Inferencias Organizacionales en La Lectura de Instructivos Para La Clase de Cinco Años

Inferencias organizacionales organizacionales en la lectura de instructivos para la clase de cinco años Tipo de actividad:

- Trabajo Grupal - Trabajo en pares - Trabajo Trabajo Individual

Clasificación curricular  Nivel Inicial - 5 años

Asignatura Conocimiento de Lenguas

Autor:

Urugua !duca - "tra# "arianela $rrego

Unidad Temática Lectura: textos que explican

Tiempo de aplicación:

% a 5 jornadas& j ornadas& aproximadamente

Fuente:

Urugua !duca Descripción:

 'ctividades de lectura para la clase de cinco años centradas centradas en la reali(aci)n de in*erencias organi(acionales en los textos instructivos# +e alternan instancias de trabajo en pequeños grupos& con el grupo total  de *orma personali(ada con cada niño# !n todo momento& se propone una intervenci)n docente que *omente la reali(aci)n de in*erencias& por parte de los estudiantes& que den cuenta de la organi(aci)n superestructural del texto instructivo# Las actividades se basan en la lectura de diversos textos ,receta& instructivo de experimento& de juego  de manualidad para *avorecer la identi*icaci)n de regularidades en la organi(aci)n de estos& independientemente de su tem.tica# ropósitos:

- $rientar la reali(aci)n de in*erencias lectoras organi(acionales en textos instructivos# Criterios de evaluación

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Contenido:

 /rea del Conocimiento de Lenguas# Lenguas# Lectura# Las in*erencias organi(acionales en textos instructivos#

Actividades

0- 'ctividad de exploraci)n de ideas previas !n un inicio se explorar.n las ideas previas de los niños acerca de los textos instructivos# !l docente puede *ormular preguntas como las siguientes: 12u3 textos conocen4 12u3 son los instructivos4 1'lguna ve( leeron un texto que explique c)mo acer algo4 16ueden dar ejemplos4 7- 'ctividad en pequeños grupos# Lectura de instructivos con 3n*asis en las in*erencias organi(acionales

 ' continuaci)n se propondr. propondr. explorar los textos# !l docente organi(ar. organi(ar. pequeños grupos  trabajar. trabajar. en uno de ellos mientras que los dem.s reali(an actividades aut)nomas# Cada grupo leer. un texto instructivo con el objetivo de acer la actividad sugerida en este# +e opt) por incluir textos di*erentes& por  ejemplo: - grupo 0: instructivo del experimento 8!l agua  el aire8 ,ver adjunto n# 9 %

- grupo 7: receta de la masa de sal ,ver adjunto n# 9 5

- grupo : instructivo para acer una loter;a ,ver adjunto n# 9 <

- grupo %: instructivo para acer un ele*ante con masa para modelar ,ver adjunto n# 9 =

Cada grupo tendr. una copia del texto instructivo& que observar. durante algunos minutos# !l docente asumir. el rol de lector  orientar. la reali(aci)n de in*erencias organi(acionales ,ver adjuntos n# 9 0  n# 9 7# Comen(ar. por leer el t;tulo# Luego& buscar. que los niños re*lexionen acerca de la relaci)n existente entre el t;tulo  el objetivo del texto# !jemplos de estas preguntas& ser;an: 12u3 nos in*orma el t;tulo4

6osteriormente& el docente continuar. con la lectura de la lista de ingredientes o materiales# 'lgunas preguntas que pueden *avorecer la re*lexi)n acerca de la organi(aci)n del texto& en este punto& son: 12u3 in*ormaci)n nos aporta esta lista4 16or qu3 abr. una lista de materiales o ingredientes4 !n el caso de que se expliciten cantidades: 1qu3 signi*ican los n?meros que acompañan a las palabras4 1+e podr.n utili(ar otros materiales o ingredientes para acer la actividad que propone el texto4  ' e*ectos de acer la actividad propuesta en cada instructivo ,experimento& masa de modelar& loter;a& ele*ante& los estudiantes recibir.n los materiales necesarios  podr.n corroborar& con auda del texto& que no *alte ninguno#  ' continuaci)n& el docente leer. las instrucciones  *ormular. preguntas sobre estas: 12u3 son las instrucciones4 12u3 nos explican4 16or qu3 aparecen n?meros al principio de cada una de ellas4 1+e podr.n acer en cualquier orden4 12u3 creen que suceder;a si no respeto el orden en que se presentan4 Una nueva lectura de las instrucciones orientar. la reali(aci)n de la actividad propuesta en el instructivo ,el experimento& la reali(aci)n de la masa de sal& etc## !s importante volver a leer el texto& tantas veces como sea necesario& para comprender el procedimiento  reali(arlo paso a paso# - 'ctividad con el grupo total# @e*lexi)n s obre la organi(aci)n superestructural del texto i nstructivo !n una instancia posterior& cada equipo sociali(ar.& con el resto de los compañeros& qu3 actividad reali() a partir del texto# Los niños exibir.n el producto reali(ado  describir.n oralmente los materiales utili(ados  el procedimiento que siguieron para acerlo# !l docente resaltar. el eco de que cada grupo le) un instructivo di*erente  motivar. a los niños a descubrir qu3 aspectos comunes tienen estos textos# 6ara ello& dispondr. de un cuadro de doble entrada que permitir. guiar el ra(onamiento acerca de la organi(aci)n superestructural del texto instructivo ,ver adjunto n9 # Interesa que los niños distingan tres aspectos: - el t;tulo& que sinteti(a el objetivo del texto& - la lista de ingredientes o materiales& - las instrucciones# +e propone el siguiente cuadro de doble entrada& que puede presentarse en el papel)gra*o o en una oja de papel de embalaje ,ver adjunto n# 9 A#

!n todo momento& el docente brindar. apoos& ejemplos& despejar. dudas& acercar. explicaciones  o*recer. contraargumentos para corregir errores# Luego de completar este cuadro se podr.n recalcar los aspectos comunes de los textos instructivos& que dan cuenta de la secuencia descriptiva que caracteri(a su organi(aci)n superestructural# +e sugiere& en este punto& reali(ar junto a los niños un esquema de la silueta del texto instructivo ,ver adjunto n# 9 B& que permite visuali(ar estos aspectos#

%- 'ctividad en pequeños grupos# @econstrucci)n de los textos instructivos a le;dos +e propone una nueva actividad en pequeños grupos que tiene la particularidad de integrar a los niños que leeron instructivos di*erentes# ' modo de ejemplo& sugerimos los siguientes criterios: - grupo ': la mitad de niños que leeron el instructivo de experimento  la receta de la masa de sal - grupo D: la otra mitad de niños que leeron el instructivo de experimento  la receta de la masa de sal - grupo C: la mitad de los niños que leeron el instructivo para acer la loter;a  el instructivo para acer el ele*ante modelado con masa - grupo >: la otra mitad de los niños que leeron el instructivo para acer la loter;a  el instructivo para acer el ele*ante modelado con masa# !l docente le entregar. a cada grupo: dos copias de la silueta caracter;stica del texto instructivo  papeles recortados que reprodu(can los t;tulos& las listas de materiales  las instrucciones correspondientes a los textos que a an le;do# Los niños deber.n volver a leer  ordenar estos bloques de texto& gui.ndose por la auda del docente  la silueta textual# Teniendo en cuenta los niveles de conceptuali(aci)n de los niños& esta actividad se puede compleji(ar entregando las instrucciones& los materiales o las ilustraciones de *orma m.s *ragmentada# Luego se pueden sociali(ar los trabajos  comparar los textos ordenados por los grupos: -'D -C> !n este momento es aconsejable recurrir a los textos mod3licos a trabajados para despejar dudas  corregir errores# 5- 'ctividad grupal# Identi*icaci)n de textos instructivos no le;dos !n otra instancia& el docente traer. al aula di*erentes textos para que los niños realicen in*erencias organi(acionales  argumenten cu.les de ellos son instructivos# La selecci)n de estos textos deber. incluir algunos que puedan inducir a errores# 's;& los estudiantes pondr.n a prueba sus ip)tesis  las con*irmar.n gracias a di*erentes apoos ,intervenciones del docente& de otros compañeros& lectura del esquema de la silueta del texto instructivo& lectura de textos mod3licos& etc## ' modo de ejemplos& se sugieren los si guientes textos: in*orme de un experimento& canci)n de un muñeco& texto publicitario sobre la masa de modelar& recetas  otros instructivos no le;dos en clase# <- 'ctividad individual# Lectura de un instructivo escrito por los niños con auda de la *amilia Como tarea domiciliaria& se les propondr. a los niños que escriban& con auda de un *amiliar& una receta o instructivo que deseen compartir con sus compañeros# !l docente tendr. una instancia personali(ada con cada estudiante ,puede coordinarse con el trabajo en rincones aut)nomos de los dem.s compañeros& donde promover. la reali(aci)n de in*erencias organi(acionales a trabajadas# Tambi3n puede sugerirle al niño que identi*ique los bloques de texto que caracteri(an la silueta del instructivo# 6uede utili(ar& para ello& marcadores de di*erentes colores# !n otro momento puede reali(arse la lectura colectiva de los textos# =- 6roecci)n# Lectura de textos i nstructivos en Internet  ' trav3s de la actividad Eavegar de la xo puede accederse a di*erentes sitios que o*re(can textos instructivos acordes a los intereses de los niños# >esde ellos s e pueden promover actividades de lectura&  resigni*icar as; la reali(aci)n de in*erencias organi(acionales#