 'n inte integr gral al del del suje sujeto to!! se ocup ocupa a de la interacci'n que se establece entre el conocimiento! la emoci'n! el cuerpo! el movimiento # de su importancia para el desarrollo de la persona! as" como de su capacidad para e(presarse # relacionarse en el mundo que lo envuelve. El término psicomotricidad se divide en dos partes) el motriz # el psiquismo! que constitu#en el proceso de desarrollo integral de la persona. &a palabra motr motriz iz se refi refier ere e al movi movimi mien ento to!! mien mientr tras as el psic psico o dete determ rmin ina a la activ activid idad ad ps"quica en dos fases) el socio afectivo # cognitivo. En otras palabras! lo que se quiere decir es que en la acci'n del ni*o se articula toda su afectividad! todos sus sus dese deseos os!! pero pero tamb tambié ién n toda todas s sus sus posi posibi bili lida dade des s de comun omunic icac aci' i'n n # conceptuaci'n. &a teor teor"a "a de iag iaget et afir afirma ma que que la inte intelig ligen enci cia a se cons constru tru# #e a parti partirr de la actividad motriz de los ni*os. En los primeros a*os de vida! hasta los siete a*os apro(imadamente! la educaci'n del ni*o es psicomotriz. +odo! el conocimiento # el aprendizaje! se centra en la acci'n del ni*o sobre el medio! los demás # l as e(periencias! a través de su acci'n # movimiento. ¿Cuáles son los objetivos de la psicomotricidad infantil? &a psicomotricidad! como estimulaci'n a los movimientos del ni*o! tiene como meta) , -otivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones # relaciones entre el cuerpo # el e(terior el otro # las cosas/.
, Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos # de la respuesta corporal. , 0rganizar la capacidad de los movimientos representados o e(presados a través de signos! s"mbolos! planos! # de la utilizaci'n de objetos reales e imaginarios. , 1acer con que los ni*os puedan descubrir # e(presar sus capacidades! a través de la acci'n creativa # la e(presi'n de la emoci'n. , 2mpliar # valorar la identidad propia # la autoestima dentro de la pluralidad grupal. , Crear seguridad al e(presarse a través de diversas formas como un ser valioso! 3nico e irrepetible. , Crear una conciencia # un respeto a la presencia # al espacio de los demás. ¿Qué contenidos se trabajan en psicomotricidad? El ser humano se entiende como una unidad # no como una dualidad. or ello dentro de la Educaci'n psicomotriz se dirige el trabajo hacia la totalidad del sujeto o de la persona. &a educaci'n psicomotriz es una corriente participativa en la que el ni*o protagoniza cualquier tipo de acci'n! por lo tanto la e(periencia vivida por el ni*o tiene un ne(o mu# estrecho con la conformidad de la propia personalidad! #a que seg3n sea el balance de las e(periencias que ha#a tenido de su entorno positivas o negativas/! se formará su personalidad en un sentido o en otro. or supuesto en la formaci'n de la personalidad se inclu#e el é(ito o el fracaso que el ni*o tenga en relaci'n con los aprendizajes escolares. &o que se aprende depende de lo que realmente hemos vivido # del tipo de esta vivencia. or tanto! el educador psicomotriz debe poner a los ni*os en situaciones en las que deba e(perimentar! tantear # vivenciar. 0tra caracter"stica de la educaci'n psicomotriz! es la de la psicomotricidad como base de aprendizajes posteriores # más complejos! as" pues! vemos la importancia que tiene un buen desarrollo del esquema corporal! con una afirmaci'n de la lateralidad! una buena organizaci'n espacial,temporal # un buen desarrollo de la coordinaci'n psicomotriz. El desarrollo del esuema corporal supone! ,
4n conocimiento del propio cuerpo # de s" mismo.
,
Conocer cuál es el lado dominante del cuerpo lateralidad/.
,
4n dominio # control del cuerpo # de las posturas.
,
5esarrollo de la capacidad de inhibici'n # relajaci'n.
,
Educaci'n respiratoria.
,
5esarrollo de la capacidad perceptiva.
, 4na orientaci'n básica en el espacio respecto al propio cuerpo! al espacio! a los demás! a los objetos/ # una orientaci'n temporal unida a la espacial. ,
&a coordinaci'n motriz! tanto global como segmentaria.
ara entender qué es la Educaci'n psicomotriz # los objetivos que pretende! vamos a analizar los conceptos siguientes)
, El esquema corporal es la organizaci'n psicomotriz global! comprendiendo todos los mecanismos # procesos de los niveles motores! t'nicos! perceptivos # sensoriales! e(presivos verbal # e(traverbal/. El esquema corporal es el resultado # la condici'n de las relaciones entre el individuo # el medio. &a construcci'n correcta del esquema corporal se realiza cuando se acomodan las posibilidades motrices con el mundo e(terior! cuando se da una correspondencia entre las impresiones sensoriales recibidas del mundo de los objetos # el factor 6inestésico # postural. , El tono es el fen'meno nervioso complejo que constitu#e la trama de todos los movimientos! nutre todos los niveles de la personalidad psicomotriz! participa en todas las funciones motrices coordinaci'n! disociaci'n! equilibrio/. Es el veh"culo de e(presi'n de las emociones # el soporte esencial de la comunicaci'n infraverbal del lenguaje del cuerpo. El control t'nico! juntamente con el control postural! forma una unidad que posibilita la energ"a necesaria para realizar gestos! prolongar una acci'n o realizar una posici'n determinada. Este control depende de! 7
&a maduraci'n.
7
&a fuerza muscular.
7
Caracter"sticas psicomotrices del sujeto.
, &a postura. El control postural pretende favorecer el establecimiento de una postura equilibrada! es decir pretende una educaci'n de la actitud equilibrada # econ'mica de las posiciones habituales de sentado # de pie. &a educaci'n de la actitud se presenta desde tres aspectos) 7
Educaci'n de las sensaciones necesarias para ello.
7
Educaci'n de las posiciones sentadas # de pie.
7 2sociaci'n de la actitud equilibrada # econ'mica a los ejercicios de liberaci'n del miembro superior. , &a lateralidad es el predominio motriz de los segmentos derechos o izquierdos del cuerpo. &a afirmaci'n de la lateralidad consiste en conocer cuál es el lado dominante de nuestro cuerpo! si el derecho o el izquierdo! teniendo como referencia el eje corporal la columna vertebral/! que es nuestro eje de simetr"a. 8e distinguen dos tipos de lateralidad) 7 &ateralidad de utilizaci'n. reponderancia manual en las actividades corrientes o sociales. 7
&ateralidad espontánea. Ejecuci'n de gestos espontáneos.
, &a coordinaci'n es la capacidad de adecuar voluntariamente grupos musculares! sin que interfieran ning3n movimiento involuntario que lo altere. 4n buen desarrollo del esquema corporal! el conocimiento # el control del propio cuerpo conducirá a su 'ptimo desarrollo. E(iste un tipo de coordinaci'n global # otro segmentaria. 5entro de la coordinaci'n global! encontramos! de una forma más espec"fica! la coordinaci'n dinámica general! cu#os contenidos más importantes estar"an en relaci'n con la marcha! la carrera! saltos! trepas! cuadripedias! lanzamientos! etc. En cuanto a la coordinaci'n segmentaria nos encontramos con la coordinaci'n 'culo,manual # la coordinaci'n 'culo,pédica. , El equilibrio es la capacidad de asumir # sostener cualquier posici'n del cuerpo contra la le# de la gravedad. El equilibrio es un estado por el que un sujeto puede! a la vez mantener una actividad o un gesto! quedar inm'vil o lanzar su cuerpo en el espacio utilizando la gravedad o por el contrario! resistiéndola.
, &a percepci'n espacial. 9uestra percepci'n del mundo es! en su totalidad! una percepci'n espacial cu#a referencia es el cuerpo. ¿Qué material deben traer los alumnos para la clase de psicomotricidad? &os 2lumnos de :nfantil deben traer a las sesiones de sicomotricidad el chándal # la camiseta del colegio as" como unas zapatillas de deporte adecuadas. En estas edades! es preferible que sean de velcro para que ellos solos puedan ponérselas # quitárselas. En la sala de psicomotricidad para jugar con los m'dulos # colchonetas es necesario que en ocasiones se descalcen para realizar mejor las actividades que se proponen! por ello! unos calcetines antideslizantes ser"an mu# aconsejables para evitar resbalones.
El psicomotricista ; Crea un ambiente acogedor. ; -anifiesta una actitud receptiva! de disponibilidad # escucha. ; -uestra una actitud sensible a la relaci'n corporal # gestual con los ni*os. ; 0bserva # comprende la acci'n del menor. ; :nterviene sugiriendo nuevas posibilidades pero sin coartar inicitivas del menor. ; uede ser compa*ero de juego sin perder la referencia de adulto. ;
rande # con espacio para el movimiento de los ni*osas. ; 8in obstáculos que impidan el movimiento libre # el desplazamiento de todos.
El material es infinito! o o o o o o o o
+elas. Cojines de goma espuma de diferentes colores! tama*os # formas. +acos de madera. Cuerdas # gomas elásticas. 2ros. &adrillos de plástico. Colchonetas. Espejo grande. .
"ractica "sicomotri# Educativa $%etodolo&'a( . &3dica. . @ivenciada! no dirigida. . Aelacional! no aislada. •
&os ni*os a través de sus acciones corporales como jugar! saltar! manipular objetos! etc. consiguen situarse en el mundo # adquieren
•
intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse. 5e esta forma l3dica # casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio arribaabajo! delantedetrás!B/! al tiempo rapidez! ritmo! duraci'n!B/! destrezas motrices necesarias para el equilibrio! la vista! la relaci'n entre otros ni*os! etc.
2ctitudes de un psicomotricista) forma de estar con los ni*os . Es mu# importante partir de un gran autoconocimiento personal! saber los propios l"mites # posibilidades! refle(ionar sobre lo que hacemos # lo que somos # después estar abiertos a la mirada # forma de ser de todos # cada uno de los ni*os. D. 5e esta aceptaci'n va a depender el bienestar # el posible desarrollo del ni*o. or eso! hemos de tratar de no pro#ectar en ellos nuestros deseos! miedos! limitaciones! preferenciasB )orma de estar con los niños*
5e nada sirve el forzar! por ejemplo! un salto cuando un ni*o no está preparado. &a actitud es darle seguridad! decirle #o te a#udo! dame la mano # si aun as" no quiere no obligarle. El ni*o desde su individualidad e(perimenta! juega a lo que quiere # necesita para comprender! elaborar # transformar la realidad. or eso no debemos juzgar ni evaluar sus juegos # su actitud! s'lo observar # constatar lo que vemos. 5ebemos tener una visi'n lo más objetiva posible sobre el ni*o con las menos pro#ecciones posibles. +enemos que asumir los juegos observados pero al mismo tiempo cuestionar su espacio # su tiempo haciéndole preguntas) ¿# a d'nde vas? ¿F luego que haces? ¿F d'nde estás?! tienen que tener un referente de realidad.
