Procesos Cognitivos PDF

Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores.

“Año de Unión Nacional frente a la Crisis Externa” “Década de la educación inclusiva”

Estándar de procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores (Documento de Trabajo)

Autores:

 Miguel Ángel Pinto Tapia  Rómulo Del Carpio Gamarra

Las escuelas avanzan, sólo sí las escuelas aprenden. Las escuelas aprenden, sólo si sus profesores aprenden.

Cusco, diciembre 2009

Miguel Ángel Pinto Tapia

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HABILIDADES Y ACTITUDES DE PENSAMIENTO PARA CREAR, FORMULAR CAPACIDADES


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HABILIDADES Abstraer

Análisis

Análisis

Análisis de casos:

ANÁLISIS (orden Superior) pedir, Desglosar

Analizar

Analizar

Aplica

PROCESOS COGNITIVOS  Definir el objetivo.  Analizar el objeto de la abstracción.  Determinar lo esencial.  Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.  Evaluar  Definir el objetivo.  Descomponer en dos o más ideas.  Identificar situaciones.  Identificar ideas principales.  Seleccionar entre un grupo de cosas.  Evaluar  Definir el objetivo.  Establecer los criterios.  Seleccionar uno a uno los criterios.  Separar el todo en sus partes.  Verificar las partes y el todo.  Definir el objetivo o propósito comunicativo  Relatar algunos casos de la vida cotidiana.  Analizar el caso identificado: causas y consecuencias de cada relato.  Elaborar conclusiones  Formular compromisos para contribuir a la solución de los casos analizados.  Evaluar actitudes positivas o negativas que influyen en el problema.  Definir el objetivo.  Encontrar patrones;  Organizar las partes;  Reconocer significados ocultos;  Identificar componentes.  Evaluar o verificar Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.  Definir el objetivo.  Búsqueda y recepción de la información  Observación selectiva de la información  Descomposición en partes de la información  Interrelacionar las partes para explicar o justificar  Evaluar  Definir el objetivo.  Determinar los límites del objeto a analizar (todo)  Determinar los criterios de descomposición del todo.  Delimitar las partes del todo.  Estudiar cada parte delimitada.  Evaluar Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas  Definir el objetivo.  Busqueda y recepción de la información  Identificación del proceso, principio o concepto  Secuenciación de procesos y estrategias  Ejecución de los procesos y estrategias  Reflexión de los procesos ejecutados.  Evaluar


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES APLICACIÓN: Hacer uso del Conocimiento

Aplicar

Aplicar

Apreciación artística

Argumenta

Argumentación – Texto argumentativo

Argumentar

Calcular

PROCESOS COGNITIVOS Definir el objetivo. Hacer uso de la información; Utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas. Solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. Evaluar Determinar el objeto de aplicación. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar al objeto. Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos. Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.  Evaluar  Definir el objetivo.  Hacer transferencias de ideas.  Proponer formas de utilizar algo  Dar ejemplos  Hacer evaluaciones.  Definir el objetivo.  Observa / describe- Estilos y género.- Ritmos.  Intuye / interpreta- La intención del mensaje.- El contexto histórico y personal del artista/obra.  Identifica- Técnicas y recursos.- Los personajes participantes.- Los procesos cognitivos de la apreciaciónartística.  Indaga- Sobre el arte como expresión instintiva delhombre respecto a la dimensión estética y loscontenidos de las producciones audiovisuales.  Discrimina / analiza- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.  Interpreta / compara- Las manifestaciones artísticas.- Los mensajes expresados.- Las producciones artísticas.  Valora- Las manifestaciones artísticas de su mediosociocultural y de otras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentes épocas y espacios geográficos.  Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación artística. Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista  Definir el objetivo.  Búsqueda y recepción de la información  Selección de la información que permitirá fundamentar  Elaboración de la estructura del texto / elocución  Elaboración y verificación de los argumentos  Ppresentación de los argumentos.  Evaluar  Definir el objetivo.  Formular el problema.  Plantear la hipótesis.  Demostrar la hipótesis.  Comprobar o refutar la hipótesis.  Presentar conclusiones.  Evaluar actitudes y posturas.  Definir el objetivo.  Interpretar el juicio de partida.  Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.  Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base al razonamiento.  Definir objetivos.  Formular problemas o retos.          


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES

Caracterizar:

Clasificación de objetos

Clasificar

Clasificar:

Colaborar: Aprendizaje colaborativo.

Comentarios

Comparar

PROCESOS COGNITIVOS Comprende el problema. Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones. Seleccionar y diseñar una solución. Operar los procesos. Comprobar la solución del problema. Presentar conclusiones sobre procesos y resultados Definir el objetivo. Analizar el objeto. Determinar lo esencial en el objeto. Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases. Seleccionar los elementos que lo tipifiquen y distinguen de los demás objetos. Evaluar Definir el objetivo. Realizar construcciones libres o dirigidas. Identificar propiedades de los objetos por sus similitudes o diferencias. Realizar comparaciones cualitativas o cuantitativas de los objetos. Clasificamos objetos. Representar gráfica o simbólicamente la clasificación. Verificar la las relaciones de la clasificación. Definir el objetivo. Identificar características. Establecer relaciones entre las características. Definir criterios. Identificar grupos. Ubicar los objetos en la clase correspondiente. Escribir el nombre de la clase. Verificar relaciones. Definir el objetivo. Identificar el objeto de estudio. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos. Evaluar Definir objetivos. Plantear una tarea o actividad. Explicar la tarea o actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados, estrategia de realización.  Realizar la tarea o actividad de manera mancomunada.  Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo.  Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado.  Presenta conclusiones.  Definir el objetivo.  Meditar con anterioridad sobre el tema.  Seleccionar las ideas fundamentales.  Desarrollarlas siguiendo un orden lógico de acuerdo al tiempo de comentario (informativo, interpretativo, convincente o educativo).  Exponer con claridad y precisión el contenido. Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.  Definir el objetivo.  Recepción de información  Identificación de las características individuales  contrastación de características de dos o mas objetos de estudio.                                   


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Comparar

Comparar

Comparar

PROCESOS COGNITIVOS  Evaluar  Determinar los objetivos de comparación.  Determinar las líneas o parámetros de comparación.  Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comprensión.  Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación (síntesis parcial).  Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparación (síntesis parcial).  Elaborar conclusiones generales.  Evaluar  Definir el objetivo.  Establecer jerarquías valorativas.  Identificar semejanzas.  Identificar diferencias.  Establecer jerarquías cuantitativas.  Evaluar  Definir el objetivo.  Identificar variables.  Listar las características semejantes y las diferentes.  Verificar semejanzas y diferencias.  Definir el objetivo. Lectura literal           

Comprende Textos

Diferencia entre información relevante e información secundaria. Localizar la idea principal. Identifica relaciones causa-efecto. Aplica instrucciones. Reconoce las secuencias de una acción. Identifica los elementos de una comparación. Identifica analogías. Juzga el sentido de palabras de múltiple significados. Reconoce y dar significado a los sufijos y prefijos de uso habitual. Identifica sinónimos, antónimos y homófonos. Demuestra el vocabulario básico correspondiente a su edad.

Lectura inferencial         

Predice resultados. Infiere el significado de palabras desconocidas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas. Descubre la causa de determinados efectos. Infiere secuencias lógicas Infiere el significado de frases hechas, según el contexto. Interpreta con corrección el lenguaje figurativo. Recompone un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc. Predice un final diferente.

Lectura crítica     

Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. Distingue un hecho de una opinión. Formular un juicio frente a un comportamiento. Expresa las reacciones que les provoca un determinado texto. Analizar la intención del autor.


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Comprensión de información

PROCESOS COGNITIVOS 

Evaluar

 

Definir el objetivo. Identifica- Conceptos básicos.- Procesos y fenómenos.- Procesos cognitivos usados en la metodología científica. Discrimina- Ideas principales, secundarias y complementarias.- Datos, hechos, opiniones. Describe- Características de objetos y fenómenos.- Eventos científicos y tecnológicos. Analiza- El rol de los científicos.- Procesos de cambios físicos, químicos y biológicos.Sistemas diversos. infiere- Resultados en la experimentación.- Datos basados en la experiencia. Interpreta- Procesos físicos y químicos.- Tablas y gráficos.- Variables de una investigación.Lectura de instrumentos.- Resultados de mediciones. Utiliza- Metodología de las ciencias.- Tablas y gráficos. Evalúa- Las estrategias metacognitivas para comprender la información. Definir el objetivo de aprendizaje. Describir, explicar y predecir fenómenos científicos. Entender la investigación científica. Interpretar las pruebas. Dar conclusiones científicas.

    

Comprensión de procesos sobre la ciencia en lugar de a los procesos internos a la ciencia.

        

Comprensión de textos L2

    

Comprensión del discurso oral de personalidades.

Comprensión del discurso oral de grupo de personas.

              

Definir el objetivo. Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.Las ideas principales.- Las ideas secundarias. Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones. Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas. Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita. Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales. Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.- Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos. Definir el objetivo. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen. Seleccionar la personalidad que puede aportar mayor información del tema. Estudiar las características de la persona escogida (datos biográficos, características psicológicas, etc.). Elaborar la guía de la entrevista atendiendo a los objetivos y características de la persona. Establecer contactos de coordinación con la persona. Entregar la guía de la entrevista. Recoger la información al realizar la entrevista según la técnica óptima para el caso. Analizar la información y clasificarla, arribar a conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen. Seleccionar los colectivos de personas que puedan aportar mejor información acerca del tema. Estudiar las características del grupo (composición social, laboral por sexos y edades relaciones formadas en el grupo). Seleccionar la técnica más adecuada de acuerdo a los objetivos y características del grupo (observación, entrevistas grupales, encuestas) Elaborar los instrumentos en dependencia de la técnica escogida, los objetivos concretos y las características del grupo.


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES        Comprensión doctrinal cristiana.

        

Comprensión espacio-temporal

        

Comprensión Lectora

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Comprensión y aplicación de tecnologías  

PROCESOS COGNITIVOS Realizar una prueba de pilotaje de los instrumentos y perfeccionarlos. Aplicar los instrumentos y recoger la información Procesar los resultados y arribar a conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Identifica- El signifi cado de las fuentes doctrinales.- El mensaje de las Sagradas Escrituras.Los procesos cognitivos utilizados en la comprensión de fuentes doctrinales. Predice- La presencia del bien y del mal.- Antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia. Asocia / compara- La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros. Extrapola / relaciona- Soluciones históricas a momentos actuales.- Hechos bíblicos con su vida práctica. Intuye- Posibilidades de mejorar. Asume- El compromiso de cambio.- La decisión de mejorar.- Conclusiones relevantes. Interioriza / valora- Enseñanza del tema.- Principios éticos. Propone / evalúa- Patrones y opciones de compromiso.- Las estrategias metacognitivas de la comprensión doctrinal cristiana. Evaluar Definir el objetivo. Identifica- Causas y relaciones.- Situaciones problemáticas.- Procesos históricos y geográficos.- Estrategias metacognitivas usadas en la comprensión espacio-temporal. Utiliza / crea- Códigos, instrumentos y técnicas de representación espacio-temporal. Analiza / interpreta- Cambios y permanencias.- Secuencias y procesos.- Interrelaciones de causalidad. Predice / formula- Problemas.- Hipótesis. Juzga / evalúa- Consistencia de las conclusiones.- Validez de las hipótesis.- Proceso cognitivo de comprensión espacio-temporal. Argumenta / comunica- Explicaciones sobre procesos temporales, históricos y geográficos. Evaluar Definir el objetivo. Predice / identifica - El tipo de texto.- El tema central.- Las ideas del texto.- La intención del emisor.- Los procesos cognitivos de la comprensión lectora. Discrimina / analiza- Recursos lingüísticos.- Estructura textual.- Cohesión y coherencia.Información relevante y complementaria.- Hechos y opiniones. Jerarquiza / recrea- Tema central y temas específicos.- Ideas principales y secundarias.Tipos de relaciones.- Secuencias narrativas. Interpreta / infiere- Signifi cados a partir del contexto.- Datos implícitos.- Recursos verbales y no verbales.- Conclusiones.- Mensajes subliminales. Organiza / sintetiza / elabora- Información.- Esquemas.- Redes conceptuales.- Resúmenes.Mapas mentales. Evalúa / enjuicia- La estructura textual.- La cohesión y coherencia textual. La originalidad del texto.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas. Evaluar Definir el objetivo. Identifica / analiza / aplica- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios.- Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción.Diversas clases de energía, su transformación y aplicación en proyectos tecnológicos.Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento y su aplicación en el proceso productivo.- Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica.- Los componentes elementales de la electrónica. Organiza / sistematiza- La información proveniente de diversas fuentes.- La información utilizando la computadora. Identifi ca / analiza / Organiza / gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas


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



COMPRENSIÓN: confirmación aplicación.

Comunicación matemática

Con esquemas y cuadros

Con filmes

Con museos y lugares históricos

                                    

PROCESOS COGNITIVOS legales y procesos para la constitución de una micro-empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una micro-empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa. Evalúa- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente.- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo.Procedimientos para postular a puestos de trabajo.- Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente. Reconstruye- Los procesos de aplicación de tecnologías al proceso productivo y de la gestión de la microempresa. Evaluar Definir el objetivo. Entender la información; Captar el significado; Trasladar el conocimiento a nuevos contextos; Interpretar hechos; Comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas Predecir las consecuencias. Formular acciones de contingencia. Evaluar Definir el objetivo. Identifica / discrimina Gráficos y expresiones simbólicas.- Representaciones simbólicas.Procesos cognitivos usados en la interpretación de gráficos. Analiza - Representaciones gráficas.- Expresiones simbólicas. Interpreta Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados y teoremas matemáticos.- Gráficos.Expresiones simbólicas. Infiere- Datos implícitos.- Representaciones gráficas. formula / elabora- Ejemplos, contraejemplos.- Gráfi cos.- Representaciones simbólicas. Representa- Axiomas.- Teoremas. Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo para interpretar gráfi cos y expresiones simbólicas.- Estrategias metacognitivas empleadas. Definir el objetivo. Observar el esquema o cuadro (título, partes componentes, estructura y simbología). Dominar la significación de cada uno de los conceptos y términos que aparecen. Interpretar el significado de cada uno de los símbolos empleados en el esquema (flechas, círculos líneas, puntadas). Analizar las relaciones lógico - particulares con el empleo de los conocimientos y símbolos interpretados. Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en el esquema o tabla. Evaluar Definir el objetivo. Leer el material de información del filme si existiera (ficha técnica, sinópsis). Observar el filme. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata el filme. Clasificar lo observado, el hecho y personajes reales o ficticios. Clasificar lo observado en acontecimientos científicos y emocionales. Valorar la significación del filme para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores estéticos e ideológicos. Evaluar Definir el objetivo. Determinar los objetivos y tipos de información que se desea obtener. Seleccionar los museos y lugares históricos a visitar.


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Conocer

               

Construcción de la autonomía

      

Construcción de saberes matemáticos.

  

Construcción significativa del texto

Cooperar solidaridad

       

PROCESOS COGNITIVOS Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus características generales. Elaborar la guía de observación. Recoger la información y clasificarla de acuerdo a parámetros previstos. Procesar la información y arribar a conclusiones Evaluar Tomar conciencia de estar frente a un objeto material o abstracto. Seleccionar el objeto. Observar y caracterizar el objeto. Representar mentalmente el objeto (idea) Graficar la idea del objeto. Definir el concepto del objeto. Presentar conclusiones. Definir el objetivo. Identifica - Habilidades, intereses y preferencias.- Roles personales y de género.Necesidades, potencialidades y limitaciones.- Cambios físicos y psicológicos. Reconoce- Emociones, intereses y necesidades.- Valía personal y valía del grupo.- Cambios corporales, afectivos, psicológicos y sociales. Analiza- Efectos de los cambios biopsicosociales.- Expresión de los sentimientos.Motivaciones.- Expectativas.- Procesos metacognitivos. Imagina / Planifica- Metas y objetivos personales.- Estrategias y técnicas de estudio.Proyectos personales. Elabora- Principios éticos.- Proyecto de vida.- Programa de actividades. Evalúa / valora- La autoestima y el autocuidado.- Sentimientos.- Cualidades.- Infl uencia del grupo en la formación del autoconcepto.- Infl uencia personal en la identidad del grupo.- Sus procesos metacognitivos de desarrollo. Asume- Responsabilidades.- Roles y funciones.- Historia personal.- Decisiones propias. Evaluar Explorar saberes previos a través de juegos y uso de materiales concretos. Construye y/o descubre saberes matemáticos en la resolución de problemas matemáticos planteados. Reconocer saberes matemáticos y explicar con su propio lenguaje lo que saben hacer, lo que se dan cuenta y el trabajo que realizó. Sistematizar saberes matemáticos organizando los nuevos conocimientos adquiridos, ejecutando otras estrategias para consolidar el concepto alcanzado. Transferir los nuevos saberes matemáticos a nuevas situaciones matemáticas aplicando los nuevos conocimientos en otros contextos, afianza los nuevos conocimientos descontextualizándolos, es decir, usando un lenguaje numérico y matemático. Contextualizar del texto. Leer en forma individual y silenciosa. Confrontar significados construidos y justificación en pequeños grupos. Poner en puesta en común los significados del texto. Revisar y precisar el significado global integrado del texto. Sintetizar el significado del texto. Presentar el significado global del texto. Evaluar procesos y productos.

Afirmación del YO: ¿Quién soy yo?  Tomar conciencia de la identidad personal y asumir una autoestima de ella.  Establecer una relación autentica consigo misma: Yo personal. Toma de conciencia de la existencia, conocer la realidad del Otro: ¿Quién eres tú?  Reconocer al Otro en su dignidad humana.  Entrar en comunicación y dialogo con el Otro para conocer su realidad.  Conocer las razones de conducta, la situación, los valores del Otro, para ponerse en


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PROCESOS COGNITIVOS

su perspectiva. Participación efectiva en la realidad del Otro, compartir su situación:¿Quiénes somos?  Establecer una conciencia del "NOSOTROS".  Asumir actitudes del compartir, de co-responsabilidad y de reciprocidad. Compromiso para la transformación y el cambio: ¿Cuenta conmigo? ¿Juntos lo podemos todo? Implementar acciones concretas para la construcción de una sociedad justa y solidaria. 

Cooperar: aprendizaje cooperativo

     



Crear

Criticar

Criticar:

Charla o discurso

                       

Debate

    

Establecer metas comunes con otras personas (de tal manera que los resultados de cada uno son afectados por las acciones de los otros (Interdependencia social)). Analizar el problema, objetivos, tareas o proyecto que tienen que hacer o resolver. Elaborar un plan de acción, con responsabilidades específicas y encuentros para la evaluación del proceso. Resolver el problema. Desarrollar los materiales. Monitorear permanentemente el progreso del equipo, a nivel individual y grupal Presentar resultados con solución abierta. Evaluar la cooperación y logro de las metas comunes. Identificar, recoger y organizar el conocimiento existente. Facilitar la creación de nuevo conocimiento. Caracterizar el nuevo conocimiento. Instrumentar el nuevo conocimiento. Validar y aplicar el nuevo conocimiento. Presentar conclusiones. Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de crítica. Valorar el objeto de crítica. Argumentar los juicios de valor elaborados. Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados. Evaluar Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de crítica. Valorar el objeto de crítica. Argumentar los juicios de valor elaborados. Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados. Evaluar Definir el objetivo. Conocer profundamente el tema. Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema: o Reunir la mayor cantidad de datos que se relacionen con el tema mediante la consulta de una buena bibliografía y otras fuentes adecuadas. Seleccionar y anotar las ideas que se expresarán que deben ser originales y novedosas. Elaborar el plan del discurso (introducción, planteamientos, conclusiones) para garantizar la unidad lógica y científica de todos los planteamientos. Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes, la claridad y fluidez de las ideas, la motivación del auditorio para arribar de modo natural a las conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Determinar el tema y objetivos del debate. Conocer profundamente el tema (estudiar diversidad de criterios, reunir datos). Determinar las opiniones propias acerca del tema y sus respectivos argumentos.


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES    

Deducir

Definir Definir:

Demostrar

Demostrar:

Describir

Describir:

Determinar lo esencial

Determinar Lo Esencial:

                                          

PROCESOS COGNITIVOS Organizar las ideas con rigurosidad lógica y científica. Exponer las ideas elaboradas. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos). Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumento que completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes. Elaborar las conclusiones propias del debate. Evaluar Definir el objetivo. Sacar conclusiones. Hacer inferencias. Identificar consecuencias. Dar razones o argumentos. Evaluar Definir el objetivo. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de la definición. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de definición. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto. Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de demostración. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración. Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad del objeto de demostración. Evaluar Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de demostración. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración. Elaborar los razonamientos que relacionen los argumentos que demuestren la veracidad del objeto de demostración. Definir el objetivo. Determinar el objeto de describir. Observar el objeto. Elaborar el Plan de descripción (ordenamiento lógico a los elementos a describir). Reproducir las características del objeto siguiendo el plan. Evaluar Definir el objetivo. Determinar el objeto a describir. Observar el objeto. Elaborar el plan de descripción. Reproducir las características del objeto siguiendo el plan de descripción elaborado. Evaluar Definir el objetivo. Analizar el objeto de estudio. Comparar entre sí las partes del todo. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales. Evaluar Definir el objetivo. Analizar el objeto de estudio. Comparar entre sí las partes del todo.


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PROCESOS COGNITIVOS Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo. Revelar los nexos entre los rasgos esenciales. Evaluar Definir el objetivo. Reconoce- El mensaje de la Revelación.- La esencia de la doctrina.- Los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe.  Descubre- A Dios en su vida.- La presencia de Dios en el prójimo.  Abstrae- Las enseñanzas del tema.- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.  Asocia / relaciona- Situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con situaciones actuales.- Situaciones para plantear soluciones semejantes.  Asume- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.- El mensaje que proponen las SagradasEscrituras.- Actitudes cristianas.  Intuye- La forma de vida acorde con su Fe.  Valora- La fuerza de la Fe en su vida.- La infl uencia de Cristo en la cotidianeidad.- Las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe.  Evaluar Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.  Definir el objetivo.  Recepción de información  Identificación y contrastación de características  Manifestación de las diferencias  Evaluar  Definir el objetivo.  Seleccionar el título de la ponencia.  Precisar, elaborar y formular sus objetivos.  Localizar y estudiar la información sobre el tema para elaborar las tesis nuevas a exponer.  Confeccionar el sumario a exponer (aspectos fundamentales que sobre el tema han de tratarse).  Determinar las ideas fundamentales que conformarán la introducción (presentación del tema, su importancia, objetivos, breve esbozo del sumario).  Ordenar lógicamente los contenidos que se explicarán en el desarrollo (tesis fundamentales y su demostración, argumento, conclusiones parciales) y en las conclusiones generales.  Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la exposición.  Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los contenidos.  Elaborar la bibliografía y las referencias bibliográficas.  Evaluar  Definir el objetivo.  Ubicarse en el tema o asunto objeto de discusión.  Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.  Analizar los comentarios expuestos por otros participantes.  Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o tesis.  Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos, relaciones a tesis que fundamenten el criterio propio.  Elaborar las conclusiones finales de la discusión.  Evaluar  Definir objetivos.  Observar el contexto e identificar una necesidad o problema.  Planear y proyectar una solución del problema o necesidad.  Construir y ejecutar la solución llevándolo a la real la idea inicial, por medio de materiales y procesos productivos.  Evaluar el diseño final.     

Discernimiento de fe

Discriminar

Discursa: ponencia

Discusión

Diseñar


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Ejecución de procesos

PROCESOS COGNITIVOS 

Presentar el diseño.

  

Definir el objetivo. Diseña- El bien a producir.- El servicio a prestar- Secuencias operativas. Selecciona- Los materiales por su calidad, características y costos.- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial. Opera- Las herramientas manuales.- Las máquinas y equipos con seguridad. Realiza- Procesos de fabricación de un producto.- Procesos de prestación de un servicio.Mantenimiento preventivo a máquinas, herramientas y equipos.- La venta de los bienes y/o servicios. Reconstruye- Las operaciones y procesos de producción para mejorar el producto y racionalizar tiempos, materiales y esfuerzo. Evaluar Definir el objetivo. Presentar socio drama, experiencia de juego, relatos de cuentos, etc., que motiven la necesidad de organizarse y tomar acuerdos para convivir en armonía. Reflexionar sobre la necesidad de organizarse y establecer reglas y normas de convivencia. Elaborar acuerdos respecto a los diferentes aspectos de la vida escolar: normas de aseo, cumplimiento de tareas, puntualidad, prácticas de cortesía, etc. Aprobar las normas y compromisos. Evaluar los acuerdos. Definir el objetivo. Efectuar una lectura de presentación del libro para determinar (título, ideas) objetivos fundamentales, editorial, lugar y fecha de edición, autor número de páginas Determinar el ordenamiento de esta información en la tarjeta en dependencia del tipo de catálogo al que se incorporará (por autores, títulos o materia). Confeccionar la tarjeta incluyendo además de los datos de ubicación del libro, una sinopsis de su contenido. Definir el objetivo. Determinar el objetivo cognoscitivo y/o práctico con que se elabora la ficha. Efectuar una lectura de representación del libro para determinar los datos generales de ubicación. Efectuar una lectura de familiarización que permita localizar el contenido a fichas de acuerdo a los objetivos. Efectuar una lectura de estudio de la información localizada. Confeccionar la tarjeta incluyendo, además de los datos de ubicación del libro, el contenido de la ficha que puede ser: o Cita textual del autor, lo que implica situar entrecomillas el texto y escribir la página de localización en el libro. o Resumen de los contenidos fundamentales de una parte del libro, precisando su localización en el libro. o Combinación de citas con resúmenes y/o valoraciones del estudiante, lo que implica distinguir con claridad uno de otros. Evaluar Precisar el objetivo de la entrevista Seleccionar a las personas que serán entrevistadas. Organizar equipos para realizar la entrevista. Realizar la entrevista conforme a cuestionario de preguntas pre establecidas. Sistematizar la información obtenida. Presentar resultados de la entrevista. Evaluar procesos de la entrevista y calidad de los productos. Definir objetivo. Ubicarse en el mundo de lo escrito: Tipos de textos utilizados, posibilidades técnicas,

     

Elaboración de acuerdos y compromisos

Elaboración de fichas bibliográficas.

           

Elaboración de fichas de contenido

Entrevistar

Escribir – Aprender a

 

         


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES producir textos.   

Evaluación

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

Experimentar

Explicar

Explicar:

                                       

PROCESOS COGNITIVOS producción, edición y difusión. Conocer y seleccionar estrategias para producir un texto: variables, flexibles, adecuadas al texto y situación. Saber procesar indicios o informaciones significativas: Paralingüísticos y lingüísticos. Saber establecer relaciones entre texto y contexto, entre varias informaciones lingüísticas del texto a través de operaciones mentales cognitivas. Presentar la obra maestra. Definir el objetivo. Definir la situación ideal. Definir la situación real. Definir los criterios de evaluación. Comparar ambas situaciones. Identificar discrepancias. Emitir el juicio de valor. Verificar logros, lecciones entre otros. Definir el objetivo. Comparar y discriminar entre ideas; Dar valor a la presentación de teorías; Escoger basándose en argumentos razonados; Verificar el valor de la evidencia; Reconocer la subjetividad. Evaluar o verificar Definir objetivo. Seleccionar y observar el fenómeno de estudio. Plantear el problema. Formular la hipótesis y/o posibles soluciones provisionales del problema. Fundamentar las posibles soluciones con un marco teórico o científico. Experimentar las soluciones provisionales para confirmar su validez o desecharla. Registrar e interpretar los resultados de la experimentación. Confirmar la validez de las soluciones provisional, como solución definitiva. Presentar conclusiones. Evaluar procesos y resultados. Definir el objetivo. Interpretar el objeto o información. Argumentar los juicios de partida. Establecer las interrelaciones de los argumentos. Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos. Evaluar Definir el objetivo. Interpretar el objeto de información. Argumentar los juicios de partida. Establecer las interrelaciones de los argumentos. Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos. Evaluar


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES    Explorar

Exposición Oral

                

Expresión artística

        

Expresión corporal y perceptivo motriz

     

Expresión orgánico-motriz

 

PROCESOS COGNITIVOS Definir el objetivo. Identificar un problema, necesidad o interés. Seleccionar una fuente de información para resolver el problema, satisfacer una necesidad o interés. Explorar, buscar en el texto o contexto los satisfactores. Descubrir, ubicar el satisfactor. Caracterizar el satisfactor. Resolver el problema, necesidad o interés. Presentar conclusiones. Evaluar procesos y resultados. Definir el objetivo. Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer. Localizar y estudiar la información básica acerca del asunto. Determinar las ideas secundarias que servirán de explicación, demostración, valoración del asunto principal. Elaborar una guía que organice lógicamente las ideas a exponer. Realizar el planteamiento claro, sucinto y coherente del asunto. Evaluar Definir el objetivo. Observa / reconoce- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.- Sus preferencias, emociones y sentimientos. Identifica / relaciona- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramáticas.- El estilo y género.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística. Explora / investiga- Posibilidades de comunicación / de movimiento en el espacio escénico.Diversos materiales como medio de expresión. Organiza / selecciona- La secuencia artística.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos.- Escenas coreográficas. Representa / imagina- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.- Situaciones de la vida diaria.- Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas. Emplea- Los requerimientos adecuados para la expresión artística.- Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar.- Las técnicas grupales para sensibilizar.- Los instrumentos y técnicas artísticas.- Recursos de la naturaleza y del entorno cultural. Diseña / construye- Proyectos individuales y grupales.- Productos / Trabajos como formas de expresión personal.- Soluciones a problemas técnicos. Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la expresión artística. Definir el objetivo. Observa / describe / clasifica- Características de diferentes habilidades. Explora / experimenta- Ritmo de ejercicios.- Relaciones espacio – temporales.- Pautas de autoconocimiento y autocuidado personal. Descubre / ejecuta- Actividades para el desarrollo de capacidades coordinativas.- Habilidades básicas y deportivas. Discrimina / utiliza- Estrategias de ejecución.- Dinámicas explorativas.- Materiales diversos. Organiza- Secuencia de movimientos de acuerdo a lasestructuras .- Técnicas seleccionadas.El lugar de trabajo y materiales. Analiza- Los benefi cios del juego y la práctica deportiva.- La convivencia en grupos.- Las vivencias en la naturaleza.- Las reglamentaciones. Imagina / Propone- Actividades para la expresión corporal.- Actividades lúdicas. Comunica- Vivencias.- Emociones. Evalúa- Estrategias metacognitivas empleadas.- Actividades para el desarrollo de la expresión corporal. Definir el objetivo. Identifica- Frecuencia cardiaca y respiratoria.- Capacidades condicionales (fuerza, velocidad y


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Expresión y comprensión oral

Formula

Fundamentar

Generalizar

Generalizar:

PROCESOS COGNITIVOS resistencia).- Situaciones problemáticas.- Procesos cognitivos vinculados a sus capacidades motrices.  Selecciona- Actividades físicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), coordinativas y de fl exibilidad.  Describe- Formas nuevas de ejercicios.- Sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo.  Imagina / Propone- Actividades deportivas.- Actividades lúdicas.  Practica / valora- Actividades físicas específicas.  Argumenta- Validez de estrategias.- Posibles soluciones.  Asume- Normas de protección y preservación de la salud.  Decide / utiliza- Estrategias.- Técnicas deportivas en situaciones lúdicas.- Reglas deportivas.  Evalúa- Las actividades lúdicas y deportivas.- Estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus capacidades físicas.  Definir el objetivo.  Predice / identifica- El propósito comunicativo.- La posible audiencia.- Los intereses del interlocutor.- Las opiniones de los demás.- Las características del contexto.  Selecciona- Temas adecuados a la situación.- El momento adecuado para intervenir.- El turno de participación.- Recursos tecnológicos de apoyo.  Discrimina / analiza- La situación para preparar la intervención.- La información relevante y complementaria.- La estructura del texto.  Interpreta / infiere- Las inflexiones de voz.- Las pausas y los silencios.- Los gestos y las miradas.- La intención del emisor.- El mensaje del interlocutor.  Utiliza / aplica- Convenciones de participación.- La fl uidez verbal e imaginativa.- Soportes escritos (apuntes, guiones).- Recursos de persuasión.- Expresiones y fórmulas de rutina.Pausas y repeticiones.  Evalúa / enjuicia- La comprensión del interlocutor.- La claridad de las ideas.-El control de la voz, el cuerpo y la mirada.- El desarrollo temático.- Los recursos de persuasión.- El dominio escénico.- La adecuación del código. Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas  Definir el objetivo.  Búsqueda y recepción de la información  Identificación de los elementos  Interrelación de elementos  Presentación de las interrelaciones.  Evaluar  Identificar un problema o necesidad.  Caracterizar el problema.  Identificar soluciones.  Señalar los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.  Establecer relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.  Presentar conclusiones.  Evaluar procesos y resultados.  Definir el objetivo.  Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.  Comparar los elementos.  Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.  Clasificar y ordenar estos rasgos.  Definir los rasgos generales del grupo.  Evaluar  Definir el objetivo.  Determinar la esencia de cada elemento del grupo a generalizar.


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PROCESOS COGNITIVOS Comparar los elementos. Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos. Clasificar y ordenar estos rasgos. Definir los rasgos generales del grupo. Evaluar Definir el objetivo. Identifica / analiza / infiere- Empresas y talleres de la localidad.- Necesidades, gustos y oportunidades de negocios.- Los requerimientos del cliente.- Productos y servicios que se requieren en el mercado.- Segmentos de mercados.  Planifica / formula- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos.Presupuesto , fi nanciamiento e implementación de proyectos.- Balances económicos de la producción y ventas.  Organiza- El espacio de trabajo.- Los materiales, herramientas, máquinas y equipos.- La promoción, exposición y venta de bienes o servicios que produce.  Evalúa- La calidad del producto en proceso y terminado.- El avance en el trabajo y el tiempo previsto.  Reconstruye- Los procesos de la gestión para realizar mejoras e innovaciones.  Evaluar  Definir objetivo.  Seleccionar un objeto material o abstracto.  Plantear un problema o reto sobre el objeto o enunciado.  Manipular el material concreto o analizar el enunciado.  Caracterizar el objeto y sus datos.  Representar gráficamente los datos mediante puntos, líneas, superficies o símbolos.  Establecer las relaciones de los datos con el gráfico.  Analizar e interpretar el gráfico.  Presentar conclusiones.  Evaluar procesos y resultados. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.  Definir el objetivo.  Búsqueda y recepción de la información  Caracterización  Expresión o reconocimiento.  Evaluar  Definir el objetivo.  Analizar el objeto.  Caracterizar el objeto.  Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.  Evaluar  Definir el objetivo.  Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.  Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción relato u otras fuentes).  Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico.  Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.  Evaluar  Observa / explora- Fenómenos, objetos, organismos.- Cambios y transformaciones.- La naturaleza física de los cuerpos.- El funcionamiento de productos tecnológicos.  Organiza / registra- Información relevante.- Datos recopilados.  Relaciona / clasifi ca / selecciona- Objetos, seres, datos, muestras, formas.- Causa y efecto.  Formula- Problemas, hipótesis, explicaciones.- Conclusiones.       

Gestión de procesos

Graficar

Identifica

Identificar

Ilustrar

Indagación y experimentación


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PROCESOS COGNITIVOS Analiza- Problemas relevantes.- Variables e ideas principales.- Cambios y permanencias. Infiere / generaliza / interpreta- Información nueva.- Hechos y resultados de experiencias.Conclusiones.  Descubre- Procesos diversos.- Hechos nuevos.- Procesos cognitivos en la indagación y experimentación.  Proyecta / diseña / construye- Temas de investigación.- Soluciones a problemas diversos.Montajes, prototipos y modelos analógicos.- Aparatos, instrumentos y equipos.  utiliza- Técnicas de trabajo de campo y de laboratorio- Principios científicos.  evalúa- Estrategias metacognitivas para indagar y experimentar.  Definir el objetivo.  Seleccionar el problema a tratar  Analizar causas y consecuencias  Priorizar causas  Desglosar causas prioritarias  Identificar alternativas de solución frente a la causa prioritarias.  Priorización de las soluciones.  Presentar y argumentar las propuestas de soluciones.  Evaluar participación y actitudes.  Definir el objetivo.  Presentar el tema social y pensar en la problemática que se deriva del mismo.  Enunciar problemas por escrito o en forma oral.  Conversar sobre los problemas enunciados y agregar otros que surjan del diálogo.  Ordenar y jerarquizar los problemas por campos temáticos y prioridades.  Presentar y argumentar cada problema priorizado.  Evaluar participación y actitudes frente a los problemas.  Seleccionar el tema, necesidad, problema o fenómeno natural a investigar.  Definir las estrategias para buscar información.  Localizar y acceder a la información.  Aplicar la información.  Sistematizar y organizar la información.  Presentar la información.  Evaluar procesos y productos. Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.  Definir el objetivo.  Recepción de información  Identificación de premisas  Contrastación de las premisas con el contexto.  Formulación de deducciones  Evaluar  Determinar los objetivos del informe.  Elaborar el esquema - guía para la recogida y presentación de la información.  Realizar un estudio y análisis detallado del material objeto de informe. (Actividad concreta, observación de una clase, de un filme, visitas a museos, centros de trabajo).  Determinar lo esencial sobre la base del análisis realizado.  Clasificación y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado.  Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado y según la estructura de: objetivos, introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones.  Evaluar  Definir el objetivo.  Analizar el objeto o información.  Relacionar las partes del objeto.  Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.  

Indagación: análisis y propuesta de soluciones.

Indagación: problemas

Indagar, averiguar

Inferir.

Informa: Informes

Interpretar


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PROCESOS COGNITIVOS Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar.  Evaluar  Reconocer cuestiones o preguntas científicas investigables.  Identificar pruebas, evidencias de una investigación científica.  Extraer o evaluar conclusiones científicas.  Comunicar las conclusiones científicas válidas.  Demostrar la comprensión de conceptos científicos.  Definir el objetivo.  Analizar el objeto o información.  Relacionar las partes del objeto.  Encontrar la lógica de las relaciones establecidas.  Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.  Evaluar  Definir objetivos del proyecto lector.  Identificar el contexto que permite situar el texto.  Identificar los elementos de la situación comunicativa.  Identificación del tipo de texto a que pertenece.  Identificación de la lógica de su organización.  Identificación de sus temas generales y de la coherencia de sus enunciados.  Precisar el léxico y de las rasgos significativos de las oraciones.  Precisar palabras y micro estructuras significativas.  Definir el objetivo.  Problematizar una situación problemática y formular el enunciado del problema específico a ser resuelto mediante la acción declarando intenciones de cambio y mejora.  Diagnosticar el problema identificado recopilando información que exprese el punto de vista de las personas implicadas.  Diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento a partir de las alternativas priorizadas por involucrados e implicados.  Aplicar la propuesta de cambio y mejoramiento por las personas involucrados e implicados.  Evaluar la nueva situación y sus consecuencias para los involucrados e implicados.  Seleccionar el tema  Localizar la información  Elaborar fichas  Analizar fuentes de información  Organizar las ideas.  Elaborar el primer informe o resultados de la investigación bibliográfica.  Elaborar de bibliografía consultada  Elaborar la versión final.  Presentar la investigación.  Evaluar la calidad de los procesos y productos. IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA O FENÓMENO  Identificar un problema o fenómeno. OBSERVACIÓN.  Observar, identificar y señalar los fenómenos y hechos que se producen en el problema. FORMULACION DE HIPÓTESIS  Plantear una pregunta motivadora (hipótesis) sobre el hecho o los hechos.  Pensar y diseñar una estrategia para hallar la respuesta. EXPERIMENTACION  Aplicar estrategias diseñadas para hallar respuestas  Experimentar para comprobar hipótesis. 

Interpretar, comprender información científica

Interpretar:

Interrogar – Interrogación de texto.

Investigación acción

Investigación bibliográfica y en otras fuentes de información

Investigación científica – nivel escolar.


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Investigación científica a nivel escolar.

Investigación en grupo

Juicio crítico

Juicio crítico

Juzgar

Juzgar – Juicio crítico.

PROCESOS COGNITIVOS  Anotar resultados en orden a lo largo del trabajo. CONCLUSIONES  Formular conclusiones a partir de los hechos observados.  Sustentar la investigación.  Seleccionar el tema de investigación  Diseñar la investigación y metodología  Realizar la experimentación o trabajo de campo.  Examinar, analizar resultados, discusión  Argumentar conclusiones.  Presentar resultados.  Definir el objetivo.  Seleccionar la tarea.  Planear en grupo las estrategias de cómo se cumplirá la tarea.  Implementar habilidades y procesos que activaran.  Analizar y sintetizar el trabajo.  Presentar el producto final.  Evaluar procesos y calidad del producto.  Definir el objetivo.  Identifica- Características del contexto.- Formas de comportamiento.- Estrategias metacognitivas usadas en el juicio crítico.  Planifica / selecciona- Salidas concertadas.- Alternativas de solución.- Proceso cognitivo de juicio crítico.  Utiliza- Escalas de valores al tomar decisiones.- Estrategias metacognitvas para la solución de problemas.  Imagina / Propone- Alternativas de solución.- Opciones imparciales.  Argumenta- Puntos de vista.- Posiciones éticas.- Criterios propios, críticos y creativos.  Asume- Normas de convivencia.- Actitudes positivas.- Liderazgo y actitudes democráticas.  Formula / juzga- Soluciones a los problemas.- Mejoras a la calidad de vida.- Participación en asuntos públicos.  Evaluar  Definir el objetivo.  Analiza- Implicancias sociales.- El uso de la tecnología.- Beneficios y prejuicios del desarrollo tecnológico.  Argumenta- Opiniones.- Relaciones de causa efecto.- Rol de los científicos.  Juzga- Problemas tecnológicos y ambientales.- Implicancias del desarrollo científico.  Evalúa / valora- Aportes de la ciencia y tecnología.- Uso racional de los recursos ambientales del entorno.- Estrategias metacognitivas para emitir juicios de valor.  Formula / Plantea- Observación y críticas.- Alternativas de solución.- Opinión a favor y en contra.  Evaluar Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.  Definir el objetivo.  Recepción de información  Formulación de criterios  Contrastación de los criterios con el referente  Emisión de la opinión o juicio.  Evaluar  Identificar el objeto o sujeto a quién se predica o de quién se dice algo.  Analizar el concepto, predicado o dichos que se atribuyen al sujeto o objeto seleccionado.  Comparar y relacionar entre el principio ético y la prédica o dichos que se atribuyen al sujeto


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES     

Lectura de estudio.

      Lectura de familiarización

       Lectura de presentación 



PROCESOS COGNITIVOS o objeto seleccionado. Presentar conclusiones. Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de determinar las ideas más generales del contenido. Confeccionar simultáneamente el plan de lectura, formulando (fuentes) con sus palabras las ideas más generales. Realizar una lectura cuidadosa utilizando el método general de análisis (estructura de sujetos y predicados) ya empleados con el fin de separar los temas particulares (predicados de 2do, 3ro y 4to orden): o A partir de cada idea general del plan de lectura formular las ideas particulares o subtemas relacionados de forma lógica con ellas. o Ordenar por importancia o relevancia cada subtema (utilizar para ello una simbología que permita agrupar las que tienen el mismo nivel de jerarquía y al mismo tiempo distinguir aquellos más particulares con un nivel de jerarquía inferior. o Seleccione la forma de anotación que Ud. estime pertinente, pueden ser variantes. Valorar si es necesario efectuar una sistematización temática en el caso de que los temas trata dos por el autor no aparezcan distribuidos de forma ordenada. Ordenar si se quiere. Clasificar los distintos tipos de contenidos, agrupando los que tienen carácter teórico, empírico, metodológico o crítico - valorativo (Pueden tomarse otros criterios de clasificación). Evaluar Definir el objetivo. Leer el título del artículo o capítulo y precisar la idea general que trata (sujeto). Determinar los predicados de primer orden: o Leer el párrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, su significación teórica y práctica. o Leer el párrafo inicial o de conclusión para delimitar el resumen de las ideas tratadas que hace el autor y la posición que adopta ante ella. o Leer la primera y última oración de los párrafos intermedios precisando los temas tratados predicados de primer orden. o En cada párrafo delimitar si se mantiene o cambia el tema. o Formular cada nuevo tema con sus propias palabras. Evaluar Definir el objetivo. Interpretar el objeto del libro (título). Analizar el índice para determinar los predicados del primer orden (ideas más generales que se expresan en los títulos de cada capítulo o parte). Analizar el capítulo de igual modo procesando el sujeto (título del capítulo) y los predicados de 2do y 3er orden (título de los epígrafes, subepígrafes, etc.). Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar y fecha de edición. Leer el prefacio prólogo y: o Objetivos que persiguió el autor con la redacción del libro. o Personal al cual está dirigido. o Estructura y organización de los temas tratados. o Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confección. Leer la introducción y precisar: o Las ideas o concepciones teóricas que fundamenten los contenidos tratados. o La importancia teórica o práctica del libro. o Las principales problemáticas en las que se estructura el libro. Leer el epílogo o conclusiones y determina: o Valoración final que da el autor al conjunto de temas tratados. o Solución que semeje cuestiones planteadas. o Si el libro tiene índice de materias, de autor o glosario de términos como


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PROCESOS COGNITIVOS comprender la información que brindan.   

Lectura y/o estudio de cronologías

Lectura y/o estudio de discursos, problemas, arengas

Lectura y/o estudio de documentos de movimientos políticos

                       

Lectura y/o estudio de documentos históricos

Lectura y/o estudio de información de prensa

Lectura y/o estudio de láminas y fotos

              

Evaluar Definir el objetivo. Analizar los hechos históricos objetos de estudios, determinando el marco histórico en que ocurrieron. Clasificar los hechos objeto de estudio. Ordenar por sucesión histórico y criterios de clasificación. Establecer relaciones entre ellos, determinando grado de importancia. Arribar a conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización. Determinar el contexto histórico en que se pronuncie posiciones ideológicas y clasistas del autor Localizar la información necesaria para la solución de la tarea. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que sean desconocidos. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes. Valorar la importancia del discurso. Evaluar Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientada. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada (clasificar los conocimientos a partir de nuevos criterios: Análisis histórico, interpretaciones de la realidad, objetivos estratégicos y tácticos, valoraciones de resultados). Comparar documentos de diferentes etapas sobre aspectos determinados. Interpretar el documento en su conjunto demostrando su valor teórico-histórico práctico y su vigencia. Evaluar Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización del documento. Determinar el contexto histórico en que se elabora el documento, posiciones clasistas del autor. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que le sean desconocidos. Efectuar una lectura de estudio del documento. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes. Comparar documentos que se refieren a una misma temática y arribar a conclusiones. Valorar la importancia del documento. Evaluar Definir el objetivo. Localizar la información necesaria a través de la lectura de los titulares. Determinar las características de material escogido, fecha de publicación, marco histórico, carácter clasista y tipo de prensa, autores del material, editorial o de opinión, posiciones del autor. Efectuar una lectura de estudio de los materiales escogidos. Comparar el resultado del estudio con los conocimientos precedentes. Valorar la importancia del material estudiado. Evaluar Definir el objetivo. Observar la lámina o foto para: ubicar de planos, figuras centrales y secundarias, utilización de colores.


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES         Lectura y/o estudio de libros de texto

Lectura y/o estudio de literatura artística

            

Lectura y/o estudio de literatura especializada (monografía, artículo ensayo, testimonio, etc.

Lectura y/o estudio de manuales

Lectura y/o estudio de mapas

                  

PROCESOS COGNITIVOS Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes que se producen atendiendo a conocimientos anteriores. Determinar las relaciones de lo observado con realidad que se trata de representar y/o se representa. Describir lámina con los resultados anteriores. Valorar la importancia cognoscitiva ideológica, pedagógica y artística de lo observado. Combinar la descripción de láminas con otras fuentes de conocimiento. Evaluar Definir el objetivo. Realizar una lectura de estudio del texto orientado: o Por lo regular la sistematización temática (inciso d). No es necesaria en este tipo de fuente. o Clasificación de los contenidos (inciso e) puede ser de otro tipo: Hechos, explicaciones, argumentos, conclusiones. Interpretar la información ilustrada del libro (láminas, fotos, mapas, tablas). Relacionar la información obtenida del texto y de las ilustraciones. Revisar si es necesario, la literatura complementaria, recomendada en el texto. Resolver las actividades de auto control. Evaluar Definir el objetivo. Leer el material de información de la obra si existiere (prólogo, sinopsis, datos del autor). Efectuar la lectura de la obra. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata la obra. Clasificar lo leído en hechos y personajes reales o ficticios. Clasificar leído en conocimientos científicos o emocionales. Valorar la significación de la obra para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores estéticos e ideológicos. Comparar obras de distintos autores y épocas acerca de acontecimientos o fenómenos para profundizar los conocimientos. Evaluar Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora. Clasificar la obra por tipo y género para proyectar el trabajo ulterior. Localizar la información relacionada con el tema objeto de estudio. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada. Relacionar las nuevas ideas o tesis con los conocimientos precedentes y arribar a conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Realizar una lectura de estudio de texto orientado. Completar y relacionar la información de manual con otras fuentes (literatura complementaria datos, esquemas, lámina). Elaborar las conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Observar el mapa distinguiendo: Título, símbolos, leyenda, escala, textos. Clasificar el mapa: físico, de historia, general, temática, sinóptico, mudo. Interpretar título y leyenda para conocer el tipo de información que brinda con respecto al tema de estudio. Procesar la información del mapa y llegar a conclusiones (caracterizaciones, valoraciones, comparaciones). Completar mapas con distintos niveles de complejidad.


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Lectura y/o estudio de obras de los clásicos de la política

Lectura y/o estudio de tablas

Leer

Leer – Aprender a leer textos.

                                 

Manejo de información

Medir

         

PROCESOS COGNITIVOS Comparar la información obtenida con los conocimientos precedentes. Diseñar mapas con medios didácticos. Evaluar Definir el objetivo. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea. Buscar información acerca de términos, hechos, personajes que le sean desconocidos (a través de diccionarios u otras fuentes). Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada. Comparar los resultados obtenidos en el estudio de diferentes obras sobre la tarea y arribar a conclusiones. Interpretar la obra en su conjunto demostrando su valor teórico histórico y su vigencia. Evaluar Definir el objetivo. Observar la tabla (título, partes componentes, estructura). Clasificar la tabla. Determinar los tipos de relaciones posibles entre los componentes de la tabla. Establecer las relaciones entre los componentes de acuerdo a cada uno de los tipos de relaciones determinadas y fórmulas conclusiones particulares Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusión general. Evaluar Definir el objetivo del proyecto lector. Extraer o recuperar información significativa del texto. Desarrollar una comprensión general amplia del texto. Desarrollar una interpretación del texto; Reflexionar sobre el contenido de un texto y valoración del mismo. Reflexión sobre la forma de un texto y valoración de la misma. Presentar un resumen. Evaluar estrategias de lectura aplicadas. Definir objetivo. Ubicarse en el mundo de lo escrito: Tipos de textos utilizados, posibilidades técnicas, producción, edición y difusión. Conocer y seleccionar estrategias para enfrentar un texto: variables, flexibles, adecuadas al texto y situación. Saber procesar indicios o informaciones significativas: Paralingüísticos y lingüísticos. Saber establecer relaciones entre texto y contexto, entre varias informaciones lingüísticas del texto a través de operaciones mentales cognitivas. Presentar conclusiones o resúmenes. Definir el objetivo. Identifica- Fuentes de información.- Información relevante.- Estrategias metacognitivas usadas en el manejo de la información. Discrimina- Datos confiables.- Información pertinente.- Fuentes válidas. Organiza- Fuentes de información.- Datos recopilados. Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones. Analiza / selecciona- Fuentes de información.- Información relevante.- Datos complementarios. Interpreta / juzga- Cuadros estadísticos.- Infografías y datos.- Confi abilidad de las fuentes. Evalúa- Cuadros estadísticos - Infografias y datos.- Proceso cognitivo de comprensión. Comunica- En base a información confiable y razonada. Evaluar Definir objetivo. Seleccionar el objeto a medir.


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Observación

Observar

Observar:

Opinar

                                  

Oponencia 

Ordenar

Ordenar

           

PROCESOS COGNITIVOS Formular el problema o reto respecto al objeto a medir. Observar y caracterizar el objeto a medir. Reflexionar sobre las diversas estrategias de resolver el problema o reto. Seleccionar una unidad de medida y un instrumento. Medir el objeto. Graficar a escala la medición del objeto y simbolizar. Convertir los datos obtenidos a múltiplos y submúltiplos. Presentar conclusiones. Definir el objetivo. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito. Listar las características. Evaluar. Definir el objetivo. Determinar el objeto de observación. Determinar los objetivos de la observación. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos. Evaluar Definir el objetivo. Determinar el objeto de observación. Determinar los objetivos de la observación. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos. Evaluar Definir objetivo. Escucha y/o selecciona un tema, problema, idea, solución. Caracteriza la idea o tema en cuestión. Establece relaciones entre la idea y la solución, orientación. Expresa en forma oral o escrito su idea, juicio o concepto sobre el tema en cuestión. Recoge las observaciones o complementaciones a su idea, juicio o concepto. Presenta conclusiones. Evalúa actitudes y resultados. Definir el objetivo. Localización de la literatura y otras fuentes de conocimientos que pueden aportar información sobre el tema de la ponencia. Estudiar y procesar dicha información para elaborar tesis y conclusiones propias. Efectuar una lectura de estudio de la ponencia. Contraponer las tesis y conclusiones propias a las expuestas en la ponencia (valoraciones sobre determinados aspectos, tesis no suficientemente demostradas, bibliografía no consultada). Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lógico de las ideas elaboradas en la acción anterior. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la oponencia. Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos. Elaborar la bibliografía y referencia bibliográfica. Evaluar Definir el objetivo. Identificar el objeto de estudio. Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.). Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento. Ordenar los elementos. Evaluar Definir el objetivo. Identificar la característica.


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Ordenar:

Organiza

Participar

Pensamiento crítico

Pensamiento inferencial

PROCESOS COGNITIVOS  Definir el criterio de ordenamiento.  Establecer la secuencia en los elementos del conjunto.  Verificar el ordenamiento.  Identificar el objeto de estudio.  Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógicos, cronológicos, etc). .  Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.  Ordenar los elementos.  Evaluar Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.  Definir el objetivo.  Búsqueda y recepción de la información  Identificación de los elementos a organizar.  Determinación de los criterios de organización  Establecimiento del orden o distribución de elementos  Disposición de los elementos.  Evaluar  Definir los objetivos;  Asistir a la convocatoria.  Seleccionar un problema o necesidad.  Caracterizar el problema o necesidad.  Plantear alternativas de solución.  Tomar decisiones priorizando alternativas.  Asumir compromisos en las actividades de planificación, ejecución y evaluación.  Resolver el problema o necesidad.  Evaluar y presentar resultados.  Juzgar – Criticar Opinar.-Capacidad de analizar datos y utilizarlos en diversas habilidades básicas del- pensamiento para elaborar juicios, con base a un conjunto de criterio internos y externos.  Evaluar.-Capacidad de emitir juicios de valor para tomar decisiones.  Metacognición.-Capacidad de tomar conciencia de nuestras propias acciones y procesos de pensamiento.  Comparar - Contrastar.-Capacidad que consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o compararlos haciendo hincapié en sus diferencias.  Categorizar - Clasificar.-Capacidad que consiste en agrupar ideas u objetos con base en un criterio determinado.  Describir – Explicar.-Capacidad que consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona. Para describir algo podemos valernos de palabras o de imágenes. Explicar consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo.  Identificar causa/efecto.-Capacidad de vincular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la secuencia de algo.  Predecir – Estimar.-Capacidad utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance para formular con base en ellos sus posibles consecuencias.  Analizar.-Capacidad de separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo a un determinado criterio.  Resumir – Sintetizar.-Capacidad de exponer el núcleo de una idea completa de manera concisa. Va del cambio cuantitativo al cualitativo.  Generalizar.-Capacidad de aplicar una regla, principio o formula en distintas situaciones. Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones, de manera que no es necesario aprender una regla para cada ocasión.  Crear, encontrar y resolver problemas.-Capacidad que requiere del uso de todas las habilidades del pensamiento y puede, dividirse en 6 etapas: definición del problema, análisis


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES     Pensamiento literal

       

Practicar

  



Prevenir

         

Producción de textos

   

PROCESOS COGNITIVOS de la información, y proyección para la solución, establecimiento de un criterio para el resultado, ejecución del proyecto, evaluación de la solución. Percibir.- Capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulación sensorial. Observar.-Capacidad de advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posición, etc. Discriminar.-Capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo. Nombrar e Identificar.-Capacidad de utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa o un concepto; es saber designar un hecho o fenómeno. Nos ayuda a organizar y codificar la información para que esta pueda ser utilizada en el futuro. Esta habilidad es un prerequisito para todas las habilidades del pensamiento que le siguen. Emparejar.-Capacidad que consiste en reconocer e identificar dos objetos cuyas características son similares y separarlos de los demás para formar con ellos una pareja o par. Identificar detalles.-Capacidad de poder distinguir las partes o los aspectos específicos de un todo. Recordar detalles.-Capacidad que consiste en el acto de incorporar a la conciencia la información del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente. Secuenciar (Ordenar).-Capacidad que consiste en disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético o según su importancia. Inferir.-Capacidad que consiste en utilizar la información de que disponemos para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva y diferente. Definir el objetivo. Identifica principios, fórmulas, procesos de un objeto de conocimiento. Aplica principios, formular, procesos del objeto de conocimiento de manera reiterada hasta adquirir la habilidad competente en el tema. Transfiere la habilidad ejercitada a nuevas situaciones de aprendizaje. Toma conciencia de los procesos, principios del objeto de conocimientos. Presenta conclusiones. Evaluar procesos y resultados. Definimos objetivos. Identificamos un problema. Caracterizamos el problema. Analizamos los impactos del problema. Proponer acciones de prevención. Advertimos a la persona o colectivo sobre los impactos del problema y de las acciones de prevención. Presentar conclusiones. Evaluar procesos y resultados. Definir el objetivo. Predice / identifica- El propósito comunicativo.- Los destinatarios posibles.- Los recursos disponibles.- La estructura del texto.- Los procesos cognitivos de la producción de textos. Imagina / selecciona- Temas y personajes.- Conflictos y desenlaces.- Finales inesperados.Argumentos convincentes.- Recursos retóricos.- Ilustraciones novedosas. Organiza / utiliza- Información acopiada.- Estructuras textuales.- Soportes tecnológicos.Ilustraciones e imágenes.- Reglas gramaticales.- Elementos de cohesión.- Estrategias metacognitivas. Diseña / elabora- Versiones previas.- Presentaciones novedosas. Formatos originales.Textos lúdicos.- Versiones finales y editadas. Evalúa / enjuicia- La originalidad del texto.- La adecuación del código.- La organización de las


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Producción de textos L2

Producción escrita de textos narrativos.

Producción oral de un cuento.

Produce Textos

PROCESOS COGNITIVOS ideas.- La estructura textual.- La relación entre texto e imagen.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas.  Definir el objetivo.  Predice / identifica- Las características del interlocutor y del contexto.- La estructura del texto.- El propósito comunicativo.- Las características del interlocutor.- Procesos cognitivos de la producción de textos.  Selecciona / imagina- Información pertinente.- Recursos no verbales.- La estructura del texto pertinente a la comunicación.  Organiza / utiliza- Secuencia coherente del texto.- Ideas previas.- Formas de presentación.Criterios de coherencia y corrección.- Estrategias cognitivas y metacognitivas.  Diseña / elabora- Versiones previas.- Diversos tipos de textos.- La estructura del texto.Esquema del texto.  Evalúa / enjuicia- La coherencia interna del texto.- El proceso cognitivo de producción- La corrección lingüística.- La cohesión textual.- La adecuación del código.- Las opiniones.Estrategias metacognitivas en la producción de textos.  Planificar y organizar ideas e información según el destinatario, mensaje que se quiere expresar y el tipo de texto que se eligió.  Escribir el primer borrador del texto.  Intercambiar escritos entre compañeros para recibir aportes o leer textos del mismo tipo, para confrontar ambos escritos y mejorar.  Revisar y comparar con otros textos del mismo tipo. Corregir donde sea necesario.  Corregir ortografía y redacción para mejorar.  Escribir la versión final, diagramar e ilustrar, pone título y autor al texto.  Evaluar el texto producido a través de: Fichas de auto evaluación según el tipo de texto. ¿Qué aprendí hoy con este texto?, ¿Qué estrategias me ayudaron a escribirlo mejor?, ¿Cómo quedó el texto producido?  Definir el propósito comunicativo.  Analizar imágenes o situaciones de la vida real y pone nombre a los personajes.  Presentar el marco y de los personajes: ¿Cuándo?, ¿Quién? ¿Quiénes? ¿Dónde?  Crear el nudo y acciones de los personajes principales: ¿Qué pasó?, ¿Qué sucedió?  Secuenciar la actuación de los personajes principales para resolver el problema y consecuente surgimiento de personajes secundarios: ¿Quiénes se involucraron? ¿Qué hicieron?  Presentar la solución o final de la historia: ¿Cómo resolvieron el problema?  Relatar el cuento creado.  Evaluar la coherencia del texto.  Definir el objetivo. 1.-Planificación y organización  Señala el propósito de su texto ¿para qué escribe?  Menciona a quién escribe y qué le quiere decir en forma oral, con la ayuda del docente.  Anota ideas de lo que desea comunicar en el mensaje. 2.-Textualización  Escribe el mensaje incluyendo los elementos de comunicación: Propósito, destinatario, emisor, mensaje.  Separa sus ideas empleando cualquier recurso: punto, espacio, cambio de renglón.  Elabora un primer borrador incorporando lo planificado.  Adecua el mensaje a las características de forma de este tipo de escrito: destinatario, mensaje (fecha y hora) y emisor.  Emplea oraciones completas.  Usa signos de puntuación: Punto seguido y aparte.  Emplea la concordancia de género, número y persona en oraciones breves.  Selecciona y usa el lenguaje adecuado al destinatario y la intencionalidad del texto.


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES  

PROCESOS COGNITIVOS Usa signos de puntuación: punto y coma Usa un vocabulario variado.

3.-Revisión (reescritura)  Lee su texto al docente.  Completa el mensaje con: Destinatario, mensaje, remitente.  Revisa y corrige el texto para mejorar el sentido, asegurar el mensaje, verificar el orden y la articulación de sus ideas.  Revisa y corrige su escrito para mejorar su sentido en función al esquema previo a la escritura.  Revisa su ortografía.  Edita su texto.

Proponer

Razonamiento y demostración

Razonar

Razonar:

Realiza

Evaluar  Definir objetivos.  Identificar un problema o necesidad.  Caracterizar el problema o necesidad.  Revisar alternativas de solución desarrolladas o en actual ejecución.  Desarrollar una propuesta de solución del problema o necesidad.  Discutir la propuesta de solución con terceras personas.  Sistematizar la propuesta final.  Presentar la propuesta.  Evaluar y recoger observaciones, complementaciones.  Definir el objetivo.  Identifica / discrimina:- Datos, conceptos, conjeturas, proposiciones,- Información pertinente, procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.  Anticipa: Argumentos lógicos, procedimientos de demostración.  Analiza / Organiza: Datos disponibles, condiciones determinadas.  Interpreta: Datos disponibles, condiciones, postulados matemáticos, teoremas, estrategias de razonamiento y demostración.  Infiere: Datos implícitos, conclusiones, procedimientos,  Formula / elabora: Conceptos, conjeturas, proposiciones, ejemplos, contraejemplos, diseños, tablas.  Recrea: Axiomas, teoremas.  Evalúa: Conceptos y relaciones, el proceso cognitivo para el razonamiento y la demostración, estrategias meta cognitivas empleadas.  Definir el objetivo.  Determinar las premisas (juicio o criterios de partida).  Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.  Elaborar la conclusión (nuevo juicio obtenido).  Definir el objetivo.  Determinar las premisas ( juicios o criterios de partida ).  Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.  Elaborar la conclusión ( nuevo juicio obtenido ).  Evaluar Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación  Definir el objetivo.  Buscar o recepcionar de la información (qué, por qué y cómo se va hacer,)  Identificar y secuenciar los procedimientos que involucra la realización  Ejecutar los procedimientos controlados por el pensamiento  Transferencia de los procedimientos a situaciones similares o en otras condiciones  Evaluar los procesos y resultados obtenidos.


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RECOGER INFORMACIÓN

Reconocer

                 

Reflexión

 

Relacionar

                     

Relacionar

   

Registrar

Regular emociones.

PROCESOS COGNITIVOS Definir el objetivo. Observación y recordación de información; Conocimiento de fechas, eventos, lugares; Conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia. Organización de la información con organizadores gráficos, tablas y otros. Evaluar Tomar conciencia de estar frente a un objeto material o abstracto. Seleccionar el objeto. Observar y caracterizar el objeto. Representar mentalmente el objeto (idea) Graficar la idea del objeto. Definir el concepto del objeto. Contrastar entre el concepto preconcebido y el nuevo concepto del objeto conocido. Presentar conclusiones. Identificar creencias, pensamientos, principios, valores, sistemas organizacionales que rigen la realidad social y cultural actual. Reconocer si uno piensa, actúa, siente, actúa, participa tal como lo que ocurre en la realidad. Visualizar el escenario futuro a la luz de pensamientos, actitudes, sentimientos que rigen la realidad actual. Visualizar la necesidad de nuevas ideas, pensamientos, valores, actitudes para influir en la transformación del escenario futuro y presente. Tomar conciencia de la necesidad de cambios y mejoramiento necesarios para una reconstrucción y reevaluación de los propios procedimientos. Adquirir un compromiso para participar en el cambio de pensamientos y actitudes para mejorar las condiciones de la realidad actual y proyectar un escenario futuro realizable. Presentar conclusiones de la reflexión. Evaluar la disposición por el cambio. Definir objetivo. Seleccionar un objeto, procesos o fenómenos naturales. Determinar indicadores de observación y registro. Observar el objeto, procesos o fenómenos. Anotar las características del objeto, procesos o fenómenos. Sistematizar y organizar la información. Presentar el registro de caracterización de objetos, procesos o fenómenos. Evaluar procesos y resultados. Definir objetivo. Reconocer de forma consciente nuestras emociones. Identificar qué sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal. Generar sentimientos que faciliten el pensamiento. Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento Saber considerar la complejidad de los cambios emocionales. Dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. Evaluar actitudes y emociones. Definir el objetivo. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar. Determinar los criterios de relación entre los objetos. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar síntesis parcial). Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis parcial. Elaborar las conclusiones generales. Evaluar Definir el objetivo.


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Relacionar

Relacionar:

                   

 Relaciones interpersonales

        

Relatar o narrar       Relatar o narrar: 

Representa

  Es

PROCESOS COGNITIVOS Establecer conexiones. Hacer analogías. Establecer dependencias: causales, tiempo, personas, procesos. Establecer relaciones condicionales. Evaluar Definir el objetivo. Establecer variables. Escribir las características semejantes y las diferentes. Establecer nexos. Formular enunciados. Verificar semejanzas y diferencias. Definir el objetivo. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar. Determinar los criterios de relación entre los objetos. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados. Determinar los nexos inversos. Elaborar las conclusiones generales. Evaluar Definir el objetivo. Discrimina / analiza- Formas de expresar ideas y sentimientos.- Situaciones de conflicto.Grupos de referencia.- Habilidades interpersonales.- Sexualidad, género y sexo.- Sentido de pertenencia.- Trascendencia de los hechos socioculturales.- Conflictos sociales y culturales.Dilemas morales. Imagina / Planifica- Metas y objetivos cooperativos.- Estrategias y técnicas de estudio en grupo.- Proyectos cooperativos. Propone- Normas de convivencia.- Relaciones armónicas y solución de conflictos.Comunicación interpersonal.- Negociación y consenso. Reconoce- A sí mismo y al otro.- Su relación dialogante.- Las influencias del otro en sí mismo. Argumenta- Opiniones y puntos de vista.- Coherencia y pertinencia de normas.- Dilemas morales.- Situaciones en confl icto. Evalúa / valora- Habilidades sociales.- Práctica de la libertad y la solidaridad.- Práctica del respeto y la responsabilidad.- Práctica de la cooperación. Reflexiona- Sobre proceso de crecimiento personal.- Sobre relaciones interpersonales.Sobre proyecto de vida. Evaluar Definir el objetivo. Delimitar el período temporal de acontecimientos a relatar. Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen con hilo conductor de la narración en el tiempo). Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas al argumento (personales, situación histórica, relaciones espacio - temporales, etc.) Exponer ordenadamente el argumento y el contenido. Evaluar Definir el objetivo. Delimitar el período temporal del acontecimiento a narrar. seleccionar el argumento de relato ( acciones que acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo). Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas el argumento ( personajes, situación histórica, relaciones espacio-temporales ). Exponer ordenadamente el argumento y el contenido. Evaluar la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas,


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PROCESOS COGNITIVOS etc        

Resolución de conflictos

Resolución de problemas

            

Respetar

Resuelve Problemas

               

Resume

      

Definir el objetivo. Observar el objeto. Descripción de la forma y ubicación del todo y sus elementos Generar un orden o secuencia de representación Representación de la forma externa Representación de los elementos internos. Evaluar Definir objetivo.

Identificar situaciones objetivas reales incompatibles (conflicto y violencia) (Equlibrio). Tomar de conciencia de esa incompatibilidad. Conducir a una relación conflictiva (Desequilibrio). Movilizar hacia procesos de resolución, por cuanto el conflicto no es interminable(reequilibrio) Desembocar en un resultado (Paz, equilibrio). Definir el objetivo. Identifica / discrimina- Conjeturas, interrogantes,incógnitas. Datos.- Procesos cognitivos usados en la resolución de problemas. Anticipa- Argumentos lógicos.- El uso pertinente de algoritmos. Analiza- Datos disponibles.- Tipos de problemas.- Estrategias de resolución de problemas. Interpreta / infiere- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados matemáticos.- Teoremas.Situaciones problemáticas.- Resultados.- Datos implícitos. Organiza- Estrategias para la resolución de problemas. Formula / elabora- Estrategias de resolución de problemas.- Conjeturas.- Proposiciones.Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.- Resultados. Evalúa- Estrategias meta cognitivas empleadas. Definir objetivo. Seleccionar un objeto, una idea, creencia, costumbre, conocimientos, aptitud o actitudes. Caracterizar la idea, creencias, costumbre, conocimiento, aptitud o actitud seleccionada. Reconocer, apreciar y aceptar su valor. Tomar conciencia de los valores que uno mismo porta. Establecer estrategias de intercambio y enriquecimiento de ideas, valores y conocimientos. Presentar conclusiones. Evaluar actitudes y resultados. Definir el objetivo. Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.). Utiliza material concreto gráficos o símbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solución del problema usando expresiones matemáticas simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc) Evaluar Definir el objetivo. Determinar los objetivos del resumen. Lectura cuidadosa del texto. Análisis y selección de las ideas fundamentales contenidas en el material. Clasificación de las ideas según su importancia. Predicados de primer grado, segundo grado, tercer grado. Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y objetivos.


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PROCESOS COGNITIVOS Determinación de la forma del resumen a confeccionar: de párrafo de sumario, de esquema y de cuadros sinópticos.  Confección del resumen.  Comparar el resumen elaborado con el texto original como comprobación de su calidad.  Evaluar  Definir objetivo  Selecciona el objeto de conocimiento, procesos.  Establece indicadores de revisión de conocimientos y procesos.  Busca e interioriza información, principios, normas.  Revisa la información con atención y cuidado.  Corrige, resalta lo errores encontrados.  Recomienda pautas de corrección de errores.  Presenta resultados.  Evalúa procesos y resultados. Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.  Definir el objetivo.  Determinación de criterios o especificaciones  Búsqueda y recepción de la información  Identificación de modelos prototipos  Contrastación de los modelos con los criterios  Elección del modelo  Evaluar  Definir objetivo.  Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos del entorno.  Relacionar características de los objetos al clasificar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar.  Operar sobre las características de los objetos.  Graficar las relaciones de los objetos.  Simbolizar objetos, procesos.  Evaluar la comprensión de los signos y símbolos adoptados.  Definir el objetivo.  Analizar globalmente los elementos.  Elaborar esquemas.  Integrar los conceptos y relaciones.  Elaborar la síntesis.  Verificar  Definir el objetivo.  Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias)  Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia).  Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.  Evaluar  Definir el objetivo.  Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;  Generalizar a partir de datos suministrados;  Relacionar conocimiento de áreas persas;  Predecir conclusiones derivadas.  Evaluar o verificar  Definir el objetivo.  Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias).  Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad ).  Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.  Evaluar 

Revisar

Selecciona

Simbolizar (Matemática)

Síntesis

Sintetizar

SINTETIZAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

Sintetizar:


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PROCESOS COGNITIVOS Definir el objetivo o propósito comunicativo. Seleccionar un problema social del contexto. Preparar el guión de acuerdo a la intervención de los personajes. Representar el socio-drama. Analizar e interpretar el contenido del socio drama. Elaborar conclusiones.

Socio drama (Apreciar, representar).

     

Solidaridad: procesos de interculturalidad.

Afirmación del YO: ¿Quién soy yo?  Tomar conciencia de la identidad personal y asumir una autoestima de ella.  Establecer una relación autentica consigo misma: Yo personal. Toma de conciencia de la existencia, conocer la realidad del Otro: ¿Quién eres tú?  Reconocer al Otro en su dignidad humana.  Entrar en comunicación y dialogo con el Otro para conocer su realidad.  Conocer las razones de conducta, la situación, los valores del Otro, para ponerse en su perspectiva. Participación efectiva en la realidad del Otro, compartir su situación:¿Quiénes somos?  Establecer una conciencia del "NOSOTROS".  Asumir actitudes del compartir, de co-responsabilidad y de reciprocidad. Compromiso para la transformación y el cambio: ¿Cuenta conmigo? ¿Juntos lo podemos todo?  Implementar acciones concretas para la construcción de una sociedad justa y solidaria.

Solución de problemas

Solucionar

                

Tomado de notas   Trabajo Científico Investigativo

  

Comprensión del problema. Descripción del problema. Representación gráfica, simbólica del problema Solución del problema. Reflexión sobre el proceso de solución del problema. Comunicación de hallazgos y resultados. Definir objetivo. Identificar, indicar y clarificar el problema: Analizar el problema: causas. Desarrollar diferentes alternativas de solución. Seleccionar la mejor alternativa de solución Diseñe un plan de acción: objetivos, tareas y responsables. Implementar una solución: ejecución, supervisión, monitoreo del plan de solución. Evaluar sobre cómo se ha alcanzado el objetivo. Definir el objetivo. Escuchar la introducción del ponente y simultáneamente anotar el asunto o tema, su estructura y los objetivos de la exposición. Analizar la información que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionan con los objetivos y otras actividades que se orientan. Pueden ser criterios de selección: o Utilización del tablero u otros medios de enseñanza por el ponente. o Entonación que imprime a su vez el ponente. o Otras técnicas que emplee el ponente de orientación al auditorio. Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la bibliografía orientada. Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones que anotará en el margen. Evaluar Definir el objetivo. Determinar el problema científico a resolver (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).


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Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores. HABILIDADES   

          Trabajo referativo

Ubicar

Usar

Utilizar

Valorar

                            

PROCESOS COGNITIVOS Formular los objetivos de la investigación. Formular las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. Elaborar la metódica de la investigación: o Definir los conceptos fundamentales. o Determinar la muestra. o Seleccionar y elaborar los instrumentos. Ejecutar la metódica diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos). Procesar los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos). Analizar los resultados obtenidos. Elaborar las conclusiones y recomendaciones. Redactar el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). Evaluar Definir el objetivo. Determinar el tema y los objetivos a abordar. Localizar y estudiar la bibliografía y otras fuentes que tratan sobre el tema (elaborar fichas, resúmenes, tablas, tomar notas, etc. Determinar la estructura del trabajo (por secciones, capítulos, partes) en dependencia de la lógica de los contenidos encontrados en diferentes fuentes. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados. Contraponer las tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares y arribar a conclusiones propias. Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y conclusiones (parciales y finales). Elaborar la bibliografía, referencia y anexos. Evaluar Definir objetivo. Seleccionar un objeto, fenómeno. Caracterizar el objeto o fenómeno. Observar el contexto, mapa, diagrama, ilustración. Ubicar el objeto en el tiempo o espacio. Mapear la ubicación espacial del objeto. Describir la ubicación del objeto. Presentar resultados. Definir el objetivo. Identificar una situación o necesidad. Emplear un objeto con un fin determinado, servirse de un objeto para realizar una acción con él; Hacer algo de forma habitual, tenerlo por costumbre. Describir el objeto utilizado. Valorar la importancia del objeto. Definir el objetivo. Identificar una situación o necesidad. Emplear un objeto con un fin determinado, servirse de un objeto para realizar una acción con él; Hacer algo de forma habitual, tenerlo por costumbre. Describir el objeto utilizado. Valorar la importancia del objeto. Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de valoración. Establecer los criterios de valoración (valores) Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto. Evaluar


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Valorar:

Verificar

               

Videos didácticos 

Vivenciar

Dialoga

             

  Estudio de casos

Literalidad (Nivel de comprensión lectora)

  

Recoge formas y contenidos explícitos del texto:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.  Precisa el espacio y el tiempo. 

Retención (Nivel de comprensión lectora)

PROCESOS COGNITIVOS Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de la valoración. Establecer los criterios de valoración ( valores ). Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto. Evaluar Definir el objetivo. Caracterizar el objeto de demostración. Interpretar el objeto de información. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración. Confirmar veracidad del objeto de demostración. Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad del objeto de demostración. Evaluar la validez de la verificación. Definir el objetivo. Determinar mediante una observación inicial de video (título, objetivos, partes, contenidos fundamentales). Elaborar un plan de observación (definir objetivos de la observación, ideas o partes fundamentales, tipos de fuentes de información que emplean en el video, secuencias fundamentales, láminas, fotos, tablas, esquemas, gráficos, valores estéticos e ideológicos). Realizar una observación de estudios, tomar notas según el plan de observación (con pausas o retrocesos cuando sea necesario). Analizar la información obtenida para arribar a conclusiones. Evaluar Definir el objetivo. Listar temas, actividades, ritos, problemas, situaciones significativas. Seleccionar un tema, o una actividad, rito, problema, situación significativas. Conversar sobre el tema. Ordenar los hechos y situaciones significativas. Vivenciar el tema o rito, problema, situación significativa. Reflexionar sobre la vivenciación. Evaluar actitudes y resultados. Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la comunidad. Plantea preguntas orientadoras. Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta planteada. Participa aportando soluciones, estrategias. Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de interés. Describir el objeto o fenómeno - no solamente su aspecto externo pero también su estructura interna, y quizás también su desarrollo anterior. Explicar las razones porque es el objeto como es, o su desarrollo anterior. Predecir el futuro del objeto. Planear las mejoras al objeto o a otros objetos similares, o reunir opiniones sobre él, es decir un acercamiento normativo.

Secuencia los sucesos.

Capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.


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Organización (Nivel de comprensión lectora)

Inferencia (Nivel de comprensión lectora)

Interpretación (Nivel de comprensión lectora)

Valoración (Nivel de comprensión lectora)

Creación (Nivel de comprensión lectora)

COMPRENSIÓN DE LECTURA

PROCESOS COGNITIVOS

 Precisa el espacio y el tiempo.  Secuencia los sucesos. Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto:  Capta y establece relaciones.  Resume y generaliza.  Descubre la causa y el efecto de los sucesos.  Establece comparaciones.  Identifica personajes principales y secundarios.  Reordena una secuencia. Descubre aspectos implícitos en el texto:  Complementa detalles que no aparecen en el texto.  Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.  Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes.  Deduce enseñanzas.  Propone títulos para un texto. Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto:  Extrae el mensaje conceptual del texto.  Deduce conclusiones.  Predice resultados y consecuencias.  Formula opiniones.  Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor.  Reelabora el texto escrito en una síntesis propia. Formula juicios basándose en la experiencia y valores:  Capta sentidos implícitos.  Juzga la verosimilitud o valor del texto.  Separa hechos de opiniones.  Juzga la realización del texto.  Juzga la actuación de los personajes.  Emite juicios estéticos. Se expresa con ideas propias, integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad:  Asocia las ideas del texto con ideas personales.  Reafirma o cambia su conducta.  Formula ideas y rescata vivencias propias.  Hace nuevos planteamientos.  Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas.  Resuelve problemas. Literalidad (Nivel 1 de comprensión lectora) Recoge formas y contenidos explícitos del texto. Análisis de los elementos de la textualidad:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.  Precisa el espacio y el tiempo.  Secuencia los sucesos. Retención (Nivel 2 de comprensión lectora) Capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto. Análisis de las relaciones de la intratextualidad:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.


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PROCESOS COGNITIVOS

 Precisa el espacio y el tiempo.  Secuencia los sucesos. Organización (Nivel 3 de comprensión lectora) Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto. Análisis de la organización de la intertextualidad:  Capta y establece relaciones.  Resume y generaliza.  Descubre la causa y el efecto de los sucesos.  Establece comparaciones.  Identifica personajes principales y secundarios.  Reordena una secuencia. Inferencia (Nivel 4 de comprensión lectora) Descubre aspectos implícitos en el texto. Comparación y síntesis de la extratextualidad:  Complementa detalles que no aparecen en el texto.  Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.  Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes.  Deduce enseñanzas.  Propone títulos para un texto. Interpretación (Nivel 5 de comprensión lectora) Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto. : Abstracción, generalización y síntesis de la supertranstextualidad:  Extrae el mensaje conceptual del texto.  Deduce conclusiones.  Predice resultados y consecuencias.  Formula opiniones.  Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor.  Reelabora el texto escrito en una síntesis propia. Valoración (Nivel 6 de comprensión lectora) Formula juicios basándose en la experiencia y valores. Juicio y síntesis de la transtextualidad:  Capta sentidos implícitos.  Juzga la verosimilitud o valor del texto.  Separa hechos de opiniones.  Juzga la realización del texto.  Juzga la actuación de los personajes.  Emite juicios estéticos. Creación (Nivel 7 de comprensión lectora) Se expresa con ideas propias, integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad. Práctica y síntesis de la trascendencia:  Asocia las ideas del texto con ideas personales.  Reafirma o cambia su conducta.  Formula ideas y rescata vivencias propias.  Hace nuevos planteamientos.  Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas.  Resuelve problemas.


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Literalidad (Nivel 1 de comprensión lectora) Recoge formas y contenidos explícitos del texto:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.  Precisa el espacio y el tiempo.  Secuencia los sucesos. Retención (Nivel 2 de comprensión lectora) Capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto:  Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas.  Identifica detalles.  Precisa el espacio y el tiempo.  Secuencia los sucesos. Organización (Nivel 3 de comprensión lectora) Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto:  Capta y establece relaciones.  Resume y generaliza.  Descubre la causa y el efecto de los sucesos.  Establece comparaciones.  Identifica personajes principales y secundarios.  Reordena una secuencia. Inferencia (Nivel 4 de comprensión lectora) Descubre aspectos implícitos en el texto:  Complementa detalles que no aparecen en el texto.  Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.  Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes.  Deduce enseñanzas.  Propone títulos para un texto. Interpretación (Nivel 5 de comprensión lectora) Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto:  Extrae el mensaje conceptual del texto.  Deduce conclusiones.  Predice resultados y consecuencias.  Formula opiniones.  Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor.  Reelabora el texto escrito en una síntesis propia. Valoración (Nivel 6 de comprensión lectora) Formula juicios basándose en la experiencia y valores:  Capta sentidos implícitos.  Juzga la verosimilitud o valor del texto.  Separa hechos de opiniones.  Juzga la realización del texto.  Juzga la actuación de los personajes.  Emite juicios estéticos. Creación (Nivel 7 de comprensión lectora) Se expresa con ideas propias, integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad:  Asocia las ideas del texto con ideas personales.  Reafirma o cambia su conducta.  Formula ideas y rescata vivencias propias.  Hace nuevos planteamientos.  Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas.  Resuelve problemas.


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