UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
CURSO CURRÍCULO PARA EDUCACIÓN INICIAL
El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus aprendizajes relacionados a la diversificación curricular. Éxitos en el desarrollo de las actividades.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR1 La diversificación curricular en el sistema educativo peruano: Es el proceso de construcción de proyectos específicos, elaborados por los docentes y el director de cada institución educativa, los que analizando el diseño curricular nacional, las políticas regionales y recogiendo información del contexto, pretenden atender las características, intereses y necesidades y demandas individuales y socioculturales de cada comunidad educativa. Al considerar todos estos elementos y exigencias están en condiciones de realizar todo el proceso de diversificación curricular. La importancia del proceso de diversificación curricular consiste en que:
Permite que tengamos un mayor conocimiento de las comunidades en las que trabajamos y los proyectos de desarrollo que emprenden, para considerarlos en nuestra acción pedagógica.
Promueve en niños y niñas y adolescentes un mayor conocimiento y comprensión de su realidad local, favoreciendo el acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de pertenencia.
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Permite que interactuemos con padres y madres de familia, con autoridades autoridades e instituciones de la localidad, para favorecer su participación y corresponsabilidad corresponsabilidad en la tarea educativa.
Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo pertinente al contexto de la comunidad a través de un proceso flexible y adecuado.
La diversificación curricular es el proceso de adecuación curricular propiamente propiamente dicho del D.C.N. a un currículo contextualizado a la Institución Educativa según las necesidades reales y las demandas sociales y culturales, las características de los educandos, los nuevos modelos pedagógicos. El esfuerzo de la diversificación curricular debe estar orientado a una real adecuación del currículo nacional que permita el uso óptimo del tiempo y los esfuerzos de docentes y alumnos hacia una efectiva practica educativa que permita acercarnos de modo más eficiente a los perfiles propuestos. La adecuación del currículo a la realidad de la institución instituci ón educativa debe hacerse a través de diferentes estrategias: matizando, dando prioridad, desarrollando más algunas ideas, añadiendo aspectos que no se consideran recogidos. Además, debe hacerse en función de variables como las características productivas de la zona donde viven los alumnos, el entorno y los problemas ambientales, el nivel socioeconómico de los padres de familia, las características de los educandos, etc. (Díaz 2001)
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Tomado de: HUERTA ROSALES, Moisés. Currículo escolar. Del proyecto curricular a la programación de aula. Editorial San Marcos. (2007:143-144).
Material de estudio
Lic. Olga Juárez Calderón
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Algunas estrategias básicas para una buena adecuación curricular pueden ser: Hacer uso del tercio curricular incorporando elementos del perfil, áreas, competencias o capacidades según las características del la
Diversificar, adecuar o incorporara los temas transversales, a fin de que estén presentes en todas las áreas curriculares
Proporcionar la incorporación de nuevas áreas de desarrollo sobre los aspectos que se consideren necesarios para los educandos o en su defecto proponer modificaciones en los pesos y cargas horarias.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Requiere
Adecuar las capacidades según las potencialidades de la comunidad, incorporando los contenidos que se deben trabajar.
Incorporar en los perfiles aspectos no desarrollados o fusionarlos o dar más énfasis a las ideas propuestas.
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Para el Ministerio de Educación, el proceso de diversificación curricular distingue dos fases: el normativo y el operativo y tres niveles Niveles de concreción en el sistema educativo peruano NIVEL DE CONCRECIÓN
RESPONSABLE
Ministerio Educación Primer Nivel de Direcciones Concreción Regionales Educación
Segundo Nivel de Concreción
FASE
INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN
de Diseño Curricular Nacional Formulación de lineamientos de Política Regional de para la diversificación curricular.
Proyecto Educativo Institucional del contexto (fortalezas, 9 Diagnóstico Asamblea de debilidades, oportunidades, y amenazas) docentes 9 Señalamiento de la visión, la misión, y valores de la I.E. 9 Formulación de la propuesta pedagógica Proyecto Curricular de Institución Educativa de Contexto socioeconómico 9 Diagnóstico Instituciones o cultural redes educativas 9 Modelo pedagógico adoptado 9 Diversificación curricular
Material de estudio
a v i t a m r o N
a v i t a r e p O
Lic. Olga Juárez Calderón
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Enfoque metodológico y evaluativo. Plan de acción tutorial.
Programación Curricular de Aula Programación Anual Equipos de 9 Selección de contenidos transversales docentes por 9 Análisis de las capacidades por grados. Tercer nivel de grados y áreas 9 Situación de aprendizaje Significativo. concreción 9 Calendarización del año escolar
Docentes de aula
Programación de Corto Plazo 9 Unidades didácticas. Unidad de aprendizaje. 9 Módulos de aprendizaje. 9 Proyecto de aprendizaje 9 Talleres 9
PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL La elaboración de la programación curricular anual requiere de una serie de insumos básicos que debe tener en cuenta, estos son: El Proyecto Educativo Institucional: es el proyecto educativo estratégico que orienta las acciones de la institución escolar, del que emplearemos el diagnostico: las características y demandas del contexto, la visión, la misión, así como la propuesta de gestión pedagógica El Proyecto Curricular de Institución Educativa: es el instrumento básico de diversificación curricular debe comprender el perfil del egresado, el programa curricular de cada grado, la selección de contenidos transversales, etc. Análisis de las competencias y capacidades de cada una de las áreas: se deben registrar las competencias y capacidades de todas las áreas; seleccionadas y debidamente diversificadas. La Situación de Aprendizaje Significativo: es una programación que combina la problemática de la realidad, los temas transversales, el calendario de la comunidad y la distribución de capacidades por cada unidad de aprendizaje significativo Tiempo: cronología y temporalización. La primera referida al mismo tiempo escolar en momentos: semestres, trimestres, periodos, y total de horas efectivas de aprendizaje. La segunda se refiere al tiempo previsto para que los los alumnos desarrollen desarrollen las capacidades. capacidades. PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO: UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Parten de las necesidades vitales de los alumnos teniendo en cuenta sus características evolutivas. Las actividades giran en torno a un centro de interés o tema Eje el cual produce la motivación y luego el aprendizaje. MÓDULOS DE APRENDIZAJE:
Es un curso de estudio compacto y auto-suficiente con objetivos de conducta desarrolla-das a partir de ideas generales, conceptos, subconceptos y metas educativas mas unas actividades y unos métodos. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
Parten de la identificación de un problema que suscita el interés y motivación. Se configura a partir del planteamiento, justificación del mismo, como un conjunto de acciones, actividades y propuestas dirigidas dirigidas a lograr un propósito, una obra, o un producto final. TALLER DE APRENDIZAJE:
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Son unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta para ser transferidos a esa realidad a fin de transformarla, donde los participantes trabajan haciendo haciendo converger teoría y práctica. Es una modalidad pedagógica de aprender haciendo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE Elaborar un organizador visual sobre los elementos para desarrollar la diversificación curricular.
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