Identidad y evaluación
¿Quién soy yo? ¿Quiénes somos?
El objetivo de War Child Holland es empoderar niños y jóvenes en áreas afectadas por la guerra. Los niños tienen derecho a crecer en paz y War Child aboga por la realización de sus derechos. Nuestros programas fortalecen el desarrollo psicosocial, oportunidades educacionales y apoyan el desarrollo de un ambiente protector. Es central para nuestro método de trabajo, usar el poder transformador de las artes creativas y los deportes. War Child Holland tiene programas en Afganistán, Burundi, Chechenia Colombia, República democrática del Congo, Israel y los territorios ocupados palestinos, Líbano, Los países bajos, Sierra Leona, Sri Lanka, Sudan y Uganda. War Child Holland es una Organización no Gubernamental independiente e imparcial. Apoyamos a todos los niños y jóvenes afectados por el conflicto indistintamente de sus orígenes religiosos, sociales o étnicos. War Child Holland es parte de War Child Internacional, una red de organizaciones independientes. www.warchildlearning.org
Identidad y evaIuación Primer módulo de la intervención I DEAL de War Child
Concepto y desarrollo, War Child Holland, Elise Griede, Liesbeth Speelman, Eveline Jansveld Diseño editorial, dirección de arte, técnica, Trabajos Mariposa Gráficos diseñados por Ingrid Sewpersad Ilustraciones, Robert Baumann Fotografías , Carolien Sikkenk, Geert Snoeijer, War Child Canadá Para más información, por favor contactar a War Child Holland: Holland: T: +31 20 626 1273 E:
[email protected] W: www.warchildholland.org © War Child Holland, Septiembre 2011 Esta publicación puede ser copiada y distribuida gratuitamente, haciendo referencia a War Child Holland.
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TABLA DE CONTENIDOS
4 INTRODUCCION AL TEMA 4 Objetivos de este módulo 5 ¿Quién soy yo? 5 Evaluación 6 Un rol activo para los niños 8 SESSION 1: ¿QUIEN SOY YO? 8 Bienvenida: Introducción a War Child y al programa I DEAL 10 Ejercicio 1: Juego del nombre con una expresión 10 Ejercicio 2: Juego del nombre con un balón 11 Ejercicio 3: Cartelera andante 13 Ejercicio 4: La bola perseguidora 13 Ejercicio 5: Bum chica bum 14 SESION 2: ¿QUIENES SOMOS NOSOTROS? 14 Ejercicio 1: Repetición de la bola perseguidora o de bum chica bum 15 Ejercicio 2: Tu símbolo 16 Ejercicio 3: Nombre del grupo y reglas 16 Ejercicio 4: Juego del espejo 17 Ejercicio 5: Teléfono roto 18 Ejercicio 6: Sentándose en las piernas del otro 19 Ejercicio 7: Juego de cierre 20 SESSION 3: ¿CUALES SON NUESTRAS FORTALEZAS Y DIFICULTADES? 20 Ejercicio 1: Cuántas formas de decir hola! 21 Ejercicio 2: Fortalezas y dificultades 23 Ejercicio 3: Mi meta personal 25 Ejercicio 4: Siete conos 26 SESSION 4: ¿A DONDE QUEREMOS IR COMO GRUPO? 26 Ejercicio 1: Nudo humano 27 Ejercicio 2: Seleccionar los próximos temas 29 Ejercicio 3: Finalizar con un sonido y un movimiento
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INTRODUCCION AL TEMA Objetivos del modulo “Identidad y Evaluación”: En este primer modulo, los niños formarán su grupo. Usted, siendo facilitador, los acompañará para definir las necesidades de sus grupos. Sesiones: 1 ¿Quién soy yo? 2 ¿Quiénes somos nosotros? 3 ¿Cuáles son nuestras fortalezas y dificultades? 4 ¿A dónde queremos ir como grupo?
Sesión 1: ¿Quién soy yo? Objetivo: Los niños han de reflexionar en su identidad y han comenzado a formar su identidad grupal.
Sesión 2: ¿Quiénes somos nosotros? Objetivo: Los niños han creado una identidad grupal y un sentimiento de confianza entre ellos.
Sesión 3: ¿Cuáles son nuestras fortalezas y dificultades? Objetivo: Los niños han evaluado sus fortalezas y dificultades.
Sesión 4: ¿A dónde queremos ir como grupo? Objetivo: El grupo ha escogido sobre cuál de los módulos del Programa I DEAL va a trabajar.
En la primera sesión, usted ayudará a los niños a conocerse unos con otros. Usted proporcionará un medio ambiente seguro, en el cual sus participantes se sentirán cómodos y libres para mostrar algunos aspectos de su identidad personal. En la segunda sesión el objetivo será definir una identidad grupal. Usted los ayudará a establecer las reglas grupales, a nombrar el grupo, y lo más importantes, a crear un sentimiento de grupo, como grupo.
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En la tercera sesión, usted tendrá el reto de que los niños tomen conciencia de sus propias fortalezas y dificultades. Esto no sólo ayudará a estimular el abrirse a los otros, sino que también es un requisito previo para el siguiente paso Durante la cuarta sesión, los miembros del grupo considerarán los problemas en los que ellos realmente necesitan trabajar – como grupo. Este prioritario proceso les ayuda a conocer que temas trabajarán en los módulos del Programa I DEAL que vendrán.
¿QUIEN SOY YO? ¿Porque soy yo?... ¿En que creo?... ¿A dónde pertenezco?... Desarrollar un claro sentido de sí mismo es un importante proceso cuando vamos creciendo. La identidad es la comprensión que una persona tiene de sí mismo como ser individual. Lo que se refiere a la propia imagen y la autoestima. Esta determina cómo una persona se ve a sí mismo en relación con otras personas. La identidad consiste de dos elementos: 1. La experiencia de sí mismo como una entidad separada en relación con las otras personas. 2. Reconocimiento y apreciación de esa entidad por los otros. (medio ambiente social) Aunque varíe para cada individuo, la mayoría de los niños no desarrollan un completo sentido de identidad hasta el final de la adolescencia (entre los 18 a los 20 años) Situación social Mientras trabaje con niños usted debe tener conocimiento del desarrollo de la identidad o de su falta, tanto individual como grupalmente. Los problemas en el desarrollo de la identidad pueden estar relacionados con problemas psicosociales como: falta de autoestima, apegos, inseguridad, depresión y conductas antisociales ¿Cuál es la influencia del Programa I DEAL? Los niños y los jóvenes pueden apoyarse en el desarrollo de un positivo sentido de sí mismos a través de ejercicios de creatividad acerca de la identidad. En estos ejercicios podemos ayudarles a discutir sus preferencias y quiénes son, estimular la libre expresión y darles la oportunidad de compartir y compararse con sus pares.
Evaluación Este módulo está establecido para ser el comienzo del cualquier ciclo del programa I DEAL. Antes de ir a cualquier otro tema, usted debe empezar por aquí haciendo que los niños tomen conciencia de quiénes son. Después, ellos pueden empezar a pensar en quienes son como grupo y cuál de los temas del Programa I DEAL es más relevante para ellos. ¿Qué quiere hacer el grupo para trabajar en ello? A través de un número de ejercicios participativos, usted será capaz de enumerar
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las necesidades y preferencias del grupo. En común acuerdo con el grupo usted priorizará la temática de los módulos a ser cubiertos durante el ciclo del programa I DEAL.
Un rol activo para los niños Es una elección consciente dejar a los niños participar en nombrar los temas en los que ellos quieren trabajar. La participación de los niños es un derecho definido por la convención de los derechos de los niños (CRC). La participación es un aspecto vital del desarrollo de los niños; hace que sientan que sus opiniones cuentan. Ser miembro activo de un grupo hace a un niño experimentar una cierta cantidad de control sobre lo que pasa. Por tanto el o ella se sentirán bien acerca de la responsabilidad de tomar parte activa en las sesiones; en otras palabras la participación incrementa el sentido del niño de ser dueño de sí mismo.
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Me gusta dibujar cuando la profesora ve mis dibujos, me pide que dibuje a las personas que yo más amo
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SESION 1 ¿Quién soy yo?
Objetivo Los niños han reflexionadao en su identidad individual y grupal Resources 3 bolas pequeñas, hojas A3, lápices, tablero para dibujar, cinta pegante, fútbol, cuadernos para los niños para usar como diarios. Bienvenida Introducción a War Child y I DEAL (10 minutos) Ejercicio 1 Juego del nombre con expresión (10 minutos) Ejercicio 2 Juego del nombre con un balón (10 minutos) Ejercicio 3 Cartelera caminante (40 minutos) Ejercicio 4 Bola perseguidora (10 minutos) Ejercicio 5 Bum chica bum (10 minutos)
Bienvenida: Introducción a War Child y al programa I DEAL (10 minutos) La primera sesión toma tiempo. Usted necesitará explicar: • Que hace la organización War Child • Que es el programa I DEAL. • Con que objetivos están los niños en este grupo. En algunos casos los niños se tomarán un tiempo para conocerse unos a otros. Si usted considera que habrá muy poco tiempo para todo esto en la primera sesión, considere en hacer una reunión previa y un plan de antemano.
Conversación grupal Pida a los niños que se sienten en un círculo, de tal manera que todos puedan verlo y escucharlo. Diga al grupo: • Que hace la organización War Child Holland. • Que hace y que no hace War Child Holland. • ¿De qué se trata el grupo I DEAL? (Tiempo, actividades). • Una introducción de los temas que se tratarán en el programa. • Acerca del uso del diario (si usted decide usarlos y dependiendo del nivel de lecto escritura del grupo). Ejemplo del texto de introducción: Bienvenidos todos, a este grupo! Nosotros llamamos a este grupo el grupo del War Child I DEAL. War Child es la organización de la que soy parte. War Child va a muchos diferentes países alrededor del mundo, donde ha habido una guerra como aquí.
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En estos lugares trabajamos junto con niños y jóvenes para tratar y crear una sociedad más pacífica y un mejor futuro. Esto es lo que haremos en este grupo. Haremos muchos juegos y actividades diferentes. Estas actividades no son solamente divertidas de hacer; a través de esos juegos aprenderemos muchas cosas acerca de nosotros mismos, de los demás y de las personas que están a nuestro alrededor. Aprenderemos como lidiar con pequeños y grandes desafíos en nuestras vidas diarias. War Child también trabaja con padres, profesores y otros adultos que hacen parte de nuestras vidas, para que puedan entender mejor lo que hemos aprendido en este grupo. Todas las cosas que compartiremos en este grupo se quedarán dentro del grupo. No tienen que tener miedo de que hablaremos de la información que nos hayan dicho aquí a sus padres o profesores. War Child no da comida o paga los gastos de la escuela. War Child no construye escuelas o da cuidado médico. Para este tipo de cosas hay otras organizaciones y personas. En las próximas 12 (o 16) semanas nos reuniremos cada semana en (lugar, día y hora). Pregunte al grupo: Hoy nos enfocaremos en conocer a los otros. Si usted conoce a alguien, la primera vez, ¿qué le gusta saber de él o ella? Posibles respuestas: • Su nombre • ¿De donde son? • Edad, etc. Bien, empecemos con nuestros nombres. ¿Todos se conocen entre sí? Probablemente sí. A pesar de todo, usted como facilitador será importante y difícil recordar todos los nombres. Explique esto a los niños. Si los diarios se utilizan: Distribuya los diarios. Diga al grupo: Ustedes acaban de recibir un diario. Este diario es para su uso personal. Todas las emanas les daremos una pequeña tarea. En sus diarios ustedes pueden escribir sus pensamientos acerca de las tareas. También pueden escribir otras cosas. Puede ser acerca de sus sentimientos, de cómo van las cosas, o acerca del grupo. Todo depende de ustedes. El diario es para su uso privado. Eso significa que la gente solo puede leerlo si ustedes quieren. Incluso yo no lo leeré si ustedes no quieren. Este grupo I DEAL no es como en el colegio, donde el profesor revisa sus libros.
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Ejercicio 1: Juego del nombre con expresión (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Calentar el grupo, y presentar a todos los participantes, creando una positiva sensación de grupo.
Paso 1. Pida a los niños que se pongan en círculo. Empiece a aplaudir, haciendo un ritmo. Paso 2. Pida a un niño que entre al círculo y se presente a si mismo, de la siguiente forma: Diciendo su nombre, al tiempo que hace una acción o movimiento que exprese que clase de persona es él o ella. Esto puede ser también una actividad o juego que realmente le guste hacer a el o a ella. Un ejemplo de esto podría ser Juan, quien es fuerte como un león, y entra al círculo diciendo Juan, y flexionando sus músculos. Hágalo usted mismo una vez para que el grupo tenga una idea. Paso 3. Luego el resto de los niños en el grupo entran al círculo y representan o imita lo que el primer niño acaba de decir y hacer. Paso 4. Repita estos pasos con otro niño y continúe hasta que todos los niños se hayan presentado a si mismos diciendo su nombre y haciendo su acción.
Ejercicio 2: Juego del nombre con un balón (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Calentar al grupo y conocer los nombres de todos los miembros. Este juego es opcional si usted siente que el grupo necesita más tiempo de calentamiento, o si el grupo no conoce todavía los nombres de todos. Paso 1. Pida a los niños que se pongan en un círculo. Usted, el facilitador sostenga una pelota. Paso 2. Tire el balón a un niño en el círculo, diciendo el nombre de ese niño. El o ella agarra el balón. Paso 3. Deje que ese niño tire el balón, esta vez a otro niño, diciendo el nombre de ese niño, etc. Trate y asegúrese que nadie coja el balón más de una vez. Paso 4. Repita estos varias veces aumentando la velocidad a medida que avanza hasta que todo el mundo recuerde el nombre de los demás. 10
Conversación grupal Diga al grupo: Ahora sabemos los nombres de todos. ¿Esto es suficiente o necesitamos saber más acerca de ustedes? Si necesito saber más de ustedes haré algunas preguntas. Pero si alguien más me pregunta algo acerca de mi, yo necesito saber las respuestas acerca de mi mismo. Si no sé quién soy, tendré problemas para responder. Entonces, vamos ahora a conocernos mejor a nosotros mismos.
Ejercicio 3: Cartelera andante (40 minutos)
Objetivo del ejercicio: Los niños han interactuado, compartido y descubierto información personal.
Diga al grupo: Cada niño va a hacer su cartelera personal para contarles a los otros, más de sí mismos. Paso 1. Deles a los niños un pedazo de papel doble carta (A3). Divídalo en 6 secciones, haciendo líneas sobre la hoja. Usted puede preparar esto con anticipación o enséñeles durante el ejercicio.
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Paso 2. Pídales que dibujen lo siguiente por sección en su hoja: Sección 1: Su color favorito. Sección 2: Su comida favorita Sección 3: Su familia Sección 4: La cosa que más les gusta Sección 5: La cosa que menos les gusta Sección 6 Lo que ellos quieren hacer en el futuro Algunos niños pueden ser tímidos a la hora de dibujar; pueden también escribir su comida favorita por ejemplo en la sección, pero preferiblemente anímelos a dibujar Paso 3 Después de que hayan terminado, consiga que los niños peguen sus carteleras en su pecho con cinta pegante. Paso 4 Pídales que caminen alrededor, mirando las carteleras de los demás. Consiga que pregunten a los demás acerca de sus dibujos. Esto animará la interacción. Paso 5 Deje que los niños miren y discutan que tienen en común con los otros y en donde difieren.
Conversación grupal Pregunte al grupo: ¿Saben ahora un poco más acerca de los otros de su grupo? ¿Conocen más acerca de las similitudes y diferencias entre ustedes y los demás? Diga al grupo: Entonces ustedes ven que si quieren conocer a otros, ustedes tienen que conocerse a ustedes mismos también.
Tarea para la próxima vez Pregunte al grupo: Piensen en ustedes mismos. ¿Cómo les gustaría describirse a ustedes mismos?, ¿Les gustaría usar un símbolo, un signo, una imagen, un poema, un dibujo, o un objeto? Pueden escribir esto en su diario. Vamos a hablar acerca de esto la próxima semana, así que no lo olviden. Diga al grupo: Hoy llegamos a conocer a los demás y a nosotros mismos un poco mejor. Espero que hayan disfrutado la sesión. En las semanas que viene aprenderemos más acerca de nosotros mismos, como hacer buenos amigos y tener buenas relaciones con nuestros padres y profesores, así nuestras vidas serán mejores. Si ustedes tienen alguna pregunta o no están contentos con algo, por favor siéntanse libres de preguntar.
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Ejercicio 4: La pelota perseguidora (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesión con un sentimiento positivo Paso 1. Pida a los niños que se paren en un círculo dejando distancia entre ellos. Paso 2. Pase un balón: La primera persona tira el balón a su vecino y lentamente se va aumentando la velocidad a medida que la pelota pasa. Paso 3. Una vez el balón este rotando fácilmente, vaya al siguiente paso. Dele a cada niño un número: 1, 2, 1, 2 etc. estando en el círculo. Paso 4. Dele a un niño con el número 1, un balón. Dele otro balón a un niño con el número 2 pero que esté en el otro extremo del círculo. Paso 5. El grupo 1 puede empezar pasando el balón solo entre los números 1 del grupo. El grupo 2 hará lo mismo, empezando por el otro lado del círculo. Paso 6. Aumente la velocidad, de tal forma que una pelota vaya persiguiendo a la otra. Ambos grupos tratarán de alcanzar la pelota del otro grupo, yendo más rápido que el otro grupo.
Ejercicio 5: Bum chica bum – continuación del ejercicio 4 (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesión con un sentimiento positivo Este ejercicio es opcional si usted tiene más juegos de cierre Paso 1. Pida a los niños que se queden en el círculo, mirando la espalda de su vecino. Paso 2. Usted, como facilitador, liderará el grupo. Empiece a caminar bailando en un círculo. Diga la frase, bum, chica bum, mientras hace movimientos. Pida al grupo que copie su movimiento y el sonido, bum, chica, bum. Paso 3. Haga otro “bum chica, bum” con otro movimiento completamente diferente. Deje que los niños lo copien de nuevo. Paso 4. Continúe, y haga la frase más larga. “bum, chica, chica, chica, chica, chica, bum”. Invéntese un movimiento raro, por ejemplo baje, con las rodillas flexionadas y sus brazos arriba. ¿Pueden los niños copiar eso también? Paso 5. Haga diferentes variaciones a su frase, por ejemplo aumentando la velocidad, o disminuyéndola. Paso 6. Pida a uno de los niños que sea el líder, y jueguen otra vez.
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SESION 2 ¿Quiénes somos?
Objetivo Los niños han creado una identidad grupal y una sensación de confianza entre todos ellos. Materiales Balón de fútbol, hojas A4, lápices, bola de lana ó hilo. Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio 4 Ejercicio 5 Ejercicio 6 Ejercicio 7
Repetición del juego de la bola perseguidora o de chica bum (10 min) Tu símbolo (20 min) Nombre del grupo y reglas (15 min) Juego del espejo (10 min) Teléfono (15 minutos) Sentarse en las piernas del otro (10min) Juego de cierre (10 minutos)
Ejercicio 1: Repetición de la bola perseguidora o de chica bum (10 min) Objetivo del ejercicio: Calentar el grupo y empezar la sesión con un sentimiento y una atmósfera positiva y animada
Bienvenida al grupo: Bienvenidos todos! ¿Recuerdan el juego que jugamos la vez pasada al final? Vamos a jugarlo de nuevo. Paso 1. Pregunte a los niños si hay alguien en el grupo que pueda explicar el ejercicio de la sesión anterior. Paso 2. Repita el ejercicio de perseguir la bola o el de bum chica bum, dependiendo de cómo terminó la última sesión.
Conversación grupal Pregunte al grupo: ¿cómo estuvo su semana pasada? (por un momento hable acerca de estas cosas) . Pensaron acerca de su símbolo, señal, u objeto?
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Ejercicio 2: Tu símbolo (20 minutos)
Objetivo del ejercicio: El grupo crea un lugar seguro para la auto expresión. Cada niño se ha expresado el mismo usando un símbolo o un objeto.
Paso 1. Dele a los niños 5 minutos para preparar su símbolo, señal, u objeto. Déjelos dibujar en un papel o buscar materiales con los cuales puedan simbolizar lo que ellos quieran compartir de sí mismos. Paso 2. Forme un círculo. Pida a los niños que muestren a los demás lo que hicieron o trajeron para describirse a si mismos. Pídales que lo pongan en su pecho mientras están hablando de ello. Paso 3. Tome una bola de hilo o lana y tírela a uno de los niños, mientras mantiene el final de la cuerda en su mano. Paso 4. Pida al niño que cogió la cuerda, que explique su símbolo. Pregunte porque el o ella escogió ese símbolo u objeto en particular. Paso 5. Deje que el niño tire la bola a otro niño, mientras sigue sosteniendo la cuerda. Ahora es el turno de ese niño de contar acerca de su símbolo o de su objeto. Paso 6. Continúe de esta forma tirando la cuerda de niño a niño hasta que cada uno explique su símbolo u objeto. Una red aparecerá entre los niños del grupo.
Conversación grupal Diga al grupo: (Mientras todavía estén en el círculo sosteniendo la cuerda). Como ustedes pueden ver, somos individuos, con nuestras propias personalidades y necesidades. Todos tenemos buenas características y también cosas que podemos mejorar de nosotros mismos. Juntos podemos ahora formar un grupo, la cuerda nos conecta. Ahora ustedes pueden ver la cuerda, pero también cuando la cuerda se haya ido, estaremos todavía conectados unos con otros. Diga al grupo: ((Suelten la cuerda y siéntense). Ahora que nos conocemos un poquito mejor entre nosotros, podemos experimentar como nos sentimos como grupo. Porque estaremos trabajando juntos por 16 (o 12) semanas, y es bueno sentirse como un grupo.
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Ejercicio 3: Nombre del grupo y reglas ( 15 minutos)
Objetivo del ejercicio: Los niños establecerán las reglas del grupo, escogerán un nombre y una barra o porra. Pregunte al grupo: • ¿Que necesitan para ser un grupo? • ¿Cuál sería un buen nombre para este grupo? Los niños pueden hacer sugerencias. Deje que el grupo escoja un nombre. Diga al grupo: También necesitamos algunas reglas para el grupo. ¿Cuáles reglas vamos a hacer? Deje que el grupo diga algunas normas. Asegúrese que estas incluyan: • Llegar a tiempo. • Si no pueden venir al grupo, deben informar a alguien. • Respetar a los otros miembros del grupo, así que no reírse si alguien dice algo que a ustedes les parezca tonto. • Todo lo que un niño diga en el grupo es confidencial (explique qué significa esto si es necesario) y no debe ser repetido fuera del grupo. • No hay respuestas malas, todos estamos aquí para aprender. • Todos haremos lo mejor para participar plenamente en los ejercicios. Usted puede agregar cualquier regla que considere que es importante para crear un medio ambiente seguro y estructurado. Diga al grupo: Vamos a necesitar también una porra, un movimiento y un sonido o palabra que nos representará como grupo. (piensen juntos en una porra) Pregunte al grupo: ¿Es tan fácil tener un grupo? ¿Es suficiente con tener un nombre, algunas reglas y una porra? Diga al grupo: No, también necesitamos hacer cosas juntos. Algunas veces en parejas, algunas en grupos pequeños, o con el grupo completo. Además debemos trabajar juntos, escucharnos unos a otros, y confiar en los demás. Los siguientes ejercicios se tratan de practicar estas cosas.
Ejercicio 4: Juego del espejo (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Fomentar una Buena interacción y construir confianza entre los niños. Paso 1. Pida a los niños que escojan un compañero de juego. Paso 2. Deje que los niños se paren por parejas, frente a frente. Uno juega a ser el espejo, y el otro a que se mira en el espejo y hace gestos y movimientos. El niño espejo tiene que seguir el ejemplo de forma exacta- como lo hace un espejo. Paso 3. Después de unos minutos, intercambie los roles. Paso 4. Pida a los niños que jueguen de nuevo pero ahora con diferente niño, preferiblemente alguien que ellos no conozcan muy bien todavía.
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Conversación grupal Después tengan una corta discusión con las siguientes posibles preguntas: Pregunte al grupo: • ¿Fue fácil ser espejo? • ¿Fue divertido? • ¿Fue fácil ser el que hacía gestos? • ¿Les gustó? • ¿El ejercicio les dio una buena sensación acerca de su compañero? • ¿Fue más fácil con un amigo cercano o con alguien que no conocían muy bien? ¿Por qué? Diga al grupo: Observarse de cerca uno al otro puede ser muy importante en un grupo. Ustedes necesitan mirar y escuchar cuidadosamente a la otra persona para entenderla.
Ejercicio 5: Teléfono roto (15 minutos)
Objetivo del ejercicio: Practicar la comunicación y la cooperación. Paso 1. Divida al grupo en equipos de 6-8 niños. Pídales que se paren en fila uno detrás del otro. Cada niño se para a un metro de distancia de sus compañeros de equipo. Paso 2. Usted como facilitador, escriba una frase de cerca de 12 palabras. Paso 3. Pida al primer niño de cada equipo que vaya hasta donde usted, y susúrreles el mensaje. Paso 4. Ellos regresan a sus respectivos equipos y le susurran el mensaje dado al siguiente niño en la fila. Pida a los niños que lo susurren al siguiente y así hasta que llegue al último niño de cada equipo. Paso 5. Pida al último niño de cada equipo que diga en el mensaje en voz alta. Revele el mensaje original al grupo de tal manera que usted pueda compararlo con el mensaje que llegó hasta el final.
Conversación grupal Probablemente el mensaje no ha sido correctamente transmitido. Pregunte al grupo: • ¿Porque el mensaje algunas veces salen mal? • ¿Que podemos hacer para evitar esa clase de errores? • ¿Cómo podemos aprender a escuchar mejor? Diga al grupo: Escuchar y comunicar son importantes en un grupo para construir buenas relaciones entre las personas. Es una de las cosas más importantes en la vida, tomar tiempo para escuchar adecuadamente. Cuando el tiempo lo permita usted puede hacer una segunda ronda para ver si el mensaje original llega mejor. Ahora vamos a hacer el siguiente ejercicio, con el grupo completo!
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Ejercicio 6: Sentarse en las piernas del otro (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Estimular la cooperación y construir confianza entre los niños.
Paso 1. Ponerse de pie formando un círculo de manera que queden todos apretados, juntando hombros con hombros. Paso 2. Pida a todos que giren a la derecha y que luego den un paso lateral hacia el centro del círculo – esto hará que el círculo se apriete aún más. Paso 3. Con todos pegados, dígales que se sienten lentamente a la cuenta de tres. Paso 4. Cada niño está ahora sentado en las piernas de la persona que está detrás de él. Pídales que permanezcan sentados así por un minuto. Si todo va bien, pídales que pongan su mano arriba y griten! Paso 5. Luego pídales que se paren lentamente, todos juntos y al tiempo. Este ejercicio no será posible en ciertas comunidades, dependiendo de si el nivel de interacción entre los sexos es aceptado. Si este es un problema, divida con anterioridad al grupo en dos: Uno de niñas, y otro de niños.
Conversación grupal Pregunte al grupo: • ¿Cómo se sintieron? • ¿Confiaron en que la persona de atrás no los dejaría caerse? • ¿Llegaron a conocerse mejor el uno al otro? Diga al grupo: La confianza es muy importante. Como grupo queremos ser capaces de confiar en los otros. Siendo grupo no es fácil y tomará un gran esfuerzo: Escuchar al otro, confiar el uno en el otro, compartir ideas y jugar juntos. Es más divertido jugar y trabajar juntos. Esto es lo que queremos como grupo: divertirnos juntos y aprender el uno del otro.
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Tarea para la próxima vez Diga al grupo: Piensen en que les gusta de si mismos. También busquen que no les gusta mucho de ustedes. (En su caso: Usted puede usar su diario para escribir sus notas personales). Diga al grupo: Hoy hemos tenido mucha diversión jugando juntos; conseguimos conocer a los demás y a nosotros mismos como grupo. Se nos ocurrió una porra y un nombre para el grupo. También aprendimos sobre como confiar en los demás y en lo importante que es esto. Un buen amigo es alguien en el que puedes confiar. Vamos a confiar en los demás para que podamos crecer y disfrutar de nuestro tiempo juntos.
Ejercicio 7: Juego de cierre (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesión con un sentimiento positivo. Jugar uno de los juegos que a usted y a los niños les haya gustado más. Por ejemplo el pollo loco: Paso 1. Explique que el grupo entero va a contar de 1 a 8 mientras sacude su mano derecha en el aire. Repetir mientras sacude su manos izquierda, luego el pie derecho, el pie izquierdo, y sacuda la cintura. Paso 2. El grupo repite estas 5 acciones, pero esta vez solo cuenta hasta 4. Paso 3. Repita de nuevo contando hasta 2, y finalmente contando hasta 1. Repetir esta última parte un par de veces. Paso 4. Termine con el grito del grupo y un corto juego o canción.
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SESIÓN 3 ¿Cuáles son nuestras fortalezas y dificultades? Objetivos Los niños descubrirán las fortalezas y dificultades tanto del grupo como las propias y establecerán una línea de base para la intervención. Materiales Cinta pegante, lápices, colores, 2 pliegos de papel pegados, un pedazo pequeño de papel por grupo, formato de reporte de objetivos personales, una hoja de papel con dos líneas de 10 cm, un dibujo de mi meta personal por niño
Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio
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Cuántas formas de decir hola! (10 minutos) Fortalezas y dificultades Parte 1 (50 minutos) Mi meta personal (40 minutos) Siete conos (10 minutos)
Por favor tenga en cuenta que esta sesión es un poco más larga de lo acostumbrado.
Ejercicio 1: Cuántas formas de decir hola! (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: Empezar la sesión con una atmósfera cálida. Bienvenida al grupo: Bienvenidos de nuevo. Vamos a empezar con la porra del grupo. Paso 1. Cante una canción para conseguir un ambiente agradable. Paso 2. Pida al grupo que se paren en un circulo y explique que ahora vamos a saludarnos unos a otros, dando un paso dentro del círculo uno por uno y diciendo hola al grupo de diferentes maneras. Paso 3. Pida a los niños que piensen en como en diferentes edades los grupos se saludan unos a otros, o como ellos saludan a los mayores, a sus padre, al jefe; cómo personas de diferentes (sub) culturas se saludan entre ellos. Vamos a tratar de llegar a tantas formas de decir hola como podamos pensar. Paso 4. Luego un niños entra al círculo diciendo hola al grupo, el o ella da un paso atrás y todo el mundo da un paso dentro del círculo y saluda a ese niño exactamente igual a como él lo hizo (así que ellos repiten la forma en que el primer niño saludó al grupo). De la vuelta al grupo, y uno por uno que quiera unirse va dando una idea. Asegúrese que el grupo entero tenga oportunidad de participar. Dígale al grupo: Ustedes ven que hay muchas maneras de saludar a alguien dependiendo que también se conocen entre si, quienes son ustedes, y como están relacionados.
Conversación grupal Pregunte al grupo: • ¿Cómo estuvo la semana pasada? • ¿Hicieron su tarea? (Tome algún tiempo para hablar acerca de temas que los niños quieran). 20
Diga al grupo: Hoy vamos a mirar nuestras fortalezas y dificultades, y a establecer una meta personal para trabajar en el programa I DEAL, así que esta sesión será un poco más larga de lo acostumbrado. Usted también puede decidir si organiza una sesión extra para el ejercicio de la meta personal; de esta forma la sesión no se extenderá más de lo normal.
Ejercicio 2: Fortalezas y Dificultades Parte I (50 minutos)
(La parte II está en el modulo de futuro) Objetivo del ejercicio: Los niños descubrirán las fortalezas y dificultades tanto del grupo como las propias y establecerán una línea de base para la intervención. Ponga dos pedazos grandes de papel en la pared: Uno con la palabra “fortalezas” y otro con la palabra “dificultades” Diga al grupo: Hoy vamos a mirar nuestras fortalezas y dificultades. Vamos a encontrar en que somos buenos y en que tenemos dificultades. Por fortaleza quiero decir: Nuestras fortalezas internas, lo que nos hace especiales como personas, cuáles son nuestras virtudes. Ejemplos de fortalezas internas son: ser bueno, y escuchar a los otros, ser valiente, siempre decir la verdad, ser amable y buen amigo. Ahora vamos a escribir nuestras fortalezas. Pregunte al grupo: ¿Quién puede darme un ejemplo de sus fortalezas internas? Asegúrese que los niños empiezan a pensar acerca de sus fortalezas internas y sus virtudes. Si alguien dice que ellos son buenos en matemáticas o deportes, explíqueles que esa es una habilidad útil y positiva, pero eso no lo estamos mirando hoy. Diga al grupo: Nosotros también vamos a mirar nuestras dificultades, nuestras debilidades. • ¿Que son las cosas con las que tenemos problemas? • ¿ Que nos gustaría cambiar de nuestro comportamiento? No estoy hablando acerca del deseo de mejorar su inglés. Aquí queremos revisarlo a usted como persona, cómo se siente, las dificultades que tiene en sus relaciones con otros, tal vez en comunicarse con amigos o con la familia, cosas que usted quiera cambiar. Les daré un ejemplo propio: mi debilidad es que yo me irrito cuando algo no se está haciendo de la forma que yo quiero que se haga. (o traiga su ejemplo propio) Pregunte al grupo: ¿Quién puede darme un ejemplo? ¿Por qué es importante saber nuestras fortalezas y nuestras dificultades? (Deles a los niños algún tiempo para que mencionen sus propias respuestas). Diga al grupo: Es bueno saber qué son capaces de hacer, qué les gusta, y en que son buenos. Al mismo tiempo, ustedes necesitan identificar sus problemas, así pueden hacer algo al respecto. Ahora enfoquémonos en estos dos tópicos “fortalezas” y “dificultades” un poquito más. 21
Paso 1. Divida los niños en pequeños grupos de 4 o 5. Separe las niñas de los niños, ya que ellos pueden tener temas o dificultades diferentes al igual que fortalezas distintas. Dele a cada grupo un pedazo grande de papel, y divídalo en dos secciones; uno de fortalezas y uno para las dificultades. Paso 2. De instrucciones a los grupos para la primera discusión de sus dificultades. Deje que escriban o dibujen sus dificultades en un papel. Déles 10 minutos para esto. Asegúrese que cada grupo formula dificultades relacionadas con las siguientes tres categorías del Programa I DEAL:
1. Vida familiar: ¿Cuáles son las dificultades que los niños enfrentan con respecto a sus relaciones con hermanos y padres u otros cuidadores? 2. Vida social: ¿Cuáles son las dificultades que los niños enfrentan en relación con sus amigos, pares, relaciones y conflictos en el colegio, escuela o en la comunidad? 3. Emociones: ¿Cuáles son las dificultades que los niños enfrentan con respecto a sus sentimientos/emociones (por ejemplo, baja auto confianza, miedos, nerviosismo, sentimientos de rabia etc.)
Paso 3. Pida a una persona de cada grupo que comparta sus dificultades en la plenaria. Paso 4. Escríbalos en la primera cartelera. Trate de no repetir dificultades que sean muy parecidas, pero agrúpelas tanto como sea posible. Siempre que sea posible, es bueno dejar que los miembros del grupo tomen la iniciativa de escribir todas las respuestas. Paso 5. Dibuje una línea imaginaria en el piso, y deje a todos los niños parados en uno de los lados de la línea. Paso 6. Grite cada dificultad que fue mencionada y pida a los niños que den un paso o salten al otro lado de la línea si ellos sienten que es una dificultad que ellos enfrentan. Ponga un signo de exclamación detrás de aquellas dificultades que enfrentan por lo menos la mitad del grupo. Las dificultades más sentidas por la mayoría de niños, podrían ser las más importantes para trabajar durante el programa I DEAL. Paso 7. Divida los niños en los mismos grupos pequeños y pídales que ahora piensen en las fortalezas que ellos tienen Paso 8. Repita los pasos 3 al 6 para las fortalezas. Paso 9. Puede ayudar a reducir o resolver esa dificultad. Trate de conectar por lo menos una fortaleza con una dificultad. Usted puede conectarlas con una línea o una flecha luego de que haya pegado ambas carteleras. Vea el ejemplo siguiente. Explique al grupo que al final del Programa I DEAL ellos van a reflexionar sobre lo que han aprendido. 22
Dificultades 1. 2. 3. 4.
! !
Fortalezas 1. 2. 3. 4.
!
Luego de la sesión, guarde las dos carteleras con las fortalezas y dificultades para la próxima sesión. La descripción le ayudará a decidir con el grupo los módulos que quieran trabajar. Conserve las carteleras también para la segunda parte de este ejercicio que encontrará en el módulo de futuro Dependiendo del acuerdo con su grupo y su supervisor, usted necesita guardar las carteleras para reportar los resultados de este ejercicio documentando todas las respuestas de la Parte I y II digitalmente.
Ejercicio 3: Mi meta personal (40 minutos)
Objetivo del ejercicio: Los niños identificarán una meta personal para trabajar en ella en el Programa I DEAL. Diga al grupo: En el último ejercicio identificamos las fortalezas y las dificultades del grupo. I DEAL, se trata todo, de ustedes, los niños (sus emociones, habilidades, y comportamientos) y acerca de su comunidad (todas las personas, como la familia, los cuidadores, amigos, pares, profesores, miembros de la comunidad). En este ejercicio todos vamos a nombrar nuestra meta personal para trabajar en ella. Paso1. Pida a los niños que revisen el resumen de las fortalezas y ificultades que ellos crearon en el ejercicio “Fortalezas and Dificultades Parte I”. Ahora pídales que piensen acerca de la cosa personal más importante que quieran mejorar o aprender mediante la participación en las sesiones del programa I DEAL: Esta será su “meta personal”. Paso 2. Para ayudar a cada niño a formular su propia meta personal, pida a varios niños que den un ejemplo de lo que hayan escogido y ayúdeles a aclarar su meta. Su meta debería estar relacionada con sus fortalezas o sus dificultades. Señale que la meta personal de los niños debe ser algo que los niños realmente puedan lograr a través del Programa I DEAL. Por lo tanto, asegúrese que la meta personal tenga relación con una de las Dificultades o Fortalezas mencionadas durante el Ejercicio anterior. Metas como conseguir cada vez más comida, mejorar las habilidades para el fútbol o el baloncesto o llegar a ser médico, no son realistas en este ejercicio. En este caso, pídales que debe ser la dificultad o la fortaleza que necesitan para mejorar, con el fin de convertirse en médicos. 23
Paso 3. Una vez todos los niños hayan escogido su meta, dele a cada niño una hoja de papel, o una del dibujo de mi meta personal y colores. Pídales que se dibujen a ellos mismos alcanzando su meta. Deles 10 minutos para esto. Es esencial reconocer que cada dibujo pertenece al ejercicio “reflexión sobre mi meta personal”, del módulo de futuro. Cada niño debe escribir su nombre en el dibujo, o si no sabe leer y escribir, los facilitadores pueden hacerlo por ellos. Paso 4. Cuando los niños hayan dibujado su meta persona, pida al gripo que se paren en círculo. Deje que cada niño brevemente presente su meta personal. Pregunte quien quiere pasar de primeras. No fuerce a nadie a mostrar su dibujo al grupo si no quiere Anote la explicación de cada meta personal en el formato de reporte de metas personales. El registro es muy importante porque usted reflexionará en esas metas en el último módulo y una buena descripción es necesaria para recordar exactamente cual meta personal refleja el dibujo. Guarde todos los dibujos para la sesión en el módulo de futuro en la cual usted reflexiona sobre estas metas Paso 5. Dibuje una línea imaginaria en el piso y explique que una de las puntas de la ínea representa el punto donde ellos no han logrado su meta personal, y la otra punta es donde ellos han alcanzado plenamente su meta (o explíqueles la línea en rangos de 0 a 100%, si resulta más fácil de entender). Pida a los niños que escojan un punto en cualquier parte de la línea el cual represente donde se sienten ellos que están ahora en términos de su meta personal. Deles 5 minutos para este paso. Refuerce la idea de que ellos pueden ubicarse en cualquier parte de la línea, mostrando que tan lejos ellos pueden estar de alcanzar su propia meta. Explique que ellos deberían ser realistas en la meta en la que quieren mejorar. Esto significa que ellos no deberían estar muy cerca de alcanzar su meta en este momento. Deles un ejemplo de su propia experiencia, por ejemplo: “me gustaría volverme más paciente con mis hijos, pero no es que yo no sea nada paciente. Eso podría ser un cero. Yo siento que estoy casi a la mitad de camino de alcanzar esta meta, asi que me pondría en algún punto cercano al 30%. Párese en la línea para mostrarle a los niños donde podría ser esto. Paso 6. Ahora pida a los niños que dibujen una línea de exactamente 10 cm en el otro lado del papel con su meta personal, o déjelos usar el dibujo de Mi meta persona con las línea ya dibujadas en el. Pídales que indiquen para ellos mismos (en privado) en la primera línea, donde están parados ahora en el logro de su meta personal, por ejemplo, dibujando algo como un punto, una estrella, una cruz, un niño o una niña (vea el ejemplo a continuación). Deles 5 minutos para esto.
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AHORA, yo estoy así de lejos en alcanzar mi meta personal. I I (Nada) (Meta completa alcanzada ) Paso 7. Explique a los niños que al final del programa I DEAL reflexionarán en su meta personal. Luego de la sesión, mida los puntajes en centímetros, dados por los niños, y sume esto al formato de reporte de metas personales.
Tarea para la próxima vez. Diga al grupo: Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del grupo, piensen acerca de sus fortalezas y debilidades esta semana. La próxima semana, vamos a escoger sobre cuál de los módulos del I DEAL vamos a trabajar.
Ejercicio 4: Siete conos (10 minutos)
Objetivo del ejercicio: cerrar la sesión con sentimiento positivo y optimista Si usted prefiere otro juego para este grupo, siéntase en libertad de hacerlo. No olvide la porra del grupo al final de la sesión Paso 1. Marque un espacio de cerca de 10 x 10 metros (hágalo más pequeño para niños más pequeños; y agrándelo para niños mas grandes) Paso 2. Divida el grupo en 5 grupos pequeños Paso 3. Ponga 4 grupos de en las cuatro esquinas del espacio, ponga el quinto en la mitad del espacio. Paso 4. Distribuya 7 conos a través del espacio, y dele a uno de los grupos de las esquinas un balón Si no tiene conos, puede usar también botellas plásticas o los zapatos de los niños. Paso 5. El grupo que está en la mitad tiene que apilar todos los conos unos encima de otros. Los grupos de los lados tiran el balón a los niños que están en la mitad, quienes tratan de evitar ser tocados por el balón. Paso 6. Cualquier persona que toque el balón tiene que abandonar el campo y ayudar a uno de los grupos de los lados a sacar a los miembros que quedan en el centro. Los jugadores de medio tienen que comenzar a apilar los conos de nuevo, cada vez que pierden a un miembro. Paso 7. Si el grupo en el medio logra poner los 7 conos, se anota un punto y pueden comenzar a apilar los conos de nuevo con el fin de conseguir más puntaje. Paso 8. Cuando todos los miembros han sido golpeados, invite a otro grupo al centro, y comience el juego de nuevo. 25
SESIÓN 4 ¿A dónde queremos ir como grupo?
Goal El grupo ha decidido sobre cual modulo de I DEAL va a trabajar. Recursos Pliegos de papel, papeles de la sesión 3, piedritas Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3
Nudo humano (15 minutos) Seleccionar los temas que vienen (60 minutos) Ronda de cierre con un sonido y movimiento (15 minutos)
Ejercicio 1: Nudo humano (15 minutos)
Objetivo del ejercicio: Practicar la cooperación para la solución de problemas
Paso 1. Forme un círculo, pídales a todos los niños que levanten sus manos Paso 2. Pida al grupo que vayan adelante de tal forma que todos queden muy cerca entre si Paso 3. Pida a los niños que cierren sus ojos y busquen 2 manos para coger Trate de evitar que tomen la mano de la persona que está al lado de ellos, porque no podríamos entonces formar un nudo humano! Paso 4. Una vez que hayan encontrado las dos manos, dejen que abran los ojos. Agárrense fuerte, el grupo es ahora un nudo humano. Paso 5. Haga el ejercicio de nuevo, pero antes de empezar escoja una persona “el reparador”, él o ella no hará parte del nudo humano, pero será la o el que trate de desatar lo que se formó. Esa persona da indicaciones al nudo, como muevan aquí, o pasen por encima de este brazo. El grupo tiene que seguir exactamente las indicaciones. Si no funciona (lo cual es probable): pida al grupo que lo intente, sin soltarse de las manos que tienen agarradas, soltar el nudo y volver al círculo de nuevo. 26
Conversación grupal. Diga al grupo: Este ejercicio muestra que hasta los problemas que parecen ser muy difíciles pueden incluso resolverse por el trabajo conjunto. Tal vez ustedes no pudieron desatar completamente el nudo, pero incluso si usted solo logra manejar la mitad, el problemas aparecerá mucho más claro. Esto es lo que tenemos que hacer con los problemas en la vida: mirarlos, cooperar hasta que el nudo se desate y luego volver a mirar. La semana pasada miramos nuestras fortalezas y dificultades, ¿recuerdan? Algunas de las cosas que mencionamos solo aplican para algunos de ustedes, pero otras son importantes para todos nosotros. Hoy vamos a escoger los temas sobre los que vamos a trabajar en las próximas semanas. Vamos a aprender nuevas habilidades como grupo, pero también como individuos. Alguien pensó acerca de ¿en que le gustaría trabajar en periodo que viene? Ahora vamos a escoger (tome las hojas de fortalezas y dificultades de la semana pasada y riéguelas sobre el piso)
Ejercicio 2: Seleccionar los temas que vienen (50 minutos)
Objetivo del ejercicio: Priorizar y nombrar los temas con los niños los cuales serán trabajados en las siguientes secciones Paso 1. Junto con los niños usted va a agrupar todas las fortalezas y dificultades como aparecen en la sesión anterior, conectándolas con los temas del programa I DEAL, por ejemplo relaciones de pares, manejo de las emociones, relaciones con adultos, y conflicto y paz. Haga una lista de las dificultades y las fortalezas para cada tema. Paso 2. Tachar las dificultades que no podemos cambiar dentro del programa I DEAL. Por ejemplo “No tener comida suficiente”. Esta es realmente una dificultad, pero no una que el programa pueda resolver. El objetivo de esto es doble; nombrar los temas de tal forma que los niños sepan cuando se van a tratar sus problemas y también para aclarar a los niños cuales temas no serán tratados dentro del programa I DEAL. Luego cuando usted esté tratando los temas mencionados en este ejercicio usted podrá referirse de nuevo a esta sesión recordando a los niños “recuerdan cuando ustedes dijeron que querían hablar acerca de peleas entre los niños, bueno, eso es lo que vamos a mirar hoy”. Paso 3. A Una de las formas de conseguir que los niños participen en el proceso de priorizar los temas es dándoles a cada uno algunas piedras (2-4). Deje que escojan los temas que tengan la dificultad o las dificultades en las que ellos quieran trabajar, poniendo una piedra en ellas. Junto con los niños, usted también puede mirar las dificultades que tienen un signo de exclamación. Estas dificultades son las que enfrenta por lo menos la mitad del grupo, como indicaron en la sesión anterior. Por tanto esto podrían ser los temas más importantes sobre los cuales trabajar en el programa I DEAL. 27
Paso 4. Evaluar las fortalezas de los niños. Mire la lista que usted hizo en el paso 1 de este ejercicio y analícela: Que clases de temas contienen una gran cantidad de fortalezas y cuáles no. Haga comentarios positivos acerca de las fortalezas, y explique a los niños como podemos emplearlas Paso 5. Diga a los niños cuando las dificultades y los temas que ellos priorizaron van a ser tratados, en cual módulo o sesión Asegúrese de saber con anterioridad como los temas de los niños encajan en los módulos y sesiones. Por ejemplo “peleas entre los niños” tiene que ver con la amistad la cual se encuentra en el módulo “relaciones entre pares” y “conflicto y paz”.
Reflexión: Módulo de evaluación Paso 1. Pida a los niños que se sienten en círculo y explíqueles que usted va a evaluar el módulo rápidamente con ellos. Paso 2. Explique que usted va a tirar el balón a los niños uno por uno (aleatoriamente y no demasiado despacio) haciendo preguntas para evaluar el módulo. Paso 3. Siga el orden de las siguientes preguntas. Haga cada pregunta a varias personas. Con algunas preguntas usted puede comparar las respuestas con opiniones distintas de otros niños que quieran compartirlas. En algunos casos a los niños les puede resultar difícil decir lo que no les gusta. Trate entonces de formular las preguntas de modo que los participantes se sientan cómodos al responder. Paso 4. Tome notas en el formato de evaluación del módulo.
Estas son las preguntas para hacer: 0. ¿Que hemos hecho? Que juegos o ejercicios recuerda? No tiene que escribir las respuestas que den; esto es solo para que los participantes refresquen su memoria, así sabrán que se va evaluar. Ayúdelos cuando sea necesario 1. ¿Qué les gustó? 2. ¿Que no le gustó mucho? 3. ¿Que es la cosa más importante que aprendió? 4. ¿Qué más le hubiera gustado aprender de este tema?
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Ejercicio 3: Rematar con un sonido y un movimiento (15 minutos)
Objetivo del ejercicio: Expresar un sentimiento verbalmente acompañado de un movimiento para cerrar el módulo de la mejor manera. Paso 1. Forme un círculo y diga al grupo que le gustaría que ellos expresaran como se sienten en este momento, ahora mismo. Paso 2. Pídales que muestren lo que están sintiendo a través de una acción y un sonido. Paso 3. Cada persona en el círculo dará un paso dentro de él, uno por uno, y hará un movimiento y un sonido expresando sus sentimientos. Paso 4. Juegue el juego favorito del grupo para cerrar esta última sesión y/o haga la porra.
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