IV SEMESTRE I: IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN NOMBR NOMBRE E DEL MÓDUL MÓDULO: O:
TALLE TALLER R DE INVES INVESTIGA TIGACIÓ CIÓN N EVALUA EVALUATIV TIVA A DE PROCE PROCESOS SOS COGNIT COGNITIVO IVOS S
UNIDAD UNIDAD DE DE COMPET COMPETENCIA ENCIA::
Al finaliza finalizarr el mó!l mó!l"# "# l"$ %ar&i'i%a %ar&i'i%an&e$ n&e$ $er(n $er(n 'a%a'e 'a%a'e$ $ e: Realizar investigación evaluativa de los procesos cognitivos que están en la base de los aprendizajes escolares, demostrando conocimiento de sus fundamentos y capacidad para aplicar instrumentos, procesar e interpretar resultados y para elaborar los informes técnicos correspondientes.
DURACIÓN:
90 oras pedagógicas
II: DESCRIPCIÓN POR )REA DE FORMACIÓN * PRERRE+UISITO !rea de formación" especialidad #bicación en la malla" $to. %emestre &rerrequisito" 'aller de &rocesos (ognitivos III: UNIDADES DE APRENDI,A-E APRENDI,A-E ./ UNIDAD: In0e$&i1a'ión E0al!a&i0a e la A&en'ión# Mem"ria 2 Per'e%'ión DURACIÓN: )0 oras pedagógicas APRENDI,A-E ESPERADO *.+escriben los fundamentos y objetivos de la investigación evaluativa de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN *.*. -dentifica los fundamentos y objetivos de la investigación evaluativa de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción. *.). -dentifica y caracteriza las dificultades más frecuentes en en los procesos cognitivos de la memoria, atención en distintos segmentos de edad. *.. Reconoce los principales instrumentos de diagnóstico de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción. *.$. -dentifica estrategias de intervención de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción.
).. Reconocen y describen los *.2. -dentifica los principales instrumentos de diagnóstico de los principales instrumentos de diagnóstico procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción. de los procesos cognitivos de la *.3. Reconoce materiales y normas de aplicación y corrección de de Elaboró: Emma Finkelstein
Validó Técnicamente: Andrés ala!ar
CONTENIDOS /undamentos y objetivos de la investigación evaluativa de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción +ificultades más frecuentes en los procesos cognitivos de la memoria, atención en distintos segmentos de edad ombrar y describir test más frecuentes. Recopilar información sobre los aspectos relevantes a reabilitar en 1emoria atención y percepción. -nstrumentos de diagnóstico de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción" 'est 4val5a 6en el área de procesos Validó $edagógicamente: $atricio Alca%no &'
memoria, atención y percepción.
cada uno de los instrumentos. *.7. Reconoce pautas de corrección de cada uno de los instrumentos.
*.8. +escribe caractersticas principales de cada test.
. -dentifican la evaluación de los procesos cognitivos de memoria, atención y percepción, aplicando los instrumentos dados.
*.9. Reconoce el material necesario para la aplicación de cada uno de los instrumentos dados. *.*0. %elecciona de manera atingente el material a aplicar en cada prueba. *.** -dentifica ejercicios de simulación y rol playing de aplicación de pruebas y test. *.*). @dministra algunos instrumentos de evaluación de procesos cognitivos de memoria, atención y percepción a casos seleccionados.
$ 4laboran resultados de los instrumentos aplicados y sus informes correspondientes.
*.*. @naliza e interpreta los resultados obtenidos. *.*$ -dentifica el formato del informe psicopedagógico de la investigación evaluativa aplicado a los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción. *.*2 4labora el informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del caso estudiado. *.*3
cognitivos de memoria, atención y percepción: &auta de evaluación de la memoria. &autas de observación de la atención 'est 1etropolitan (ubos de ;os ásicas . 1ilicic 'est de la figura umana de ?oodenoug 1ateriales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos 4jercicios de simulación y rol playing de aplicación de pruebas y test @dministración de instrumentos de evaluación de procesos cognitivos de memoria, atención y percepción
@nálisis e interpretación de los resultados obtenidos 4l informe psicopedagógico de la investigación evaluativa de los procesos cognitivos de la memoria, atención y percepción 4laboración de &ortafolio %ugerencias de intervención para el proceso de @tención &rotocolos, normas 1aterial didáctico para intervenir en dificultades de atención, percepción y memoria
3/ UNIDAD: In0e$&i1a'ión E0al!a&i0a el Len1!a4e DURACIÓN: )2 oras pedagógicas APRENDI,A-E ESPERADO 2-dentifican los fundamentos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ).*.+escribe los fundamentos y objetivos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje. ).).-dentifica los principales instrumentos de diagnóstico del proceso cognitivo del lenguaje. ).. Reconoce los materiales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos. ).$. -dentifica estrategias de intervención en los procesos cognitivos del lenguaje. 3 Reconocen y describen los ).2. -dentifica las diversas maneras de evaluar el proceso cognitivo principales instrumentos de diagnóstico del lenguaje. de los procesos cognitivos del l enguaje ).3.. 4stablece relaciones entre las diversas formas de evaluación de los procesos cognitivos del lenguaje. ).7. +escribe caractersticas principales de cada test. ).8. Reconoce pautas de corrección de cada uno de los instrumentos. ).9. +istingue los elementos propios de cada instrumento de evaluación de los proceso cognitivos del lenguaje.
CONTENIDOS /undamentos y objetivos de la investigación evaluativa de los proceso cognitivo del lenguaje -nstrumentos de diagnóstico del proceso cognitivo del lenguaje 4strategias de intervención
7 &rocesan resultados y elaboran los informes correspondientes relacionados con los instrumentos de diagnóstico de los procesos cognitivos del lenguaje
4jercicios de simulación de aplicación de pruebas y test de evaluaciones de abilidades de los procesos cognitivos del lenguaje @nálisis de los resultados obtenidos 1ateriales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos
).*0. @plica y analiza las evaluaciones de abilidades de los procesos cognitivos del lenguaje. ).**. &ropone sugerencias de aplicación para desarrollar abilidades de los proceso cognitivos del lenguaje en la sala de clase. ).*) 4stablece diversas estrategias de intervención a partir de las conclusiones del caso estudiado. ).*.+iseCa sugerencias de evaluaciones de abilidades cognitivas 8.@nalizan e interpretan los r esultados ).*$.+iseCa y emplea algunos materiales de evaluación de procesos obtenidos de diagnóstico de los cognitivos del lenguaje necesarios para la aplicación de cada uno de los instrumentos estudiados. procesos cognitivos del lenguaje ).*2Realiza aplicación de pruebas y test. ).*3. Reconoce el formato del informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje. ).*7.+iseCa informes psicopedagógicos de investigación evaluativa del proceso cognitivo del l enguaje de casos.
Elaboró: Emma Finkelstein
Validó Técnicamente: Andrés ala!ar
4Aamen del lenguaje. +r. Ricardo evta &rueba de /unciones >ásicas . 1ilicic 6temes lenguaje: 'est de /oster, ?iddan y %tarB &autas de corrección de cada uno de los instrumentos.
@nálisis e interpretación de los resultados obtenidos 4l informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del proceso cognitivo del lenguaje 4laboración de &ortafolio 4jercicios de %imulación y rol playing @dministración de instrumentos de evaluación de los procesos cognitivos del lenguaje Validó $edagógicamente: $atricio Alca%no &'
5/ UNIDAD: In0e$&i1a'ión E0al!a&i0a e la P$i'"m"&ri'ia DURACIÓN: )0 oras pedagógicas APRENDI,A-E ESPERADO 9-dentifican los fundamentos y objetivos teóricos del diagnostico de la psicomotricidad y reconocen su importancia en el proceso de maduración, desarrollo y en el aprendizaje, a partir de los instrumentos dados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .*. -dentifica los fundamentos y objetivos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de la psicomotricidad. .). -dentifica los principales instrumentos de diagnóstico del proceso cognitivo de la psicomotricidad .. -dentifica estrategias de intervención a partir de la investigación evaluativa de la cognitivo de la psicomotricidad .$. Reconoce los contenidos de los test de diagnóstico del proceso cognitivo de la psicomotricidad
*0 4stablecen evaluación del desarrollo psicomotor del niCo6a: con dificultades de aprendizaje, aplicando los instrumentos dados
.2. 4stablece la relación del desarrollo psicomotor del niCo con dificultades del aprendizaje. .3.. -dentifica los materiales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos. .7 Realizan ejercicios de simulación y role playing de aplicación de pruebas y test. .8. 4mplea algunos instrumentos de evaluación del proceso cognitivo de la psicomotricidad a casos seleccionados.
**4stablecen resultados y elaboran los informes correspondientes.
.9. @naliza e interpreta los resultados obtenidos. .*0. +escribe el formato del informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de l a psicomotricidad. .**. 4labora el informe psicopedagógico de la investigación evaluativa de casos. .*). +iseCa un &ortafolio con los protocolos, las normas y los materiales de cada uno de los instrumentos aplicados.
Elaboró: Emma Finkelstein
Validó Técnicamente: Andrés ala!ar
CONTENIDOS /undamentos y objetivos del diagnóstico de la psicomotricidad -nstrumentos de diagnóstico de la psicomotricidad" 'epsi 'est de desarrollo &sicomotor de )2 aCos '. 1arcant, -. =aeussler. 4Aamen &sicomotor de &icq y Dayer *E y )E infancia. >atera 4val5a 6!rea psicomotora: 4Aamen de lateralidad &rueba de integración /uncional cerebral básica +r.
Validó $edagógicamente: $atricio Alca%no &'
6/ UNIDAD: In0e$&i1a'ión E0al!a&i0a el Pen$amien&" DURACIÓN: )2 oras pedagógicas APRENDI,A-E ESPERADO *)-dentifican los fundamentos teóricos y los objetivos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento
* @plican instrumentos de diagnóstico para la evaluación del desarrollo del pensamiento del niCo con dificultades de aprendizaje.
*$4stablecen resultados y elaboran los informes correspondientes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN $.*. -dentifica los fundamentos y objetivos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento $.). -dentifica los objetivos de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento. $.. Reconoce los principales instrumentos de diagnóstico del proceso cognitivo de pensamiento. $.$. Reconoce los contenidos de los test de diagnóstico del proceso cognitivo de la pensamiento. $.2. Reconoce los materiales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos. $.3. -dentifica el material necesario para la aplicación de cada uno de los instrumentos. $.7. Realiza ejercicios de simulación y role playing de aplicación de pruebas y test. $.8. @plica algunos instrumentos de investigación evaluativa de &ensamiento. $.9. @naliza e interpreta los resultados obtenidos. $.*0. (aracteriza el formato del informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento. $.**. 4labora el informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del casos. $.*). +iseCa un &ortafolio con los protocolos, las normas y los materiales de cada uno de los instrumentos estudiados.
CONTENIDOS /undamentos y objetivos del diagnóstico del desarrollo del pensamiento -nstrumentos de diagnóstico del pensamiento" &ruebas &iagetianas 'est 4val5a 6en el área de pensamiento: 1ateriales y normas de aplicación y corrección de cada uno de los instrumentos 4jercicios de simulación de aplicación de pruebas y test @dministración de instrumentos de evaluación del proceso cognitivo de pensamiento @nálisis e interpretación de los resultados obtenidos 4l informe psicopedagógico de la investigación evaluativa del proceso cognitivo de pensamiento 4laboración de &ortafolio
IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -niciar el proceso de enseCanzaaprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. +iagnóstico. (entrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseCanza. 4l estudiante debe ser activo. %ituar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el conteAto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. #tilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseCanzaaprendizaje. &romover en los estudiantes la refleAión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. &romover aprendizajes de conocimientos, abilidades y actitudes, integradas y relevantes en el conteAto de la carrera. 4Aposición dialogada del profesor acompaCada de espacios de refl eAión y análisis. Resolución de problemas en grupos colaborativos. Elaboró: Emma Finkelstein
Validó Técnicamente: Andrés ala!ar
Validó $edagógicamente: $atricio Alca%no &'
Fectura y análisis individual y grupal de protocolos y normas de los t est 4laboración de materiales de los 'est Roll playing y simulaciones de aplicación de instrumentos de diagnóstico @plicación de algunos de los instrumentos de diagnóstico @nálisis e interpretación de información obtenida en la investigación evaluativa 4laboración de informes de diagnóstico +ebates en torno a temas ejes. 4jercicios de discusión y aplicación. 4laboración de &ortafolio
V: EVALUACIÓN DE UNIDADES UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN7 1nimo" * sumativa integradora . 1nimo" * parcial G * sumativa integradora 3 1nimo" * sumativa integradora 5 1nimo" * parcial G * sumativa integradora 6 'eórico. práctico E8amen +eben eAistir, además, evaluaciones formativas 6sin calificación: durante el proceso de aprendizaje. H4valuación parcial" corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. H4valuación sumativa integradora" corresponde a la evaluación que i ntegra los aprendizajes relevantes de la unidad. H4valuación formativa" corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. o lleva calificación.
VI: BIBLIOGRAF9A DD.@@. @tención aprendizaje y memoria" aspectos psicobiológicos. 4+-'@R(4F<@, -%>" 9788$332$982*. Fuis >ravo Daldivieso. &sicologa de las dificultades del aprendizaje escolar. 4ditorial" #niversitaria 6@Co" )009, 8EE edición:. -%>" 923**)0$$2. VII: PERFIL DEL DOCENTE ivel @cadémico" ?rado académico o ttulo profesional en el área de la 4ducación 4special, &sicopedagoga o &sicologa. 4Aperiencia &rofesional" @l menos aCos de eAperiencia profesional actualizada en el área.
