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Según sostiene Janine Pujet en su artículo Historización en la adolescencia: “Es adolescente quien puede serlo”. Tomando en cuenta esta afirmación explique cuáles son los trabajos psíquicos específicos que debe realizar el sujeto para poder ser adolescente.
INTRODUCCIÓN El entretiempo puberal-adolescente-juventud es un entretiempo de la sexuación que se ubica entre los dos tiempos ya definidos por Freud: la sexualidad infantil y la conformación normal definitiva. Se distingue este tercer tiempo para poder entender que la adolescencia tiene sus propios trabajos psíquicos, sus propias características. Entre ellos la puesta en des-orden. Como explica Grassi: “Lo puberal-adolescente es una puesta en des-orden del statu quo promotor de neo-organizaciones” 1. Y también la historización, el yo historiador capaz de construir-se un pasado (Piera Aulagnier, 1991) para poder investir un futuro. Desde la cátedra se entiende a la inmadurez del adolescente como necesaria. No pone al sujeto en el lugar de inacabado, inacabado, incompleto con respecto respecto al adulto como explican las teorías evolucionistas. No se trata de un adolecente que sufre o padece sino de un sujeto que vive un proceso saludable que lo lleva a la autonomía, “proceso subjetivo que ocurre en el tiempo y en el espacio, por el cual el sujeto es capaz de vivenciar experiencias que desordenan su subjetividad” 2.
El siguiente trabajo utilizará como marco teórico el paradigma de la complejidad, el cual explica la adolescencia desde diversas perspectivas conjuntamente. Es por esto que se expondrá por qué Jeanine Puget señala que “es adolescente quien puede serlo” 3 explicando los trabajos psíquicos propios
de la adolescencia adolescencia teniendo en cuenta cuenta tres aspectos: Lo Lo intra-psíquico, lo intersubjetivo y lo trans-subjetivo.
1. 2. 3.
Grassi, A, (2010): “Entre niños, adolescentes y funciones parentales” parentales ”. Argentina. Editorial Entreideas. Duek, D.(2011) “Elementos para una epistemología de lo adolescente adolescente””. Argentina. Ficha de cátedra. Puget, J. (1997) “Historización en la adolescencia” adolescencia ”. Argentina. Ficha de cátedra.
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DESARROLLO Lo intra-psiquico La pubertad es el momento en el que el cuerpo del niño se convierte en cuerpo adolescente dando lugar a la capacidad de tener relaciones sexuales y con ellas la reproducción. Los cambios corporales exigen en el adolescente un trabajo de simbolización donde en el campo de la salud, estos cambios físicos son vividos por el adolescente c omo transformaciones “donde se conserva algo del orden de lo invariante ” 4, el cuerpo sigue siendo el mismo cuerpo. En contraposición a la metamorfosis, (metáfora aportada por Kafka) donde hay una ruptura, un desgarramiento y fragmentación del cuerpo, el cuerpo es vivido como no propio, como algo que está fuera del yo. En estos cambios corporales está el advenimiento del primado de la pulsión genital (Freud, 1905), el cuerpo erógeno de la niñez se pierde y esto implica un trabajo de duelo. Jeanine Puget en “Historizacion en la adolescencia ” hace una distinción entre
este cuerpo erógeno de la niñez y el cuerpo erótico de la adolescencia. El cuerpo erógeno no necesita de otro para constituirse, en sí ya está completo (Pujet, 1997) en cambio en la adolescencia podemos hablar de un cuerpo sexuado, que se define en la vincularidad, en el encuentro con el otro. El otro como altero es una concepción que se irá formando en el desarrollo del sujeto que implica ver al otro como objeto de deseo. Entonces se puede hablar en la adolescencia no solo de un des-orden del cuerpo sino también
del objeto familiar, ya que con la aparición de la
capacidad de reproducción se produce una apertura a la sucesión generacional “el que es hijo ahora puede ser padre ”5. Es por esto que es importante destacar
que en la adolescencia los trabajos psíquicos no ocurren únicamente en el campo de lo intra-psíquico sino también en lo lo inter-subjetivo y también lo transgeneracional.
4.
Waserman. “Condenado a explorar”. Argentina. Ficha de cátedra.
5.
Grassi, A, (2010) “Entre niños, adolescentes y funciones parentales”. Argentina. Editorial Entreideas.
3
Lo inter-subjetivo Dentro de lo inter-subjetivo encontramos a la familia, los hermanos, los grupos de pares. “La inter-subjetividad como una integridad psicosomática contextuada a una genealogía ” 6. Lo familiar además de tener un valor importante en la constitución psíquica del sujeto es también la que implica la puesta en marcha de los trabajos psíquicos que tienden a promover la investigación histórica familiar. (Aulagnier, 1991). Piera Aulagnier otorga nuevas funciones al yo, entre las cuales está la de historización. El yo como constructor de un pasado, de una historia que le permite dar razón de su presente y hacer pensable un eventual futuro (Aulagnier, 1986). El adolescente se pregunta quién era y quién es ahora de dónde proviene y a dónde va . Hay un cambio de firma, del yo parental (infantil) a la de la construcción de su propia biografía (Grassi). Este concepto se puede ejemplificar en la película de Disney, El Rey León, donde el personaje principal Simba escapa de su manada y es criado en otro espacio bajo el lema “dejar el tiempo atrás”. Simba abandona su cargo como
rey y lo vuelve a tomar luego de compartir con su padre un momento donde éste le pide que no olvide su lugar, su rol como rey de la manada. Simba finalmente vuelve a sus tierras y lucha contra los enemigos para poder retomar su posición de rey. La película finaliza cuando Simba tiene su propio hijo. En este ejemplo podemos ver cómo la construcción del pasado abre camino al mañana. Algo del pasado debe quedar para poder pensar en un futuro. Piera Aulagnier lo define como principio de cambio y de permanencia. El principio de permanencia está ligado al fondo de memoria, relacionado con la genealogía (Simba como hijo del rey) , con el proyecto identificatorio “pilares que se muestran f ijos, permanentes sobre los cuales el yo edifica”
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y el de cambio,
originado con el vínculo con el otro.
6.
Grassi, A. “Lo originario”: Un aporte a la concepción psicosomática del sujeto. Ficha de cátedra Fac. de
7.
Grassi, A. “Guía que acompaña a la lectura de Piera Aulagnier”. Ficha de cátedra de Fac. de Psicología UBA.
Psicología UBA.
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Jeanine Puget se separa de esta concepción de historización y determina el mismo como un doble trabajo ya que existe una marca originante que separa el antes y el después, en tonces por un lado el sujeto “construye a partir de una nueva marca que sólo le pertenece” 8 su propia historia pero también por otro lado sigue “perteneciendo a una historia de la que es portador” 9.
Lo Trans-subjetivo Lo trans-subjetivo conecta la vida psíquica con las generaciones precedentes. La investigación histórica de la que se hablaba anteriormente conduce a lo generacional, “hay una porción de subjetividad que excede al individuo, que nace entrelazada con lo inter y lo transgeneracional”
10.
“El reacomodamiento
que la adolescencia implica por sus posibilidades de fecundación y procreación impone al psiquismo un trabajo de simbolizar un nuevo emplazamiento generacional. El corrimiento y reubicación generacional deviene des-orden de lo familiar”
11
.Lo trans-subjetivo habla de un grupo familiar situado en un
determinado contexto socio-cultural que da una herencia, la cual se transmite de generación en generación, en la adolescencia esta herencia, en el ámbito de la salud, debe ser metabolizada, apropiada y transformada.
8.
Pujet, J.(1997) “Historización en la adolescencia”. Ficha de cátedra, Fac. de Psicología UBA.
9.
Pujet, J.(1997) “Historización en la adolescencia”. Ficha de cátedra, Fac. de Psicología UBA.
10. Lastra S, y Saladino G. “De la geneaología al proyecto identificatorio. Algunas puntualizaciones acerca de la adolescencia y transmisión”. Ficha de cátedra de Fac. de Psicología UBA. 11. Grassi, A. (2009) “Adolescencia: reorganización y nuevos modelos de subjetividad” Ficha de cátedra Fac. de Psicología UBA.
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CONCLUSION Jeanine Puget en Historizació n de la Adolescencia indica: “Es adolescente quien puede serlo”, refiere principalmente a la adolescencia no como un tiempo
cronológico sino un momento en la vida del sujeto donde existe una marca fundante que le permite inaugurar su propia historia “basada en la puesta en acción de un cuerpo sexuado vincular” 12, es decir, con el advenimiento de la
pubertad el adolescente inscribe su cuerpo y se historiza en relación con otro. Y no se habla del encuentro en sí mismo, sino también de la posibilidad de un encuentro. Es por esto que es importante tener en cuenta el desarrollo no como un proceso únicamente intra-psíquico. Entendemos al adolescente como un sujeto inmerso en una cultura en un espacio temporal determinado, un ser social, y es por esto que los trabajos psíquicos que requiere el adolescente para poder serlo se ubican dentro de estos tres espacios: Lo intra-psíquico, lo intersubjetivo y lo trans-subjetivo.
12. Puget, J (1997) “Historización en la adolescencia” Ficha de cátedra Fac. Psicología UBA.
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ANEXOS
El rey león El Rey León (The Lion King en su versión original) es la 32ª película
animada producida por Walt Disney Pictures. Estrenada el 24 de junio de 1994, la
película
cuenta
la
de Hamlet de Shakespeare[cita requerida] protagonizada
tragedia por
un
joven león africano. Ganó el Globo de Oro a la mejor película - Comedia o musical. La película, que tiene una versión homónima de teatro musical cuyas canciones fueron escritas por Elton John y el letrista Tim Rice, ganó un Oscar y un Tony.
Argumento Simba es un cachorro de león y sucesor al trono, algo que no le gusta a su tío Scar y por lo que prepara un plan para ocupar el trono. Con la ayuda de tres malvadas y tontas hienas, Scar urde una treta en la que su hermano y rey Mufasa muere y que provoca que Simba crea que ha sido por su culpa y decida huir a la selva después de que las tres hienas quisieran matarlo también. Allí conoce a un suricatollamado Timón y a un facóquero llamado Pumba, que le adoptaran y, además de entablar amistad, le enseñan la filosofía de vivir sin preocupaciones: el Hakuna Matata. Mientras tanto, su tío Scar toma el trono y todo el mundo cree que Simba ha muerto... Años después, un Simba ya adulto rescata a Pumba de ser comido por una leona. Ésta resulta ser su antigua amiga Nala, que al reconocerlo le pide que vuelva para recuperar el trono. El reino se ha convertido en un auténtico despropósito, mal gobernado y sin ninguna sostenibilidad. Simba, que en un primer momento no quiere renunciar a su actual estilo de vida, finalmente acepta tras entablar conversación con un mandril llamado Rafiki, el cual le habla sobre su padre. En ese momento, el alma de su padre aparece en el cielo, diciéndole que debe recordar quién es y de donde viene. Después de que
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el alma de Mufasa desaparezca, Simba, junto con Rafiki, reflexiona sobre lo que él debe hacer y así parte inmediatamente a su hogar a reclamar el trono. Simba, a quien en un principio todos confunden con su padre, es testigo de la decadencia de su reino y enfurecido decide actuar. Es en este momento cuando Scar obliga a Simba a revelar el secreto que guardaba todos esos años: ser el responsable por la muerte de Mufasa. Aun cuando Simba alega que había sido un accidente, Scar aprovecha, y junto con sus hienas, lo lleva hasta el borde de un precipicio. En ese momento un trueno cae sobre el pastizal seco e inicia un incendio. Simba resbala y trata de sostenerse con sus patas delanteras sobre el borde. Entonces Scar lo toma de sus patas y confiesa en ese momento que él fue el verdadero asesino de su padre. Simba lleno de rabia salta sobre Scar y lo obliga a confesar públicamente. Tras una batalla final, en la que Scar termina siendo asesinado por las hienas, el ciclo de la vida se cierra con el ascenso al trono de Simba, con el remate final de un epílogo en el que Rafiki presenta al nuevo sucesor.
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BIBLIOGRAFÍA
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PUGET JANINE (1997) Historización en la adolescencia. Ficha de cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia, facultad de Psicología UBA.
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Universidad de Buenos Aires Facultad de Psicología
Materia: Psicología Evolutiva Adolescencia Titular : Grassi, Adrián Cátedra: II Comisión: 01. Profesora: Cohen, Fernanda Alumna: Collazzo, Julieta. Dni:35227173 Cuatrimestre: 2º. Año: 2011.
