Juknis Tugas Mandiri GPM Word

PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

KEMENTERIAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS TAHUN 2018

DAFTAR ISI

BAB I

PENDAHULUAN

BAB II

PROSEDUR PELAKSANAAN PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR A. SEBELUM PELAKSANAAN B. SAAT PELAKSANAAN C. SETELAH PELAKSANAAN

LAMPIRAN 1

Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

2

Sampul Laporan Tugas Mandiri

3

Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

4

Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

5

Lembar Pengesahan

6

Surat Keterangan Mengikuti Diklat

7

Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri

8

Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD

9

Jurnal Harian Tugas Mandiri

10

Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

11


12


13


14

Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

15


16


17

Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

18

Lembar Pengamatan Pembelajaran

19

Data Kelompok Kunjung

20

Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

1

BAB I PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat BerjenjangTingkat Dasar)disusun untuk menjadi panduan bagi Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dalam melaksanakan kegiatan tugas mandiri, dan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dengan pelaksanaan TahapTatap Muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar). Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar), merupakan program diklat yang dimaksudkan untuk memberikan bekal peningkatan kompetensi guru pendamping muda, sehingga dapat melaksanakan fungsinya dengan baik dan sesuai dengan standar kompetensi guru pendamping muda sebagaimana tertuang dalam peraturan perundangan. Pendidik pada level kompetensi guru pendamping muda selanjutnya diharapkan dapat mengikuti uji kompetensi dan mendapatkan sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikasi Kompetensi (LSK) Pendidik PAUD. Pelaksanaan tugas mandiri sebagai satu kesatuan dari kegiatan diklat, memiliki bobot 210 jam pelajaran. Materi dan prosedur pelaksanaan tugas mandiri secara rinci dituangkan dalam “Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) yang dikeluarkan oleh oleh Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas, Direktorat Jenderal

Guru

dan

Tenaga

Kependidikan

Kementerian

Pendidikan

dan

Kebudayaan.

2

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

A.

Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri

1.

Pelaksanaan tugas mandiri dapat dilakukan oleh peserta pelatihan setelah menyelesaikantahap tatap muka dan dinyatakan lulus. Peserta dapat menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) Tahap Tatap Muka”, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup Baik”. Surat keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai suratpengantar yang diserahkan kepada kepala satuan PAUD, tempat tugas mandiri akan dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib menyiapkan surat keterangan sebelum tahap tatap muka berakhir.

2.

Kegiatan tugas mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah tahaptatap muka berakhir.

3.

Tugas mandiri terbagi menjadi beberapa tahap kegiatan, yaitu: a. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD a)

Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan

PAUD

masing-masing

dengan

materi

yang

sudah

ditentukan) b) b)

Tugas mandiri pilihan(melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD masing-masing dengan materi pilihan)

b. Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL) c. Kegiatan di gugus PAUD d. Penyusunan laporan tugas mandiri 4.

Tugas mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari kerja,dengan rincian sebagai berikut.

3

Tabel 1. Rincian Tugas Mandiri No.

Bentuk Tugas

A.

Wajib Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran) Pelaksanaan Kegiatan Stimulasi/Pengasuhan Anak dan Pendokumentasian Kegiatan (Modul Cara Belajar Anak Usia Dini) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat (Modul Kesehatan dan Gizi) Pilihan 1. Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus) 2. Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul Komunikasi dalam Pengasuhan serta Modul Etika dan Karakter Pendidik PAUD) 3. Melakukan Pendokumentasian Perkembangan Anak (Modul Penilaian Perkembangan Anak) Kunjungan Belajar Lokal Gugus PAUD Penyusunan Laporan Tugas Mandiri Total

1.

2.

3.

B.

C. D.

E.

Bobot JPL

Maksimal Lama Waktu Pelaksanaan

30

3 hari

50

8 hari

40

6 hari

20

3 hari

20 20 30

2hari 2hari 6hari

210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tahap tatap muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh pelatih, panitia dan pendamping, bersama pesertaterkait, termasuk proses pendampingan akan dilaksanakan,

pelaksana

pendampingan,

yaitupendidik

yang

berpengalaman ataukahpelatih, dengan memperhatikan maksimal waktu tugas mandiri selama 30 hari. 6. Pelaksanaan tugas mandiri yang berupa kegiatan belajar mengajar (KBM)dilakukan di lembaga tempat peserta diklat bertugas.

4

7. Kepala satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat bertugas diharapkan mendukung kegiatan tugas mandiri agar dapat terlaksana dengan baik, dan lembaga PAUD yang bersangkutan dapat menerima manfaat langsung daripendidik yang menjadi peserta diklat, sehingga berkontribusi lebih baik untuk bersama-s ama meningkatkan mutu layanan PAUD seiring dengan peningkatan kompetensi pendidik yang bersangkutan. 8. Laporan kegiatan tugas mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan tugas mandiri diselesaikan. 9. Penilaian tugas mandiri terdapat pada Prosedur Operasional Standar (POS) Penilaian.

B.

Sebelum Pelaksanaan

1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok Kunjungan Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini disusun

oleh

Pelatih

dan

Lembaga

Pelaksana

Pelatihan

setelah

berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD tempat peserta diklat bertugas dan ketua gugus PAUDtempat lembaga PAUD tempat peserta diklat berada. 2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang tugas mandiri pada saat tahap tatap muka berlangsung, peserta dapat menyusun rencana tugas mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari pelatih. Apabila terdapat penyesuaian jadwal, makarevisi rencana tugas mandiri dibahas bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan teman sejawat disesuaikan dengan kondisiyang sedang berlangsung di Satuan PAUD, misalnya tema pembelajaran, kegiatan bermain, serta sesuai dengan kondisi anak usia dini di

lembaga

tempat

tugas

mandiri

akan

dilaksanakan.

Dengan

demikian,perencanaan pembelajaran dalam bentuk rencana kegiatan bermain/pengasuhan yang disusun disusun agar dapat diterapkan. 3. Penjelasan

terkait

tugas

mandiri

(jadual,

prosedur,

dan

strategi)

disampaikan oleh timpelatih pada saat tahap tatap muka berlangsung, setelah semua modul disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri,

5

Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para pendamping, agar dapat saling berkordinasi dengan peserta.

C.

Pelaksanaan

Tugas mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah ditentukan. Kegiatan tugas mandiri terdiri beberapa kegiatan, yaitu Kegiatan Belajar Mengajar (Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dan Kegiatan Gugus. 1. Tugas mandiri terkait kegiatan belajar bela jar mengajar di satuan PAUD masing-masing Kegiatan tersebut terkait dengan modul yang dipelajari pada saat tatap muka dan diimplementasikan dalam bentuk kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD masing-masing. Kegiatan tugas terkait modul tersebut dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu kegiatan wajib dan kegiatan pilihan. a. Kegiatan wajib Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat guru pendamping muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut. Tugas-tugas wajib tersebut adalah: 1) Penyusunan rencana kegiatan bermain/pengasuhan untuk 5 hari Modul yang dipelajari adalah “Perencanaan Pembelajaran”. Peserta menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan di lembaga masing-masing sesuai dengan karakteristik dan tahap perkembangan anak 2) Pelaksanaan kegiatan stimulasi/pengasuhan Modul yang dipelajari “Cara Belajar Anak Usia Dini”. Peserta melaksanakan kegiatan “belajar melalui bermain” di lembaga, mengembangkan berbagai aktivitas yang dapat mendukung perkembangan anak, antara lain bernyanyi, mendongeng/bercerita, serta gerak dan lagu. 3) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

6

Modul yang dipelajari adalah “Kesehatan dan Gizi Gi zi Anak Usia Dini”. Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masingmasing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka, melibatkan orang tua dalam penyiapan makanan sehat). Berbagai aktivitas yang bisa dilakukan pendidik antara lain: a)

Pembiasaan membawa bekal makanan

b)

Menyusun kegiatan monitoring kesehatan anak bersama orangtua

c)

Pembiasaan membersihkan lingkungan sekolah

d)

Pembiasaan membersihkan lingkungan untuk memastikan keamanan dan keselamatan anak

Kegiatan

tersebut

dituangkan

dalam

rencana

kegiatan

bermain/pengasuhan dan jadwal kegiatan, kemudian pendidik melakukan

pengamatan

terhadap

anak

pada

saat

kegiatan

berlangsung. b.

Kegiatan pilihan Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas mandiri pilihan ini terkait dengan peningkatan kompetensi yang akan mendukung seluruh tugas pendidik anak usia dini. Tugas-tugas tersebut adalah: 1) Identifikasi Perkembangan Anak Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada modul “Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam berbagai aktivitas pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko yang disediakan pada juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi dan menjelaskan singkat: a)

Kekuatan minat khusus anak.

7

b)

Aspek perkembangan yang menjadi pusat perhatian guru dan orang tua.

c)

Rencana kegiatan

yang

akan

dilakukan

untuk

meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang diadaptasi sehingga anak tersebut lebih dapat berpartisipasi, rencanakan kegiatan yang mungkin cocok dengan minat anak tersebut. 2)

Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua Gurumengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan hal-hal yang telah dipelajari dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan menyusun rencana untuk mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif. Tuliskan contoh

darihal-hal

yang telah

dilakukan (seperti

berbicara secara individual dengan anak setiap hari), deskripsikan hasilnya setelah beberapa minggu. 3)

Melakukan Penilaian Perkembangan Anak Dalam melaksanakan tugas mandiri pilihan ini, digunakan modul “Penilaian Perkembangan Anak”. Pendidik melakukan penilaian perkembangan anak dengan menggunakan ceklist, c eklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil karya. Tugas penilaian perkembangan anak dilakukan pada 5 anak. Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan dalam

beberapa

kompetensi,

kemudian

membuat

ceklist

perkembangan yang terlihat dari hasil observasi.

2.

Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok guru PAUD sesama peserta diklat untuk mengamati praktek pembelajaran PAUD,mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang dipelajaridari diklat, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas bersama, termasuk saling berbagi tentangpraktek pembelajaran yang dilaksanakan di layanan PAUD masing masing Guru Tamu. Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:

8

a.

Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang mengikuti diklat dan dapat dikunjungi.

b.

KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus tatap muka secara berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan minimal 1 Guru Tuan Rumah).

c.

Sejumlah guru peserta diklat membentuk Kelompok Kunjung (KK). Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru peserta, dapat berasal dari satu kecamatan kecamatan atau kecamatan terdekat.

d.

Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.

e.

LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang akan dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).

f.

Penjelasan dilakukan pada saat diklat berlangsung, dijadwalkan setelah Materi diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan jadwal pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.

g.

Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu pelatih memandu pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama (dengan ketentuan mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK perlu memberi nama kelompoknya. kelompoknya.

h.

Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP mencatat nama – nama nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan Guru Tamu di setiap KK tersebut. LPP mengisi lembar Data Kelompok Kunjung (Lampiran 20)

i.

Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan Peserta yang Lulus dan Tidak Lulus Diklat Tatap Muka), LPP mengumumkan mengumumkan : 1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta setiap KK (Apabila ada peserta yang tidak lulus diklat tatap muka, maka peserta tersebut ters ebut dikeluarkan dari daftar nama KK). KK). 2) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan menjadi Tuan Rumah.

9

3) Perkiraan Jadwal KBL setiap KelompokKunjung, dengan mempertimbangkan

Jadwal

Tugas

Mandiri

dari

setiap

Kelompok Kunjung. 4) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas sebagai Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang ditunjuk, Guru yang berpengalaman yang ada di wilayah peserta yang bersangkutan atau Penilik yang pernah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar). a)

Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP. LPP.

b)

Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.

c)

Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh ol eh Pendamping

d)

Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan selanjutnya

ke

PAUD

lain

dapat

dilakukan

jika

memungkinkan dan disepakati. e)

Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan PAUD.

f)

Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping (instrumen pengamatan terdapat pada lampiran 18)

g)

Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping menggunakan pedoman ini (khususnya Lampiran 18) sebagai referensi panduan diskusi.

3.

Kegiatan Gugus Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan

10

tenaga kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama sama, ataupun mempersiapkan dokumen-dokumen operasional layanan yang dipersyaratkan oleh dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan (misalnya izin operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar dapat meningkatkan mutu layanan. Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus tersebut.Setiap dilaksanakan pertemuan kegiatan gugus,pengurus dan anggota gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan yang berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan format terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus PAUD). Peserta diklat yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus diperhatikan

dalam

pelaksanaan

tugas

mandiri

dalam

bentuk

keterlibatan di Gugus PAUD adalah: a. Minimal yang dilaporkan adalah satu kali keikutsertaan dalam kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar kompetensinya terus tejaga). b. Lembaga

Pelaksana

Pelatihan

bersama

pelatih

wajib

menyampaikan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka diklat berakhir. c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir kegiatan Gugus).

11

D.

Setelah Pelaksanaan

Peserta yang telah melaksanakan tugas mandiri, diharuskan menyampaikan laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan dilengkapi dengan dokumentasi yang mendukung laporan. Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut: 1. Halaman sampul (cover (cover ) 2. Lembar Pengesahan/Pengantar 3. Daftar Isi 4. Pendahuluan a. Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan kondisi Ruang). b. Tujuan c. Manfaat 5. Pelaksanaan Tugas Mandiri a. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri b. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan s atuan PAUD yang bersifat wajib (modul sudah ditetapkan) c. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat pilihan (modul bisa dipilih) d. Tugas KBL e. Pelaksanaan tugas berupa kegiatan gugus 6. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 7. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan) Laporan tersebut diketik pada kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis tangan menggunakan buku/kertas double folio bergaris, dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.Laporan diserahkan oleh peserta / pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 7 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan penilaian sehingga sertifikat Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dapat dikeluarkan.

12

DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1

: Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2

: Sampul Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 3

: Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 4

: Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

Lampiran

:

5

Lembar Pengesahan

Lampiran 6

: Surat Keterangan Mengikuti Diklat

Lampiran 7

: Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri

Lampiran 8

: Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD

Lampiran 9

: Jurnal Harian Tugas Mandiri

Lampiran 10

: Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Lampiran 11


Lampiran 12


Lampiran

13

: Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Lampiran 14


Lampiran 15


Lampiran 16

: Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Lampiran

17

: Lembar Pengamatan Pembelajaran

Lampiran

18

: Data Kelompok Kunjung

Lampiran

19

: Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL

Lampiran

20

: Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

13

Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan Ukuran Kertas Laporan tugas mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis tangan pada buku/kertas doble folio bergaris.

2. Font Laporan yang diketik menggunakan font 11 untuk Arial atau ukuran font 12 apabila menggunakan times new romans.

3. Kertas untuk Sampul Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih. Kertas untuk sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel dibagian depan sampul buku.

4. Aturan Penulisan Laporan Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang jelas, rapi dan mudah dibaca.Format-format yang ada didalam lampiran dapat ditulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

5. Penulisan Halaman a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi b. Halaman dengan judul bab, di tengah bagian bawah c. Halaman lain, di kanan bagian bawah

14

Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:………. Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER PROVIDER

: ........................................... ........................................................ .............

ALAMAT PROVIDER

: ......................................... .............................................................. ......................... ....

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d………….. TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: .................................. ............................................ .......... TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :.............................................. :................................................ ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI

: .......................................... ............................................... .....

Keterangan:

Nomor Induk

: Nomor urut peserta diklat

Angkatan

: Angkatan sesuai diklat sejenis yang diselenggarakan oleh lembaga pelaksana pelatihan (LPP) (LPP)

Nama Training Provider Provider

:Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Alamat Provider

: Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Tanggal Pelaksanaan Diklat

: Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka

Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri mandiri Alamat Tempat Tugas Madiri

: Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas mandiri

15

Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................. ................................................... ............................................ .................................. ............ i LEMBAR PENGESAHAAN ......................................... .............................................................. ..............................ii .........ii KATA PENGANTAR. ............................................................. ................................................................................. .................... iii DAFTAR ISI ...................................... ........................................................... ........................................... ...................................... ................ iv BAB. I

PENDAHULUAN .......................................... ............................................................... ........................... ...... 1 A. Latar Belakang ........................................... ................................................................. ............................ ...... 1 B. Dasar Hukum .......................................... ............................................................... .............................. ......... 2 C. Tujuan .......................................... ............................................................... ......................................... .................... 3 D. Manfaat ........................................... .................................................................. ...................................... ............... 4

BAB II

PELAKSANAAN PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ..................................... ..................................... 5 A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...…

6

B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) ……………

12

C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) ................................ ................................ 17 D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) .............................. ................................ .. 20 E. Tugas Pertemuan Gugus ...................... ............................................ .................................. ............ 23 BAB III

PENUTUP............................... PENUTUP..................................................... ............................................ .............................. ........ 24 A. Kesimpulan .......................................... ............................................................... .................................. ............. 24 B. Saran ………………………………………………

25

LAMPIRAN-LAMPIRAN.............................................. .................................................................... .............................. ........ 26

16

Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ........................, ......................20... ......................20...

Nomor

: ...................................... ........................................

Sifat

: Penting.

Lampiran

:-

Perihal

: Surat Pengantar Pelaksanaan

Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda Muda

Kepada : Yth. Kepala PAUD................................ PAUD................................ ....................................................

Dikirim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti kegiatan tatap muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin, atas nama: Nama ( Peserta )

: ....................................

Lembaga PAUD

: .................................... ....................................

Alamat

: .................................... ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih lanjut.

Ketua Provider

Ketua

Panitia

17

Lampiran 5 Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh: ................................................ Diajukan sebagai persyaratan persyaratan kelulusan Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Berjenjang Tingkat Dasar)

..................., ................................20... ................................20...

Ketua Pelaksana

Disetujui Pendamping

(.............................................)

(.............................................)

Mengetahui : Kepala PAUD

(..................................... (..................................................) .............)

18

Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:.............................. Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: ........................................ ................................................ ........

Jabatan

: ........................................ ................................................. .........

Alamat

: ........................................ ..................................................... .............

Menyatakan bahwa: Nama ( Peserta ) : .............................................. .................................................................... .................................. ............ Lembaga PAUD : ........................................... ................................................................ ...................................... ................. Alamat

: ......................................... ............................................................... ......................................... ................... ........................................ .............................................................. .......................................... ....................

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) yang berlangsung dari tanggal ......... s/d ...........20..... di Kota/Kabupaten/Propinsi.Surat keterangan ini dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap muka pada Diklat Tatap muka Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat berjenjang Tingkat Dasar). Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................

Ketua Provider

Ketua

Panitia

19

Lampiran 7 INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

No

1

Nama

: .........................................

Lembaga : .........................................

Waktu

: .........................................

Pengamat : .........................................

Aspek

Sub Aspek

Indikator

Kriteria Skor

Skor

Kegiatan Pembelajaran dan Evaluasi

a. Perencanaan Kegiatan Pembelajaran (dilihat dari RPPH dan papan display kegiatan).

1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub tema. 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas (keragaman jenis main). 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan pembuka). 4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). 5. Pijakan Setelah Main (Penutup). 6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah Main/Penutup. 7. Kalender pendidikan. 1. Guru ada di sekolah sebelum anak datang, untuk menyambut anak. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian dengan tema, kesesuaian dengan tahapan

1. Jika memenuhi 1-2 komponen 2. Jika memenuhi 3-4 komponen 3. Jika memenuhi 5-6 komponen 4. Jika memenuhi 7 komponen

4

1. Jika memenuhi 1-2 komponen 2. Jika memenuhi 3-4 komponen

7

b. Pelaksanaan Pembelajaran .

Catatan Hasil Observasi

20

3.

4.

5.

6.

7. 8.

9.

10.

11. 12.

perkembangan anak, pergantian APE secara berkala, keamanan APE). Penataan APE: (tertata rapi, pengelompokkan sesuai jenis, tersedia nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, kenyamanan tata letak, dan ada papan display karya anak). Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan perencanaan yang tertuang di RPPH dan dan Kalender Pendidikan. Guru melakukan dukungan yang membangun keaksaraan dan pengetahuan saat anak main. Guru memberikan dukungan untuk meningkatkan tahap perkembangan anak, membantu anak sesuai kebutuhan, meningkatkan tahap main anak. Guru berkomunikasi dengan anak secara adil dan seimbang. Guru memberi kesempatan main yang diberikan pada semua anak sesuai kebutuhan khusus masing-masing anak. Guru memberi kesempatan bagi anak waktu yang cukup untuk membereskan mainan. Guru memberi kesempatan untuk minum dan buang air kecil, mencuci tangan, membersihkan diri, sesuai kebutuhan anak. Guru berada di sekitar anak saat an ak istirahat bermain di halaman. Guru memberikan dukungan

3. Jika memenuhi 5-6 komponen 4. Jika memenuhi 7-8 komponen 5. Jika memenuhi 910 komponen 6. Jika memenuhi 1112 komponen. 7. Jika memenuhi 13 komponen.

21

3.

4.

5.

6.

7. 8.

9.

10.

11. 12.

perkembangan anak, pergantian APE secara berkala, keamanan APE). Penataan APE: (tertata rapi, pengelompokkan sesuai jenis, tersedia nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, kenyamanan tata letak, dan ada papan display karya anak). Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan perencanaan yang tertuang di RPPH dan dan Kalender Pendidikan. Guru melakukan dukungan yang membangun keaksaraan dan pengetahuan saat anak main. Guru memberikan dukungan untuk meningkatkan tahap perkembangan anak, membantu anak sesuai kebutuhan, meningkatkan tahap main anak. Guru berkomunikasi dengan anak secara adil dan seimbang. Guru memberi kesempatan main yang diberikan pada semua anak sesuai kebutuhan khusus masing-masing anak. Guru memberi kesempatan bagi anak waktu yang cukup untuk membereskan mainan. Guru memberi kesempatan untuk minum dan buang air kecil, mencuci tangan, membersihkan diri, sesuai kebutuhan anak. Guru berada di sekitar anak saat an ak istirahat bermain di halaman. Guru memberikan dukungan

3. Jika memenuhi 5-6 komponen 4. Jika memenuhi 7-8 komponen 5. Jika memenuhi 910 komponen 6. Jika memenuhi 1112 komponen. 7. Jika memenuhi 13 komponen.

21

c. Evaluasi perkembanga n anak

2

Layanan Kesehatan dan Gizi

a. Kesehatan

b. Gizi

pengetahuan yang cukup saat anak istirahat makan tentang makanan dan minuman. 13. Guru mengingatkan anak untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek perkembangan, hasil karya anak (tahap (tahap menggunting, tahap menggambar, tahap melukis, tahap menulis, tahap meronce), unjuk kerja anak (mis. saat main balok, saat main peran, tahap perilaku sosial), intensitas (ketekunan main anak), densitas (keragaman pilhan main anak). 3. Cara pencatatan dan pendokumentasian Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil karya. 4. Cara pelaporan: buku penghubung (harian), laporan perkembangan anak (catur wulan, semester, tahunan) 1. Layanan kesehatan umum 2. Layanan kesehatan gigi 3. Pendampingan makanan sehat 4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat)

1. Jika memenuhi komponen 2. Jika memenuhi komponen 3. Jika memenuhi komponen 4. Jika memenuhi komponen.

1

1. Jika memenuhi komponen 2. Jika memenuhi komponen 3. Jika memenuhi komponen 4. Jika memenuhi komponen. 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2. Komposisi seimbang (karbohidrat, (karbohidrat, protein, komponen

1

4

2 3 4

4

2 3 4 1

5

2

22

c. Evaluasi perkembanga n anak

2

Layanan Kesehatan dan Gizi

a. Kesehatan

b. Gizi

pengetahuan yang cukup saat anak istirahat makan tentang makanan dan minuman. 13. Guru mengingatkan anak untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek perkembangan, hasil karya anak (tahap (tahap menggunting, tahap menggambar, tahap melukis, tahap menulis, tahap meronce), unjuk kerja anak (mis. saat main balok, saat main peran, tahap perilaku sosial), intensitas (ketekunan main anak), densitas (keragaman pilhan main anak). 3. Cara pencatatan dan pendokumentasian Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil karya. 4. Cara pelaporan: buku penghubung (harian), laporan perkembangan anak (catur wulan, semester, tahunan) 1. Layanan kesehatan umum 2. Layanan kesehatan gigi 3. Pendampingan makanan sehat 4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat)

1. Jika memenuhi komponen 2. Jika memenuhi komponen 3. Jika memenuhi komponen 4. Jika memenuhi komponen.

1

1. Jika memenuhi komponen 2. Jika memenuhi komponen 3. Jika memenuhi komponen 4. Jika memenuhi komponen. 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2. Komposisi seimbang (karbohidrat, (karbohidrat, protein, komponen

1

4

2 3 4

4

2 3 4 1

5

2

22

3. Jika memenuhi 3 komponen 4. Jika memenuhi 4 komponen. 1. Jika memenuhi 1 1. Tidak berkuku panjang 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen 3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2 4. Berpakaian rapi dan sopan komponen 3. Jika memenuhi 3 komponen 4. Jika memenuhi 4 komponen. 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 pelan namun jelas. komponen 2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3 3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen 4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4 tugasnya. komponen 5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5 tanggap. komponen. 6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6 anak. komponen 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 anak. komponen 2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4 pembelajaran dengan baik. komponen 3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6 dengan pendekatan saintifik. komponen 4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7 kelas. komponen. 5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8 kebutuhan. komponen lemak, vitamin dan mineral) 3. keragaman jenis 4. penyajian menu yang menarik anak.

3.

Etika Pendidik

a. Penampilan

b. Sikap dan Perilaku

c. Pengelolaan Pembelajaran

4

5

6

23

3. Jika memenuhi 3 komponen 4. Jika memenuhi 4 komponen. 1. Jika memenuhi 1 1. Tidak berkuku panjang 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen 3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2 4. Berpakaian rapi dan sopan komponen 3. Jika memenuhi 3 komponen 4. Jika memenuhi 4 komponen. 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 pelan namun jelas. komponen 2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3 3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen 4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4 tugasnya. komponen 5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5 tanggap. komponen. 6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6 anak. komponen 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 anak. komponen 2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4 pembelajaran dengan baik. komponen 3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6 dengan pendekatan saintifik. komponen 4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7 kelas. komponen. 5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8 kebutuhan. komponen lemak, vitamin dan mineral) 3. keragaman jenis 4. penyajian menu yang menarik anak.

3.

Etika Pendidik

a. Penampilan

b. Sikap dan Perilaku

c. Pengelolaan Pembelajaran

4

5

6

23

4.

6. Senantiasa mengingatkan anak tentang aturan main. 7. Memberi dukungan yang sesuai saat dibutuhkan anak. 8. Memahami cara menggunakan alat permainan edukatif dan media belajar lainnya. 9. Mengelola alat main dan mendokumentasikan/menginventarisasi dengan baik. 1. Menggunakan hasil penilaian perkembangan sebagai dasar perencanaan selanjutnya. 2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan selanjutnya. 3. Konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran selama 25 hari. hari.

Tindak Lanjut dan Konsistensi

6. Jika memenuhi 9 komponen

1. Jika memenuhi 1 komponen. 2. Jika memenuhi 2 komponen. 3. Jika memenuhi 3 komponen.

3

Kriteria Penilaian Kriteria

Nilai

>

33

Sangat Paham Paham

27,7

<

Nilai

≤

33

22,3

<

Nilai

≤

27,7

Cukup Paham

17

<

Nilai

≤

22,3

Kurang Paham

Nilai

≤

17

Tidak Paham

24

4.

6. Senantiasa mengingatkan anak tentang aturan main. 7. Memberi dukungan yang sesuai saat dibutuhkan anak. 8. Memahami cara menggunakan alat permainan edukatif dan media belajar lainnya. 9. Mengelola alat main dan mendokumentasikan/menginventarisasi dengan baik. 1. Menggunakan hasil penilaian perkembangan sebagai dasar perencanaan selanjutnya. 2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan selanjutnya. 3. Konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran selama 25 hari. hari.

Tindak Lanjut dan Konsistensi

6. Jika memenuhi 9 komponen

1. Jika memenuhi 1 komponen. 2. Jika memenuhi 2 komponen. 3. Jika memenuhi 3 komponen.

3

Kriteria Penilaian Kriteria

Nilai

>

33

Sangat Paham Paham

27,7

<

Nilai

≤

33

22,3

<

Nilai

≤

27,7

Cukup Paham

17

<

Nilai

≤

22,3

Kurang Paham

Nilai

≤

17

Tidak Paham

24

Lampiran 8 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PENDIDIK PAUD

Nama

:

Lembaga PAUD

:

Alamat PAUD

:

Jenis Diklat yang diikuti

:

Tgl Pelaksanaan Diklat

:

A.

Petunjuk Umum 1.

Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD

2.

Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian

3.

Berikan penilaian pada setiap seti ap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu angka sesuai dengan petunjuk khusus

Lampiran 8 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PENDIDIK PAUD

Nama

:

Lembaga PAUD

:

Alamat PAUD

:

Jenis Diklat yang diikuti

:

Tgl Pelaksanaan Diklat

:

A.

Petunjuk Umum 1.

Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD

2.

Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian

3.

Berikan penilaian pada setiap seti ap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu angka sesuai dengan petunjuk khusus

B.

Petunjuk Khusus 1.

0% - 20%

perilaku muncul dalam aktivitas sehari – sehari – hari hari

2.

21% - 40%


3.

41% - 60%


4.

61% - 80%


5.

81% - 100%

perilaku muncul dalam aktivitas sehari – sehari – hari hari Skor Kinerja

Skor Kinerja

Unsur Penilaian Kinerja

Setelah

Sebelum Pelatihan

Pelatihan

Kecakapan Pedagogis 1

2

3

4

5

a.

Kemampuan menyusun rencana pembelajaran

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

b.

Kemampuan dalam merancang media pembelajaran

1

2 3

4 5

1

2

3

4

5

c.

Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran

1

2 3

4 5

1

2

3

4

5

d.

Kemampuan dalam menetapkan metode

1

2

3

4

4 5

5

pembelajaran 1

2

3

4

5

e.

Kemampuan melaksanakan pembelajaran

1

2

3

1

2

3

4

5

f.

Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak

1

2

3 4 5

25

1

2

3

4

5

g.

Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

h.

Kemampuan menangani anak

1

2

3

4

5

bermasalah/berkebutuhan khusus Kecakapan Kepribadian 1

2

3

4

5

i.

Penghargaan terhadap peserta didik

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

j.

Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang

1

2

3

4

5

berlaku di masyarakat 1

2

3

4

5

k.

Jujur

1

2

3

4 5

1

2 3

4

5

l.

Bertanggung jawab pada tugas

1

2

3

4 5

1

2

4

5

m.

Mandiri

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

3

Kecakapan Sosial 1

2 3

4

5

n.

Kemampuan menjalin hubungan dengan teman sejawat

1

2 3

4

5

o.

Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik

1 2

3 4

5

1

2 3

4

5

p.

Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua

1

2

3

4

5

5

peserta didik 1

2

3

4

5

q.

Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat

1

2

3 4

1

2

3

4

5

r.

Kemampuan dalam mengambil keputusan

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

s.

Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk

1

2

3

4

5

berkreasi 1

2

3

4

5

t.

Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

u.

Kerapian dalam berpenampilan

1

2

3

4 5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Kecakapan Profesional 1

2

3

4

5

v.

Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan anak

1

2

3

4

5

w.

Kemampuan menentukan kegiatan belajar berdasarkan materi/tema pembelajaran

1

2

3

4

5

x.

Kemampuan menyusun laporan evaluasi perkembangan JUMLAH SKOR

26

Konversi Penghitungan Nilai :

Nilai Akhir Pra diklat

=

Jumlah skor

x 100

120 ……………

=

=

120

x 100 ,

…………….

20..

Kepala PAUD …………………………………………………………..

Jumlah skor Paska Diklat

= 120 =

…………… 120

=

x 100 x 100 ( ………………………………………………………. )

…………….

27

Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama Peserta

: ......................................... .............................................................. .......................................... .......................................... .....................

Lembaga

: ......................................... .............................................................. .......................................... .......................................... .....................

Alamat

: ......................................... .............................................................. .......................................... .......................................... .....................

No.

1.

Tanggal & Waktu

Kegiatan

Menyusun

Hasil

Catatan

Paraf

Pendamping

Pendamping

1 RPPH

RPPH 2. 3.

30.

............., ............................. Peserta

(..............................)

28

Lampiran 10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Penyusunan Rencana Kegiatan Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA KEGIATAN BERMAIN/PENGASUHAN YANG MENDUKUNG AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN

Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut: 1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal. 2. Tema, Sub Tema 3. Alat dan Bahan Main 4. Kegiatan Pembuka 5. Kegiatan Inti 6. Kegiatan Penutup 7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan: Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

29


Tugas Mandiri Wajib 2: 2: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” (Modul Cara Belajar Anak Usia Dini dan Modul Perlindungan, Keselamatan dan Keamanan Anak)

Pendidik mengembangkan bermain aktivitas kreatif, bisa memunculkan keaksaraan dan dan konsep berhitung, mengajak anak untuk bernyanyi, melakukan aktivitas gerak dan lagu, bercerita atau mendongeng. Pendidik juga membangun kemampuan keaksaraan awal melalui berbagai kegiatan bermain. Pada saat tersebut, pendidik juga memastikan keselamatan dan keamanan anak pada saat bermain.

Contoh Kegiatan Bermain Yang Memunculkan Memunculkan Keaksaraan Dan Konsep Berhitung

Setelah guru mengikuti

modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan

paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan menyenangkan yang telah ditambahkan di program PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan. 1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk unt uk anak usia 4 tahun. 

Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.



Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya sesuai dengan angka kesukaan anak.

Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3 bola, dst. 

Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.

2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun 5 tahun 

Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola

jeruk

mobil

boneka

permen

30



Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara Sementa ra lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu kata tersebut kepada teman di sebelahnya.



Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata dapat mengambil satu kartu.



Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada teman-teman yang lain.



Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan diulang seperti semula.

31


Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat (Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di rumah.

A.

Tugas

Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk

mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua: 1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/ sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah. Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak, makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? – tempe tempe mendoan, oseng-oseng tempe, perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anakanak melakukan penimbangan penimbangan badan badan dan pengukuran tinggi badan di

posyandu.

Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat ditindaklanjuti di rumah.

3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa

32

menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama

di

sekolah

dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat, mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari

tersangkut

aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B.

Laporan

Nama Kegiatan

:

Waktu Kegiatan :

Persiapan

Cantumkan

informasi

tertulis

yang

diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan

Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak awal sampai selesai Jelaskan keterlibatan orangtua dalam kegiatan ini

33

Lampiran 13 Pelaksanaan Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan Perkembangan Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak

: …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan

: ……………………………

Aspek Perkembangan Perkembangan

Apa yang dilakukan/dikatakan dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik Kasar dan Motorik Halus Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

34

LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak

: …………………………………………… Kelas

Minggu ke

: ……… Bulan …………….. Tahun …………

Minat yang ditunjukkan anak pada saat berkegiatan

: ………………………

Aspek perkembangan yang Kegiatan yang bisa dilakukan perlu diperhatikan guru

untuk meningkatkan meningkatkan

dan orangtua

keterampilan keterampilan anak

35


Tugas Mandiri Pilihan 2: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul Komunikasi Dalam Pengasuhan)

Interaksi Yang Positif Guru Dengan Anak

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara: 1. Berbicara: a.

Berbicara dengan nada suara rendah

b.

Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat

c.

Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan: a.

Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang

b.

Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun). No

1

Potensi Masalah

Berebut ingin

Aspek Perkembangan Perkembangan

Sosial emosional

Dukungan Guru •

Mengingatkan anak untuk bersabar menunggu giliran giliran

lebih dulu mengambil

“Sabar ya, Nak…. Silakan membuat antrean..” Kognitif

• Berlatih menentukan urutan, misalnya anak berbaris mengambil bekal sesuai urutan abjad berdasarkan huruf awal namanya atau berdasarkan urutan angka tanggal lahir.

2

Kesulitan membuka bekal (tas, tutupbotol, tutup

Sosial emosional

• Mengatakan pada anak untuk mencoba membuka sendiri. “Coba sekali lagi…”

kotak makanan, bungkus makanan).

36

Bahasa

• Meminta anak untuk meminta bantuan menggunakan kalimat kalimat sederhana. “Bu Guru, tolong… saya tidak bisa membuka tutup botol ini.” • Memberikan petunjuk dengan bahasa tentang cara membuka. “Silahkan dilihat tutup botol ini, botol ini, coba diputar atau ditekan..”

Kognitif

• Memberikan pendampingan saat anak membuka bekal • Memberikan contoh cara membuka bekal, memahami aturan dan urutan kerja.

Nilai Agama dan Moral

• Berhasil membuka bekal, anak diajak mengucapkan termakasih kepada yang membantu dan bersyukur atas keberhasilannya.

37


Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain. Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya. Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT

Tanggal: ............................ ............................ Usia/Kelas

: ........................ ........................ /..................... /.....................

Nama Anak

Tempat

Waktu

Nama Guru : ........................................ ........................................ Peristiwa

Capaian Perkembangan Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................ ............................ Usia/Kelas : ........................ /.....................

Nama Guru : ........................................ ........................................ Hari: ……………. Tgl: …………..

Indikator

Nama:

a.

MB

Nama:

BSB

Nama:

BSH

38

PENILAIAN HASIL KARYA

Nama

:

Kelas :

Tanggal

:

Tahun : Hasil Karya & Pengamatan

Capaian Perkembangan: Perkembangan: B U K U P E G A N G A N T U G A S M A N D R I I

Lampiran 16 39

PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah

Pendamping/Pelatih Pendamping/Pelatih

Persiapan

1

Mendengarkan

Mendengarkan penjelasan

penjelasan tentang KBL

tentang KBL yang

yang disampaikan oleh

disampaikan oleh LPP

LPP dibantu Pelatih

dibantu Pelatih pada saat

pada saat

berlangsungnya Diklat Dasar

berlangsungnya Diklat

Tatap Muka.

-

Dasar Tatap Muka. 2

Membentuk Kelompok

Membentuk Kelompok

Kunjung (KK) yang

Kunjung (KK) yang

difasilitasi oleh LPP dan

menghasilkan layanan PAUD

Pelatih, menetapkan

yang menjadi Tuan Rumah.

-

Guru Tamu dan Guru Tuan Rumah. 3

Pengisian Lembar Data

Pengisian Lembar Data

Kelompok Kunjung

Kelompok Kunjung yang

yang diberikan oleh

diberikan oleh LPP.

-

LPP. 4

Melaporkan dan

Melaporkan dan menjelaskan

menjelaskan kepada

kepada Pengelola layanan

sebagai Pendamping

Pengelola layananPAUD

PAUD dan rekan guru

KBL dari LPP.

serta rekan guru tentang:

tentang:

• Hasil yang dicapai di

• Hasil yang dicapai di

Diklat dan materi yang

Diklat dan materi yang

diperoleh

diperoleh





Menerima ketetapan

Menerima penjelasan KBL dari LPP.



Memperoleh Data

• Kegiatan paket

• Kegiatan paket pelatihan

Kelompok Kunjung

pelatihan selanjutnya selanjutnya

selanjutnya yaitu TM,

dari LPP. (Salinan

TM, KBL, Kegiatan

KBL, Kegiatan Gugus.

Lampiran 20 yang

Gugus.

Rencana penggunaan

telah terisi)

40

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah

Rencana berkunjung ke

LayananPAUD sebagai Tuan

Layanan PAUD sebagai

Rumah KBL.


Guru Tamu. 5

6

Dihubungi oleh LPP

Dihubungi oleh LPP untuk

Dihubungi oleh LPP

untuk memastikan

memastikan tanggal

untuk memastikan

tanggal pelaksanaan KBL

pelaksanaan KBL dan hal-hal

tanggal pelaksanaan

dan hal-hal lainnya

lainnya berkaitan dengan

KBL dan hal-hal

berkaitan dengan

pelaksanaan KBL yang perlu

lainnya berkaitan

pelaksanaan KBL yang

disiapkan oleh Guru Tuan

dengan pelaksanaan

perlu disiapkan Guru

Rumah (misalnya : jadwalhari

KBL yang perlu

Tamu.

itu, tata tertib kunjungan,

disiapkan oleh

konsumsi, dsb).

Pendamping.

Memastikan telah

Memastikan telah memiliki

Memastikan telah

memiliki Lembar

Lembar Pengamatan

memiliki Lembar

Pengamatan Kunjungan

Kunjungan (Lampiran 19)

Pengamatan

(Lampiran 19) yang

yang diberikan oleh LPP, yang

Kunjungan (Lampiran

diberikan oleh LPP,

akan dijadikan pedoman

19) dan Lembar

yangakan digunakan pada

dalam memfasilitasi anak.

Evaluasi Pelaksanaan

saat mengamati Guru

Kunjungan (Terdapat

Tuan Rumah.

pada SOP Penilaian)yang diberikan oleh LPP yang akandigunakan untuk mendampingi Guru Tamudalam melakukan pengamatan.

7

KK bersama-sama

KK bersama-sama dengan

Membantu KK dalam

dengan Guru Tuan

Guru Tamu dan Pendamping

memahami lembar

Rumah dan Pendamping

mempelajari lembar

pengamatan, sehingga

mempelajari lembar

pengamatan agar dapat

Guru Tuan Rumah

41

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah


pengamatan agar dapat

menyelaraskan pembelajaran

dapat mengajar sesuai

digunakan dengan baik

dengan butir-butir pengamatan

dengan butir-butir

pada saat melakukan

pada saat dilakukan

pengamatan dan Guru

kunjungan

kunjungan.

Tamu dapat melakukan pengamatan dengan baik.

8

-

Menyiapkan rencana

Membantu Guru Tuan

pembelajaran dan

Rumah apabila

materialyang akan digunakan

mengalami kesulitan

pada saat hari kunjungan.

dalam mempersiapkan pembelajaran.

Pelaksanaan

1

Datang ke layanan PAUD

Siap menyambut kedatangan

Datang ke layanan

Tuan Rumah dengan

Guru Tamu dan Pendamping

PAUD Tuan Rumah

membawa Lembar

KBL.

dengan membawa


Lembar

dan alat tulis.

PengamatanKunjungan dan Lembar EvaluasiPelaksanaan Kunjungan dan alat tulis.

2

3

Datang 15 menit lebih

Telah menyiapkan ruang

Mendampingi

awal untuk mendapatkan

sebagai tempat berkumpul

jalannya penjelasan

penjelasan teknis (

dengan Guru Tamu untuk

teknis yang diberikan

jadwal, tata tertib, dsb)

memberikan penjelasan

Guru Tuan Rumah

dari Guru Tuan Rumah.

teknis.

kepada Guru Tamu.

Berkumpul di ruang yang

Guru Tuan Rumah (dapat

Mendampingi jalannya

telah disiapkan dan

digantikan oleh pengelola

penjelasan teknis oleh

mendengarkan penjelasan

atau rekan guru lain)

Guru atau

teknis dari Guru Tuan

memberikan penjelasan

pengelolakepada Guru

42

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah


Rumah atau pengelola

tentang :

Tamu tentang :Agenda

berkaitan dengan agenda,

• AgendaKBL

KBL, ruang kelas,

kelas, gambaran dan tata

• Ruang kelas tempat Guru

gambaran dan tata tertib

tertib kunjungan.

Tuan Rumah mengajar

kunjungan.

• Gambaran alur kegiatan pembelajaran dan tema • Tata tertib kunjungan 4

Melakukan pengamatan

Mempersiapkan lingkungan

Mendampingi Kelompok

terhadap lingkungan dan

dan melaksanakan proses

Kunjung dan

proses pembelajaran serta

pembelajaran.

memberikan bantuan

kompetensi Guru Tuan

kepada Guru Tamu

Rumah.

ataupun Guru Tuan Rumah apabila diperlukan.

5

Mengisi Lembar PengamatanKunjungan.

6

Berdiskusi dengan

Berdiskusi dengan Guru Tamu

Memandu dan

sesama Guru Tamu dan

tentang hasil pengamatan

mendampingi proses

Guru Tuan Rumah

menggunakan Lembar

jalannya diskusi.

tentang hasil

Pengamatan Kunjungan.

pengamatan. Melayani GuruTamu

pertanyaan seputar

kegiatanyang

telah

Memberikan penguatan dan kesimpulan pada akhir diskusi.

berlangsung dan pengamatan yang dilakukan Guru Tamu. 7

Melengkapi

Siap membantu apabila

Mengingatkan Guru

LembarPengamatan

diperlukan.

Tamu bahwa Lembar

Kunjungan apabila ada


yang belum terselesaikan.

telah terisi dengan lengkap sesuai dengan

43

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah


hasil pengamatan. 8

Menikmati hidangan

Menyajikan hidangan ( snack ). ).

( snack snack ). ). 9

Menikmati hidangan ( snack snack ). ).

Setiap Guru Tamu

Guru Tuan Rumah mencatat

Menanyakan kepada

menyampaikan kesan &

hal-hal yang disampaikan

guru tamu:

pesan hasil

oleh Guru Tamu dan

• hal-hal baik yang

pengamatannya tentang :

Pendamping.

telah diamati. • apa yang akan

• hal-hal baik yang telah diamati.

dilakukan guru tamu

• apa yang akan

jika menjadi guru di sini.

dilakukan jika menjadi guru disini. • manfaat yang diperolehdan tindak lanjut di layananPAUDnya. Paska Pelaksanaan

1

Menyerahkan salinan

-

Menerima Lembar

Lembar Pengamatan

PengamatanKunjungan

Kunjungan kepada

dari Guru Tamu

Pendamping, minimal 1 minggu setelah selesai KBL kepada pendamping. 2

-

-

Memeriksa kelengkapan isian semua Lembar Pengamatan Kunjungan yang dikumpulkan oleh Guru Tamu.

3

-

-

Mengisi

Lembar

44

Peran / Kegiatan No

Guru Tamu

Guru Tuan Rumah


Evaluasi Kunjungan

Pelaksanaan (Terdapat

pada SOP Penilaian) 4

-

-

Menyerahkan Lembar Evaluasi Pelaksanaan Kunjungan kepada LPP

Lampiran 17 Lembar Pengamatan Pembelajaran

( D i i si oleh leh Gur G uru u Ta T amu, dise di serr ahka hk an ke k epada P enda ndampi ng) ng ) Hari & Tanggal

: …………………………………………………

Nama pengamat

: ......................................... .............................................................. ..................................... ................

45

Nama layanan PAUD pengamat

: ....................................... ............................................................. ....................................... .................

Kelas/usia yang diamati

: ......................................... ......................................... / ................................ ................................

Nama layanan PAUD yang diamati

: ......................................... .............................................................. ................................. ............

Alamat layanan PAUD yang diamati

: ........................................... ................................................................ ............................... ..........

I.

Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

No

1

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

Apakah memiliki area bermain di dalam ruangan dan di luar ruangan?

2

Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3 jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan, dll)?

3

Apakah penempatan mainan di luar ruangan memungkinkan anak bermain dengan nyaman?

4

Apakah ventilasi area bermain di dalam ruangan cukup?

5

Apakah tersedia mainan yang memungkinkan anak menggunakannya saat memerlukan?

6

Apakah tersedia buku-buku yang dapat dijangkau oleh anak?

7

Apakah terlihat penataan lingkungan main anak sebelum anak datang?

8

Apakah penataan di dalam ruangan memungkinkan anak bergerak dan melakukan eksplorasi?

9

Apakah terlihat pajangan di kelas yang merupakan karya anak?

10

Apakah jumlah anak sesuai dengan ketersediaan guru?

46

No

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

* KB :1 guru maximal 12 anak * TK : 1 guru maximal 15 anak Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. II.

Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

No

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

A. Penyambutan

1

Apakah terlihat penyambutan terhadap anak saat datang?

2

Apakah terjadi komunikasi antara guru dan pengantar anak?

B. Kegiatan Motorik Kasar

3

Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar pada pagi hari?

4

Apakah kegiatan motorik kasar menstimulasi aspek-aspek perkembangan anak?

C. Pembukaan

5

Apakah guru mengawali dengan doa pembukaan?

6

Apakah guru memeriksa daftar kehadiran anak?

7

Apakah guru menjelaskan tentang tema dan rencana pembelajaran hari ini?

8

Apakah guru membacakan cerita kepada 47

No

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

anak – anak? anak? 9

Apakah anak diperkenalkan dengan kosa kata baru?

10

Apakah guru melakukan apersepsi (mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan rencana pembelajaran hari ini)?

D. Inti

11

Apakah anak belajar melalui bermain dengan menggunakan benda-benda dan atau APE?

12

Apakah terlihat anak bekerja dalam kelompok? • Kelompok kecil : 2-3 anak • Kelompok sedang : 4-6 anak • Kelompok besar :7 -8 anak

13

Apakah terlihat interaksi antara : • anak dengan guru • anak dengan anak • anak dengan material

14

Apakah pembelajaran menstimulasi semua aspek perkembangan anak?

15

Apakah guru memperkenalkan konsepkonsep dasar keaksaraan yang dikaitkan dengan kehidupan nyata anak?

16

Apakah guru memperkenalkan konsep-konsep dasar matematika menggunakan kehidupan nyata anak?

17

Apakah terlihat pembelajaran dengan pendekatan saintifik?

E. Istirahat/Makan Istirahat/Makan

48

No

18

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

Apakah terlihat anak melakukan persiapan makan? • Mencuci tangan • Mengambil kotak makanan • Berbagi makanan • Menikmati makanan • Membereskan

19

Apakah saat makan guru membangun interaksi dengan anak? • Bercakap-cakap tentang makanan sehat yang anak bawa • Membantu seperlunya bagi anak yang memerlukan bantuan

20

Apakah guru bercakap-cakap dengan anak saat anak bermain bebas?

F. Penutup

21

Apakah guru mengajak anak terlibat dalam membereskan mainan?

22

Apakah guru mengajak anak berkumpul untuk mengulas pembelajaran yang telah berlangsung?

23

Apakah terlihat penghargaan guru terhadap anak secara spesifik?

24

Apakah anak mendapatkan kesempatan untuk membaca buku secara bebas?

25

Apakah terlihat guru mempersiapkan diri anak pulang? • Memastikan kelas rapi dan bersih kembali • Pesan-pesan • Berdoa • Mengantar anak dijemput orangtua

49

Catatan: Poin A berkaitan dengan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan Poin B berkaitan dengan dengan modul Perkembangan Perkembangan Anak Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Cara Anak Usia Dini Belajar Poin E berkaitan dengan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru No

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

A. Interaksi Guru dan Anak

1

Apakah terlihat guru yang aktif memfasilitasi anak belajar?

2

Apakah guru memperhatikan semua anak, termasuk anak dengan kebutuhan khusus?

3

Apakah guru mendampingi dan mendukung sampai anak memahami ketika guru melihat ada anak yang kurang mampu mengerjakan suatu tugas?

B. Komunikasi Guru dan Anak

4

Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak secara individu?

5

Apakah guru melakukan komunikasi dengan suara yang lembut dan dapat didengar secara jelas oleh anak?

6

Apakah guru menggunakan pertanyaan pertanyaan terbuka untuk merangsang kemampuan berpikir anak?

C. Sikap Guru

7

Apakah guru menunjukkan sikap positif (ramah, hangat dan menghargai) pada saat bekerja bersama anak, tanpa

50

No

Hasil Pengamatan

Deskripsi

Ya

Tidak

Tindak Lanjut

membedakan jenis kelamin, suku, agama, ekonomi, kemampuan, dsb? 8

Apakah

guru

mendorong

anak

untuk

memecahkan masalah atau menggunakan alasan logis dalam menghadapi perilaku anak yang kurang baik?

IV. IV. Hasil Pengamatan Lainnya Lainnya No

Deskripsi

Hasil Pengamatan Ya

Tidak

Tindak Lanjut

A. PENGAMATAN LAINNYA

(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir- butir yang ada)

B. Kesimpulan

C. Saran

……………………………… Pengamat,

51

(………………………………) Poin A berkaitan dengan dengan modul Mengenal Anak Anak dengan Kebutuhan Kebutuhan Khusus Poin B berkaitan dengan dengan modul Komunikasi dalam dalam Pengasuhan Poin C berkaitan dengan dengan modul Etika dan Karakter Karakter

Lampiran18 Data Kelompok Kunjung

( D i i si oleh oleh Peser Peser ta D i k lat lat D asar sar T atap tap M uka uk a, diser diser ahka hk an kepa kepada L P P ) A. Nama Kelompok Kunjung

: ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan Kunjungan : …………………………………………….………. C. Tempat Kunjungan

: …………………………………………………..…

1. Nama PAUD

: …………………………………………………….

2. Alamat PAUD

: …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU No

Nama Guru Tamu

Asal PAUD

Alamat

No Hp

1 2 3 4 5

52

6 7

DATA GURU TUAN RUMAH Nama Guru Alamat rumah Nomor telpon Nama layanan PAUD Alamat PAUD Nama kepala PAUD

Catatan: 1.

Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan berdasarkan informasi yang diberikan oleh oleh Guru Peserta Pelatihan Diklat Dasar Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat dibuat rangkap sejumlah anggota KK.

2.

Lembar asli disimpan oleh LPP.

LAMPIRAN 19

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

( D i i si ole oleh h Guru G uru Pe P eser ser ta D i klat klat)

Nama guru

:

……………………………………………………………………………………..………… Asal lembaga PAUD : ……………………………………………………………………………………………….. Bergabung di Gugus :………………………………………………………………………. Alamat Gugus

:……………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

53

No Kegiatan/Materi/Topik

Hal-hal Penting yang

Respon Peserta Gugus

Dilakukan/Disampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN 1. Kesimpulan Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa : ……………………………………………………………………………………..……… ……………………………………………………………………………………..……… ……………………………………………………………………………………..………

2. Saran Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan : ……………………………………………………………………………………..……… ……………………………………………………………………………………..……… ……………………………………………………………………………………..………

C. DAFTAR HADIR NO

NAMA GURU

ASAL PAUD

TANDATANGAN 54

……………………………

(……………………………)

55

Juknis Tugas Mandiri GPM Word

Recommend Documents