Universidad Bernardo O´Higgins Facultad de Salud, Deporte y Recreación Escuela de Psicología
Alumnas:
Profesor:
María Paz Abarca Diana Araya Paulina Carrasco Fabiola Escobedo Vania Gajardo Mariangel Iturbe Ismael Medina Francisca Tapia Yaret Vásquez Felix Martínez
Cátedra: Pruebas Proyectivas Cátedra:
Aplicadas a la Organización
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Fecha de Entrega:
28 de Marzo 2012
Indice
Introducción a Pruebas Proyectivas…………………………Pág 3
Origen……………………………………………….................Pág .................Pág 4
Pioneros…………………………………………………………Pág 5
Ventajas y Desventajas……………………………………….Pág 6-9
Tipos de Pruebas Proyectivas……………………………….Pág 10-13
Conclusión………………………………………………………Pág 14-15
Introducción al Test de Zulliger………………………………Pág 16
Origen……………………………………………………………Pág 17-18
Autor……………………………………………………………..Pág 19
Descripción del Test…………………………………………..Pág 20
Conclusión………………………………………………………Pág 21-22
Propuesta Dinámica Test de Zulliger……………………….Pág 23- 30
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Fecha de Entrega:
28 de Marzo 2012
Indice
Introducción a Pruebas Proyectivas…………………………Pág 3
Origen……………………………………………….................Pág .................Pág 4
Pioneros…………………………………………………………Pág 5
Ventajas y Desventajas……………………………………….Pág 6-9
Tipos de Pruebas Proyectivas……………………………….Pág 10-13
Conclusión………………………………………………………Pág 14-15
Introducción al Test de Zulliger………………………………Pág 16
Origen……………………………………………………………Pág 17-18
Autor……………………………………………………………..Pág 19
Descripción del Test…………………………………………..Pág 20
Conclusión………………………………………………………Pág 21-22
Propuesta Dinámica Test de Zulliger……………………….Pág 23- 30
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Introducción a las Pruebas Proyectivas Las pruebas proyectivas constituyen un instrumento clínico que con frecuencia pone de relieve datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias determinaran los elementos importantes de los dibujos. Estos expresan la configuración total de la personalidad del examinado y permiten una mayor comprensión de las motivaciones de su conducta. Cuando las pruebas proyectivas se incluyen en una batería ayudan para el diagnostico diferencia, como guía para la terapia y como un índice importante de éxito o fracaso. Los distintos test proyectivos ofrecen estímulos de estructuración ambigua o de formas muy definidas pero poco usuales. Este rasgo se mantiene como elemento común, aunque el entrevistado necesite apelar a distintas conductas, ya sean verbales, graficas o lúdicas. Cada proyección proyectiva, es una creación que expresa el modo personal de establecer contacto con la realidad interna y externa, dentro de una situación vincular especifica, configurada por la lamina o por la consigna con la que esta ligado en cada momento del proceso. El examinado proyecta sus necesidades y tensiones, su mundo emocional, sus concepciones privadas del mundo físico y social, y sus esfuerzos por organizar su pensamiento, su conducta y relacionarse con esos mundos. La evaluación total de la personalidad, solo puede obtenerse cuando se efectúa una integración entre los datos de los test proyecticos y el cuadro global del comportamiento del examinado.
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Las conclusiones que se obtienen, se logra sobretodo, por vía de la inferencia psicodinámica que pertenece al dominio de la teoría global de la personalidad.
Origen
Las pruebas proyectivas, surgen desde el modelo psicodinámico y este es el que las soporta. En un primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan más para valorar el mundo cognitivo del sujeto (cómo piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la psicología. Estás técnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psicólogos desde 1950 a la década de los 80's. Entre 1970-80 surgen críticas pues estás técnicas se consideran instrumentos que no están validados y que no cumplían las garantías científicas necesarias. En la actualidad se ve que hay que buscar nuevas formas de validar las técnicas para que se ajusten a sus objetivos. Aún así los dinámicos las siguen utilizando y existe evidencia empírica de que se utilizan cada vez más. Se han desarrollado más de 500 técnicas proyectivas, de las cuales unas 100 aproximadamente con garantías mínimas de cómo aplicarlas e interpretarlas, pero a veces son poco conocidas y mal utilizadas. Un 20 % de técnicas se utilizan en la evaluación de la personalidad, dan idea de lo peculiar del sujeto que en otras técnicas no se obtiene.
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Pioneros Las técnicas proyectivas, deben su nombre al termino proyección interpuesto por Freud en 1894 y que nuevamente elabora su obra neuropsicosis de defensa 1896. El psicólogo Norteamericano L.K Frank en 1939 es quien elige el termino de técnicas proyectivas para aquellas pruebas cuyo estimulo es ambigual y así da libertad de respuesta al sujeto, sin que la persona sea del todo consciente del objetivo que se persigue, con dicha evaluación. Rapaport en 1959 afirma que cuando se utiliza el termino proyectivo, se habla de exteriorización, y lo que se entiende por proyección, es lo que, Frank formula que cada sujeto tiene su mundo privado, y esta estructurado con principios organizativos de su personalidad, y los test estudian estos principios en donde el sujeto los pone en manifiesto
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Ventajas y Desventajas de las Pruebas Proyectivas
Ventajas: 1. Su administración es relativamente simple. 2. El tiempo total de la respuesta es corto, lo que permite ahorro de tiempo y de energía. 3. En consecuencia, pueden servir como instrumentos de apreciación rápida. 4. Su fácil administración y su simple manejo los hace aplicable tanto al examen de grandes grupos como al de personas individuales. 5. Las técnicas proyectivas no verbales poseen ventajas con respecto a los niños con escasa educación a los deficientes mentales, a los que no conocen el idioma, a los tímidos, etc. 6. Penetran con mayor frecuencia en los individuos evasivos y reservados. 7. Constituyen un instrumento clínico que desciende hasta las capas más primitivas y profundas de la personalidad. 8. Permiten obtener muestras más puras de conducta para la investigación.
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9. Su rápida administración y la menor influencia que los recuerdos ejercen sobre ellos permiten su empleo periódico con el fin de verificar los progresos del tratamiento. 10. Sus datos se explican de un modo simple a los psiquiatras no entrenados en técnicas proyectivas y éstos pueden captarlos con mayor rapidez.
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Desventajas: 1. Por ser procedimientos encubiertos que generan una posibilidad ilimitada de respuestas, el examinador y las variables situacionales suelen ser un elemento que ejercer influencia en los resultados. 2. Es frecuente que Psicólogos poco preparados en los supuestos teóricos en los que se sustenta el instrumento o con poco manejo de las bondades y características que la prueba en particular, terminen “proyectando” sobre las
respuestas de los evaluados características personales que asocien con tales estímulos, realizando así interpretaciones poco fundamentadas y asumiendo aspectos que no están relacionados con lo que realmente representan para el candidato. Impregnado así las interpretaciones de un manto de subjetividades que se alejan de lo que realmente esta mostrando el instrumento y dificultando la toma de decisiones por la falta de indicadores netamente objetivos.
3. Asimismo, este tipo de instrumentos requiere de un excesivo control de las variables externas que pudieran afectar las respuestas de los candidatos, aspectos que en contextos organizacionales pudieran ser difíciles de controlar por la dinámica de las evaluaciones y la cantidad de personas a las que se aplican.
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4. Adicionalmente el tiempo necesario para la corrección suele ser mayor al que se estima con instrumentos de carácter psicométrico, retardando los procesos y el tiempo de respuesta. 5. Son muy pocos los test proyectivos que cuentan con estudios normativos ajustados a las diferentes poblaciones, así como los estudios de validez y confiabilidad que den sustento empírico y científico de sus medidas, por lo que su uso en investigaciones suele estar limitado.
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Tipos de Pruebas Proyectivas
1. Técnicas proyectivas Estructurales: Son aquellas técnicas que tienen un material visual (estímulos visuales) pero tiene poca estructuración, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material, estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo está hipótesis el sujeto va intentar poner una estructura y un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno, y esa imposición de la estructura refleja cómo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto más ambiguo es el estímulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva, experiencia. Al mismo tiempo permite una cierta estandarización en la manera de manejar o presentar las técnicas. También permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por eso unos profesionales han utilizado el Rorschach incluso como instrumento de medición, es más fácil de cuantificar que otro tipo de cuantificar.
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2. Técnicas Proyectivas Temáticas: También conllevan material estimular visual más o menos estructurado pero no son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temática (por ejemplo. TAT, son más láminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estímulo totalmente inestructurado tiene significado). Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca del relato que está sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de estructuración, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc. del sujeto. Permite evaluar funciones oréticas y cognitivas (ideación, cómo narra el sujeto). Por ejemplo el test de pata negra, para niños pequeños, compuesto por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el niño tiene que narra lo que sucede. Son temáticos. Aplicados en el ámbito jurídico están el test de Szondi, 48 fotografías de rostros distribuidas en series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que más le guste y la que menos. Test de frustración de Rosenzweig.
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3. Técnicas Proyectivas Expresivas o Gráficas: Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el único estímulo que se le da) realiza una respuesta, se expresa gráficamente y ese dibujo refleja no solo sus adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino también el desarrollo de su propia percepción, personalidad (p.e. test del árbol, de la familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura) Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Estás técnicas no son nada potentes como forma de evaluación de habilidades intelectuales, son mejores para maduración (esquema corporal, maduración concreta...). Se considera que esas formas de expresión gráfica representan el modo en que nosotros nos comportamos, percibimos y cómo somos, personalidad. Son técnicas muy interesantes, fáciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte empírico para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma más estandarizada (se han devaluado por su mal uso).
4. Técnicas Proyectivas Constructivas: La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los elementos que se le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran cantidad de elementos para construir una aldea). Se utilizan muy poco porque es difícil interpretar de forma global toda la información que se obtiene. Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto, cómo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales (ponen en práctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de aplicación y es difícil de interpretar.
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5. Técnicas Proyectivas Asociativas: Conllevan también una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar verbalmente y es por asociación. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estímulo una palabra. Asociación de frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...), fábulas de Düs (completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clásicos y se le pide al niño que le de un final feliz y uno triste).
6. Técnicas Proyectivas referidas al Movimiento: Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokinético de Mira, dibujar con los ojos cerrados con el propósito de ver la exactitud de sus movimientos; test guestáltico vasomotor de Bender, el sujeto debe reproducir las láminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un estímulo y luego recordarlo y dibujarlo.
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Conclusión Pruebas Proyectivas
En términos generales la utilización de Test proyectivos dentro del ambiente organizacional, se sugiere en aquellos contextos en donde es pertinente la evaluación de aspectos motivacionales inconscientes y el descarte de patologías emocionales que puedan afectar el desenvolvimiento del aspirante en el cargo que se pretende realice. Ejemplo de esto se presenta en la evaluación de personal de seguridad, del ámbito hospitalario y de la salud, educadores y facilitadores, personal de atención al público, entre otros. Un aspecto importante que suele pasarse por alto, es el hecho de que estos instrumentos han sido construidos con una finalidad clínica, por lo que sus basamentos teóricos y sus resultados están orientados a la extracción de elementos internos (inconscientes) que complementen la evaluación del psicólogo. Las dimensiones o indicadores de estas pruebas presentan una descripción del patrón general de personalidad del evaluado por lo que en muchas ocasiones, en contextos organizacionales, es labor del psicólogo separar la toma de decisiones de aspectos arrojados por las pruebas que no estén explícitamente relacionados con las características necesarias para el cargo y omitir tal información en sus informes. Ejemplo de esto ocurre con la información relacionada con orientaciones sexuales, elección de objeto, etc. La utilización de estos instrumentos requiere de una preparación exhaustiva tanto en los supuestos psicológicos y psicoanalíticos implicados, como en el enfoque adoptado por el autor de la prueba y el alcance de los resultados. Considerando que la posibilidad de respuestas que puede emitir el candidato es ilimitada, la corrección de las pruebas viene dada en términos de la evaluación de presencia de una serie de rasgos que han sido asociados con algunos elementos de
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personalidad y del inconsciente. Este aspecto en particular, hace que el manejo de la teoría de base deba ser muy alto. Asimismo, es posible determinar una influencia positiva de la experiencia con el instrumento en la interpretación de resultados y en la convergencia de los elementos observados en la prueba y los observados en la persona cotidianamente. En la misma línea, es posible apreciar en los principios éticos de la profesión una distinción fundamental entre tres tipos de pruebas: a) un primer renglón que se refiere a aquellas pruebas que pueden ser aplicadas, corregidas e interpretadas por cualquier profesional que esté capacitado en el instrumento, entre ellas las pruebas de conocimiento, habilidades y destrezas de algún área específica; b) un segundo renglón donde se incluyen aquellas pruebas que pueden ser aplicadas y corregidas por cualquier profesional capacitado en el instrumento pero solo interpretadas por psicólogos, donde se incluyen los inventarios auto descriptivos de la personalidad, conductuales y la mayor parte de las pruebas psicométricas; y c) un último grupo donde se incluyen aquellas pruebas que solo pueden ser aplicadas, corregidas e interpretadas por psicólogos, en esta categoría se incluyen los test proyectivos
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Introducción al Test de Zulliger
Es un Test que consta de tres láminas, en la cual el individuo debe decir lo que cree o lo que ve, es una versión resumida del Test Rorschach. El objetivo es ver la capacidad de respuesta del individuo, de verbalización de lo que ve y la visión global, donde lo importante es que la respuesta que entregue tenga que ver con la forma y cosas concretas. Cuando se da una respuesta en las tres láminas se esperaría de 8 a 9 figuras entre globales y detalles.
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Origen En 1948 Hans Zulliger, trabajando para el ejército suizo, publica en lengua alemana su test de interpretación de manchas para exámenes de grupos, bajo el título de “Der Diapositiv Z Test” (El Test Z de Diapositivas). Más tarde, en 1954
publica la versión para exámenes individua les “Der Tafeln Z Test” (El Test Z de Láminas). El servicio psicológico del ejército suizo, con el objetivo de examinar a los aspirantes oficiales, quiso utilizar en un principio los test de interpretación de manchas existentes hasta ese momento, es decir, los test Rorschach y BehnRorschach, pero la cantidad de aspirantes era tan amplia que aplicar estos test, sujeto a sujeto, hubiese requerido mucho tiempo. Se propone entonces evaluar a los aspirantes en grupos de 30 a 60 años, por lo cual se hace necesario un test de interpretación de manchas apropiado para este fin, independiente de los que ya existían, debido a que estos son test individuales y en opinión de Zulliguer no podían ser utilizados de otra forma. De esta manera Zulliguer se embarca en la construcción de su propio test colectivo, creando 600 láminas de manchas de tinta de las cuales, en un principio elige cuatro, poniéndolas a prueba con un gran número de individuos y comparando los resultados de éstas láminas con los resultados de los test de Rorschach y Bhen-Rorschach aplicados individualmente a cada sujeto. Se observan algunas deficiencias en esta serie de cuatro láminas por lo que se eligen dos láminas mas, de otro grupo de 400 manchas. Esta nueva serie de seis láminas se pone a prueba, nuevamente en una gran muestra, de la misma manera anteriormente mencionada, y queda demostrada su
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utilidad. Sin embargo, seis láminas aun eran muchas considerando el objetivo del test, motivo por el cual se estudia la posibilidad de reducir la serie a tres láminas. El instrumento definitivo se compone ahora de tres láminas. Se contrastaron con las series de Rorschach y Bhen-Rorschach en una gran población (800 sujetos) y se han mostrado confiables. Es así como nace el Test Z de diapositivas, el cuál en un principio fue construido solamente para evaluar grupos, con fines de selección y eliminación de sujetos que resultaran ser aptos o incompetentes.
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Autor Hans Zulliger, (1893-1965) maestro suizo de orientación psicoanalítica, estudio en el instituto del Profesorado y fue docente de la escuela Ittigen; en sus inicios cuando estudiaba en aquel establecimiento se intereso por las teorías Freudianas, sobre el inconsciente. Se hace psicoanalista, siendo uno de los percusores del análisis infantil y el primero en introducir la corriente freudiana al ámbito pedagógico, gracias a sus observaciones y reflexiones sobre el fracaso escolar, la ansiedad y otros síntomas, sobre la necesidad y las dificultades de la educación sexual, dio lugar a una publicación en 1921, una obra que fue acogido favorablemente por el mundo psicoanalítico suizo.
Alrededor de 1921 pasa a ser miembro de la Sociedad Psicoanalítica Suiza donde conoce personalmente al Dr. Herman Rorschach, convirtiendo con el tiempo en su amigo y discípulo. También con Rorschach se inició en el método del psicodiagnostico y, en la línea de Anna Freud, adoptó la técnica del dibujo libre y la terapia por el juego. De esta manera seguiría perfeccionando y elaborando el test de Rorschach hasta su muerte, integrando conceptos y nuevas teorías. En 1942, desarrolla su propio test que será publicado en 1948, el que fue realizado para el Servicio Psicológico del Ejército Suizo, El Test Z. Sus muchos estudios de casos ilustran su habilidad y dominio de la técnica de diálogo y su profunda comprensión de los niños, tanto como individuos como en grupos, así como su visión sobre los juegos que realizan, tenia un sentido terapéutico en la educación, prefirió seguir siendo más bien educador que psicoanalista en el sentido clásico. Publicó numerosos libros que fueron traducidos a varios idiomas.
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Descripción Test Zulliger
Lámina I:
Presenta una mancha en matices de gris, negro y blanco. El claroscuro de esta lámina hace que sea la que con mayor facilidad provoque dependiendo del sujeto evaluado un shock al claroscuro. Ésta es la lámina mas compacta de las tres, es por eso un dato que entrega información importante acerca del sujeto es si inicialmente se interpreta la mancha en su totalidad o se interpretan solo parte de ella. Zulliguer plantea que en esta lámina debería haber por lo menos una interpretación general.
Lámina II:
Es la única en colores y es mas desmembrada, ya que la presencia del color y la disposición de las manchas permite que se distingan fácilmente zonas amplias en distintos colores y matices (rojo, blanco, café naranja y verde oscuro). Ésta es una lámina que estimula respuestas de detalle, además de estimular interpretaciones de color; tiene la función de comprobar si el sujeto produce lo que se llama un shock de color. “Un eventual shock de color solo puede comprobarse presentando
o proyectando la imagen II en segundo lugar ya que si se pone en su lugar a las III, el sujeto ya se acostumbrara a la existe ncia de dichas manchas rojas”.
Lámina III:
Se presenta en colores negro, gris y rojo (en una zona central y dos laterales). La forma en que están dispuestas las manchas de ésta lámina estimula hacia interpretaciones parciales y por otra parte provoca fácilmente respuestas de
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movimiento, ésta lámina fue elegida para que por lo menos una interpretación que entregue el sujeto sea producida por empatía con un movimiento. Conclusión Creemos que el test de Zulliger surgió por la exigencia contextual de obtener, por medio de pocas láminas, respuestas comparables a las brindadas por el Rorschach, en un tiempo mucho menor por la administración tanto como para la evaluación, pensamos también que es innegable que por medio del Rorschach se obtendrá un protocolo más completo, pero la necesidad y el contexto de tener que, presentar resultados en un corto lapso, ya sea por el numero de evaluaciones, requiere nuevas adaptaciones, nuevas ideas, y es ahí donde el test de Zulliger cumple su función primordial y se origina, no podemos hablar de que el test de Zulliger es una abreviación del Rorschach si no, es que por sí solo es un test concentrado, que nos brinda las respuestas necesarias a las demandas contextuales. Concluimos que el test de Zulliger es un instrumento interesante para la obtención de datos, a partir de aspectos sobre de la evaluación de la personalidad, a través de laminas, por su gran confiabilidad y validez. Sabemos que el test Zulliger puede ser utilizado en distintas aéreas de la psicología, entre las cuales están el área clínica, educacional, forense, laboral e investigación, pero a través del trabajo llegamos a la hipótesis de que es, en el área organizacional donde esta su mayor ventaja por que permite formular las hipótesis necesarias para realizar un informe completo que nos ayuda a pronosticar mejorar el desempeño de las personas preseleccionadas para los puestos o cargos en una empresa, mostrándonos la capacidades potenciales del evaluado, tanto como en los aspectos que se ajustan al perfil, su necesidad de seguimiento, su crecimiento, su forma de resolver problemas y las ventajas que podría brindarle la empresa, es decir, estimamos que el test Zulliger nos parece importante a la hora de aportar a al ámbito laboral, por que al ser un test
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proyectivo, permite llegar a un conocimiento más profundo del evaluado, puesto que garantiza una mayor pronosticación laboral de la empresa sobre la persona. En los tiempos modernos donde las personas se guían por un estrés constante y por la forma recurrente de velocidad en la vida, el test Z a logrado adecuarse a un contexto que lo necesitaba en la sociedad, por que se requería de un instrumento que presentara menor tiempo y mayor ganancia, que en este caso sería demanda, por los evaluados, el test Zulliger combina validez y rapidez, dos puntos que actualmente la vida epocal, nos solicita, es refleja por que el test Z, con el pasar de los años cada vez es mas solicitado por las empresas en cuanto a selección de personal. Según estudios este Test está tomando amplia importancia en los últimos años a nivel nacional y mundial, dada su alta validez empírica, y facilidad de tabulación administración y su precisión.
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Propuesta Dinámica Test de Zulliger
Introducción El Test de Zulliger consta de 3 láminas que conforman en su totalidad el test, todas con manchas de diversas características. Es un test proyectivo que tiene como objetivo la interpretación de las manchas, Permitiendo analizar psicodinamicamente, de una forma más adecuada con la realidad especifica de la persona en análisis durante las diferentes etapas de su vida, así como información detallada, como su afectividad, operaciones cognitivas, motivaciones, percepción, preocupaciones en su relación interpersonal así como las tendencia de reacción frente a situaciones determinadas. Este test es de mediana duración de aplicación y corrección, dándonos resultados concretos y que coinciden con el resto de la batería a aplicar.
Dinámica Práctica: Administración a Curso : Dialogo oral del Role playing
Paso 1: Indicaciones de Postura El entrevistado y el Psicólogo se colocaran uno frente al otro, por consiguiente es recomendable administrarlo luego de haber generando una conversación que proporcione cierto relajo, es decir haber superado una etapa de precalentamiento que lo predispone favorablemente y elimina parte de la ansiedad propia de la situación de examen.
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Paso 2: Aplicación y Consigna para role playing Se procede a mostrar las láminas al sujeto dándole la consigna ¿Que podría ser esto? Registrándose todo lo que el sujeto expresa, considerando lo verbal y o verbal, por lo pronto se pasa a la fase de encuesta donde se le pregunta al sujeto ¿Dónde vio eso que dijo? Dando registros de localización, ¿qué idea tuvo de ella?, dándonos los determinantes, y que vio proporcionando contenido, pasando por consiguiente a la prueba de límites, aplicada dependiendo el caso, sugiriéndole expresarnos que es lo que el sujeto no vio. Se expone las siguientes Láminas: Lamina 1: Se da a conocer una mancha compacta en matices grises: tonos claros y oscuros que llegan al negro Lamina 2: tiene amplia presencia de color que hace que se separen fácilmente zonas amplias, apareciendo rojos verdes y marrón. Lamina3: Esta nos muestra zonas negras, grises y rojo en la zona central y en dos laterales, permitiéndonos interpretaciones parciales. Paso 3
:
Luego de decir que es lo que se les va a presentar una serie de laminas y que deberán responder que es lo que ven en cada una de ellas o que les parece podría ser, Cualquier pregunta que surja en el transcurso de la prueba se responderá en forma vaga sin inducir o guiar una posible respuesta Paso 4 El Psicólogo tiene acá 2 compromisos en la empresa entregar un informe claro, que trasmita con la mayor exactitud posible como será esa persona para el puesto de trabajo, resultando útil para tomar las decisiones por las cuales se consulto.
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Importante: En este informe “No se debe transcribir los resultados”, Destacar
siempre las competencias, Las debilidades serán expuestas como “necesidad de mejora”, No registrar ningún tipo de trastorno.
El segundo compromiso es con el postulante el cual, además de ser tratado con absoluto respeto, es necesario hacerle una devolución que permita que la experiencia de evaluación sea enriquecedora para el también
Análisis de resultados del test:
Es necesario que el sujeto haya descrito por que el objeto le parece eso, ya que responder a esto nos proporcionara los determinantes. Las respuestas del entrevistado es esencial para realizar la codificación de los determinantes. 1-Pueden darse los siguientes determinantes: En la Cartulina ir Explicando y exponiendo aquellos que se diferencien del test de Rorschach brevemente. 2- Exponer en cartulina los parámetros del test de Zulliger que se presentan a continuación: Número total de respuestas para las 3 laminas (R) : entre 5 y 10
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Utilización de Áreas: -Localización más frecuencias esperadas: G
= 1-3
D
=3-6
Dd
=0
S
=1-2
-Utilización de Determinantes más frecuencias Esperadas: F
=3-6
M
=2-3
FC
=1-2
CF
=1
C
=0
FM
=1-2
FC´
=1
C´F
=0-1
C´
=0
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-Contenidos
más
Frecuencia:
Total H: ( H+ Hd+(H) ) = 1-3 Total A: ( A+ Ad+(A) ) = 2-5 Respuestas Populares: 2-3
Lamina I: Insecto escarabajo como hoja ( de parra , de árbol, etc.) en el D negro central Lamina II: Peces o pescados, en el ojos en el mismo verde, pero incluyendo el blanco (Ds)
respuesta
verde
lateral
G
(D)
Lamina III: Mariposa, en el rojo central (D)
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Nºde NºLoc LO D Resp. . C Q Lamin aI
Determinan F [2 Contenid Popula PJe CC.E te Q ] o r Z E
.
.. .. ..
Lamin a II
. ..
,
.
..
,
.
Lamin a III
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N-de Respuestas N Loc
numero de localización
Loc
tipo de localización
DQ
calidad evolutiva
Determinante Determinante FQ
Calidad forma
[2]
repuesta de par
Contenido Contenido Popular respuesta popular PJeZ
puntaje z
CC.EE
Fenómenos especiales
Cuadro de diferenciación Rorschach y Zulliger El Test de Zulliger es una técnica de psicodiagnóstico que surge con el objetivo, de obtener, mediante tres láminas, datos comparables, a los aportados por el rorschach, en un tiempo mucho menor, tanto para la administración, como para la evaluación. Si bien la reducida cantidad de láminas es un factor determinante, en menor tiempo que se requiere para llegar a los resultados. Por consiguiente el test de rorschach, se descarto el uso colectivo, debido a dificultades prácticas e inadecuación, con el fin de obtener resultados en menor tiempo, a si como en la, (selección masiva) es por esto que consta de tres láminas.
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