IDENTIDAD PERSONAL Y PROFESIONAL 1.- DEFINICION: 1.1- IDENTIDAD PERSONAL:
La identidad es lo que permite que alguien se reconozca a sí mismo. En consecuencia, la identidad personal es todo aquello que nos define como individuos. Tenemos conciencia de la iden identi tid dad porq porque ue ten tenemos emos memo memorria, ia, sin sin ella ella serí sería a imp imposi osible ble nuest uestro ro prop ropio reconocimiento. De hecho, cuando alguien pierde la memoria pierde el elemento esencial de sí mismo.
FOTO I: se muestra tal y como es la
Aunque estemos permanentemente permanentemente cambiando desde un punto de vista físico y cognitivo, es evidente que en el proceso de transformacin hay algo que se mantiene inalterable! la conviccin de que somos la misma persona en todo momento. Es una idea algo parad"ica, ya que cambiamos cada día y al mismo tiempo no cambiamos. #ara #ara tene tenerr un un crite criterio rio de identi identidad dad person personal al es necesa necesario rio desarr desarroll ollar ar el conc concept epto o de de intimidad, el cual se adquiere en la infancia cuando poco a poco el ni$o aprende a distinguir entre la idea de yo y los dem%s. &uando se consolida la nocin del yo, la persona ya puede empezar a comprender qui'n es. #ensamos y observamos lo que nos rodea e(ternamente y paralelamente estamos en un cuerpo, con unos sentimientos e ideas en relacin con nuestro interior. Es una especie de di%logo íntimo y este rasgo es una parte de nuestra identidad personal. En otro otro sentid sentido, o, adquir adquirimo imos s una identi identidad dad por nuestr nuestra a perten pertenenc encia ia a una famili familia a y a un grupo grupo social. social. )uestra individualidad se comparte con los dem%s y los factores e(ternos acaban determinando la percepcin individual sobre qui'nes somos. La nacionalidad, la lengua lengua y las tradic tradicion iones es son rasgos rasgos cultur culturale ales s que son interiori interiorizad zados os por cada cada uno uno de nosotros. Desde un punto de vista e(terno, hay datos personales que intervienen en la descripcin de la propia identidad. Aunque sea desde en un sentido t'cnico e incluso administrativo, el
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con"unto de informacin relacionada con uno mismo influye notablemente en nuestra autoconciencia. Tenemos un nombre, una fecha de nacimiento y toda una serie de datos que comunican informacin sobre la propia individualidad. 1.2.-IDENTIDAD PROFESIONAL
La identidad profesional se manifiesta en t'rmino de roles u ocupaciones. El individuo elige un %rea de la realidad y dentro de esa %rea una especialidad que le atrae y decide estudiar para acceder a un título que lo habilite a e"ercer un rol con el cual esa persona se ha identificado. )o nos identificamos con carreras, sino con personas que cumplen funciones relacionadas con esas carreras, porque la eleccin depende de las identificaciones con esas personas que fueron para nosotros significativas. La identidad profesional es un proceso selectivo de sucesivas identificaciones con distintas personas que hemos tenido oportunidad de conocer, tanto reales como imaginarias, que desempe$aban un rol. Es un proceso en el que se "erarquizan y valoran algunas actividades y se descartan e ignoran otras, porque el su"eto se ha identificado selectivamente con ellos. De esta manera un individuo va formando su perfil de qui'n desea ser en el %mbito del traba"o, que es aquel en el que cree que va a poder desempe$arse me"or, participar, crecer y en el que imagina que va a sentirse m%s *til e integrado. Este modo de cone(in con la realidad, voluntario o no, mezclado con fantasías que lo idealizan y que se anticipa a situaciones, ambientes, intercambios, relaciones y posibilidades, es el acercamiento que la persona necesita para comenzar a insertarse en el mundo+ porque la identidad profesional es lograr el encuentro entre el yo y el mundo con la posibilidad concreta de participar en forma creativa desde una perspectiva laboral.
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FOTO 2: Gestión de la Identidad Profesional.
2.- COMPONENTES DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y PROFESIONAL: 2. 1. COMPONENTES DE LA IDENTIDAD PERSONAL: La identidad personal se forma a partir de una serie de circunstancias concretas que nos afectan a mi cultura y a la de los dem%s. La lengua, unas costumbres, una mentalidad y una manera de ver el mundo son los componentes socioculturales que hemos recibido por parte de la sociedad que nos rodea, nuestros componentes socioculturales no son los mismos que una persona de otro país, porque la sociedad que nos rodea a ambos es muy diferente y cambia nuestra forma de ser y de pensar. )uestra sociedad es racista, por eso pienso que los componentes morales y religiosos son los m%s importantes, nuestros pensamientos morales y religiosos son los que m%s forman parte de nuestra identidad. A mí en particular, los componentes que me han for"ado como persona son los socioculturales, ya que me siento muy identificado con mi familia y la sociedad que me rodea, sin llegar a ser racista como he dicho antes, con los componentes sociopolíticos no me identifico en nada, y los componentes morales y religiosos, ya que sin ser religioso pienso que estos *ltimos componentes son los que han iniciado todas las guerras que hubo y habr%. 2.2 Componentes de la dentdad P!o"esonal: Estructurar el conocimiento profesional a partir de los saberes científicos, culturales y populares para convertirlo en propuestas acad'micos coherentes y pertinentes. -incular el saber con la pr%ctica y la institucin para hacer de la pedagogía, la ense$anza y la escuela un proyecto particular de formacin. Leer e interpreta la pluralidad de los discursos para así apoyar los procesos investigativos que le permitan redimensionar la e(periencia, innovaciones y teorías para construir saber pedaggico. &rear estructuras conceptuales de referencia que le permitan establecer la coherencia interna de sus significados, la consistencia con su intencionalidad y la pertinencia con el conte(to en el que
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pretende desarrollar su propuesta educativa. antener en estado de desequilibrio los significados que posee como referentes nacionales de su saber pedaggico, para que a trav's de procedimientos did%cticos logre reestructurarlos a partir de su propia e(periencia, fortaleciendo la resignificacin pedaggica de los procesos educativos, de las teorías y normas que lo orientan. Asumir la relacin interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria como elemento connatural que tiene la pedagogía para seleccionar aportes de otras disciplinas y fortalecer el propio saber pedaggico y did%ctico. /efle(ionar con las comunidades acad'micas la tradicin crítica de las concepciones pedaggicas.
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PROYECTO DE $IDA LA ED%CACION DE LA
$OL%NTAD: #.1 PROYECTO DE $IDA
EL proyecto de vida nombra el con"unto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un ob"etivo específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la direccin que una persona marca para su propia e(istencia. En base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomar% en su e(istencia con el ob"etivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida ser% como un programa a seguir para lograr sus anhelos. 0n proyecto de vida supone la eleccin de ciertas direcciones y la e(clusin de otras, lo que puede generar un conflicto e(istencial y llevar a un estado de indecisin. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una persona se dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una decisin que afectar% su vida en muchos aspectos, desde el laboral hasta el social. Adem%s, es necesario tener en cuenta que la eleccin tendr% como efecto inmediato el descarte del resto de opciones, y esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos "venes.
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C!"#O 2: I%F'$%CI! $% T P#O)$CTO "$ #.2. LA ED%CACION DE LA $OL%NTAD
La palabra educacin quiere decir sacar, e(traer. La palabra autoridad quiere decir aumentar. -emos la estrecha relacin que e(iste entre estos dos vocablos. #adres y madres queremos que nuestros hi"os e hi"as sean autnomos y responsables. #or eso es por lo que tenemos que incrementar sus posibilidades educando su voluntad y motivando su esfuerzo. Es a partir de los 1 a$os cuando los ni$os reconocen lo que est% bien y lo que est% mal y cuando tienen uso de razn son capaces de razonarlo. /efle(ionamos en este conte(to, si somos capaces de hacer distinguir lo que est% bien de lo que est% mal y si los progenitores y los familiares del hi"o o hi"a que se quiere educar son un referente adecuado, proporcionando pautas y modelos de actuaciones coherentes con los valores que se quieran transmitir. #ara educar la voluntad tenemos que apoyarnos en la creacin d2h%bitos y en las motivaciones! &reacin de h%bitos! Es en la primera infancia cuando se han de inculcar los h%bitos y, así, de una manera habitual, los hi"os van haciendo aprendiza"e del esfuerzo. Lgicamente
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cada familia tiene su estilo de vida y sus circunstancias, si bien deber% haber unas reglas de "uego en el hogar para hacerse obedecer y hacer m%s agradable la convivencia de todos. La costumbre de cumplir lo que est% establecido en la misma hora es necesaria, si bien, alguna vez, se podr% tener la fle(ibilidad de hacer alg*n cambio. #ero siempre por unas circunstancias e(traordinarias y, como que los ni$os viven el momento, es aconse"able ser previsor y avisarlos con tiempo. Las motivaciones! )uestros hi"os e hi"as tienen que tener el deseo de cumplir aquello que piden los padres y que los ayudar% a hacerse responsables. 3e por esto que una actitud positiva anima a la obediencia y a hacer las normas establecidas con m%s ilusin. En este tema, conviene recordar que la autoestima de cada cual es necesaria para obedecer con m%s prontitud. Tenemos que tener unos ob"etivos claros de la formacin que queremos dar a los ni$os y adolescentes y de los valores que queremos transmitir. Los retos que queremos que logren han de estar a su alcance para poder valorar el esfuerzo puesto que, sí pidi'ramos m%s que sus posibilidades, les causaríamos una constante frustracin que los de"aría sin motivacin para llevar a t'rmino aquello que tienen que hacer. #or esto, se debe de conocer con profundidad a cada hi"o o hi"a y pactar, dialogar, para llegar a acuerdos. Los elementos por parte de la familia que contribuyen a incrementar la motivacin de los ni$os y adolescentes son, entre otros, la confianza, el buen humor, la alegría, la paciencia, la generosidad. &omo siempre se trata de ser un buen referente para los hi"os y de esforzarnos para que los valores sean transmitidos por el testigo personal.
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4.- BIBLIOGRAFIA /ttp:00denicion.m0identidadpersonal0 /ttp:00psicoloia.lauia2555.com0orientacion6ocacional0laidentidad profesional
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