Informe Metacognitivo

Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Comprensión de la Geografía de Chile y América

Informe Metacognitivo

Integrantes: Jessica Bravo Karen Bustos Rozenda Canquil Karen Espinoza Dante Morales Katerine Sandoval Nicole Retamal Docente: Mónica Kaechele

Temuco, septiembre/2013

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Introducción El presente informe tiene por objetivo el presentar presentar

los elementos que deben ser

considerados dentro dentro de la enseñanza, así como también una reflexión respecto a esto. En conjunto, un grupo de seis estudiantes, estudiantes, han diseñado una evaluación de disposiciones de aprendizaje para 4° básico, con motivo de recoger y medir lo que l os estudiantes saben respecto del área de geografía según lo señalado en las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencia Sociales. Las principales temáticas abordadas en la evaluación diseñada e implementada son: localización, características características geográficas e interacción. Cada tema señalado ha considerado un ítem dentro del instrumento de evaluación, teniendo como mínimo dos preguntas referidas a la temática abordada. Esto ha sido complementado con una rúbrica de evaluación, la cual, a través de la elaboración de criterios e indicadores, teniendo por objetivo principal el de evaluar cualitativamente cualitativamente el desempeño individual de cada estudiante. Este trabajo se ha realizado a través de varias etapas, iniciando primeramente primeramente con el análisis de los objetivos de aprendizaje referidos al área de geografía y su posterior aplicación aplicación en el diseño de la evaluación ya mencionada. Posterior a esto, ha sido realizada una reflexión individual de cada integrante del equipo de trabajo, dentro de la cual han sido abarcados: el proceso de enseñanza-aprendizaje, enseñanza-aprendizaje, referido tanto tanto a lo pedagógico como a lo disciplinario, siendo considerado en la elaboración del instrumento presentado. presentado. Ante todo esto, cabe destacar la reflexión realizada posterior a la implementación de la evaluación, en la cual, queda contrastada la evidencia de los errores cometidos en el diseño de la evaluación, siendo aplicado como principal fuente de aprendizaje el error.









Disposiciones Disposiciones de aprendizaje 

Resultados criterio 1:

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Este criterio tiene por objetivo objetiv o el dar respuesta al OA número 7 señalado en las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2012), el cual hace mención a que los estudiantes deberán ser capaces de distinguir entre recursos renovables y no renovables.

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Los 25 estudiantes a los cuales se se les implementó la evaluación, respondieron las preguntas referidas al criterio crit erio de “distingue “distingue entre recursos naturales renovables y no renovables, proponiendo ejemplos ejemplos”, ”, encontrándose más del 50% en el nivel básico (observar gráfico 1), evidenciándose los problemas que tienen los estudiantes al distinguir entre recurso natural renovable y recurso reciclable.

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Cabe también también señalar las dificultades dificultades surgidas en relación a la comprensión comprensión lectora de los estudiantes respecto al concepto de recurso renovable, ante la cual, por la complejidad de









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Este criterio criterio tiene por objetivo objetivo el dar respuesta respuesta al OA número número 9 señalado en las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2012), el cual hace m ención a que los estudiantes deberán ser capaces de reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América y la importancia de cuidarlos.

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De los 25 estudiantes estudiantes a los cuales cuales se les implementó implementó la evaluación, solo solo 23 respondieron las preguntas referidas al criterio “Reconoce la importancia de los recursos naturales en el planeta”, planeta”, encontrándose el 70% en el nivel básico (observar gráfico 2), evidenciándose los problemas que tienen los estudiantes al momento de plantear estrategias de cuidado, o al explicar la importancia de estos recursos, dado que si bien son capaces de dar a conocer estrategias de cuidado, no son capaces de ex plicar el por qué de su im portancia.

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Otra de las problemáticas problemáticas evidenciadas durante la implementación implementación de la evaluación evaluación guarda directa relación con la comprensión lectora de los estudiantes, dado que al presentárseles una noticia relacionada con los cambios climáticos y sus consecuencias, estos, en su









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Este criterio tiene por objetivo objetiv o el dar respuesta al OA número 1 señalado en las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2012), el cual hace mención a que los estudiantes deberán ser capaces de ubicarse a través de la utilización de coordenadas geográficas en un mapa, abarcando con ello también el OA número 6 de tercero básico, el cual está dice que los estudiantes serán capaces de ubicar elementos en una cuadrícula (coordenadas cartesianas).

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De los 25 estudiantes estudiantes a los cuales cuales se se les implementó la evaluación, respondieron a este ítem solo 19 de ellos, ellos, respondieron las preguntas referidas al criterio de “Localiza “ Localiza lugares en un mapa de América, utilizando coordenadas cartesianas”, cartesianas”, encontrándose cerca del 80% en el nivel avanzado (observar gráfico 3), demostrando con esto el mayor manejo que tienen en lo referido a la ubicación con coordenadas cartesianas.

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Los mayores problemas problemas presentes durante la implementación son: puntos cardinales, ya que varios estudiantes presentan dificultades al distinguir entre un punto y otro, abarcando









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Este criterio criterio tiene tiene por objetivo el dar respuesta al OA número 10 señalado en en las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2012), el cual hace mención a que los estudiantes deberán ser capaces de reconocer paisajes de América.

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De los 25 estudiantes estudiantes a los cuales se les implementó la evaluación, evaluación, solo 9 respondieron respondieron a las preguntas referidas a este criterio, respondieron las preguntas referidas al criterio de “reconoce paisajes característicos de Chile y América en base a elementos culturales y climáticos”, climáticos”, encontrándose más del 50% en el nivel básico (observar gráfico 4), evidenciándose lo poco y casi nada que saben los e studiantes respecto respecto de Chile y América.

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De los 9 estudiantes estudiantes que respondieron a este criterio, 6 pusieron que no sabían sabían nada, y los otros 3 señalaron algunas características, principalmente los países que se encuentran dentro del continente.











Mapas geográficos. geográficos. 

Mapa geográfico: Bases Curriculares. Curso

Tema Localización, ubicación y orientación. Características geográficas. Asentamiento humano, región o lugar. Interacción con el medio cultural y natural. Chile y América

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1° básico

2° básico

3° básico

4° básico

5° básico

6° básico

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X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X

X

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X

Queda en evidencia el trabajo de los grandes temas de de geografía geografía durante todos los años de enseñanza básica, a excepción de 4° y 5° básico, en los cuales quedan dejados de lado Chile y América.

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Mapa geográfico: Mapa de progreso. Nivel

Tema Localización, ubicación y orientación Forma y tamaño Características geográficas Cartografía Chile y América Coordenadas geográficas Interacción con el medio Asentamiento humano humano

1

2

3

4

5

6

7

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X X X X X

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X X









Reflexión. Durante el transcurso de este semestre, hemos visto el sentido atribuido al proceso de enseñanza-aprendizaje, atribuyéndosele un gran significado en el desarrollo tanto de los estudiantes como en el de los docentes en formación. Consideramos que esto debe verse focalizado principalmente a partir de la experiencia, la cual debe ser el eje inicial en la formación geográfica de las personas, partiendo de situaciones tan básicas como son la observación, dando inicio a un proceso de mayor complejidad, como lo son la exploración y la investigación, todo esto con motivo introductorio a la geografía. Es la experiencia a través de la cual comenzamos el camino de profundización en lo que significa realmente la geografía, recurriendo inicialmente a cosas tan simples y comunes como lo son la aclaración de dudas con nuestros familiares más cercanos, atribuyéndole un sentido práctico y significativo a esta ciencia. Para algunos el aprender acerca de la geografía es un proceso de mayor complejidad, dado que el lenguaje geográfico demanda un mayor manejo de vocabulario e interpretación por parte de las personas, así como también la utilización de más y mejores herramientas de apoyo en el estudio de esta ciencia, como lo son tanto software como material literario y didáctico. Ante esto, queda en evidencia lo abarcado por la geografía, y lo compleja que puede llegar a ser la enseñanza y aprendizaje de esta e n algunas oportunidades. A través del diseño y elaboración de un instrumento de evaluación, nos hemos dado cuenta de la complejidad del proceso de enseñar geografía, dado que se requiere de un mayor manejo de la didáctica de esta, así como también un mayor conocimiento pedagógico y disciplinario, para así evitar futuras complicaciones y errores que puedan provocar frustración en los estudiantes, imposibilitando que estos quieran y puedan aprender de esta ciencia, desmotivándolos a construir un mayor aprendizaje.









Conclusión A través de la realización de este trabajo, nos hemos dado cuenta de los errores cometidos, reflexionando sobre esto, así como también sobre los problemas frecuentes en los estudiantes respecto del área de la geografía. Hemos visto los errores cometidos como una gran fuente aprendizaje, dado que, al no considerar las posibles respuestas de los estudiantes, solo nos limitamos a lo solicitado por el currículum nacional, sin atribuir la importancia necesaria a la experiencia y conocimientos cotidianos de los estudiantes. Ante todo esto, se nos vienen a la mente los siguientes métodos de solución: ante las dificultades presentes frente a los puntos cardinales por parte de los estudiantes, se debe iniciar con el aprendizaje de estos mismos, a través de la orientación y ubicación espacial por parte de los estudiantes; en relación a los problemas presentes respecto de las coordenadas geográficas, se deben especificar más los enunciados de las actividades y preguntas a desarrollar; y en relación a las características geográficas de Chile y América, referido principalmente a los paisajes, se debe profundizar sus aprendizajes a través de actividades como la observación, la comparación, la investigación y otros. En base a todo lo ya señalado, se ha de añadir que, en base al trabajo realizado, se ha llegado a una mayor profundización respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía, en donde se ha llegado a la toma de conciencia respecto de los errores cometidos, y las posibles soluciones de estos, evitándose con esto los probables futuros inconvenientes que se pudiesen llegar a presentar.









Bibliografía 

Ministerio de Educación (2012) Bases Curriculares de Educación Básica, Básica, Historia, Geografía y Ciencias Sociales.









Anexos











Guía de Aprendizaje

Nombre: _____________________________Curso: ________Fecha: _______

Objetivo: “

”

1. ¿Cómo definirías tú la palabra renovable ?

______________ ______________________ ______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ________________ ________ ______________ ______________________ ______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ________________ ________ ______________ ______________________ ______________ _________________ __________________ ______________ ______________ _____________ ______ ______________ ______________________ ______________ ______________ _______________ ______________ ___________ ____ A partir de las imágenes presentadas marca con una X las que crees que son recursos renovables









2. Ahora lee la siguiente noticia y luego responde las siguientes preguntas.









3. Observa la siguiente imagen de América del Sur y responde:

15 14 13 12 11 10 9 8









a) ¿Entre que coordenadas se encuentra ubicado ubicado Chile? _______________________________________________________________ _________________________________________ ______________________ b) ¿Qué países p aíses se

encuentran al

norte de

Chile? Escribe sus s us

coordenadas. _______________________________________________________________ _________________________________________ ______________________ c) ¿Qué país se encuentra al este de Chile? Escribe sus coordenadas. ____________________________________________________________ _________________________________________ ______________________ ___ d) Señala los países localizados en las siguientes coordenadas: a. (G,11): ___________________________________________ b. (G,6):____________________________________________ c. (B,12):___________________________________________









4. A continuación puedes observar un mapa de América que no tiene suficiente información, utilizando colores, símbolos, flechas, letras u otros intenta dar toda la información que conozcas guiándote por lo siguiente: zonas climáticas, grandes ciudades de América, idiomas.











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Ahora responde las siguientes preguntas:

¿Conoces paisajes que sean característicos de tu país? Si es así, nombra los que sepas.

______________ ______________________ ______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ________________ ________ ______________ ______________________ ______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ________________ ________ ______________ ______________________ ___________________ _________________ _______________ _______________ _________ ___ ¿Qué paisajes de otros países conoces?









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6.

OA de Geografía

Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como como

referencia (paralelos y meridianos). 7. Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. 8. Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.









Justificaciones 1. Justificación Pregunta Nº1:

El desarrollo de esta pregunta permitirá conocer si los estudiantes conocen el termino renovable y sin son capaces de definir con sus propias palabras este término. Además estarán desarrollando la habilidad del pensamiento temporal espacial en sus niveles básicos, ya que agregaran un concepto a su lenguaje. También estarán desarrollando la habilidad de comunicación, puesto que escribirán sus conocimientos previos acerca de este término, y de esta manera podremos saber si los estudiantes conocen el tema o quizás nunca lo han









3. Justificación Pregunta Nº3:

En relación a la actividad planteada, está tiene por objetivo recoger que tanto saben los estudiantes respecto de la ubicación y localización a través de coordenadas, abarcando el objetivo número 6 de las Bases Curriculares de 3° básico, refiriéndose principalmente a la ubicación de personas, lugares o elementos en una cuadricula, utilizando puntos cardinales.

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