Procedimiento de Historias Incompletas de Apego. Se trata de una técnica proyectiva de evaluación de la calidad del apego infantil en niños de 3 a 6 años a partir de las respuestas dadas a una serie de historias inacabadas. Se le pide al niño que complete historias que son evocadas a partir de muñecos que representan una familia en diferentes situaciones. Las historias están diseñadas para poner de manifiesto diferencias individuales en una variedad de situaciones que activan las conductas de apego.
Historias 0. Historia introductoria: fiesta de cumpleaños 1. Historia del zumo derramado.
2. Historia de la herida en la rodilla. 3. Historia del monstruo en la h abitación 4. Historia de la partida de los padres 5. Historia de la reunión
En la siguiente tabla se exponen los criterios diagnósticos: VALORACION DE LAS HISTORIAS DIAGNÓSTICO El niño resuelve la tarea de forma muy fluida y con APEGO MUY respuestas apropiada en las cinco historias. SEGURO El niño da respuesta no apropiadas en términos de inseguridad en 1 ó 2 historias
APEGO SEGURO MARGINAL (B1 ó B4)
El niño da respuestas no apropiadas en términos de inseguridad en 3 ó más historias. – Respuestas muy defensivas, “no se”, evitación de la tarea en tres o más historias. – Respuestas raras o inapropiadas en tres o más historias. – Respuestas inseguras en tres o más historias pero cada una de un tipo, por ejemplo, en una historia muestra evitación, en otra historia respuestas extrañas, en otra agresividad. – Respuestas de enfado, cólera y agresividad del niño hacia los demás, en tres o más historias. – Mucha ansiedad de separación en la historia de la separación y respuestas de enfado en la historia de la reunión.
APEGO INSEGURO
Tipo A Tipo D Tipo D
Tipo C Tipo C
A continuación, utilizamos como ejemplo, tres situaciones de Historias Incompletas, con tres niñas diferentes, para ver las diferencias, tanto en sus respuestas verbales como no verbales cuando se encuentran en situaciones que activan sus conductas de apego.
VIDEO 1. HISTORIA
RESPUESTAS VERBALES
RESPUESTAS NO VERBALES
0.INTRODUCTORIA. “se la comen”, “dejan para otros”
PAUSAS 5
1. ZUMO
“le riñe”, “limpia la mesa mama”
Pone la mesa.
2
2. HERIDA
“la llevan al médico” “la curan”, “papa y mama”
Cogen a bracito a pepa 3
3. MO MONSTR TRU UO
“mama y papa va van y pa papa pa pe pega ga al mo mons nsttruo” o”,, “la nena se vuelve a acostar”, “todos a dormir”
2
4. SE SEP PAR ARAC ACIÓ IÓN N
“la abu “la abuel elitita a cui cuida da a las las ne nena nas” s”,, “vo “volv lver erán án mañana”, “pepa se asoma por la ventana”, “vuelven ahora que ya es mañana”
3
5. REUNIÓN
“se van de viaje todos a alicante”
Los papas besan a las 2 hijas
VIDEO 2. HISTORIA
RESPUESTAS VERBALES
RESPUESTAS NO VERBALES
PAUSAS
0.INTRODUCTORIA. “cantan cumpleaños feliz”, “la cortan y se la comen”, “no lo sé”
7
1. ZUMO
“se cae el zumo”, “no lo sé”, “no lo sé”..., “le Se muestra muy poco riñe”, “la mama” participativa, continuamente quiere que la educadora intervenga “ahora tú”
9
2. HERIDA
“no lo sé”..., “se la curan”, “la mama y el papa”
6
3. MONSTRUO
“no lo sé...” “lo cogen”, “la mama”
11
4. SEPARACIÓN
“porqué no”, “no”, “súbelos tú”, “no lo sé...”
5. REUNIÓN
“no lo sé”..., “otra historia”, “no me gusta”, “porque no”, “no lo sé”
VIDEO 3. HISTORIA
RESPUESTAS VERBALES
No quiere meter a los papas en el coche, cuando la terapeuta los “esconde” los busca.
11
9
RESPUESTAS NO VERBALES
PAUSAS
0.INTRODUCTORIA. No está grabado 1. ZUMO
“le va a pegar”, “llora pepa”, “mama limpia el zumo”
Participa al poner la mesa, la niña se ría cuando dice que la muñeca llora.
2
2. HERIDA
“le pega la mama”, “la mama le cura la pierna”
Mientras la educadora cuanta la historia “no me dejan ir al parque”
2
3. MONSTRUO
“vienen papa y mama”, “le pegan por gritar”
4. SEPARACIÓN
“papas se van” ·dicen adiós” “la abuelita pega a pepa”
5. REUNIÓN
“hola”, “mi abuelita me ha pegado”, “se van El muñeco “papa”le da un 3 las nenas con la abuela” golpe en la cabeza a “pepa”. Coloca a los “papas” lo más alejados posibles de las nenas.
4 Coche= “un tractor”
4
Comparación por historias: Historia de respuesta ante situación de conflicto. La niña B se muestra participativa al poner la mesa, y ante la situación de conflicto lleva a cabo conductas para restablecer la normalidad seguras. Por otra parte, la niña A se muestra reacia a poner la mesa ella sola, y sus respuestas son en gran medida evitativas. La niña D se muestra participativa como la B en poner la mesa, pero hay una pequeña diferencia: éste sienta al muñeco de la niña a la otra parte de la mesa, sola. A continuación hay una respuesta inadecuada y agresiva por parte de los adultos, aunque ella ríe mientras lo cuenta. Historias de seguridad. La primera y segunda niña muestran similitudes en las reacciones de los adultos en el restablecimiento de la normalidad adecuados y atenciones hacia las necesidades de la niña, aunque la segunda sigue siendo reacia a contestar a las preguntas. Las respuestas de la tercera son las que más contrastan con las demás: aún mostrándose
participativa, la niña narra cómo los adultos castigan físicamente sus manifestaciones de las necesidades de seguridad.
Historias de separación y reunión. Quizá la que más llama la atención en estas historias es la segunda niña, pues niega la separación no montándolos en el coche y la reunión. Habría sido conveniente introducir aquí una historia neutra que no active el sistema de apego, como la introductoria, para ver si realmente está dando las respuestas que quiere dar (“no lo sé”, “otra historia”) o es fruto de otra cosa. La primera niña se muestra un poco reacia a que los papás se vayan, aunque no de la misma forma que la segunda niña; además, más tarde accede e incluso empuja el coche donde están los padres. En la reunión, como en la separación, todos se muestran muy cariñosos y finalmente parten para realizar una actividad juntos. En cuando a la tercera niña, ésta sigue mostrando respuestas inadecuadas, esta vez por parte de su abuela. No hay una despedida ni reencuentro muy afectuoso. En la situación de separación la examinadora sesga la respuesta de la niña cuando le cuestiona por qué llora. Tras esta historia, la niña convierte el siguiente episodio de reunión en uno de separación, montándose ella con la otra niña y la abuela en el coche y alejando a los padres lo más posible. De nuevo, además, vuelve a haber una agresión por parte del padre (“papá le dio en la cabeza, ¡pom!”) narrada mientras la niña se ríe. La examinadora vuelve a sesgar las preguntas cuando le hace notar que las niñas no pueden conducir en el momento en que la menor se monta en el coche y se aleja. Opinión personal: Es una prueba realmente válida y segura para medir el tipo de conductas que los niños y niñas están habituados a realizar cuando el sistema de apego se activa. Esto se ve claramente en la narración y la interacción que hacen las niñas con los muñecos. Las limitaciones sean , quizás, el cuidado que debe tener la educadora de no sesgar las preguntas mediante la realización de preguntas dicotómicas “¿lloras por qué se han ido los papas?”, donde las niñas siempre responden sí, o dando datos que no son relevantes ni importantes en ese momento “las mamas no se suben a las rocas”, “las niñas no conducen”, etc. Otra limitación sería el no poder modificar las historias o introducir alguna historia neutra entre las activadoras de apego, pero al estar realizando una investigación no se puede modificar una prueba oficial como esta.
CORAL EGUILAZ CASTILLO VINCUALCIONES AFECTIVAS PROF. MªJOSÉ CANTERO 1º CUATRIMESTRE
HISTORIAS INCOMPLETAS.
