INSTRUMEN PK GURU 2014.xls

INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN

DAN PENGEDAN MBAKEBUDAYAAN NGAN SUMBERDAN DAYAPENJAMINAN MANUSIA PEMUTU NDIDIKPENDIDIKAN AN DAN KEBUDAYAAN PENJAMINANMUTUP ENDIDIKAN 2014

I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI A.

B.

C.

IDENTITAS G GU URU YA YANG DI DINILAI 1.

Nama dan Gelar

:

2.

Status PNS

:

3.

NIP

:

4.

Pangkat/golongan ruang/TMT

:

5.

Jabatan Fungsional Fungsional

:

6.

NUPTK

:

8.

Mata Pelajaran yang diampu

:

9.

Periode penilaian

:

IDENTITAS SE SEKOLAH 1.

Nama Sekolah

:

2.

NSS/NISN

:

3.

Status

:

4.

Alamat Sekolah a.

Jalan

:

b.

Desa Desa/ /Kelur luraha ahan

:

c.

Kecamatan

:

d.

Kabupaten ten/Kota

:

e.

Provinsi

:

f.

Kode Pos

:

g.

Telepon

:

h.

Faks.

:

i.

e-mail

:

j.

Website

:

DATA PENILAIAN 1.

2.

Waktu Pe Pelaksanaan a.

Tgl. Pengamatan

:

b.

Rentang Pemantauan

:

Petugas Pe Penilai a.

Nama dan Gelar

:

b.

Status PNS

:

c.

NIP

:

d.

Pang Pangka kat/ t/go golo long ngan an ruan ruang/ g/TM TMT T

:

e.

Jaba Jabata tan n Fun Fungsio sional

:

f.

NUPTK

:

g.

Mata Mata Pela Pelaja jara ran n yang yang diam diampu pu

:

II. LANDASAN A.

Landasan Teoritis Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan pembelajaran, pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B.

Landasan Yuridis 1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru 4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru 5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kom etensi etensi Kons Konselo elorr 6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya 7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah 8 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya 9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

SEKOLAH DAN/ATAU DAN/ATAU DINAS PENDIDIKAN

PERSIAPAN

PELAKSANAAN PENILAIAN

PEMBERIAN NILAI

NILAI Ya PELAPORAN (PENGUSULANPAK)

MEDERATOR

Tidak

IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN NO

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

Guru memformulasikan tujuan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir mutakhir

3.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan 5.

Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti 6.

Guru menguasai materi pelajaran.

7.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8.

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10.

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup 11.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III

PENILAIAN PEMBELAJARAN

12.

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14.

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA No.

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

KOMPETENSI PEDAGOGIK

SOSIAL

KEPRIBADIAN

PROFESIONAL

I


1.

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Transfer Ilmu/Motivasi

Transfer Ilmu

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir


Transfer Ilmu

3.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Transfer Ilmu/Motivasi/Hasil Belajar

Transfer Ilmu

4.

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

Transfer Ilmu/Hasil Belajar

II

PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5.

Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Transfer Ilmu/Motivasi/Has il Belajar

Transfer Ilmu/Pengguna-an waktu efektif

Transfer Ilmu

B. Kegiatan Inti 6.

Guru menguasai materi pelajaran.


7.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

8.

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

Transfer Ilmu

Motivasi

9.



Transfer Ilmu

10.

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

Motivasi

Transfer Ilmu/Pengguna-an waktu efektif Transfer Ilmu

Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu/Motivasi

C. Kegiatan Penutup 11.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III

PENILAIAN PEMBELAJARAN

12.

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13.

14.




Transfer Ilmu

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode Transfer penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar Ilmu/Hasil peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu Belajar/Motivasi sebagaimana yang tertulis dalam RPP Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk Transfer memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Ilmu/Hasil Belajar rancangan pembelajaran selanjutnya.

Transfer Ilmu

Motivasi/Hasil Belajar

Transfer Ilmu

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU NO

I

1.

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN

HASIL PENILAIAN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

TIDAK


Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Selama pengamatan: kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Setelah pengamatan:

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya c. Tujuan Tujuan pembela pembelajaran jaran disesuai disesuaikan kan dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0
YA

Guru menyusun menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

3

4

a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah) c. Bahan ajar diranc dirancang ang sesuai sesuai dengan dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

Setelah pengamatan:

d. Bahan ajar diranc dirancang ang dengan dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

Sebelum pengamatan:

1

a. Strategi, Strategi, pendeka pendekatan, tan, dan metode metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. b. Strategi Strategi dan metode metode pembelajara pembelajaran n yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik c. Strategi Strategi dan dan metode metode pembelaj pembelajaran aran yang yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. d. Setiap tahap tahapan an pembelajar pembelajaran an diberi diberi alokasi waktu secara proporsional proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar belajar peserta didik. didik.

0

a. Sumber Sumber belajar/me belajar/media dia pembela pembelajaran jaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

0

1

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN


Selama pengamatan:

b. Sumber belajar/medi belajar/media a pembelaj pembelajaran aran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan:

c. Sumber belajar/medi belajar/media a pembelajaran pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0
YA

TIDAK

0

1

NO


II

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


YA

TIDAK

A. Kegiatan Pendahuluan 5. Guru Guru mem memul ulai ai pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan:

a. Melakuk Melakukan an aperse apersepsi psi

Selama pengamatan:

b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0
0

1

B. Kegiatan Inti 6. Guru Guru meng menguas uasai ai mate materi ri pelajaran

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

a. Kemampuan Kemampuan menyesuiakan menyesuiakan materi materi dengan tujuan pembelajaran. b. Kemampuan Kemampuan mengkaitkan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata . c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

Setelah pengamatan:

d. Kemampuan Kemampuan menyajik menyajikan an materi materi secara secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Sebelum pengamatan:

0

1

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai b. Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran pembelajaran secara runtut

Selama pengamatan:

c. Meng Mengua uasa saii kelas kelas d. Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran pembelajaran yang bersifat kontekstual

Setelah pengamatan:

e. Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect ) f. Melaksa Melaksanak nakan an pembelaj pembelajaran aran sesuai sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

0

1

a. Menunjukka Menunjukkan n keterampilan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran b. Menghasilk Menghasilkan an pesan pesan yang yang menarik

c. Melibatkan Melibatkan siswa dalam pembuatan pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

0

1

NO


9. Guru Guru memi memicu cu dan/at dan/atau au Sebelum pengamatan: memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran


YA

TIDAK

a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar b. Merespon Merespon positif positif partisipasi partisipasi siswa siswa

Selama pengamatan:

c. Menunjukkan Menunjukkan sikap terbuka terbuka terhadap terhadap respons siswa Setelah pengamatan:

d. Menunjukkan Menunjukkan hubung hubungan an antar pribadi pribadi yang kondusif e. Menumbuhka Menumbuhkan n keceriaan keceriaan dan dan antusisme antusisme siswa dalam belajar

Sebelum pengamatan:

a. Menggunak Menggunakan an bahasa bahasa lisan lisan secara secara jelas jelas dan lancar

Selama pengamatan:

b. Menggunak Menggunakan an bahasa bahasa tulis tulis yang baik dan benar

Setelah pengamatan:

c. Menyampaikan Menyampaikan pesan dengan dengan gaya gaya yang sesuai

0

1

0

1

C. Kegiatan Penutup 11. Guru Guru mengak mengakhir hirii pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan:

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

0

1

III

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. b. Alat tes tes dirancang dirancang untuk untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik. c. Rancangan Rancangan penilaian penilaian portofoli portofolio o peserta peserta didik minimal 1 kali per semester. d. Hasil analisis analisis penilaian penilaian sebelumn sebelumnya ya (UH, UAS, UN) digunakan digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan

a. Menggunak Menggunakan an teknik teknik penilaian penilaian otenti otentik k (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik. b. Menggunak Menggunakan an teknik teknik penilaian penilaian (ulangan (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor. c. Menerapkan Menerapkan penilaian penilaian portof portofolio olio dalam dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

0

1

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN Setelah pengamatan:


YA

TIDAK

d. Mengguna Menggunakan kan alat penilaia penilaian n yang sesuai sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0
0

1

NO


Sebelum pengamatan: 14. Guru Guru memanfa memanfatka tkan n berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran Selama pengamatan: selanjutnya

Setelah pengamatan:


YA

TIDAK

a. Mengguna Menggunakan kan hasil hasil analisis analisis penilaian penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi topik/kompetensi dasar ya ng mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan m asing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. b. Mengguna Menggunakan kan hasil hasil penilaian penilaian untuk untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran c. Melaporkan Melaporkan kemajuan kemajuan dan hasil belaja belajarr peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya. d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian penilaian indikator kinerja

0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0
1

Total Nilai Kinerja Guru

17

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15)

30

Kategori Nilai Kinerja Guru

KURANG

VIII. VIII. RUBRIK RUBRIK PENILA PEN ILAIAN IAN KINERJ KINERJA A GURU GURU PETUNJUK 1. Kump Kumpul ulka kan n doku dokume men n pera perang ngka katt pemb pembel elaj ajar aran an dari dari guru guru sebe sebelu lum m peng pengam amat atan an pemb pembel elaj ajar aran an,, cacata cacatan n hasil hasil penga pengama mata tan n selam selamaa dan dan sesud sesudah ah pemb pembela elajar jaran an,, serta serta cacat cacatan an kemaj kemajuan uan dan dan hasil hasil belaj belajar ar pesert pesertaa didik. didik. 2. Baca Baca denga dengan n cerma cermatt butir butir penila penilaian ian kinerj kinerjaa dan dan rubrik rubrik penilai penilaian an dan dan selanj selanjutn utnya ya band banding ingkan kan hasil hasil anali analisis sis doku dokumen men sebelu sebelum m penga pengama mata tan n pembel pembelaj ajara aran, n, cacat cacatan an hasil hasil penga pengama mata tan n selam selamaa dan dan sesud sesudah ah pembel pembelaj ajara aran, n, serta serta cacat cacatan an kemaju kemajuan an dan hasil hasil belaja belajarr pesert pesertaa didik, didik, untu untukk menet menetap apkan kan butir butir penilian penilian kinerja kinerja terpenu terpenuhi hi atau tidak. tidak. 3. Jika Jika masin masingg-ma masin singg butir butir dalam dalam rubri rubrikk penila penilaian ian terpe terpenu nuhi hi secara secara utuh utuh,, maka maka nyat nyataka akan n deng dengan an YA dengan dengan membe memberi ri tanda tanda ( √) dan dan jika jika masin masing-m g-mas asing ing butir butir perny pernyata ataan an terseb tersebut ut hany hanyaa sebag sebagian ian atau atau tidak tidak utuh utuh terpe terpenu nuhi hi maka maka nyat nyataka akan n deng dengan an TIDAK TIDAK deng dengan an memb memberi eri tand tandaa ( √).

I.

PERENCANAAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 1.

Indik Indikato atorr Kinerj Kinerjaa 1.1: 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Dokumen Dokumen yang yang Diperluk Diperlukan: an: Perangkat Perangkat Pembelajaran Pembelajaran Lengkap Lengkap (misal: (misal: Silabus, Silabus, Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelaj Pembelajaran aran (RPP), (RPP), Bahan Ajar, Ajar, Media Pembelaja Pembelajaran, ran, Portofolio Portofolio Tugas Tertrukt Tertruktur ur Peserta Peserta Didik, Jurnal Kelas, Kelas, Daftar Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain) lain-lain)

BUTIR BUTIR PENI PENILAIA LAIAN N KINERJA KINERJA

RUBRIK PENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP dan dikembangkan berdasarkan telah mencakup semua indikator ketercapaian SK/KD yang akan dicapai. hasil belajar. belajar. b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan gambara gambarann proses proses dan hasil hasil belaja belajarr dengan kata kerja yang jelas (tidak (tidak menimbulkan yang dapat dicapai oleh peserta penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik didik sesuai sesuai dengan dengan kebutu kebutuhan han didik dapat melakukann melakukannya) ya) dan terukur terukur (dapat belajarnya dinilai hasilnya baik secara secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta peserta didik didik lainnya c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan kebutuhan kebutuhan belajar belajar peserta peserta dengan tingkat tingkat an kelas didik

2.

Indikat Indikator1. or1.22 Guru Guru menyusu menyusun n bahan bahan ajar secara secara runut, runut, logis, logis, konteks kontekstual tual dan mutakh mutakhir ir . Dokumen Dokumen yang yang Diperluk Diperlukan: an:

IX. HASIL PENILAIAN KINERJA NO

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU

NILAI KINERJA

I. 1.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual kontekstual dan mutakhir

1

3.

Guru Guru merenc merencana anakan kan kegi kegiata atan n pembe pembelaj lajara aran n yang yang efekti efektif f

1

4.

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

1

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

7

4

II. A. 5.

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF Kegiatan pendahuluan Guru Guru memula memulaii pemb pembela elajar jaran an dengan dengan efekti efektif f

B. 6.

Kegiatan inti Guru Guru meng mengua uasa saii mat mater erii pel pelaj ajar aran an

7.

Guru menerapkan menerapkan pendekatan pendekatan/stra /strategi tegi pembelajara pembelajaran n yang efektif efektif

1

8.

Guru Guru memanfa memanfaata atan n sumber sumber belaj belajar/ ar/med media ia dalam dalam pembel pembelaja ajaran ran

1

9.


1

10. Guru menggun menggunakan akan bahasa bahasa yang yang benar dan dan tepat dalam dalam pembelaja pembelajaran ran C. Kegiatan penutup 11. Guru mengakhiri mengakhiri pembelajar pembelajaran an dengan dengan efektif efektif

1 1

1 1

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif

7

III. 12.

PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

1

13.

Guru menggunakan berbagai berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

1

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

1

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

3

14.

TOTAL NILAI KINERJA GURU

17

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)

30

KATEGORI NILAI KINERJA GURU

KURANG

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini: Angka Kredit per tahun = (AKK ( AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK 4 Catatan : (Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 250 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru. Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan 50 kepangkatan tertentu=? Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan 7 gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =? Angka kredit unsur penunjang penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula formula 0 tersebut =? (diisikan nol) Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24 Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli konseli (150 – 250 konseli per tahun) =? Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

24 25%

2.69

INSTRUMEN PK GURU 2014.xls

Recommend Documents