CARACTERÍSTICAS - Los procesos cognoscitivos superiores son sociales. - Están mediatizados por el lenguaje. - No existen aisladas unas de otras. - Tienen una base biológica. - Se manifiestan a través del lenguaje.
CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DEL DESARROLLO COGNITIVO: Comprendemos como área de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento físico en términos del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo del cómo actuar sobre ellos. El conocimiento lógico lógico matemático matemático definido definido en términos términos de las relaciones relaciones establecidas establecidas entre los objetos, objetos, tales como clasificaci clasificación: ón: investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, agrupando y aparea apareando ndo las cosas cosas por sus sus semeja semejanza nzass y difere diferenci ncias; as; seriac seriación ión:: haciendo comparaciones; y número: comparando cantidades. También comprende el conocimiento espacio-temporal definido en términos de nociones que alcanza el niño de su espacio y de su tiempo. tiempo. En cuanto al espacio se pueden mencionar las siguientes acti ac tivi vida dade des: s: enca encajan jando do,, ensa ensamb mbla land ndo o y dese desens nsam ambl blan ando do co cosa sas; s; arreglando arreglando y reformand reformando o objetos; objetos; teniendo teniendo experienc experiencias, ias, teniendo teniendo expe experi rien enci cias as repr repres esen enta tand ndo o su prop propio io cuer cuerpo po;; inte interp rpre reta tand ndo, o, dife difere renc ncia iand ndo o y desc descri ribi bien endo do form formas as;; repr reprod oduc ucie iend ndo o la posi posici ción ón espacial de los objetos en forma lineal. Las actividades con respecto al tiempo pueden ser: empezando y parando una acción al recibir una señal; teniendo experiencias y describiendo diferentes velocidades; teni tenien endo do exp exper erie ien ncias cias y co comp mpar aran and do inte interrvalo valoss de tiem tiemp po; obse observ rvan ando do ca camb mbio ioss de esta estaci ción ón;; anti antici cipa pand ndo o eventos futuros; planeando acciones futuras y contemplando lo que uno ha planif planificad icado; o; descr describi ibiend endo o y repres represent entand ando o eventos del del pasa pasado do;; observando, describiendo y representando el orden secuencial de los objetos. El conocimiento social, definido como la comprensión de las clav claves es de la comunidad y la ca capa paci cida dad d de ente entend nder er y expr expres esas as sentimientos y deseos de sí y de los demás.
CLASIFICACIÓN:
PENSAMIENTO Se puede definir al pensamiento como: "la capacidad cognitiva para la resolución de problemas inéditos o nuevos utilizando para ello la
experiencia previa del sujeto". Así definido, es aceptado considerar la existencia de dos modalidades esenciales de problemas, a saber: 1. aquellos en que los elementos estructurales para su resolución se encu encuen entr tran an dent dentrro del ca camp mpo o per erce cep ptivo tivo del del indi indivi vid duo y, en consecuencia, constituyen el denominado "pensamiento práctico o espa espaci cial al", ", re rela laci cio onad nado estr structur ctural alme men nte co con n los los sec ecttor ores es de conflu confluenc encia ia pariet parieto-t o-témp émpor oro-o o-occi ccipit pital al que alguno algunoss invest investiga igador dores es denominan, por tal motivo, "centro asociativo posterior" 2. aquellos problemas donde los elementos para su resolución no se encuentran presentes en el campo perceptivo del sujeto y que le impo impone nen n una una estr estrat ateg egia ia co cogn gnit itiv iva a e hipo hipoté téti tica ca-d -ded educ ucti tiva va má máss comp co mple leja ja,, plan planif ific icad ada a e indi indire rect cta a y apoy apoyad ada a en un sist sistem ema a de operaciones lógicas (algoritmos) y que, en consecuencia, constituyen el denominado "pensamiento lógico-verbal o abstracto-conceptual" y que se vincula, estructuralmente, con los sectores pre-frontales que algunos investigadores denominan como "centro asociativo anterior" por constituir áreas terciarias específicamente humanas y con una fuerte participación en el control global del acto intelectivo. CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO La natur naturalez aleza a histór histórico ico-so -socia ciall del pensam pensamien iento: to: el desarr desarroll ollo o del pens pensam amie ient nto o es fact factib ible le,, únic únicam amen ente te,, en la me medi dida da en que que el indi indivi vidu duo o inte interi rior oriz iza a o apro apropi pia a el patr patrim imon onio io cult cultur ural al huma humano no objetivado en los productos materiales e intelectuales que recibe al nacer como legado de las generaciones pasadas. El carácter activo del pensamiento: que consiste, no en concebir la dete determ rmin inac ació ión n unil unilat ater eral al del del pens pensam amie ient nto o por por fact factor ores es exte extern rnos os únicamente, sino comprenderla teniendo presente, además de esos factores, el rol activo del individuo a través de las actitudes que mantiene hacia se entorno. La naturaleza procesal del pensamiento: Consiste en comprenderlo, no como una función estática e inmutable, sino como un desarrollo ontogenético que se forma por etapas y que, una vez adquirido, consta de diversos eslabones o factores que, actuando coordinadamente, posibilitan su funcionamiento. La apoyat apoyatura ura instru instrumen mental tal del pensam pensamien iento to:: que consis consiste, te, no en conc co nceb ebir ir al pens pensam amie ient nto o "pur "puro" o",, sino sino basa basado do en un sist sistem ema a de instrumentos y operaciones socialmente producidos y que el individuo ha interiorizado a lo largo de su vida. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el pensamiento: que se manifiesta, no en la determinación unilateral del pensamiento por el
plano intelectivo sino que, al mismo tiempo y con no menor importancia, se incorpora el plano afectivo. La direccionalidad conciente del pensamiento: lo cual significa comprender al pensamiento, no como un proceso azaroso, sino orientado, en última instancia, por un objetivo concientemente formulado.
LA PERCEPCION. Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la selección y organización de estímulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas a quien los experimenta. La percepción incluye la búsqueda de, la obtención y el procesamiento de información. Las palabras clave para definir la percepción son selección y organización. Es común que personas diferentes perciban en forma distinta una situación, tanto en términos de lo que perciben en forma selectiva como en la manera en que organizan e interpretan lo percibido. Las personas reciben estímulos del ambiente a través de los cinco sentidos: tacto, olfato, gusto, vista y oído. En algún momento específico todos presentan atención en forma selectiva a ciertos aspectos del medio y pasan por alto de la misma manera otros. La forma en que las personas interpretan lo que perciben también varía en forma notable. La interpretación de una persona de los estímulos sensoriales que recibe, conducirá una respuesta, sea manifiesta (acciones) o encubierta (motivación, actitudes y sentimientos) o ambas. Cada quien selecciona y organiza los estímulos sensoriales de manera diferente y, por lo tanto, llega a interpretaciones y respuestas diversas. La diferencia de percepción ayudan a explicar por qué las personas se comportan en forma distinta en la misma situación. Con frecuencia se perciben las mismas cosas de manera divergente y las respuestas de comportamiento dependen, en parte, de ésas. ALGUNAS TEORÍAS DE LA PERCEPCIÓN
Funcionalismo. William James se dio cuenta de que tan importante como saber en que forma la estructura de nuestros preceptos reflejaba la estructura de los estímulos correspondientes, era averiguar por qué muchos de estos quedaban fuera del proceso perceptivo; el esclarecimiento de por qué se perciben unas cosas y no otras, estando todas presentes por igual en los sentidos, llevó a James
a señalar la importancia de los factores motivacionales y del interés subjetivo en la percepción.
Psicología de la forma. Sus antecedentes se remontan a Franz Brentano, cuya formación aristotélica explica quizá su predilección por los conceptos de acto y forma. Para Meinong, las impresiones sensoriales primarias constituyen la base de la percepción de los objetos superiores de segundo orden; así las líneas de un triángulo constituyen el fundamento sensorial de la percepción del objeto triángulo, que tiene una entidad ideal perceptible. Hipótesis perceptivas. Recogió una serie de ideas a las que nos referimos al hablar de la función selectiva de la atención. Los representantes del New Look en psicología se opusieron a tratar la percepción como fenómeno independiente, y señalaron la importancia que en ella ejercían las expectativas preceptivas: hipótesis. Las hipótesis fueron definidas como la intención de percibir una configuración estimular de una determinada manera, con una cierta significación y para un propósito dado. La fuerza de la hipótesis viene condicionada por factores como la frecuencia de su confirmación, el número de hipótesis alternativas, el apoyo motivacional y cognoscitivo que reciben, factores todos ellos en que lo específicamente perceptivo se halla traspasado de aspectos cognoscitivos superiores y motivacionales. Funcionalismo probabilístico, de Brunswick . La psicología debe situar el foco de sus descripciones en aquello a que el organismo endereza su actividad; su focus debe ser distal, y no periférico o central. Lo que este autor pretendió fue remediar tal estado de las cosas elaborando una metodología adecuada para el estudio probabilístico de las estructuras estimulares, es decir, para el desarrollo de una auténtica ecología estimular en la que pudiera inscribirse la actividad propositiva de los sujetos. Teorías neurofisiológicas de la percepción. D. O. Hebb es uno de los autores más destacados. Los inputs sensoriales son registrados en términos de agrupaciones de neuronas, a la par que también lo son los correlatos motores de semejantes aferencias, y la asociación entre ambas clases de agrupaciones constituye la estructura donde el input sensorial inicia la actividad motora. Las secuencias básicas son series de agrupaciones neuronales temporalmente estabilizadas, y constituyen la base neurofisiológica de la percepción y el pensamiento. La actividad de estas agrupaciones neuronales representa el caso más simple de una imagen o una idea. BASES PSICOLOGICAS DE LA PERCEPCIÓN.
FIGURA: Está rodeado y limitado por el fondo. También es llamado como forma, se capta como una cosa única entera con límites definidos como una estructura. Mientras el FONDO: Es menos definido, es impreciso, engloba a la figura. ANOMALIAS DE LA PERCEPCIÓN. LA ILUSIÓN: Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad. Esto no es considerado como trastorno psicopatológico sino como errores en la percepción . es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca excitación de los órganos de los sentidos . LAS ALUCINACIONES: Si son anomalías perceptúales que corresponden que corresponden a pseudo percepciones, consiste en percibir objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño, o en el momento de despertar( alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por afectos de deshidratación por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros. LAS AGNOSIAS: Son otros trastornos preceptúales, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a las lesiones cerebrales, hay agnosias táctil incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje, agnosias visuales incapacidad para reconocer objetos, cuadros, caras. ERRORES DE PERCEPCIÓN COMUNES HALO: Un calificador se forma una impresión global de un objeto nuevo y usa esa impresión para enjuiciar las calificaciones de ese objeto. INDULGENCIA: Una característica personal hace que el individuo constantemente a otras personas u objetos de una manera muy positiva.
evalúe
TENDENCIA CENTRAL: La tendencia a evitar todos lo juicios extremos y calificar a las personas y objetos como regulares o neutrales. EFECTOS DE INMEDIATEZ : La tendencia a recordar la información reciente. Si ésta es negativa, se evalúa de esa forma a la persona. EFECTOS DE CONTRASTE: Evaluar a las personas u objetos por su comparación con característica de personas u objetos observados recientemente.
SENSACIÓN La sensación es un proceso psicológico que se produce en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de
producirla. Sistema sensorial: llamado también sentido, es una estructura orgánico funcional, que se encarga de captar y procesar información del medio externo e interno, es el producto de la adaptación y de la evolución , mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos específicos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una cèlula nerviosa especializada que transforma la energía física, química o mecánica (como la presión, la humedad) en otro tipo de energía : en impulso nervioso: a este proceso se llama traducción. La Traducción: es pues una transformación de energia en información nerviosa. CLASES DE SENSACIÓN. 1. sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo es la luz. 2. sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos. 3. sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico. 4. sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico. 5. sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos. 6. sensaciones térmica: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura. 7. sensaciones doloríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los órganos internos, membrana que recubren los huesos , y en la córnea del ojo. Informan del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel. 8. sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Informan sobre la
ubicación , tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel. 9. sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales. 10.sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos. Informa sobre el estado vital de los órganos y del organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales. Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros. 11.-sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los movimientos del cuerpo. OPERACIONES SENSORIALES Los procesos conceptuales dependen tanto de los sistemas sensoriales como del cerebro. El cuerpo humano está dotado de sistemas especializados de obtención de información llamados sentidos o sistemas sensoriales, que registran los cambios energéticos en el entorno. Se han catalogado 11 sentidos y podrían existir otros, estos desempeñan 4 papeles en la percepción:
Detección.- El elemento de detección de cada sentido es conocido como receptor, el cual es una célula o grupo de células que son sensibles a un tipo específico de energía. Los receptores pueden ser sensibles a más de una forma de energía, a pesar de esto, son muy sensibles a una gama limitada de estímulos. Transducción y transmisión.- Los receptores transducen o convierten energía de una forma a otra. Los receptores de los sentidos convierten la energía en señales electroquímicas que el sistema nervioso usa para la comunicación, estos impulsos viajan por fibras nerviosas específicas hacia regiones particulares del cerebro. Procesamiento de la información.- Tanto el cerebro como los receptores procesan la información sensorial. En organismos de relativa simplicidad, los receptores hacen gran parte del trabajo, en animales más complejos, el cerebro tiene una carga mucho más pesada.
MEMORIA
En la descripción de los procesos cognoscitivos ocupa un papel de mucha importancia el almacenar, procesar, reestructurar y ajustar información, lo cual tiene que ver con la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo El hecho de presentar y estudiar conjuntamente el sistema de memoria subyacente al condicionamiento clásico y operante, ha llevado a utilizar el término memoria en un sentido mucho más amplio que el tradicional, para referirlo a toda manifestación conductual que refleje algún impacto de una experiencia previa. La memoria comprende varios procesos a menudo distinguibles cómo son: la entrada de información ambiental o del propio organismo; registro y mantenimiento de ella y, por último, salida de la información o conductas relacionadas de forma consistente con las recibidas inicialmente. El registro y codificación de la información transforman el contenido para ser almacenado y a veces generan modificaciones importantes en la reproducción. Así mismo, el material es organizado para ser reproducido. BASES DE LA MEMORIA. Aspectos socioculturales El hombre en todas las épocas y en todas las culturas ha dado gran importancia a la memoria, ya que es un valor muy apreciado para el ser humano. Aspectos psicológicos Se pueden agrupar tres conjuntos: Modelos longitudinales o modelos de compartimentos. Basados en la diferenciación de varias etapas de la memoria, como son la memoria inmediata, reciente y remota. Modelos transversales o modelos de niveles de codificación. Los autores Craik y Lockhart defendieron que la distinción de las etapas no es siempre clara, de manera que la memoria depende más de la profundidad de procesado o codificación que de las etapas. Diversos. Otras observaciones de interés psicopatológico son la memoria constructiva, que transforma el material cuando de almacena y se reproduce.
Aspectos biológicos El proceso de la memoria tiene un sustrato básico en sistema nervioso. A nivel celular: mecanismos sinápticos estimulan impulsos nerviosos sobre la memoria inmediata. Otro sistema de establecer modificaciones en la memoria se realiza a través de cambios morfológicos. A nivel neurofisiológico: se cree que la memoria inmediata radica en circuitos corticosubcorticales, de manera que se considera que la
memoria inmediata (MI) requiere una red intacta y activa de conexiones nerviosas que puedan almacenar la información entre áreas corticales durante un período breve de tiempo. A nivel neuroquímico: casi todos los psicofármacos han sido acusados de producir algún problema de memoria. Otro fenómeno que se presenta con frecuencia es el blackout alcohólico. El alcohol ingerido crónicamente es conocido por sus efectos sobre la memoria.
MODELOS COGNITIVOS SOBRE LA MEMORIA. En la década de los sesenta, fue el autor Broadbent el primero en describir un modelo de memoria en el que, de forma interactiva con la percepción y la atención, se presentaba la memoria humana como un diagrama de flujo de información entre distintos “almacenes”. Los almacenes son componentes estructurales permanentes o estáticos del sistema, mientras que los distintos procesos u operaciones que experimenta la información, como la codificación, almacenamiento, retención y recuperación, poseen un carácter dinámico, no permanente ni estático, ya que el individuo los pone en funcionamiento solo en determinadas ocasiones. Dichos componentes se refieren a la estimulación, registro sensorial, transferencia de información al almacén de memoria a corto plazo (MCP) y, eventualmente, al almacén de memoria a largo plazo (MLP). EXPLORACIÓN CLÍNICA DE LA MEMORIA Evidentemente, el objetivo de la exploración de la memoria es su contribución al diagnóstico, pero también es útil para establecer un pronóstico. Así mismo, podemos “diferenciar” la información obtenida por la memoria en: Información antigua: viene dada por la memoria remota que recoge la experiencia y acontecimientos pasados en la vida del sujeto y está relacionada con funciones centrales de la personalidad, como afectividad y pensamiento además de estar influida por factores emocionales y psicológicos. En este contexto surgen, por ejemplo, las lagunas selectivas, los lapsus, las equivocaciones orales, las distorsiones del recuerdo y las simulaciones.
Información nueva: viene dada por la memoria inmediata y la reciente. Es posible que un paciente presente intacta la memoria inmediata y deteriorada la reciente. Cuando hay dificultades de la memoria inmediata, se producen disfunciones de la memoria reciente (por ejemplo, estados confusionales) .
La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido o se ha presentado varios minutos o varias horas antes.
La memoria inmediata se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido o se ha presentado apenas unos segundos antes; se relaciona con las funciones de percepción, atención y conciencia.
IMAGINACIÓN La actividad imaginativa se caracteriza por la capacidad de crear mundos fantásticos íntimos y propios donde el sujeto es generalmente el protagonista y donde no existe ni límites ni restricciones de ninguna clase para el impulso de su libertad. Fundamentalmente consiste en formar representaciones de objetos, cosas situaciones o afectos, etc. en ausencia de esos objetos o cosas. Pero la actividad imaginativa no es sólo una representación y actualización del pasado, sino que abarca también la posibilidad de proyección en el futuro de anticipación en ese mismo futuro, de la construcción de utopías y de la liberación del estrecho horizonte del presente. LA IMAGINACIÓN COMO ACTIVIDAD RECONSTRUCTORA Y ANTICIPADORA La reconstrucción del pasado: Gracias a la imaginación construimos un mundo íntimo, propio y nuevo. El pasado se hace presente con la ayuda de la memoria, recobrando una vida nueva y original mediante la actividad imaginativa. La riqueza variedad y libertad de la imaginación hacen posible la reconstrucción de experiencias pasadas conscientes como insconcientes, donde la única ley que impera es la de la satisfacción personal, rompiendo los moldes de lo real y las rígidas relaciones de la causalidad (no casualidad) o las fronteras del espacio y del tiempo. · La anticipación del futuro: La anticipación es el aspecto más creativo de la imaginación y por supuesto el más original mediante la anticipación podemos imaginar cosas, mundos, situaciones y experiencias jamás realizadas. La anticipción salta por encima de los estrechos horizontes de la vida cotidiana y se eleva por encima del aquí y del ahora. Ya no es el pasado o el presente los que cobran vida sino el futuro. FACTORES DE LA IMAGINACIÓN · Factores de tipo interno: Son las tendencias individuales, el tipo de asociación, el estado de humor, las experiencias anteriores, etc., por ejemplo, las distintas formas d ela sensibilidad dan como resultado
los distintos tipos de fantasía: fantasía visual, como la del pintor; auditiva, como la del músico; cinestésica, como lad los acróbatas. · Factores de tipo externo: Entre estos hay que enumerar lo estímulos, situaciones, elementos, y circunstancias exteriores que potencian, provocan y afectan de alguna manera a la fantasía. Tomemos como ejemplo el arte. La imaginación artística se ve influida por la civilización y la cultura de la época. · Imaginación subjetiva y objetiva: Son aquellas formas de actividad imaginativa en las que predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa lo que siente en su intimidad, o bien lo objetivo, cuando el artista expresa lo que todos ven, porque se da en la realidad exterior, y a él le impresiona de una manera más profunda.
CLASES DE IMÁGENES En principio debemos hacer un aclaración. Advertir que la palabra imagen además de referirse a la imagen visula, tiene aplicaciones más amplias. Las imágtenes pueden clasificarse en realción con nuestro sentido, y existen por tanto imágenes visules, auditivas, gustativas, olfativas táctiles, etc. También se clasifican las imágenes en: · Icónicas: o imágenes normales · Eidéticas: Que son imágenes que persisten inmediatamente después de una percepción. · Hipnagógicas: Son las imágenes que surgen antes de dormirnos profundamente. · Oníricas: son las imágenes elaboradas durante el sueño. · Alucinatorias: Son las que provienen de las alucinaciones. MODALIDADES DE LA ACTIVIDAD IMAGINATIVA Fantasía diurna: Soñar despierto. Son formas de actividades en las que el sujeto crea un propio mundo distinto de los demás, para refugiarse en él y dar imaginación a sus frustaciones. En ella suele sublimar la propia vía de los deseos íntimos. Suele anticipar el futuro o suele buscar refugio huyendo de las incompesined del mundo real y objetivo. El protagonista es siempre el propio sujeto. En esta fantasía diurna se distinguen dos aspectos principales: Fantasía desiderativa: Mediante ella satisfacemos de manera recompensada nuestros propios deseos. Se percibe claramente que lo
deseado es diferente del mundo exterior; es un refugio frente a la realida. Fantasía del temor: cuando el mundo real nos mete miedo, o tenemos miedo de enfrentarnos a él, surge la fantasía del temor. El miedo puede ser muy variado: miedo al fracaso, al destino, a la derrota, a la lucha por la vida, al rídiculo, etc. Fantasía lúdica: Los juegos son formas de manifestar de un modo activo y exteriorizado los impulsos de la fantasía. La actividad lúdica y la actividad imaginativa van muy ligadas. El juego es un fenómeno de la naturalieza psicológica lúdica de múltiples aspectos y que ha constituido siempre uno de los ejes de la vida de las comunidades humanas. El juego es un núcleo fundamental en el transcurso de la vida y en la evolución psicológica de la persona, una forma de salvar la distancia y el abismo que existe entre el aislamiento personal y la necesidad de relacionarse.
LENGUAJE El lenguaje es la actividad simbólica de la representación del mundo mas específicamente humana. El lenguaje es el proceso cognitivo que nos diferencia de los animales de otras especies. Las características del lenguaje humano son 4: 1- semántica: símbolos con un significado 2- Desplazamiento: Capacidad del individuo para describir acontecimientos u objetos lejanos 3- productividad: puede generar un numero infinito de pensamientos o ideas a partir de un numero finito de palabras. 4-sintaxis: noción o necesidad de establecer reglas gramaticales que determinan el lenguaje. El lenguaje y la preferencia manual han sido desde hace mucho tiempo los dos factores principales en toda discusión sobre la dominancia cerebral. El hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje en la mayoría de las personas diestras. Este hecho se manifiesta de modo más notorio en los casos de afasia, en los que, un daño en el lado izquierdo del cerebro puede causar un problema de lenguaje y una parálisis en el lado derecho. Sin embargo, la relación no es simétrica: no se sigue de modo automático que el hemisferio derecho sea dominante para el lenguaje en los zurdos. Los zurdos no son en modo alguno un grupo homogéneo, y el hemisferio izquierdo es dominante en el lenguaje y esta muy implicado en el. Las áreas propuestas para el procesamiento del habla la escucha, la lectura, la escritura y el lenguaje de los signos se localizan de modo
principal en las cisuras del Silvio y de rolando o en torno a ellas. Se Han identificado varias áreas específicas. •
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La parte frontal del lóbulo parietal a lo largo de la cisura de rolando participa fundamentalmente en el procesamiento de las sensaciones y puede estar unida con las áreas del habla y auditiva en un nivel mas profundo. El área frente a la cisura de rolando participa de modo principal en el funcionamiento motor de esta manera, tiene importancia para el estudio del habla y la escritura. Un área en la parte posterior y superior del lóbulo temporal que se extiende hacia arriba en el lóbulo parietal, desempeña una parte fundamental en la comprensión del habla es el área Wernicke. Cuando esta se daña el lenguaje es constante y gramaticalmente bien estructurado pero contiene muchas palabras sin sentido. El área principal implicada en la recepción auditiva conocida como giro de Heschl se encuentra en la parte superior los lóbulos temporales. La parte posterior e inferir del lóbulo frontal esta implicada de manera primordial en la codificación del habla. Es el área de Broca. Los daños en esta área generan afasia que es un problema de comunicación en el que la persona tiene una buena comprensión pero tiene problemas al articular el lenguaje, es decir, al hablar. Otra área hacia la parte posterior del lóbulo frontal puede estar implicada en el control motor de la escritura. Se conoce como centro de Exner. Parte de la región parietal izquierda, cercana al área de Wernicke, esta implicada en el control del lenguaje de signos manual. El área posterior del lóbulo occipital se utiliza principalmente para el procesamiento de las entradas visuales.
PROCESAMIENTO NEURO LINGÜÍSTICO Algunas de las rutas neurales que se consideran implicadas en el procesamiento del lenguaje hablado. 1. Producción del habla. Se piensa que la estructura básica de la emisión se genera en le área de Wernicke y se envía al área de broca para su codificación. El programa motor pasa entonces al área motora adyacente, que rige a los órganos de articulación. 2. Lectura en voz alta. La forma escrita se recibe primero en el cortex visual y luego se transmite vía giro angular al área de Wernicke, donde es asociada con una representación auditiva. La estructura de la emisión se envía después a la área de broca.
3. Comprensión del habla. Las señales llegan al cortex auditivo desde el oído y se transfieren al área adyacente de Wernicke, donde se interpretan. Los nervios craneales implicados en el lenguaje son: * El vago: es un nervio mixto y se distribuye de manera muy amplia en cabeza cuello, tórax y abdomen. Sus fibras motoras se originan en un núcleo de la médula oblongada y terminan en los músculos de faringe, laringe, vías respiratoria y corazón; esófago, estomago, intestino delgado, intestino grueso y vesícula biliar. Los impulsos que viajan por la fibras motoras generan movimiento de músculos esqueléticos, cardiacos y viscerales. Las fibras sensoriales del vago inervan en esencia las mismas estructuras que las motoras. A semejanza del glosofaríngeo incluyen fibras sensoriales que se originan en los propioceptores de músculos que inervan. * El Hipogloso: también es un nervio mixto. Sus fibras motoras tienen origen en un núcleo de la medula oblongada, atraviesan el hipogloso e inervan los músculos linguales; estas fibras transmiten impulsos relacionados con la articulación del lenguaje y la deglución. La porción sensorial del nervio hipogloso consiste en fibras que tienen origen en propioceptores de los músculos linguales y terminan en la medula; conducen impulsos relacionados con sensaciones musculares.
ATENCIÓN Proceso cognoscitivo mediante el cual existe una concentración hacia un determinado objeto, con exclusión de todos los demás. Percepción selectiva considerada como "filtro de la información". ELEMENTOS:
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Estímulo: Objeto. Sujeto: Recoge la realidad en forma selectiva. CONDICIONES:
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Fisiológicas. Están integrados por la participación del organismo, en general en el proceso de atención y que están ligados a los fenómenos como el aumento de los latidos del corazón, la respiración lenta, las contracciones musculares , la dirección de los ojos y el movimiento de la cabeza Psicológicas. Constituidas por los hechos mentales o internos que se producen durante la atención, estos son básiamente el interés y el poder de concentración. A mayor interés, mayor atención.
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Objetivas. Conformadas por la situación particular de los objetos que camptan nuestra atención, como el tamaño, la claridad del estímulo y la movilidad. CLASES DE ATENCIÓN:
A) Por su objetivo: Atención externa o periférica: Cuando la atención se dirige hacia un elemento del exterior. 1. Espontánea: Atendemos a un objeto o hecho que no sucede todavía. 2. De Observación: Recae sobre estímulos que están frente al sujeto. Atención interna o central: Cuando la atención se dirige hacia nuestra propia conciencia. 1. Reflexión: Cuando la atención cae sobre ideas o recuerdos. 2. Introspección: Se concentra todo sobre nuestras vivencias. Atención selectiva: Es la atención centrada en objetos seleccionados. Atención Distribuida: Se atiende a varios objetos al mismo tiempo. Atención Sucesiva: Cuando se presta atención a objetos unos después de otros. B) Por su fuerza: Intensa: Cuando causa gran interés en el sujeto. Débil: Fluctuante: Cuando la atención a un objeto o suceso varía en el tiempo. Anomalías: Aprosexia: Pérdida total de la atención (Distraídos). Paraprosexia: Exceso morboso de la atención (Fobia ú Obsesión). •
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PRINCIPALES TIPOS CLINICOS DE ATENCION Existe el criterio de que la atención no es un proceso unitario sino que está compuesto por cinco componentes o niveles: Atención focalizada: Capacidad de responder por separado a estímulos táctiles, visuales o auditivos. Atención sostenida: Capacidad para mantener una respuesta conductual consistente durante una actividad repetitiva y continua. Requiere una codi-ficación activa de la información que entre y de un mantenimiento tónico del es-tado de alerta. Atención selectiva: Capacidad de mantener un patrón conductual o cognoscitivo ante estímulos distráctiles o competitivos. Implica la orientación hacia los estí-mulos y la discriminación de estímulos nuevos de los familiares. El aspecto selec-tivo de la atención necesita
no sólo la orientación física de los receptores hacia un objeto o evento sino también de cambios fásicos en la actividad del sistema ner-vioso central y autónomo. Atención dividida: Capacidad para responder simultáneamente a múltiples tareas o múltiples demandas de las tareas. Alternancia de atención: Capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de atención y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognoscitivos diferentes.
BASES NEUROANATOMO-FUNCIONALES Desde el punto de vista neurofuncional, se describe la atención como una función cerebral regulada por tres sistemas entrelazados: --El sistema de atención posterior o de selectividad perceptiva controla la orienta-ción a eventos en el medio externo, sirve para “localizar” los estímulos y depende de la integridad de zonas de la corteza parietal posterior (con predominio dere-cho), del núcleo pulvinar lateral y de los colículos superiores. - El sistema de atención anterior, denominado “vector de atención” regula la direc-ción y el objetivo de ésta dentro de los espacios conductuales relevantes (extra-personal, mnémico, semántico, visceral, etcétera). Es un sistema de atención su-pervisora y reguladora de la atención deliberada, integrado, fundamentalmente, por zonas del cíngulo anterior, giros frontales superior, medio e inferior, orbi-tofrontales y el núcleo caudado. Este sistema también es de predominio derecho. En síntesis, de este sistema dependería nuestra sensación subjetiva del esfuerzo mental de atención y su disfunción daría lugar, entre otros síntomas, a perse-veraciones y distractibilidad o trastornos de vigilancia o concentración y cuyo prototipo de trastorno podrían constituirlo los trastornos de atención con o sin hiper-actividad. -El sistema de alerta o red de vigilancia es el suministrador del tono atencional y es dependiente de la integridad del sistema reticular activador y de sus influencias talámicas, límbicas, frontales y de los ganglios basales. LATERALIZACION CEREBRAL Aunque la atención es una función bilateralizada, cada hemisferio estaría fun--cionalmente especializado. El hemisferio izquierdo ejerce un control unilateral (contralateral) y el derecho un control bilateral, además de regular el sistema de alerta, por un lado, y de mantener el estado de alerta, por el otro. De ahí, y sumando el importante papel regulador de la corteza frontal y sus co-nexiones con el estriado, se ha llegado a afirmar que la regulación de esta función descansa sobre el sistema frontoestriado del hemisferio derecho, a través de vías noradrenérgicas y, en menor grado, serotoninérgicas; mientras que el hemisferio izquierdo, utilizaría vías dopaminérgicas y, en menor medida, colinérgicas. El
hemisferio derecho a través de vías noradrenérgicas se hallaría mejor capacitado para regular la atención selectiva. La atención puede estar deteriorada en una serie de procesos patológicos frecuentes entre los que se encuentran: el coma y los estados confusionales, los traumatismos craneoencefálicos, la epilepsia, la enfermedad de Alzheimer, la es-quizofrenia, la depresión y la ansiedad. Sin embargo, el déficit de atención también puede aparecer como una entidad per se. Este se considera un problema de salud por su alta prevalencia.
PRESENTACIÓN Es el estudio de los procesos mentales en su sentido mas amplio: pensamiento, sentimientos, aprendizajes, recuerdo, etc... Conforme a esa perspectiva, la conducta humana es algo más que la simple respuesta a estímulos. Los psicólogos cognoscitivos tienen especial interés en las formas en que el hombre percibe, interpreta, almacena y recupera información. En contraste con los conductitas, están convencidos de que los procesos mentales pueden y deben ser estudiados con técnicas científicas. Si bien es imposible observar directamente los procesos cognoscitivos, podemos observar la conducta y hacer inferencias sobre los tipos de procesos cognoscitivos en que se basa ella. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En el estadio sensoriomotor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas. Será después, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades. Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.
OBJETIVOS Mediante una investigación bibliográfica se pretende:
Lograr que los estudiantes sean capaces de definir qué son los procesos cognitivos.
Que puedan establecer la definición de cada uno de los procesos cognitivos.
Que los alumnos conozcan los factores que influyen en los procesos cognitivos.
Que conozcan los aspectos más sobresalientes en cada proceso cognitivo
Para una mayor comprensión del tema conocer cuales son las características y la clasificación de los procesos cognitivos.
CONCLUSIONES La realización del presente trabajo en el que tratamos la temática de los procesos cognitivos, fue de gran ayuda para una mayor comprensión de los procesos psicológicos que se desarrollan en los seres humanos. Tuvimos la oportunidad de conocer una explicación para cada proceso, saber sobre la importancia que generan en las personas, la forma en la que las personas los desarrollan de buena o mala forma. Además de contribuir en el hecho que asimilamos nuevos conocimientos que sirvieron para enriquecer los conocimientos que ya poseíamos; conocer sobre los procesos cognitivos nos ayudará en el futuro en el ejercicio de la labor docente ya que gracias a este trabajo sabremos en que forma los alumnos asimilaran los contenidos que les impartamos y también formamos en nosotros una idea del por qué
algunas
conocimientos .
personas
no
asimilan
de
forma
correcta
los
