KARYA TULIS
RENCANA KERJA PENINGKATAN PELAKSANAAN TUGAS GURU KELAS PADA MIN TANJUNG PECINAN KECAMATAN MANGARAN KABUPATEN SITUBONDO
Oleh : MOCH. SAHRODI NIM. 2009184202B0324 2009184202B0324
SEMESTER II / MATEMATIKA - B
STKIP PGRI SITUBONDO TAHUN 2010
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, karunia, taufik dan hidayahnya, sehingga kami dapat menyelesaikan penulisan makalah ini. Makalah ini kami susun dalam bentuk kajian ilmiah dengan judul RENCANA KERJA PENINGKATAN PELAKSANAAN TUGAS GURU KELAS PADA MIN TANJUNG PECINAN MANGARAN SITUBONDO Dengan terselenggaranya makalah ini juga tidak lupa menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu sampai terselesainya makalah ini. Penulis menyadari bahwa makalah ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu itu sega segala la krit kritik ik,, sara saran n dan dan pend pendap apat at kam kami teri terima ma deng dengan an senan enang g hati hati demi demi sempurnanya makalah ini. Akhirnya kami sampaikan terima kasih dengan harapan semoga makalah ini bermanfaat bagi penambahan wawasan dan keilmuan kita. Amin.
Situbondo, Juni 2010
Penulis
ii
DAFTAR ISI
Halama Halaman n Judul/C Judul/Cov over er ...... .......... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ .......... .......... .......... .......
i
Kata Kata Pengan Pengantar tar .... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......... ........ ...
ii
Daftar Daftar isi ...... ......... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ........ ........ ...
iii
BAB I PENDAH PENDAHULU ULUAN AN ...... .......... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ....... ....
1
Latar Latar Belak Belakang ang Masala Masalah h ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ........ .......... .......... .......... ......... ...... ..
1
Tuga Tugas s Poko Pokok k dan dan Fung Fungsi si Sat Satua uan n Kerja Kerja ... ..... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... .....
2
Identi Identifik fikasi asi Masala Masalah h ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....
2
Rumusa Rumusan n Masala Masalah h ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ........ .......... .......... .......... ........ ...
2
Pokok Pokok Masala Masalah h ....... .......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ....... ....
3
Kerang Kerangka ka Berfik Berfikir ir ...... ......... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ .....
3
Sistem Sistemati atika ka Penuli Penulisa san n ...... ......... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ ......... ....
3
BAB II FAKTA FAKTA DAN MASALA MASALAH H ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ........ .......... .......... ......... ......... ....... ..
5
Keadaa Keadaan n Sekara Sekarang ng ...... .......... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......... .......... .......... .......... .......... ....... ..
5
Kead Keadaa aan n Yang Yang Diin Diingi gink nkan an .... ...... .... .... .... .... .... ..... ..... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...
5
BAB III PEMBAH PEMBAHASA ASAN N ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......... ......... ....
6
Analis Analisis is ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......... .......... ........ ...
6
Pemeca Pemecahan han Masal Masalah ah ...... ......... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ .......... .......... .......... .......... ........ ...
9
BAB IV PENUTU PENUTUP P ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ ......... ....
11
Kesimp Kesimpula ulan n ....... .......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ .......... .......... .......... .......... .......... ......... ....
11
Saran Saran .... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ .......... .....
11
Implik Implikasi asi ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......... .......... .......... .......... .......... .......
11
Daftar Daftar Pustak Pustaka a ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ........ ......... ......... .......... .......... .......... ........ ...
12
iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan nasional sedang mengalami perubahan yang cukup mendasar, terutama berkaitan dengan undang-undang sistem pendidikan nasional (UndangUnda Undang ng SISD SISDIK IKNA NAS) S),, mana manaje jeme men, n, kuri kuriku kulu lum m yang yang diik diikut utii oleh oleh peru peruba baha hannperu peruba baha han n
tekn teknis is
lain lainny nya. a.
Peru Peruba baha hann-pe peru ruba baha han n
beri beriku kutt
diha dihara rapk pkan an
dapa dapatt
memecahkan berbagai masalah dalam bidang pendidikan. Disamping itu melalui perubahan tersebut diharapkan terciptanya iklim yang kondusif bagi peningkatan kua kualita litas s
pendid ndidik ika an
dan
peng penge embang angan
sumb umber
day daya
manusi nusia a
untuk ntuk
mempersiapkan mempersiapkan bangsa Indonesia memasuki era globalisasi Peru Peruba baha hann-pe peru ruba baha han n
diat diatas as,,
menu menuru rutt
berb berbag agai ai
tuga tugas s
yang yang
haru harus s
dikerjakan oleh para tenaga pendidik sesuai dengan peran dan fungsinya masingmasing. Ditengah berbagai gugatan terhadap dunia pendidikan nasional termasuk madras madrasah, ah, peran peran sentra sentrall guru guru dalam dalam menin meningk gkatk atkan an kualita kualitas s pendid pendidika ikan n sulit sulit diabai diabaikan kan,, guru guru secara secara khusus khusus sering sering diisti diistilah lahka kan n sebaga sebagaii “Jiwa “Jiwa Bagi Bagi Tubuh” Tubuh” pendidikan. Pendidikan tidak akan berarti apa-apa tanpa kehadiran guru. Adapun modal kurikulum dan paradigma pendidikan yang berlaku, gurulah pada akhirnya yang menentukan tercapainya program tersebut. Sebuah pembelajaran sangat ditentukan keberhasilannya oleh kiat masingmasing guru di kelas. Tenaga pengajar yang profesional akan terukur dan sejauh mana dia menguasai kelas yang diasuhnya hingga mengantarkan peserta didiknya mencap mencapai ai hasil hasil belaja belajarr yang yang optima optimal. l. Guru Guru sebaga sebagaii pekerja pekerja profes profesion ional al harus harus menf menfal alis isit itas asii
diri diriny nya a
deng dengan an
sepe sepera rang ngka katt
peng pengal alam aman an,,
kete ketera ramp mpila ilan, n,
dan dan
pengetahuan tentang keguruan, selain harus menguasai substansi keilmuan yang ditekuninya. Seorang guru harus memiliki sejumlah kiat dalam melakukan pembelajaran. Kiat yang dimiliki bukan saja untuk mencapai tujuan pembelajaran tetapi lebih jauh dan itu adalah adalah dalam dalam rangka rangka menum menumbuh buhka kan n belaja belajarr siswa siswa seora seorang ng guru guru yang yang berk berkom ompe pete tens nsi, i, cerd cerdas as dan dan prof profes essi sion onal al,, memi memilik likii kita kita khus khusus us dalam dalam kela kelas. s. Sehingga seberat apapun bidang studi yang diajarkan akan diminati dan dianggap ringan oleh siswa. 1
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis sangat tertarik untuk mengangkat masalah tentang “Rencana Kerja Peningkatan Pelaksanaan Tugas Guru Kelas Pada MIN Tanjung Pecinan Kec. Mangaran Kab. Situbondo.”
B. Tugas Pokok dan Fungsi Satuan Kerja Seorang guru mempunyai tugas dan tanggung jawab, baik tugas dan itu berhubungan dengan kelas maupun di luar kelas. Adapun tugas penulis adalah sebagai guru bidang studi yang mengajar mata pelajaran matematika kelas III s/d kelas VI.
C. Identifikasi Masalah Dalam penelitian ini peneliti melihat ada beberapa masalah yang sangat berpen berpengar garuh uh terhad terhadap ap pening peningkat katan an pembel pembelaja ajaran ran tugas tugas guru guru kelas kelas pada pada MIN Tanjung Pecinan yaitu: 1.
Belum terlaksananya pakem secara efektif dalam proses belajar mengajar mengajar
2. Sebag Sebagian ian besar besar guru guru menga mengajar jar tidak tidak sesua sesuaii porsin porsinya ya yaitu yaitu belum belum sesuai sesuai dengan ijazah sehingga guru kurang/tidak dapat mengajar dengan baik. 3. Kurangnya improvisasi sistem pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, dan/atau kurang bervariasinya metode mengajar yang dikuasai guru. 4. Kurang tepatnya tepatnya pengelolaan pengelolaan suasana suasana kelas pada saat saat guru mengajar di kelas. 5. Sarana prasarana/media pembelajaran yang kurang memadai
D. Rumusan Masalah Adapun permasalahan yang akan dibahas dalam karya tulis ini adalah: 1. Bagai Bagaima mana na penerapa penerapan, n, pembel pembelaja ajaran ran yang efektif efektif terhadap terhadap peningk peningkata atan n mutu mutu pendidikan siswa di MIN Tanjung Pecinan. 2. Sejau Sejauh h mana mana upaya upaya guru guru mengk mengkons onstru truksi ksi sistem sistem pembela pembelajara jaran, n, mencipta menciptakan kan suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan di sekolah.
2
E. Pokok Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka makalah ini akan menguraikan permasalahan sebagai berikut: 1. Apaka Apakah h makna makna pengem pengemban bangan gan pembel pembelaja ajaran ran dan bagaima bagaimana na konteks konteks yang melatar belakangi? 2. Baga Bagaim iman ana a upay upaya a pene penera rapa pan n untu untuk k meni mening ngka katk tkan an mutu mutu pend pendidi idika kan n di MIN MIN Tanjung Pecinan Kec. Mangaran Kab. Situbondo?
F. Kerangka Berpikir Perlu Perlu diketa diketahui hui keran kerangka gka berpik berpikir ir dari dari permas permasala alahan han terseb tersebut ut di atas. atas. Adapun Adapun permasalah permasalahannya annya adalah adalah diawali diawali dengan dengan indentifikas indentifikasii masalah masalah dengan dengan mempel mempelaja ajari ri keadaa keadaan n lingku lingkunga ngan, n, merum merumusk uskan an tujuan tujuan yang yang dihara diharapka pkan. n. Dari Dari keadaan tersebut kemudian dianalisis untuk diambil solusi pemecahannya. Masalah yang cocok dengan keadaan yang dibutuhkan di sekolah. Berikut digambarkan dalam bentuk diagram:
Kerangka Berfikir
Identifikasi Masalah di Lapangan
Keadaan Yang Diharapkan
Analisis
Pemecaha n Masalah
G. Sistematika Penulisan Adapun pokok-pokok penulisan dalam karya tulis ini adalah: BAB I
:
Pendahuluan Dalam Dalam bab ini penuli penulis s memba membaha has s tentan tentang g latar latar belaka belakang ng masal masalah, ah, tugas tugas pokok pokok dan fungsi fungsi satuan satuan kerja, kerja, identifikas identifikasii masalah, masalah, rumusan masalah, pokok masalah, kerangka berpikir, dan sistematika penulisan
3
BAB II :
Fakta dan Masalah Dalam Dalam hal hal ini berisi berisi tentan tentang g keadaa keadaan n sekar sekaran ang g dan keadaa keadaan n yang yang diinginkan
BAB III :
Pembahasan Dalam hal ini membahas tentang analisis keadaan sekarang, dampak rela relatif tif kead keadaa aan n seka sekara rang ng,, kead keadaa aan n yang yang diin diingi gink nkan an.. Peme Pemeca caha han n masalah berisikan dampak-dampak positif pemecahan masalah, faktor pendukung pemecahan masalah, dampak negatif pemecahan masalah, faktor faktor negatif negatif pemecaha pemecahan n masalah, masalah, faktor faktor penghamb penghambat at pemecaha pemecahan n masalah
BAB IV :
Penutup Dalam Dalam bab ini membah membahas as hal-ha hal-hall pentin penting g yang yang perlu perlu dituli ditulis s dalam dalam pembahasan yang terdiri dari kesimpulan, saran, implikasi, dan daftar pustaka.
4
BAB II FAKTA DAN MASALAH
A. Keadaan Sekarang Dalam Dalam keadaa keadaan n sekara sekarang ng ini, ini, masal masalahah-ma masal salah ah yang yang perlu perlu menda mendapat pat perhat perhatian ian dan penan penangan ganan an secar secara a serius serius di MIN Tanjun Tanjung g Pecina Pecinan n Kecam Kecamata atan n Mangaran Kabupaten Situbondo adalah: 1.
Dalam proses belajar-mengajar, pakem belum terlaksana secara efektif
2. Kurangnya improvisasi sistem pembelajaran yang menyenangkan menyenangkan bagi bagi siswa siswa 3. Sebagian besar tenaga pendidik tidak sesuai sesuai dengan ijazah sarjana
B. Keadaan Yang Diinginkan Pada hakekatnya seorang guru tentunya berharap setelah pembelajaran dilaksanakan dan diterapkan pada siswa di sekolah, maka hasil yang diinginkan oleh seorang guru adalah siswa mengalami peningkatan dari sebelumnya. Dari Dari semu semua a hal hal di atas atas tida tidak k akan akan berh berhas asil il apab apabil ila a tida tidak k ada ada fakt faktor or penunj penunjang ang yang yang dapat dapat mendu mendukun kung g keberh keberhasi asilan lan kegia kegiatan tan pembel pembelaja ajaran ran.. Jadi, Jadi, semua semua kompon komponen en harus harus terlib terlibat at aktif aktif di dalam dalamnya nya sehing sehingga ga hasil hasil yang yang didapa didapatt sesuai dengan yang diharapkan. Adapun faktor pendukung yang diinginkan dari gambaran di atas adalah: 1.
Siswa yang kreatif, aktif, dan inovatif
2.
Guru yang kreatif dan mampu di bidangnya
3. Sarana dan prasarana yang mendukung 4. Lingk Lingkung ungan an yang yang kondu kondusif sif dan dan eduk edukati atif f
5
BAB III PEMBAHASAN
A. Analisis 1. Kead Keadaa aan n Seka Sekara rang ng Perlu diketahui bahwa minat belajar siswa-siswi MIN Tanjung Pecinan dewasa ini mengalami penurunan diantaranya kemungkinan disebabkan oleh: a. Kurang Kurang terciptany terciptanya a suasana suasana belajar belajar yang kondusif kondusif dengan dengan meningka meningkatkan tkan kualitas pembelajaran yang memungkinkan terjadi komunikasi peserta didik, guru serta kerja sama semua pihak dalam upaya mengembangkan program pendidikan di masa mendatang. Bagi guru yang hanya mengajar saja tanpa memperhatikan hal-hal yang dapat meningkatkan prestasi, maka siswa memiliki IQ tinggi kurang mampu mengembangkan potensinya semaksimal mungkin, karena itu guru harus mampu menguasai strategi pembelajaran agar siswa dapat belajar dengan baik. b. Standar kelayakan kelayakan profesionalitas guru perlu perlu ditingkatkan ditingkatkan Memang Memang selayakn selayaknya ya guru dapat dapat menguasa menguasaii landasan landasan kependid kependidikan ikan serta mengajar mengajar sesuai sesuai dengan dengan spesialisa spesialisasinya sinya.. Usaha kea rah yang dimaksud dimaksud dapat diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan dan belajar melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. 2. Dampak Positif a. Walaup Walaupun un presta prestasi si yang yang baik baik merup merupaka akan n dambaa dambaan n semua semua pihak, pihak, tetap tetapii prestasi belajar tidak tercapai dengan baik. b. Jumlah siswa perlu ditingkatkan c.
Faktor tolak tolak ukur ukur mutu mutu pendidikan pendidikan di sekolah/madrasah sekolah/madrasah kenyataannya jarang ditemukan, termasuk pula tempat yang penulis teliti, sebab utama kurangnya motiv otivas asii
guru guru
dal dalam
menya nyadarka arkan n
sisw siswa a
untuk ntuk
belaj elaja ar
sehin ehingg gga a
menimbulkan hal-hal yang tidak diinginkan yaitu: - Kemauan belajar sangat rendah - Prestasi belajar menurun 6
3. Faktor Penyebab Faktor-faktor yang menjadi penyebab antara lain: a. Dari segi guru 1). Pakem belum terlaksana secara efektif efektif 2). Strategi pembelajaran pembelajaran belum belum diterapkan diterapkan dengan dengan baik b. Dari segi belajar siswa 1). Faktor indogen, seperti kondisi fisik, psikis/jiwa, kematangan, integensi, unsur kronologis 2). Faktor Faktor Exsogen, Exsogen, seperti tingkat tingkat ekonomi ekonomi orang tua, tingkat pendidika pendidikan n orang tua, dsb. 4. Keadaan Keadaan Yang Yang Diingi Diinginkan nkan Untuk Untuk menin meningka gkatka tkan n mutu mutu pendid pendidika ikan n di MIN Tanjun Tanjung g Pecina Pecinan n perlu perlu menu menumb mbuh uhka kan n komi komitm tmen en guru guru.. Bany Banyak ak cara cara dan dan upay upaya a guru guru yang yang haru harus s dilakukan diantaranya ialah menerapkan sistem pembelajaran yang efektif yang dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. a. Pencapaian strategi pembelajaran MIN Tanjung Pecinan menemui beberapa permasalahan antara l ain: - Kurangnya kemampuan kemampuan mendesain mendesain strategis pemebelajaran, apakah active learning, pembelajaran kontekstual atau quantum learning. - Rendahnya kompetensi profesionalitas guru. b. Rekonstruksi pembelajaran yang efektif Upaya untuk merekonstruksi pembelajaran yang efektif menghadapi kendalakendala sebagai berikut: - Fungsi MGMP belum optimal - Terbatasnya dana operasional sekolah - SDM kurang kurang proporsional proporsional dalam hal keterampilan keterampilan serta serta kurang kurang profesional profesional - Kesejateraan tenaga kependidikan masih rendah.
7
c. Peningkatan mutu pendidikan Upay Upaya a peni pening ngka kata tan n mutu mutu pend pendid idik ikan an MIN MIN Tanj Tanjun ung g Peci Pecina nan n mene menemu muii permasalahan antara lain: - Sebagian besar guru guru mengajar mengajar belum belum sesuai sesuai dengan dengan ijazah - Kurangnya loyalitas guru terhadap sekolah - Kurangnya sarana dan prasarana sekolah 5. Sasaran Kebutuhan Kebutuhan a. Penerapan strategi pembelajaran pembelajaran Sasaran Sasaran kebutuhan kebutuhan untuk penyusun penyusunan an program program pembangun pembangunan an pendidikan pendidikan dengan peningkatan jumlah siswa adalah: - Pemberian diklat diklat tentang penerapan penerapan stategi stategi active learning, pembelajaran pembelajaran kontekstual dan quantum learning. - Pemahama Pemahaman n sistem pembelajara pembelajaran n untuk mensetting mensetting kondisi belajar belajar yang kondusif b. Rekontruksi pembelajaran yang efektif Sasaran Sasaran kebutuhan kebutuhan untuk penyusun penyusunan an program program pembangun pembangunan an pendidikan pendidikan sehubungan rekontruksi pembelajaran adalah: - Membu Membuat at progra program m pembel pembelaja ajaran ran melip meliputi uti prota, prota, prome promes, s, distri distribus busii dan alokasi waktu serta pengembangan pengembangan silabus - Membuat Membuat skenario pembelajar pembelajaran an serta melaksan melaksanakan akannya nya sesuai dengan langkah-langkag yang ditetapkan - Melakukan evaluasi mengacu pada penilaian berbasis kelas - Men Meningk ingkat atka kan n
bela belaja jarr
siswa iswa
berm ermakn akna
(sis (siswa wa
mengga nggali li
info inform rmas asi, i,
menemukan dan memecahkannya serta menyimpulkannya menyimpulkannya sendiri) c. Peningkatan mutu pendidikan pendidikan Sasaran Sasaran kebutuhan kebutuhan untuk penyusun penyusunan an program program pembangun pembangunan an pendidikan pendidikan sehubungan dengan peningkatan mutu pendidikan adalah: - Pemb Pemban angu guna nan n tena tenaga ga guru guru per per mata mata pela pelajar jaran an (sat (satu u guru guru satu satu mata mata pelajaran)
8
- Pemb Pember eria ian n gaji gaji guru guru yang yang cuku cukup p mema memada daii sehi sehing ngga ga guru guru tidak tidak perl perlu u mengajar lebih satu sekolah yang pada akhirnya meningkatkan loyalitas guru pada sekolah. - Meny Menyed edia iaka kan n
sara sarana na
dan dan
pras prasar aran ana a
yang yang
cuku cukup p
mema memada daii
untu untuk k
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
B. Pemecahan Masalah Mengingat Mengingat pentingny pentingnya a pendidika pendidikan n demi keberhas keberhasilan ilan tujuan tujuan pendidika pendidikan n nasi nasion onal al dan dan untu untuk k menc mencap apai ai itu semu semua a erat erat seka sekali li hubu hubung ngan anny nya a deng dengan an bimbingan guru dalam meingkatkan minat belajar siswa, dengan cara memberikan bimbingan/motivasi (belajar) kepada anak didik. 1.
Dampak positif pemecahan masalah a. Guru mampu mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang menyenangkan agar minat belajar b. Siswa akan akan lebih aktif dan semanga semangatt dalam menerima menerima pelajaran pelajaran karena karena guru mampu menerapkan strategi pembelajaran active learning. c. Mutu Mutu pend pendid idik ikan an akan akan lebi lebih h baik baik dan dan pres presta tasi si bela belaja jarr sisw siswa a akan akan meningkat.
2.
Faktor pendukung pemecahan masalah a. Dukung Dukungan an dari dari kepala kepala sekolah sekolah beserta beserta dewan dewan guru guru ini penting penting sekal sekali, i, karena apabila bimbingan itu diberikan hanya seorang guru, siswa kurang meyakininya, sebab itu perlu koordinasi yang baik. b. Dukungan dari orang tua dan segenap masyarakat berperan sekali sekali dalam keikutsertaan keberhasilan siswa dalam pendidikannya.
3.
Dampak negatif pemecahan masalah Dampak negatifnya adalah memerlukan waktu yang agak lama, karena sosi sosial alis isas asii sist sistem em pemb pembela elaja jara ran n itu tida tidak k dapa dapatt dila dilaku kuka kan n seka sekali ligu gus s tapi tapi bertahap bertahap dan berkesina berkesinambu mbungan ngan.. Cara mengatasi mengatasinya nya dengan dengan mengguna menggunakan kan waktu waktu kosong kosong atau atau waktu waktu libur, libur, yang yang tidak tidak mengg menggang anggu gu kegia kegiatan tan belaja belajar r mengajar (KBM) untuk diklat penerapan strategi pembelajaran yang efektif.
9
4.
Faktor penghambat pemecahan masalah a. Kadang Kadangka kala la datang datang dari orang orang tua itu sendir sendirii karena karena terlalu terlalu sibuk oleh kegiatannya sendiri b. Keadaan ekonomi yang rendah rendah sehingga sehingga sarana penunjang penunjang tidak terpenuhi terpenuhi
10
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan 1. Guru Guru mamp mampu u menc mencip ipta taka kan n suas suasan ana a bela belaja jarr yang yang kond kondus usif if agar agar kual kualit itas as pembe pembelaja lajaran ran dapat dapat diting ditingkat katkan kan,, dan memu memungk ngkink inkan an terjad terjadii komuni komunikas kasii peserta
didik idik,,
guru, ru,
serta
kerjas jasama
semua
piha ihak
dalam
upaya
mengembangkan mengembangkan program pendidikan di masa mendatang. 2. Fakt Faktor or peny penyeb ebab ab terj terjad adin inya ya di seko sekola lah h adal adalah ah guru guru,, sisw siswa, a, sara sarana na dan dan prasarana serta lingkungan/masyarakat. lingkungan/masyarakat. 3. Hal-hal Hal-hal yang mempengar mempengaruhi uhi prestasi prestasi belajar yang yang baik dengan belajar belajar tekun dan bersunggu bersungguh-sun h-sungguh gguh penuh perhatian perhatian dalam belajar. Dari hal tersebut tersebut sangat dibutuhkan sekali seorang guru yang profesional.
B. Saran-saran 1. Hendaknya kepala sekolah sekolah dan guru bekerja bekerja sama dalam memikirkan memikirkan strategi pembelajaran yang efektif 2. Seba Sebaik ikny nya a guru guru dan dan sisw siswa a bisa bisa menj menjad adii komp kompon onen en yang yang sali saling ng dapa dapatt memb memben entu tuk k terc tercap apai ainy nya a tuju tujuan an pemb pembel elaj ajar aran an,, sehi sehing ngga ga apa apa yang yang tela telah h diupayakan bersama, tidak hanya mejadi sebuah teori ataupun wacana semata, namun diterapkan menjadi suatu kenyataan yang dapat direalisasikan secara berkelanjutan 3. Sebaiknya para guru mengadakan pendekatan atau silaturrahmi silaturrahmi dengan orang tua/wali murid supaya memperhatikan dan mengawasi anaknya dalam belajar.
C. Implikasi Harapa Harapan n guru guru kelas kelas dalam dalam pelaks pelaksana anaan an dan penera penerapan pan pembe pembelaj lajara aran n terhad terhadap ap siswa siswa di sekola sekolah h adalah adalah menga mengalam lamii pening peningkat katan an dari dari sebel sebelum umnya nya.. Implikasi hasil penelitian ini erat kaitannya dengan suasana/lingkungan belajar yang kondusif, faktor-faktor dan hal-hal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar demi peningkatan kualitas pembelajaran dalam kelas. Dengan demikian dibutuhkan guru yang kreatif, profesional, proporsional dalam hal keterampilan dan sesuai bidang kompeten kompetensinya sinya,, serta serta adanya adanya sarana sarana prasarana prasarana sekolah yang mendukung mendukung dan berkesinambugan. 11
DAFTAR PUSTAKA
- Mohammad Ali (1987), Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, Sinar Baru, Bandung. - Ibrahim R, Nana Syaodih S, 1996, Perencanaan Pengajaran, Jakarta, Cetakan Pertama, PT. Rineka Cipta. - Sulthon Masyhud, 2002, Guru dan Tugas Profesionalnya : Bacaan Pilihan Tentang Kompetensi Dasar Mengajar Guru dan Upaya Pengembanganny Pengembangannya, a, Jember, Laboratorium Mikro Teaching Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. - Direktorat Direktorat Jenderal Jenderal Kelembaga Kelembagaan an Agama Agama Islam, 2005, 2005, Wawasan Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan, Jakarta,
12
